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第6課雪的教學設計范文

　　一、設計說明

第6課雪的教學設計范文

　　1、教學理念：

　　一般來說，語文學習的目標可以分為三個層面，那就是“文字”、“文學”和“文化”。只要識字，我們都可以了解文章所寫的內容，這是最淺層面的閱讀。深一層的，是鑒賞其寫作技巧、語言風格等，即對作品文學性的欣賞，而語文課的“內核”，應該是在文化層面。言為心聲，文學作品實際上是作者一種人生態(tài)度的流露，文學活動也就是人們用文字來提升生命覺悟的一個過程，所以，我們的語文教學，就應該靠深厚的人文內涵去感染學生，去提升學生的精神境界。但是，語文課畢竟不是思品課，對學生情感的熏陶必須借助于對文字的品析和對文學的鑒賞，因而這三個層面既是逐步深入又是互相融合的。

　　2、教學設想：

　　散文詩《雪》是魯迅作品中為數(shù)不多的色彩明麗的文章之一。文中對江南雪景的描繪有聲有色、動靜結合，對朔方的雪更是傾情謳歌，極力贊美。美麗的雪景，美麗的文字，都吸引著我們去欣賞，去品讀。

　　“綴文者情動而辭發(fā)”，那又是怎樣的情感在駕馭著這些美麗的文字呢?我想，我們可以借助文字走進魯迅的精神世界，去感受他那雖然孤獨但仍不屈抗爭的精神，并以此激勵自己去努力去奮斗去創(chuàng)造自己美好的人生，這應該是我們閱讀本文以后最大的收獲吧。

　　二、教學預設

　　[教學目標]①通過朗讀，品味文中優(yōu)美的語句。

　　②通過比較，領會朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。

　　③通過仿寫，內化情感，引導學生堅強地面對生活。

　　[教學重點]領會朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。

　　[教學難點]江南的雪對孤獨感的襯托作用

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　“有一個人/當我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強”——江天《魯迅贊·有一個人》

　　屏幕上有一小節(jié)詩，讓我們一起來讀一下，好嗎?(學生齊讀)

　　這是馬來西亞詩人江天的詩《魯迅贊·有一個人》中的一小節(jié)，為什么他會有這樣的感受呢?也許，讀了魯迅的《雪》之后，我們能找到答案。

　　二、把握文章內容，欣賞美的雪景

　　這是一篇非常優(yōu)美的散文詩，請靜靜地默讀一遍課文，然后用橫線劃出你認為寫得最美的句子，并說說理由。

　　學生回答，穿插朗讀。

　　三、分析文章寫法，感受美的精神

　　1、通過剛才的交流，我們其實可以發(fā)現(xiàn)文中描繪了江南和朔方兩種不同的雪。但是，魯迅當時正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他為什么又要花大量的筆墨描繪江南的雪呢?

　　(1)對故鄉(xiāng)美好快樂生活的懷念。(學生如果不提到也無所謂，不刻意引導)

　　(2)襯托朔方的雪的孤獨處境，襯托朔方雪的戰(zhàn)斗精神(如果出不來，就讓女生讀前三段，男生讀后三段，思考：南北兩種雪有什么不同?例如他們所處的環(huán)境，他們本身的特點。)

　　A、襯托朔方的雪的孤獨處境

　　江南的雪所處的環(huán)境是美麗熱鬧，充滿生機的。有色彩艷麗的花草、有嗡嗡的蜜蜂，有快樂的孩子們甚至還有誰家的大人，他們陪伴著他，嬉戲、玩耍。

　　朔方的雪則是孤獨寂寞的，所處的環(huán)境是冷清的，死寂的。撒在屋上、地上，枯草上，決不粘連無邊的曠野，凜冽的天宇

　　江南的雪越是快樂熱鬧，就越襯托出朔方雪的孤獨寂寞。

　　B、襯托朔方的雪的抗爭精神

　　同樣是在晴天之下，江南的雪變成不知道算什么，朔方的雪卻蓬勃奮飛，燦燦生光，而且使得整個太空也旋轉而且升騰。面對無邊的曠野，凜冽的天宇，它無所畏懼，毫不妥協(xié)。雖然孤獨，但戰(zhàn)斗不止。這種精神是作者所要贊美的。

　　2、是啊，正是在這鮮明的對比中，我們感受到了作者對朔方的雪的贊美和謳歌，但是，作者的創(chuàng)作目的僅僅是贊美雪嗎?讓我們一起來看看寫作本文時作者自己的處境。

　　本文寫于五四退潮時期，“后來《新青年》的團體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進，我又經歷了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會這么變化，并且落的一個‘作家’的頭銜，依然在沙漠中走來走去�！辛诵「杏|，就寫些短文，夸大點說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》�！濒斞浮�<自選集>自序》一九三二年十二月十四日

　　大家還記不記得《風箏》，它就寫于《雪》之后的一個星期，讓我們再一起來讀一讀文章最后的幾句話(學生齊讀)：“現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣�！薄讹L箏》一九二五年一月二十四日

　　那種寒威和冷氣使魯迅覺得非常的——孤獨。

　　是啊，一切景語皆情語，雪的孤獨其實正是魯迅的孤獨，而且這種孤獨是那樣的深刻。那么，魯迅在孤獨中沉淪了嗎?

　　沒有，他要向朔方的雪一樣，即使在致命的晴天之下，只要有旋風，就蓬勃的奮飛，而且使得整個太空也旋轉而且升騰。

　　讓我們一起來朗讀這三段，來感受魯迅昂揚不屈的戰(zhàn)斗精神。(齊讀)

　　為什么說雪是雨的精魂?

　　因為雪是雨經歷了嚴寒之后變成的，是死掉的雨，但它的精神是不會死的，他的不屈的抗爭的靈魂會永遠閃耀在天際。

　　四、模仿詩歌寫作，走向美的人生

　　這就是朔方的雪，是抗爭的的精神，是不屈的靈魂，這也是魯迅，是魯迅的內心獨白，是魯迅的人生選擇，他要像這朔方的雪一樣，在晴天之下燦燦的生光，而且使太空也旋轉而且升騰地閃爍，閃爍出出一個燦爛輝煌的世界。

　　那么，當我們再來讀江天的這首詩時，我們是否會油然而生一種類似的感受呢?請模仿這一節(jié)詩，寫下你此刻內心最深的感受。

　　“有一個人/當我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強”

　　有一個人/當我凝望著他/

　　學生仿寫，請一兩位讀一讀。(如痛苦化為斗志，膽怯也變得勇敢)