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關于左右的教學設計及點評
一、教學內(nèi)容
第五單元“位置與順序”。
二、教材分析
“左右”是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級上冊第五單元“位置與順序”的內(nèi)容，是在學生學習了“前后”“上下”的位置與順序之后進行教學的。這部分內(nèi)容不應把它作為單純的知識點來講授，而要在生活經(jīng)驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。這節(jié)課的難點是理解“左右的相對性”，因此教材設計了較多的活動及游戲幫助學生理解。
( 評析 對于“左右”這一節(jié)的重、難點認識準確，這節(jié)課應采用的教學方法和手段也較合理。但對于“左右”這節(jié)在整個“空間與圖形”這個知識板塊中的位置如何，教師應該作簡要的說明。)
三、學生分析
大部分學生在學習“左右”之前都有了較多的生活經(jīng)驗。比如，中午路隊放學分為左、中、右三路，上體育課向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)等訓練，哪只是左手、哪只是右手都比較清楚……這些都有利于學生的學習。同時，一年級的學生學習數(shù)學的興趣很濃厚，競爭意識強，特別喜歡在活動、游戲中學習。
四、教學目標
1創(chuàng)設情境，讓學生建立左右的方位感。
2通過活動，使學生能領會物體左右的位置與順序，并能用語言來描述物體的左右位置關系。
3初步體驗“左右”的相對性。
五、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，引出“左右”
師：同學們，你們喜歡出去游玩嗎?星期天，笑笑和淘氣兩個小伙伴坐車出去游玩了�？纯丛诼飞习l(fā)生了什么有趣的事兒。(多媒體畫面：城市、公園、街道和紅綠燈路口，笑笑和淘氣坐車到城里游玩的情境。在大街上的紅綠燈路口，紅燈亮，車停下了。)
師：他們看到什么了?
生：他們看到了紅綠燈。
師：紅燈表示什么意思?綠燈呢?綠燈上的箭頭又表示什么?
生1：紅燈表示停車。
生2：綠燈表示繼續(xù)往前走。這個箭頭“←”(比手勢)表示汽車向左行駛，這個箭頭“↑”(比手勢)表示汽車向前行駛，這個箭頭“→”(比手勢)表示汽車向右行駛。
師：你們知道的可真多，今天我們就一起來學習“左右”的知識。
( 評析 情境引入“左右”時，不夠簡潔，干擾信息較多，若能簡化一些，突出與“左右”相關的信息更好，而且作為引入，紅綠燈對一年級的學生也有些難。)
(二)感知“左右”，初步建立“左右”的空間感
1通過雙手活動體驗“左右”。
師：剛才××發(fā)言最大膽，聲音又洪亮，我們用掌聲表揚他。(學生鼓掌)
師：剛才鼓掌用到了什么?
師：誰來舉左手?(抽生舉左手)大家一起舉左手。(全體學生舉起左手)那另一只手就是……(生齊答：右手)。對，是右手，一起舉右手。
2回憶經(jīng)歷的活動，想像左右。
師：中午放學，哪些同學走左路，請站起來，舉左手。右路的呢?請舉右手。
3利用身體特征，記住“左右”。
師：請伸出你的左手，再伸出你的右手，看看、再想想：你常常用右手做哪些事?在做這些事情的時候，左手在干什么?(讓學生邊說邊比劃)
生1：我常常用右手寫字，左手按本子。
生2：我常常用右手刷牙，左手端杯子。
生3：我常常用右手拿筷子，左手端碗。
師：看來，左手和右手經(jīng)常一起干很多事情，它們真是一對好朋友。那再看看我們的身上，還有沒有像這樣的一對好朋友?
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