《最大的書》語文教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴ 認(rèn)識“勘、巖”等10個生字。
�、� 認(rèn)識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價值觀目標(biāo)：
在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
【學(xué)習(xí)重難點】
重點：目標(biāo)1、2。
難點：目標(biāo)3。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會這課的生字，你們有信心嗎?
二、自讀課文，認(rèn)讀生字
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
待會兒請同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文，認(rèn)讀生字。
2、檢查自讀情況：
⑴ 誰愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞?(課件出示加拼音的生字詞)
�、� 去拼音隨機抽讀。(“我指你讀”)
三、由題質(zhì)疑，自主研讀
理解“書”為什么要加上引號。
過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫──最大的“書”(板書)
師生再次齊讀。
1、讀了這個課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“ ”號)
2、請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?
3、學(xué)生默讀匯報：
出示：巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
4、出示：巖石就是書啊!
誰來讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。
5、讀后質(zhì)疑：
讀了這句話，你們有什么疑問嗎?
這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)
讀了這本書，我們會知道什么?
這本書有什么作用呢?
你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫──刨根問底。
四、細(xì)讀課文5～12自然段，合作探究
愛刨根問底的你們就發(fā)揮團結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5～12自然段，解決你們提出的問題。
1、合作研讀，小組內(nèi)交流。
2、匯報解決：
�、� 書里有什么?(文字和圖畫)
�、� 指名從文中找出書里的文字和圖畫。(雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚)
② 分別指名讀。各一個，愿意讀的一起讀。
③ 教師點撥：
平常我們在讀書時，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收獲。
請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么?
④ 默讀課文，深入思考。
�、� 交流：
適時出示：“它告訴我們……這座山�！�(配音樂，課件展示這一變化過程)
�、� 看到地球億萬年間的變化你想說些什么?
�、� 有感情地讀這段話，讀出自己的感受：
瞧咱們的地球爺爺真像個魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
�、� 你們也很了不起啊!既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎?
選擇讀書伙伴分角色讀5～10段(出示)
A、學(xué)生分角色讀(請2～3組)
B、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎?
C、學(xué)生集體分角色讀。
�、� 讀了這本巖石書有什么用呢?
課內(nèi)外結(jié)合。
五、拓展實踐，課外延伸
1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么?
⑴ 指導(dǎo)朗讀最后一段。
�、� 猜一猜，川川長大后想干什么嗎?
2、愛動腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢?
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎?
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