關(guān)于珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入,明確要求。
1.由現(xiàn)代社會(huì)喂養(yǎng)寵物入手,激發(fā)學(xué)生興趣。
2.明確本課學(xué)習(xí)要求:多角度解讀課文。
二、對(duì)話式解讀,把握文意。
(自讀課文,配寫對(duì)話)
1.鳥家庭對(duì)話,營(yíng)造氣氛。
如:鳥爸爸:“不知這家主人怎樣,還是別出來(lái)�！兵B媽媽:“沒(méi)事,瞧瞧外面�！彪r鳥:“出去玩一玩,這籠子關(guān)不住我的�！�
2.人鳥對(duì)話,發(fā)揮想象。
文中的“我”漸漸地同鳥兒越來(lái)越熟悉、越來(lái)越親近了,請(qǐng)你發(fā)揮想象,將“我”與鳥兒的交流用語(yǔ)言表述出來(lái)。
三、賞析式解讀,體會(huì)情味。
1.小組合作:標(biāo)注寫“我”的行動(dòng)的語(yǔ)句、批注珍珠雛鳥惹人喜愛的細(xì)節(jié)。
教師歸納:“我”重新為它們加工鳥巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的好奇心,決不輕易打擾它們的生活;而鳥兒已經(jīng)歷了“膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我”的這樣一個(gè)心路歷程。
2.深情研讀:學(xué)生提煉文中表現(xiàn)感情基調(diào)的字眼“真好”。并探究發(fā)現(xiàn)文中什么讓你感覺“真好”。
教師點(diǎn)撥。如:鳥很可愛,真好;大鳥關(guān)心小鳥,真好;為鳥創(chuàng)造了這么好的環(huán)境,真好;人細(xì)心呵護(hù)小鳥,真好;鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好;等等。
3.畫龍點(diǎn)睛:學(xué)生找出文中的主旨句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,并要求學(xué)生試著從其他不同的角度再進(jìn)行概括,創(chuàng)造新的旨意。
教師點(diǎn)撥。如:尊重別人,別人也會(huì)尊重你;平等對(duì)待人,對(duì)待動(dòng)物,會(huì)讓心靈更美好,世界更美好。
四、合作式解讀,探究質(zhì)疑。
1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過(guò)分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,有何用意?
(4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問(wèn),全班討論。
五、拓展式解讀,想象延伸。
1.讓學(xué)生選取某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題。
參考標(biāo)題:“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2.文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描
繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊(yùn)味。
3.師生交流。
創(chuàng)意說(shuō)明:解讀就是在充分考慮學(xué)生已有能力水平的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,從各個(gè)角度來(lái)闡
釋課文,通過(guò)對(duì)有價(jià)值問(wèn)題的探究,讓學(xué)生有自己深刻的理解,弘揚(yáng)主體精神,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
本設(shè)計(jì)通過(guò)讀、聽、說(shuō)、寫突出了讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染,來(lái)激發(fā)學(xué)生
的創(chuàng)造性思維。
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