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關(guān)于左右的教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)
一、教學(xué)內(nèi)容
第五單元“位置與順序”。
二、教材分析
“左右”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位置與順序”的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“前后”“上下”的位置與順序之后進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容不應(yīng)把它作為單純的知識(shí)點(diǎn)來講授，而要在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。這節(jié)課的難點(diǎn)是理解“左右的相對(duì)性”，因此教材設(shè)計(jì)了較多的活動(dòng)及游戲幫助學(xué)生理解。
( 評(píng)析 對(duì)于“左右”這一節(jié)的重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確，這節(jié)課應(yīng)采用的教學(xué)方法和手段也較合理。但對(duì)于“左右”這節(jié)在整個(gè)“空間與圖形”這個(gè)知識(shí)板塊中的位置如何，教師應(yīng)該作簡(jiǎn)要的說明。)
三、學(xué)生分析
大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)“左右”之前都有了較多的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，中午路隊(duì)放學(xué)分為左、中、右三路，上體育課向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)等訓(xùn)練，哪只是左手、哪只是右手都比較清楚……這些都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很濃厚，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，特別喜歡在活動(dòng)、游戲中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生建立左右的方位感。
2通過活動(dòng)，使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)物體左右的位置與順序，并能用語言來描述物體的左右位置關(guān)系。
3初步體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出“左右”
師：同學(xué)們，你們喜歡出去游玩嗎?星期天，笑笑和淘氣兩個(gè)小伙伴坐車出去游玩了�？纯丛诼飞习l(fā)生了什么有趣的事兒。(多媒體畫面：城市、公園、街道和紅綠燈路口，笑笑和淘氣坐車到城里游玩的情境。在大街上的紅綠燈路口，紅燈亮，車停下了。)
師：他們看到什么了?
生：他們看到了紅綠燈。
師：紅燈表示什么意思?綠燈呢?綠燈上的箭頭又表示什么?
生1：紅燈表示停車。
生2：綠燈表示繼續(xù)往前走。這個(gè)箭頭“←”(比手勢(shì))表示汽車向左行駛，這個(gè)箭頭“↑”(比手勢(shì))表示汽車向前行駛，這個(gè)箭頭“→”(比手勢(shì))表示汽車向右行駛。
師：你們知道的可真多，今天我們就一起來學(xué)習(xí)“左右”的知識(shí)。
( 評(píng)析 情境引入“左右”時(shí)，不夠簡(jiǎn)潔，干擾信息較多，若能簡(jiǎn)化一些，突出與“左右”相關(guān)的信息更好，而且作為引入，紅綠燈對(duì)一年級(jí)的學(xué)生也有些難。)
(二)感知“左右”，初步建立“左右”的空間感
1通過雙手活動(dòng)體驗(yàn)“左右”。
師：剛才××發(fā)言最大膽，聲音又洪亮，我們用掌聲表揚(yáng)他。(學(xué)生鼓掌)
師：剛才鼓掌用到了什么?
師：誰來舉左手?(抽生舉左手)大家一起舉左手。(全體學(xué)生舉起左手)那另一只手就是……(生齊答：右手)。對(duì)，是右手，一起舉右手。
2回憶經(jīng)歷的活動(dòng)，想像左右。
師：中午放學(xué)，哪些同學(xué)走左路，請(qǐng)站起來，舉左手。右路的呢?請(qǐng)舉右手。
3利用身體特征，記住“左右”。
師：請(qǐng)伸出你的左手，再伸出你的右手，看看、再想想：你常常用右手做哪些事?在做這些事情的時(shí)候，左手在干什么?(讓學(xué)生邊說邊比劃)
生1：我常常用右手寫字，左手按本子。
生2：我常常用右手刷牙，左手端杯子。
生3：我常常用右手拿筷子，左手端碗。
師：看來，左手和右手經(jīng)常一起干很多事情，它們真是一對(duì)好朋友。那再看看我們的身上，還有沒有像這樣的一對(duì)好朋友?
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