關(guān)于秋思的教學設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境導入
�。�、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
�。�、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？
�。ㄋ监l(xiāng)之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。）
二、理解詩題，簡介作者
�。�、板書課題，簡介作者。
�。�、秋思怎么講？作者思什么？
三、自讀古詩，了解大意
１、觀察詩中插圖，想象圖中畫的是什么意思。
�。�、自由讀詩，注意讀準字音，讀準節(jié)奏。
�。�、指名試讀，指名評價，全班齊讀。
４、再讀全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標記。
�。�、班級交流：
你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？
四、品讀古詩，感悟詩情
�。�、抓住重點詞句導讀：
體會見、意萬重、恐、又開封等詞的含義。
�。�、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感：
詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？
�。�、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？
�。础⒏星槔首x。
五、拓展延伸
�。�、把此詩改寫成一個小故事。
�。病⒄n外搜集、積累表達思鄉(xiāng)之情的古詩。
【板書設(shè)計】
秋思
唐·張籍
見秋風
欲作書
意萬重
恐不盡
又開封
【教后反思】
《秋思》是人教實驗版第九冊第六課《古詩詞三首》的第二首。這三首詩都是抒發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的詩歌。通過前一首詩《泊船瓜洲》的學習，學生基本上已經(jīng)掌握了理解詩句意思，體味詩中感情的方法，因此在進行這首詩的學習時，教學設(shè)計的思想是調(diào)動學生的主動性，放手讓學生通過小組合作的形式，依靠自己的閱讀理解詩句的意思，而把重點放在引導學生想象詩境，體味詩情之上。
詩歌是講求意境的，而古詩更有語言高度精煉概括的特點，思維跳躍，因此留給讀者的想象空間非常大�；谶@一特點，在教學設(shè)計中，我努力引導學生想象詩中的情境，通過設(shè)身處地想象來體味詩人的情感。如首句洛陽城里見秋風，秋風是不可見的，那么作者見到的是什么？引導想象詩外之境，從而感悟到正是蕭瑟的秋景勾起了作者的思鄉(xiāng)之情。
本課的教學基本按照教學設(shè)計進行，結(jié)構(gòu)比較完整，教學效果也比較滿意。但是課堂氣氛仍然不夠活躍，沒有調(diào)動所有學生參與思考的積極性，教者說得過多，學生說得不夠，在啟發(fā)引導上花了較多的時間，以至于拓展環(huán)節(jié)──把這首詩改寫成一個故事──沒有能夠當堂完成，是一個很大的遺憾。由此，在本班今后的語文教學中，仍然要著重培養(yǎng)學生語文學習的興趣，多給學生創(chuàng)造口頭表達的機會，提高學生參與語文課堂的積極性。
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