認(rèn)識(shí)毫米教學(xué)設(shè)計(jì)(通用8篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的認(rèn)識(shí)毫米教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
認(rèn)識(shí)毫米教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
1、在實(shí)際測量的活動(dòng)中,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)毫米、建立1毫米長度觀念的過程。
2、體會(huì)長度單位毫米的含義,知道1厘米=10毫米,建立1毫米的長度觀念。
3、增強(qiáng)實(shí)際測量經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的發(fā)展及在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):
理解和掌握毫米的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握長度單位之間的換算。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、描述1千米的概念。
2、描述1米的概念。
3、描述1厘米、1分米的概念。
當(dāng)我們要測量更小、更短或要求測量的結(jié)果更精確時(shí),用這些單位還合適嗎?
二、新授:
1、測量橡皮的長度。
(1)提出測量要求,讓學(xué)生測量自己橡皮的長度。
。2)交流測量的結(jié)果。結(jié)合橡皮厚度不到1厘米的情況,引出毫米。告訴學(xué)生毫米用字母mm表示及毫米在測量中的作用。
2、體會(huì)長度單位毫米。
。1)認(rèn)識(shí)長度單位毫米。讓學(xué)生觀察自己的直尺,告訴學(xué)生1厘米中間每個(gè)小格的長度是1毫米。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1厘米中有幾個(gè)1毫米。
。2)交流結(jié)果,得出:1厘米=10毫米 或 1cm=1mm
。3)讓學(xué)生測量1分硬幣的厚度。了解1分硬幣的厚度大約是1毫米,建立1毫米的長度概念。
3、小組合作測量:
。1)測量課本和練習(xí)本的厚度。
(2)交流測量的.方法和結(jié)果。
三、議一議:
1、測量書本、練習(xí)本等這些比較薄的物品厚度,怎樣做能夠量得更精確些?
通過討論,使學(xué)生了解到測量一些比較薄的物品的厚度,可以把幾個(gè)相同的物品摞在一起量,再算出每個(gè)物品的厚度。
2、估測一摞紙有多少張。
可以讓學(xué)生先討論一下,再實(shí)際測量。交流時(shí),重點(diǎn)了解學(xué)生不同的測量方法。
四、練一練:
課本69頁的練一練。
認(rèn)識(shí)毫米教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
。保箤W(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位——分米和毫米,初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
2.使學(xué)生在實(shí)際測量中,學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位和測量工具,會(huì)測量一些物體或線段的長度,并提高估測能力。
。常箤W(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備
。保處煖(zhǔn)備:課件,尺,軟盤。
。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備:彩紙條,剪刀,1分硬幣,電話卡或銀行卡。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
談話:(演示課件)有一次課間,幾個(gè)小
朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說:“我覺得寶劍最厲害!泵髅髡f:“不,我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮,可長可短,它可以短到只有1厘米;也可以伸長到1米,甚至幾百米、幾千米,還可以伸到天上去呢!”
提問:在剛才他們的談話里,你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎?(米、厘米)
引導(dǎo):對(duì)!我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米,(板書:米、厘米)你能用手比畫一下1米大約有多長嗎?1厘米呢?我們測量教室門的高度用什么單位比較好?量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢?
。壅f明:學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗(yàn),在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新,激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí),孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺得有趣,吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。]
設(shè)疑:(課件演示)紅紅又問了一個(gè)問題:“要是金箍棒縮得比1厘米還短,或者比1厘米長但比1米短,又該怎樣表示它的長度呢?”
指出:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識(shí)。
二、認(rèn)識(shí)毫米。
。ǎ保┮龑(dǎo):我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊,現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙,量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。
有的`同學(xué)說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米,有的說1厘米不到,老師還想知道得更準(zhǔn)確,該怎么辦呢?我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長度單位——毫米。(完成課題板書:分米和毫米)
。ǎ玻┬〗M學(xué)習(xí)。
、俪鍪緦W(xué)習(xí)步驟。
直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米。請(qǐng)你在尺上找出來。
用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米是多少毫米。
在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米?請(qǐng)你找一找、量一量。
、趯W(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。
。壅f明:考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自主探索新知;又考慮到二年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還較弱,所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣,能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論,從而理解毫米的含義。]
③匯報(bào):通過小組學(xué)習(xí),你知道了什么?
追問:1厘米中數(shù)出了多少毫米?想想看1厘米等于多少毫米?(板書:1厘米=10毫米)
還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米?
(3)提問:你能用手比畫出1毫米大約有多長嗎?
教師先演示一下,再要求同桌學(xué)生互相比畫,并用一分硬幣進(jìn)行檢驗(yàn)。
(4)你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎?互相說一說。
三、總結(jié)
1.提問:我們今天學(xué)習(xí)了什么?(分米和毫米)
提問:連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了4個(gè)長度單位,你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎?
[說明:在教學(xué)中已經(jīng)通過對(duì)直尺的觀察,初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。]
。玻釂枺耗敲船F(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題,要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量?(毫米)比1米短但比1厘米長呢?(分米或厘米)
四、鞏固練習(xí)
。保笇(dǎo)完成“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想,再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。
2.指導(dǎo)完成“想想做做”第5題。
先讓學(xué)生在書上填一填,再組織交流,啟發(fā)學(xué)生說清楚選擇的理由。必要時(shí),可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。
。常笇(dǎo)完成“想想做做”第6題。
先讓學(xué)生自由判斷,再啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)際測量驗(yàn)證猜想。
反思:
分米和毫米一課重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米的表象,并能選擇合適的長度單位。通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生都能比劃出1分米、1毫米大約有多長,并能很快地說出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。大部分學(xué)生也能正確利用知識(shí)解決一些問題,但仍有一小部分學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用,還有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真審題。如黃瓜長2( ),在認(rèn)識(shí)厘米和米時(shí),也曾有類似題:黃瓜長25( ),卻不假思索地填上了“厘米”。
學(xué)生在頭腦中對(duì)四個(gè)長度單位都有所感知,也建立起了分米、毫米及米和厘米的長度表象,但多數(shù)學(xué)生僅僅停留在1米、1分米、1厘米、1毫米的長度表象,遇到將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際物體的長度中就缺乏了解決的策略。
課后,我突然想到了一則關(guān)于長度單位運(yùn)用錯(cuò)誤的笑話:今天早晨,我從2分米長的床上爬起來……于是我拿出來讓學(xué)生來讀一讀這段文字,剛讀了兩句,班中便發(fā)出了“啊”的驚訝聲,讀到最后引得大家哄堂大笑。我故意疑惑地問:“笑什么呢?”學(xué)生馬上按捺不住了,“2分米長的床只有兩個(gè)這么長,怎么睡人呀!”“1厘米的牙刷這么長,那只能小人國的人用了!”……紛紛邊說邊用手比劃著。“對(duì)呀,你們?cè)谶x擇單位時(shí),可要注意了,可以用我們身邊的“尺”,比如“一庹”、“一拃”、“一步”等來比劃一下,看看自己填得是否合理。”
這樣,學(xué)生在比劃和說理想結(jié)合的過程中,拉動(dòng)了學(xué)生的思維,而且更深刻地明白自己就像隨身帶了一把尺,可以隨時(shí)進(jìn)行估測。
認(rèn)識(shí)毫米教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量,明晰測量的步驟與方法。
2.建立1毫米的長度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
。ǘ┻^程與方法
通過觀察、估測、測量等活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。
二、教學(xué)問題診斷分析
小學(xué)生以具體形象思維為主,“測量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng),要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測量、交流等活動(dòng),通過直觀——表象——抽象的思維過程認(rèn)識(shí)長度單位毫米,建立毫米的長度觀念。教學(xué)中,可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具(如粉筆、鉛筆、硬幣等),有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng),培養(yǎng)估測能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步建立1毫米的`長度觀念;知道1厘米=10毫米;會(huì)簡單的換算;會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量。
教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長度,形成直觀表象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件,1分硬幣,磁卡等。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.你知道自己的身高嗎?你能估測一下老師的身高是多少嗎?
2.我們學(xué)過哪些長度單位?怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長度?
教師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長度單位。
【設(shè)計(jì)意圖】通過估測老師身高這一活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起學(xué)生對(duì)已有長度單位知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),架起了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。
。ǘ┨骄啃轮,認(rèn)識(shí)毫米
1.毫米產(chǎn)生的意義。
。1)估一估。
、傩〗M活動(dòng):估計(jì)數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。
②對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。
、壅l估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來驗(yàn)證?
(2)量一量。
、傩〗M活動(dòng):測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,并將測量時(shí)遇到的問題記錄下來,用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。
、趨R報(bào)交流。
、劢處熣n件演示測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的方法,并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議。
小結(jié):當(dāng)測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時(shí),可以用毫米(mm)表示。
、芙處煱鍟n題:毫米的認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】小組合作測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,讓學(xué)生在測量中理解和體會(huì)長度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識(shí)。
2.合作探究,認(rèn)識(shí)毫米。
。1)初步認(rèn)識(shí)1毫米。
、傩〗M討論:關(guān)于毫米,你知道什么?
、谟^察自己的直尺,你能找到1毫米的小格嗎?
③你能用手指一指嗎?那用什么工具指比較合適呢?
、1厘米里面有幾個(gè)1毫米呢?用筆尖指著數(shù)一數(shù)。
課件演示1格1格地?cái)?shù),得出結(jié)論:1厘米中有10個(gè)1毫米。
、萁M織學(xué)生找不同的1厘米,數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)1毫米,從而驗(yàn)證厘米和毫米之間的關(guān)系,教師板書:1厘米=10毫米。
。2)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1毫米,建立表象。
、倌隳苡檬直葎1毫米的長度嗎?
、诮柚1分硬幣、磁卡等實(shí)物,感受1毫米。
。3)找一找生活中的1毫米,并說一說,生活中測量哪些物品時(shí)一般是用“毫米”作單位的?
(4)用毫米作單位,再次測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少?
【設(shè)計(jì)意圖】本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個(gè)探究知識(shí)點(diǎn)的設(shè)立著眼于這一重點(diǎn),遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時(shí),借助生活實(shí)物,幫助學(xué)生親身感受,進(jìn)而抽象出1毫米的長度觀念。
。ㄈ╈柟叹毩(xí),深化理解
1.完成教材第22頁“做一做”的第1題和第2題。
練習(xí)第2題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。
2.完成教材第24頁練習(xí)五第1題和第2題。
練習(xí)第1題時(shí)要求學(xué)生先估測,后判斷,再用尺子進(jìn)行測量驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí),在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估,再精確測量,給學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì),使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。
。ㄋ模┱n堂總結(jié),明確目標(biāo)
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2.你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題?
認(rèn)識(shí)毫米教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)對(duì)長度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對(duì)長度單位有了一定的了解,在原來的基礎(chǔ)上了解毫米產(chǎn)生的意義,理解1厘米=10毫米,感受1毫米的厚度對(duì)于學(xué)生來說難度不大。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ㄒ唬⿻(huì)用毫米做單位測量物體的長度。
。ǘ┏醪浇1毫米的長度觀念知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
。ㄈ┩ㄟ^自主探究,提高自己的觀察能力,動(dòng)手操作能力和解訣實(shí)際問題的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn):
建立1毫米的長度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系;會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
四、教學(xué)過程
(一)引入新課
1、談話激趣
猜猜老師的身高有多少?(1米61厘米)里面出現(xiàn)了哪兩個(gè)長度單位?他們之間的關(guān)系是什么?測量哪些物品用米?哪些用厘米?,我們的數(shù)學(xué)書用哪個(gè)作單位比較合適?
2、估一估
估計(jì)數(shù)學(xué)書的長大約是( )厘米,寬大約是( )厘米,厚大約是( )厘米
3、量一量
數(shù)學(xué)書的長是( ),寬是( ),騠是( )。
小結(jié):在我們的日常生活中,有很多小物體的長度不是整厘米數(shù),為了較準(zhǔn)確的測量,我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長度單位一毫米。
。ǘ⿲W(xué)海探秘
1、匯報(bào)課前小研究。
你知道了有關(guān)毫米的.哪些知識(shí)?教師出示有關(guān)毫米的知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)毫米,感知1毫米的長度
(1)你能在尺子上找到毫米嗎?找到后指給同桌看
。2)指名到投影上來找毫米。(放大尺子)
。3)小結(jié):尺上1厘米中間還有許多小格,每一個(gè)小格的長度就是1毫米。
。4)觀察會(huì)員卡的厚度,用尺子量一量卡的厚度,用手捏住卡感知1毫米的厚度,在生活中,還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢?
3、認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。
。1)我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有幾毫米呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。(出示視頻)
那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?
4、測量
。1書本第22頁做一做。
(2)測量每條線段長度(以毫米為單位):
。ㄈ╈柟绦轮
1、填上合適的長度單位。
。1)一橡皮擦長
(2)教室的長約10( )
。3)玻璃厚約5( )
。4)玲玲的身高為125( )
2、我會(huì)算。
8厘米=( )毫米40毫米=( )厘米
10厘米=()毫米3厘米4毫米=( )毫米
認(rèn)識(shí)毫米教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米,初步建立1毫米的長度觀念,知道1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生初步建立 1毫米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生對(duì)毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆,教師運(yùn)用正誤辨別、實(shí)物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的`關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:
課件、直尺一把。
學(xué)生準(zhǔn)備:
一枚一角硬幣
教學(xué)過程:
一、故設(shè)障礙,導(dǎo)入新課
1、填合適的單位
一棵樹高6( ) 老師高1( )60( ) 橡皮長5( ) 一角硬幣厚2( )
2、動(dòng)手測量數(shù)學(xué)書長多少?
測量很短的物體長度或者要準(zhǔn)確測量物體的長度,就要用一個(gè)比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。(板書課題)
二、探究體驗(yàn),建立表象
1、認(rèn)識(shí)毫米。
(1)請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?(還有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)
教師指出:直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米。
(2)看大屏幕上放大的直尺圖
提問:從0刻度到刻度1是幾厘米?
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格?
提問:從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格?
提問:從刻度3到刻度4是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格?
提問:這就是說,1厘米中間有多少個(gè)小格?
得出:1厘米=10毫米
。3)出示實(shí)物銀行卡和電話卡,告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。
。4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米?
(5)說一說,測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位?
三、強(qiáng)化練習(xí),觀念清晰
1、教科書第3頁 “做一做”中的題目。
2、算一算
3、辯一辯
4、改一改
認(rèn)識(shí)毫米教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析:
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米和厘米,了解了一些有關(guān)測量的知識(shí)和方法,而且對(duì)即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米、分米,許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此,學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的。“毫米的認(rèn)識(shí)”,從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ);從經(jīng)驗(yàn)方面來講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。因此,教材安排了讓學(xué)生估、測、議等活動(dòng),體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn):在建立長度觀念時(shí),對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆,故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,比較它們之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:你們猜一猜,老師的身高是多少?
學(xué)生猜完后教師說明:老師的身高是1米58厘米。
師:米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位,請(qǐng)大家用手勢比劃一下,1米大約有多 長?量哪些物體的長度一般用米作單位?
師:請(qǐng)大家再用手勢表示一下,1厘米大約有多長?量哪些物體的長度一般用厘米作單位?
師:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本,你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎?自己量一量。
生:1號(hào)本的長比17厘米多,比18厘米少,它的寬比13厘米多,比14厘米少。
師:1號(hào)本的寬比13厘米多,比14厘米少,那究竟有多長呢?
要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬,就要用一個(gè)比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。(板書課題)
二、觀察操作,探究新知
1、認(rèn)識(shí)毫米。
。1)師:1毫米有多長呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?
。ㄟ有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)
教師指出:直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米。
。2)看大屏幕上放大的直尺圖。
提問:從0刻度到刻度1是幾厘米?
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格?
提問:從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格?
提問:這就是說,1厘米中間有多少個(gè)小格?
得出:1厘米=10毫米
(3)教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米。
量完后教師說明:1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米:先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來,在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長度大約是1毫米。
教師指出:銀行卡的厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。
。4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米。
。5)說一說,測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
。6)小組合作,每位組員挑一樣身邊的實(shí)物,量一量它的長度。匯報(bào)
。7)共同完成書P45頁(讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的)。
2、認(rèn)識(shí)分米。
。1)引入分米。
、賱(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的'課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),一一地量很麻煩。)
、讵(dú)立探索:你感覺用一個(gè)多長的長度單位量課桌的寬比較合適?
、蹍R報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
、芙處熣f明:像量課桌這樣的物體長度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長度單位。
、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多少合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說明理由;從而引出“分米”!眃m”(板書,把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識(shí))
。2)問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)
用手勢表示出1分米的長度,表示出2分米的長度。
。3)學(xué)生用直尺量1米長的繩子,每1分米做一個(gè)記號(hào),問:1米里面有幾個(gè)1分米?(板書1米=10分米)
。4)練習(xí)質(zhì)疑。
討論完成:書本下面部分。
三、 利用知識(shí),解決問題
1、 書本練一練
2、 在( )里填上合適的長度單位。
蠟筆長6( ) 跳繩長2( ) 課桌高7( )
粉筆長75( ) 鋼筆長14( ) 小明的身高是140( )
一塊橡皮厚12( ) 旗桿高9( )
四、 全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
五、 布置作業(yè)
板 書
毫米 分米的認(rèn)識(shí)
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
作 業(yè)
1、抄寫“1厘米=10毫米”、“1分米=10厘米” 5次
2、同桌互量從手腕到中指底部有多長?
3、作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。
認(rèn)識(shí)毫米教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位,認(rèn)識(shí)長度單位毫米,初步建立1毫米的長度觀念,并學(xué)會(huì)用其量物體的長度,知道1厘米=10毫米。
2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程,發(fā)展測量技能,培養(yǎng)估測意識(shí)和能力。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在學(xué)習(xí)中獲得自信。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1毫米的長度觀念。知道1厘米=10毫米。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握用毫米量的方法,根據(jù)兒童的年齡特征建立1毫米的長度觀念。
教學(xué)建議:
第2~3頁的情境圖:是一幅較為形象的四位小朋友對(duì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行估計(jì)、測量、討論的主題圖。在出示了主題圖之后,教師可以提問:“圖中的小朋友在干什么?你們?cè)敢鈪⑴c他們的討論嗎?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生分別估計(jì)一下課本的長、寬、厚。在估計(jì)的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用測量的方法進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生遇到不是整厘米的測量的時(shí)候,就問:“你們遇到什么問題了嗎?相互交流一下,可以怎么樣去解決它?”從而引出毫米以及毫米與厘米的進(jìn)率。在學(xué)生掌握了這一部分知識(shí)的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握1毫米的長度觀念。先介紹1毫米的實(shí)例,再讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去找找那些東西是1毫米,以加深他們對(duì)這個(gè)長度單位的感觀建立!白鲆蛔觥敝械木毩(xí)題,可以讓學(xué)生獨(dú)立完成,再在小組中說一說,并交流自己的想法。
練習(xí)一中第1題,一是考查學(xué)生的長度觀念,二是考查學(xué)生用毫米作單位的測量水平。在做此題時(shí),先讓學(xué)生估測,不要急于用尺子測量。學(xué)生在判斷是否是正方形時(shí),存在豎著看和橫著看的差別,可以采用轉(zhuǎn)動(dòng)課本的方法反復(fù)對(duì)比。判斷后,再用尺子進(jìn)行測量驗(yàn)證。
第3題,含有兩項(xiàng)內(nèi)容,一項(xiàng)是估計(jì)常見物品的長(或?qū)挘硪豁?xiàng)是用尺子進(jìn)行測量。完成后,要讓學(xué)生對(duì)估計(jì)的結(jié)果和測量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,其目的是讓學(xué)生及時(shí)獲取反饋信息,及時(shí)矯正,提高自己的估測能力。
鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí),課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵(lì)他們通過自己的.觀察、思考、合作探究來解決問題,培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神,以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都能融入其中,體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。
教材分析:
學(xué)生已經(jīng)在前兩年學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米,在這一冊(cè)教材中繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米和分米。對(duì)于毫米學(xué)生雖然沒有正式學(xué)過,但他們每人的學(xué)生尺上都有毫米的刻度,可以說有了一些感性的認(rèn)識(shí)。教材先說明量比較短的物體長度或者要求量得比較精確時(shí),可以用毫米作單位。然后利用直尺中的毫米刻度,形象地告訴學(xué)生,1厘米中間的每一小格的長度是1毫米。并讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1厘米有多少毫米,幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的關(guān)系是:1厘米=10毫米。接著教材通過用手勢表示1毫米的長度,以及“做一做”中的量1分硬幣的厚度等實(shí)際操作活動(dòng),幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。
認(rèn)識(shí)毫米教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo):
1、通過測量物體長度的活動(dòng),感受1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過實(shí)際測量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過估一估量一量等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的估測能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受1分米和1毫米有多長。
教學(xué)難點(diǎn):
理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
IC卡、回形針、一分米長的紙卡、米尺。
教學(xué)過程:
一、課題引入。
1、能說說你的身高嗎?用到了哪兩個(gè)長度單位?(米和厘米)
2、復(fù)習(xí)米和厘米的相關(guān)知識(shí)。
3、你還知道其它的長度單位嗎?(匯報(bào))今天先來研究毫米和分米。(板書課題)
二、認(rèn)識(shí)毫米。
誰知道毫米這個(gè)長度單位?給大家介紹一下。
1、在格尺上找到1毫米。
2、IC卡的厚度大約是1毫米,感知1毫米的長度。
3、說一說哪些東西的長度可以用毫米做單位。
4、通過數(shù)格尺上的格子體會(huì)1厘米=10毫米,介紹國際單位符號(hào),用字母表示這個(gè)關(guān)系式。
5、先估測,再測量IC卡的長度和回形針的長度。同桌合作,量出食指的長度。
6、畫線段:2cm 5mm30mm10cm
三、認(rèn)識(shí)分米。
1、線段長10厘米還可以說成1分米,介紹國際單位符號(hào),用字母表示這個(gè)關(guān)系式。
2、在格尺上找到1分米:數(shù)字0—10、1—11、2—12……
3、用手卡住1分米的彩條,比劃一下1分米有多長。
4、四人小組合作,用手中的工具量桌子的高度。
5、四人小組合作,利用手中的米尺和已經(jīng)知道的關(guān)系式討論探究米和分米之間的關(guān)系。
四、綜合練習(xí)。
1、把四個(gè)長度單位按從小到大的`順序排一排,說一說它們之間的關(guān)系。
2、根據(jù)長度單位之間的進(jìn)率填空。
3、修改淘氣的信中用錯(cuò)的長度單位。
4、比較大小和填單位(機(jī)動(dòng))。
五、總結(jié)全課。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲。
2、課外延伸:其它長度單位。
板書設(shè)計(jì):
毫米、分米的認(rèn)識(shí)
1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=100厘米
1cm=10mm1dm=10cm1m=100cm
1米=10分米1m=10dm
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