《整理書》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流的過程。

　　2、掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位），并感悟與體驗(yàn)算法多樣化的過程。

　　3、能運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　教具準(zhǔn)備

　　演示板，掛圖等。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。。

　　20×30= 30×40= 140×20= 150×30=

　　10×30= 50×80= 40×120= 50×40=

　　二、講授新課

　　師：今天，我們來和小紅同學(xué)一起“整理書”，并在“整理書”的過程中，來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

　　1、教學(xué)例題。

　　出示插圖：

　�。�1）探索估算。（同學(xué)們認(rèn)真審視問題情境圖）

　　要求：1）理解主題圖的問題情境，明白要解決的是什么問題。

　　2）已知什么，求什么。

　　3）要列什么樣的算式來解決問題。

　　列出算是：14×12 或12×14

　　1）觀察算式的特征。

　　的出觀察結(jié)果，兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　進(jìn)一步揭示課題內(nèi)容，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生明確求知內(nèi)容。

　　2）引導(dǎo)學(xué)生探索估算方法。

　　3）分組討論。

　　把算式中的12看成10，14×10=140，所以結(jié)果應(yīng)該大于140。

　　但這個(gè)問題不能靠估算來解決，必須進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，體會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要性。

　　（2）探討筆算。

　　第一種方法：口算法，14×10=140，14×2=24，140+24=164

　　第二種方法：簡便運(yùn)算，12×14=12×2×7=24×7=168

　　第三種方法：筆算，14×12=168

　　1 4

　　× 1 2

　　2 8

　　1 4 0

　　1 6 8

　　討論：比較三種算法，說區(qū)別和聯(lián)系。

　　最后，強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算格式，并再次強(qiáng)調(diào)理解對應(yīng)位值要對齊的道理。

　　三、課堂活動(dòng)

　　課本第29頁的“試一試”。

　　學(xué)生自己選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，但鼓勵(lì)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算，最后強(qiáng)調(diào)計(jì)算的格式。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第30頁“練一練”的1-4題）

　　第1題，學(xué)生直接口算，在課內(nèi)完成，可提問學(xué)生回答。

　　第2題，先估算，再進(jìn)行計(jì)算。一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生用列豎式方法進(jìn)行計(jì)算。

　　第3題，式運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法解決日常生活中的簡單的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決。

　　第4題，也是簡單的應(yīng)用題，同樣，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，再進(jìn)行筆算。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　“五星級”對應(yīng)的練習(xí)。與“口算”對應(yīng)的練習(xí)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　列出算是：14×12 或12×14

　　筆算，14×12=168

　　1 4

　　× 1 2

　　2 8

　　1 4 0

　　1 6 8