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湘教版四年級(jí)語(yǔ)文下《送行》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的湘教版四年級(jí)語(yǔ)文下《送行》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級(jí)語(yǔ)文下《送行》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、充分理解這篇幽默散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考。
2、學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法，了解幽默之處的用意，并體會(huì)它們對(duì)表情達(dá)意的主要作用。
3、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間渴望真情實(shí)感的愿望，并激發(fā)自己善待別人，善解人意，熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)鋪墊、幽默等手法在文中所起作用的質(zhì)疑，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟語(yǔ)言“背后”的東西——作者的真實(shí)用意。
2、嘗試自己對(duì)文本獨(dú)立的判斷與思考。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課前語(yǔ)文活動(dòng)
各學(xué)習(xí)小組交流本組準(zhǔn)備的我國(guó)古代送別詩(shī)（如《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀州》等）。
二、導(dǎo)入新課，整體感知
中華民族是禮儀之邦，親情、友情歷來(lái)被廣為頌揚(yáng)�！疤一ㄌ端钋С撸患巴魝愃臀仪椤�、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，古人的感情是多么的真摯和淳厚，他們的精神世界又是多么寬廣和豐富。英國(guó)人比爾博姆所寫的《送行》一文表現(xiàn)的也是這種情誼嗎？
請(qǐng)大家默讀全文，要求：
1、迅速翻閱字典，并結(jié)合注釋，給不認(rèn)識(shí)的字注音、不理解的詞釋義。
2、通讀課文后，你認(rèn)為作者把“送行”描寫成什么樣的場(chǎng)面？對(duì)“送行”是什么態(tài)度？根據(jù)這一體會(huì)，請(qǐng)?jiān)谡n文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，成為“______________的送行”；同時(shí)，結(jié)合課文的具體內(nèi)容，談?wù)劶由线@一詞語(yǔ)的原因。
三、導(dǎo)入反饋
1、補(bǔ)充詞語(yǔ)。
不諳（ān ）世故 餞（jiàn）行 吝（lìn）惜
2、答案不必拘泥為一個(gè)詞語(yǔ)，但必須符合文章中作者所表達(dá)的情感，有理有據(jù)。如；
尷尬的送行（惟妙惟肖地描繪了送行的滑稽場(chǎng)面）
無(wú)奈的送行（表現(xiàn)對(duì)繁瑣虛應(yīng)形式的反感）
悲哀的送行（表現(xiàn)對(duì)人與人之間真實(shí)情感的渴望）
“尷尬”：文章主要集中體現(xiàn)在第6自然段�！熬执俨话病薄ⅰ鞍屯懞�，哀哀求助的、笨拙的陌生人”、“長(zhǎng)時(shí)間的沉默”、“強(qiáng)作笑顏”、“故意做作的”、“解脫還沒有來(lái)”……
其次是文中第1、3自然段，談到車站送行的尷尬。
四、再次通讀課文，思考；
1、作者為什么對(duì)“送行”是這樣的態(tài)度？是他天生感情冷漠，不懂得珍惜情感嗎？還是另有原因？
2、文章既然寫自己對(duì)“送行”的態(tài)度與看法，為什么要加入勒羅為人送行的情節(jié)呢？
反饋, 明確以下幾點(diǎn)；
1、作者認(rèn)為送行很尷尬，并非自己感情淡漠，不重情誼。第5自然段描寫?zhàn)T行時(shí)的氛圍，表達(dá)了自己對(duì)朋友惜別的真實(shí)情感；從第16自然段作者不吝惜投資要學(xué)習(xí)所謂的.送行都可以看出，作者是一個(gè)重情感的人。
2、作者認(rèn)為送行尷尬，主要是因?yàn)樵诩抑兴涂停星槭亲匀涣髀�，告別得體大方；而車站送行，是告別的機(jī)械重復(fù)，缺乏真情實(shí)感，是為了應(yīng)付不可隨意變更的正常交往禮節(jié)，因此，告別雙方掩蓋內(nèi)心的困乏，強(qiáng)顏?zhàn)餍ΓZ(yǔ)言重復(fù)做作，逢場(chǎng)作戲，口上是依依惜別，內(nèi)心是盼望開車哨聲響起，以求得解脫。于是，出現(xiàn)了一幕可笑而又無(wú)奈的尷尬場(chǎng)面。
3、文章描寫勒羅的送行，與“我們”的送行形成鮮明的對(duì)比。目的是使我從勒羅的送行中認(rèn)識(shí)到人們對(duì)真實(shí)情感的需求。
五、布置作業(yè)
自由朗讀課文，照應(yīng)以上對(duì)課文的理解。摘錄你認(rèn)為本文中描繪精彩的地方，并加上點(diǎn)評(píng)，不少于800字。
第二課時(shí)
本課時(shí)以學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，共同探究，交流學(xué)習(xí)體會(huì)為主。
一、小組學(xué)習(xí)
選擇小組學(xué)習(xí)形式，如輪流式發(fā)言制或中心發(fā)言人制等。
二、提出學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、理解問(wèn)題（結(jié)合課后練習(xí)四）：本文的寫作目的主要是；
A、主張人與人之間的真情實(shí)感
B、表現(xiàn)資本主義社會(huì)的冷漠與虛偽。
C、贊揚(yáng)勒羅工作出色，獲得成功。
你們小組認(rèn)為哪種意見更具有說(shuō)服力？為什么？
2、語(yǔ)言問(wèn)題：結(jié)合各自的作業(yè)，談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言特色是什么？這樣寫的意義何在？如何借鑒？
3、自由質(zhì)疑：小組競(jìng)賽，看誰(shuí)的問(wèn)題深入、巧妙。
三、制定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)規(guī)則以及小組學(xué)習(xí)效果評(píng)比辦法
各學(xué)習(xí)小組反饋交流，明確下列幾點(diǎn)；
1、因?yàn)橛猩弦还?jié)課的鋪墊，關(guān)于主問(wèn)題的爭(zhēng)論，不必占用更多的時(shí)間，需要注意的是，應(yīng)從自然人的情感去理解，做到言之有理，說(shuō)之有據(jù)即可。
2、指導(dǎo)學(xué)生利用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行關(guān)于語(yǔ)言的賞析。評(píng)析語(yǔ)言需準(zhǔn)確、精當(dāng)；提倡個(gè)性化的評(píng)點(diǎn)方式及語(yǔ)言。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解質(zhì)樸語(yǔ)言中所包含的深厚意蘊(yùn)，即看到語(yǔ)言背后的東西。
如：“我并不吝惜這筆投資”，“我認(rèn)為不吝惜”？?jī)H僅是為了學(xué)會(huì)“車站送行”嗎？
4、引導(dǎo)大家欣賞語(yǔ)言的幽默�！阏J(rèn)為哪些句子、段落會(huì)讓人微笑？
5、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章的字面意義，去研究文章的深刻內(nèi)涵，并能夠提出自己的疑問(wèn)。
四、布置作業(yè)
根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，寫一篇短文；
_______________送行
要求；
1、有真情實(shí)感。
2、體裁不限，可敘述生活中的真實(shí)事件，也可表達(dá)對(duì)“送行”的理解與看法，也可以就“送行”拓展思想，表達(dá)自己對(duì)生活的感悟。
四年級(jí)語(yǔ)文下《送行》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并掌握文中的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比分析，體會(huì)不同送行方式所展現(xiàn)的情感內(nèi)涵。
體會(huì)作者幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，感受文章獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考生活的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
把握文章中兩次送行的具體情節(jié)，分析人物形象和情感。
體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其對(duì)生活現(xiàn)象的獨(dú)特洞察。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解文章所揭示的關(guān)于人際交往和情感表達(dá)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題引導(dǎo)法、對(duì)比分析法、情境體驗(yàn)法、小組合作法
四、教學(xué)過(guò)程
趣味導(dǎo)入（5 分鐘）
展示一些有趣的送行圖片，如古代長(zhǎng)亭送別的場(chǎng)景、現(xiàn)代機(jī)場(chǎng)送行的畫面等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖片中能感受到怎樣的.氛圍和情感。
提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們有沒有經(jīng)歷過(guò)送行呢？在送行的時(shí)候，你和被送的人都有什么樣的表現(xiàn)？有沒有遇到過(guò)一些特別的事情？由此引出課文《送行》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
字詞學(xué)習(xí)與初讀感知（10 分鐘）
學(xué)生自主預(yù)習(xí)生字詞，教師通過(guò) PPT 展示生字詞，如 “局促、寒暄、凄然、餞行” 等，進(jìn)行重點(diǎn)講解。采用多種方式幫助學(xué)生理解詞義，如聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結(jié)合生活實(shí)際等。例如，“寒暄” 一詞，可以讓學(xué)生回憶在生活中遇到熟人時(shí)打招呼的情景來(lái)理解。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考文章圍繞 “送行” 寫了哪些事情。
指名學(xué)生回答，教師梳理文章脈絡(luò)，明確文章寫了 “我” 為朋友送行和勒羅為美國(guó)小姐送行這兩件事，并板書。
精讀對(duì)比，體會(huì)情感（20 分鐘）
對(duì)比閱讀 “我” 為朋友送行和勒羅為美國(guó)小姐送行的段落
學(xué)生分組，分別找出描寫 “我” 和朋友、勒羅和美國(guó)小姐送行時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的句子，在小組內(nèi)交流討論，分析他們的表現(xiàn)所反映出的情感。
小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。如 “我” 和朋友送行時(shí)的局促不安，說(shuō)話的笨拙，與勒羅和美國(guó)小姐送行時(shí)的熱情洋溢、自然流暢形成鮮明對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到 “我” 和朋友雖然有深厚的感情，但不善于表達(dá)，而勒羅雖然是職業(yè)送行，但能以真誠(chéng)的態(tài)度投入，讓美國(guó)小姐感受到了溫暖。
分角色朗讀這兩部分內(nèi)容，要求學(xué)生讀出不同的情感�！拔摇� 和朋友送行部分，讀出尷尬、不自然的感覺；勒羅和美國(guó)小姐送行部分，讀出熱情、真摯的情感。通過(guò)朗讀進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)人物情感的理解。
品味語(yǔ)言，感受幽默（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)作者幽默語(yǔ)言風(fēng)格的句子，如 “他把‘一路平安’說(shuō)得那么富有戲劇性，好像對(duì)方要去的地方不是紐約，而是天涯海角”“我覺得他仿佛不是在送一位乘客，而是在送一位公主” 等。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些句子幽默在哪里，作者通過(guò)這樣的語(yǔ)言想要表達(dá)什么。通過(guò)分析，讓學(xué)生體會(huì)到作者幽默的語(yǔ)言不僅增添了文章的趣味性，還更深刻地揭示了人物的特點(diǎn)和文章的主題。
組織學(xué)生進(jìn)行幽默句子仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受幽默語(yǔ)言的魅力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
聯(lián)系生活，拓展延伸（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，是否也存在像文中這樣情感表達(dá)不順暢的情況？我們應(yīng)該如何更好地表達(dá)自己的情感，與他人進(jìn)行有效的溝通？
學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷和想法。教師進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要勇敢地表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)用心去感受他人的情感，讓生活充滿真情。
布置作業(yè)：寫一篇短文，記錄自己生活中一次難忘的送行經(jīng)歷，或者寫一寫自己對(duì)情感表達(dá)的思考和感悟。
四年級(jí)語(yǔ)文下《送行》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者通過(guò)送行場(chǎng)景所表達(dá)的對(duì)人間真情的渴望和贊美。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，感受生活中的美好情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
把握文章中兩次送行的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
理解作者對(duì)真摯情感的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)中情感表達(dá)問(wèn)題的思考。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從文章的描寫中領(lǐng)悟到情感表達(dá)的重要性，并能將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、讀寫結(jié)合法、情境創(chuàng)設(shè)法
四、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段火車緩緩啟動(dòng)，親人、朋友在站臺(tái)上揮手告別的音樂(lè)視頻，營(yíng)造出一種離別的氛圍。
教師充滿感情地導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們常常會(huì)經(jīng)歷離別。當(dāng)我們與親人、朋友分別時(shí)，那一瞬間的場(chǎng)景總是讓人難以忘懷。送行，不僅僅是一種形式，更是情感的寄托。今天，我們就一起走進(jìn)課文《送行》，看看作者筆下的送行又有著怎樣的故事和情感。
字詞學(xué)習(xí)與整體把握（10 分鐘）
學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞后，教師利用卡片或 PPT 展示生字詞，進(jìn)行認(rèn)讀和講解。重點(diǎn)指導(dǎo) “尷尬、餞行、凄愴、寒暄” 等易錯(cuò)字詞的讀音和寫法。通過(guò)組詞、造句等方式，幫助學(xué)生理解詞義。
學(xué)生默讀課文，思考：文章寫了誰(shuí)為誰(shuí)送行？這兩次送行有什么不同？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)并板書：“我” 為朋友送行，場(chǎng)面尷尬，情感真摯卻表達(dá)不暢；勒羅為美國(guó)小姐送行，場(chǎng)面感人，情感熱烈且善于表達(dá)。
精讀感悟，體會(huì)情感（20 分鐘）
學(xué)習(xí) “我” 為朋友送行的部分
教師范讀這部分內(nèi)容，要求學(xué)生邊聽邊想象畫面，感受 “我” 和朋友送行時(shí)的心情。
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫 “我” 和朋友言行舉止的句子，如 “我和朋友都局促不安，我們的目光總是躲閃著，不知道該看向哪里”“朋友結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)著一些祝福的話，聲音小得幾乎聽不見” 等，通過(guò)對(duì)這些句子的朗讀和分析，體會(huì) “我” 和朋友內(nèi)心的不舍以及因不善于表達(dá)而產(chǎn)生的尷尬。
讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪杏袥]有類似的經(jīng)歷，當(dāng)面對(duì)離別時(shí)，自己是如何表現(xiàn)的，進(jìn)一步加深對(duì)這種情感的理解。
學(xué)習(xí)勒羅為美國(guó)小姐送行的部分
學(xué)生自由朗讀這部分內(nèi)容，思考：勒羅是怎樣為美國(guó)小姐送行的.？他的送行為什么能如此感人？
引導(dǎo)學(xué)生從勒羅的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行分析，如 “勒羅滿臉笑容，他的眼睛里閃爍著真誠(chéng)的光芒”“他緊緊地?fù)肀绹?guó)小姐，仿佛他們是多年的老友” 等，讓學(xué)生體會(huì)到勒羅對(duì)送行工作的認(rèn)真以及他所投入的真摯情感。
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿勒羅為美國(guó)小姐送行的場(chǎng)景，通過(guò)親身體驗(yàn)，感受勒羅送行時(shí)的熱情和真誠(chéng)，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地理解文章內(nèi)容。
深入探究，領(lǐng)悟主旨（10 分鐘）
提出問(wèn)題：為什么 “我” 和朋友有真情卻送行尷尬，而勒羅為陌生人送行卻能如此成功？這給我們帶來(lái)了怎樣的啟示？
學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從情感表達(dá)的方式、態(tài)度以及對(duì)他人情感的關(guān)注等方面進(jìn)行思考。
小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨：人與人之間的情感需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)，只有真誠(chéng)地對(duì)待他人，用心去感受和回應(yīng)他人的情感，才能讓彼此的關(guān)系更加美好，讓生活充滿溫暖。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)在生活中如何更好地表達(dá)自己的情感，關(guān)心他人，營(yíng)造和諧美好的人際關(guān)系。
拓展延伸，讀寫結(jié)合（5 分鐘）
展示一些生活中關(guān)于送行或其他情感表達(dá)的圖片，讓學(xué)生選擇一幅進(jìn)行觀察，然后用一段話描述圖片中的場(chǎng)景和所蘊(yùn)含的情感。
學(xué)生寫作后，進(jìn)行全班交流，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生是否能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表達(dá)出真摯的情感。
布置作業(yè)：將課堂上寫的短文進(jìn)行修改完善，整理到作文本上。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多留意身邊的情感故事，記錄下來(lái)，與同學(xué)分享。
四年級(jí)語(yǔ)文下《送行》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
扎實(shí)掌握課文中的生字詞，理解其含義，并能正確運(yùn)用。
有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)不同送行場(chǎng)景的描寫意圖。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比手法刻畫人物形象、表達(dá)情感的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的`情感世界，培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情、親情，善于表達(dá)情感的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
梳理文章中兩次送行的情節(jié)，分析人物在送行過(guò)程中的表現(xiàn)及情感變化。
理解對(duì)比手法在文中的運(yùn)用及其作用，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從文章中領(lǐng)悟到情感表達(dá)的重要性，并能在實(shí)際生活中積極主動(dòng)地表達(dá)自己的情感。
三、教學(xué)方法
講授法、對(duì)比閱讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5 分鐘）
展示一些與送別相關(guān)的古詩(shī)，如李白的《贈(zèng)汪倫》“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！� 王維的《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。” 讓學(xué)生背誦并說(shuō)一說(shuō)從這些古詩(shī)中感受到的送別情感。
提問(wèn)：在現(xiàn)代生活中，人們送行的方式和場(chǎng)景又有哪些呢？從而引出課題《送行》，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文中現(xiàn)代送行故事的興趣。
字詞學(xué)習(xí)與初讀感知（10 分鐘）
學(xué)生自主預(yù)習(xí)生字詞，教師通過(guò)課堂提問(wèn)、聽寫等方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)講解 “尷尬、寒暄、凄然、餞行” 等字詞，強(qiáng)調(diào)其讀音、字形和字義。例如，對(duì)于 “尷尬” 一詞，可以結(jié)合字形，“尤” 字少一點(diǎn)，就像人在某種情境下不知所措，少了點(diǎn)什么，從而幫助學(xué)生記憶。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考文章寫了哪兩次送行，主要人物是誰(shuí)。
學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，并板書：“我” 為朋友送行；勒羅為美國(guó)小姐送行。
精讀課文，對(duì)比分析（20 分鐘）
對(duì)比閱讀 “我” 為朋友送行和勒羅為美國(guó)小姐送行的部分
學(xué)生分成小組，分別找出描寫 “我” 和朋友、勒羅和美國(guó)小姐送行時(shí)的相關(guān)語(yǔ)句，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行對(duì)比分析，填寫對(duì)比表格（如下表）。
| 送行人物 | 語(yǔ)言表現(xiàn) | 動(dòng)作表現(xiàn) | 神態(tài)表現(xiàn) | 心理狀態(tài) | 送行效果 |
|“我” 和朋友 | 言語(yǔ)拘謹(jǐn)，說(shuō)些無(wú)關(guān)緊要的話 | 動(dòng)作不自然，手足無(wú)措 | 表情尷尬，眼神躲閃 | 內(nèi)心不舍但不知如何表達(dá) | 場(chǎng)面尷尬 |
| 勒羅和美國(guó)小姐 | 熱情洋溢，話語(yǔ)充滿關(guān)切 | 擁抱、握手等動(dòng)作自然且熱情 | 滿臉笑容，眼神真誠(chéng) | 全身心投入送行，傳遞溫暖 | 場(chǎng)面感人 |
四年級(jí)語(yǔ)文下《送行》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
正確讀寫并理解文中的生字詞，如 “尷尬、餞行、凄愴” 等。
有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
體會(huì)文中不同人物送行時(shí)的情感，感受作者對(duì)真摯情感的贊美。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感的寫作方法，提高寫作能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受不同送行場(chǎng)景所體現(xiàn)的情感差異。
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章中蘊(yùn)含的對(duì)人與人之間真摯情感的思考，領(lǐng)悟文章主旨。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段人們?cè)谲囌舅托械囊曨l，提問(wèn)學(xué)生：在送行的場(chǎng)景中，你看到了什么？感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)的送行場(chǎng)景，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景和自己的感受，從而引出課題《送行》。
初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)指名認(rèn)讀、齊讀等方式，確保學(xué)生掌握生字詞的讀音和寫法。如 “尷尬” 一詞，重點(diǎn)指導(dǎo)字形，可結(jié)合生活中尷尬的場(chǎng)景幫助學(xué)生理解詞義。
默讀課文，思考：文章寫了哪幾次送行？分別是誰(shuí)為誰(shuí)送行？結(jié)果如何？
學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)并板書：“我” 為朋友送行，場(chǎng)面尷尬；勒羅為美國(guó)小姐送行，十分感人。
精讀課文，體會(huì)情感（20 分鐘）
學(xué)習(xí) “我” 為朋友送行的部分
指名朗讀相關(guān)段落，其他學(xué)生思考：“我” 和朋友在送行時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？從哪些詞語(yǔ)或句子可以看出來(lái)？
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫 “我” 和朋友的細(xì)節(jié)語(yǔ)句，如 “我和朋友都很尷尬，我們的話變得很少，只是偶爾說(shuō)幾句無(wú)關(guān)緊要的話”“朋友強(qiáng)作歡顏，試圖讓氣氛輕松一些，但我能看出他眼中的'不舍” 等，通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的分析，體會(huì) “我” 和朋友之間有真情卻不知如何表達(dá)的尷尬。
組織學(xué)生分角色朗讀，讀出 “我” 和朋友的尷尬之情，加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解。
學(xué)習(xí)勒羅為美國(guó)小姐送行的部分
請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽這部分內(nèi)容，思考：勒羅的送行與 “我” 的送行有什么不同？從哪些地方可以看出來(lái)？
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫勒羅送行時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的句子，如 “勒羅滿臉笑容，熱情地和美國(guó)小姐交談著，他的眼神中充滿了關(guān)切”“他緊緊地握住美國(guó)小姐的手，深情地說(shuō)：‘一路平安，親愛的�！� 等，通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫，感受勒羅送行時(shí)的真摯情感。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)勒羅這個(gè)人物的看法，體會(huì)他雖然是為了賺錢，但在送行過(guò)程中卻投入了真情實(shí)感，使美國(guó)小姐感受到了溫暖。
深入探究，領(lǐng)悟主旨（10 分鐘）
組織學(xué)生小組討論：為什么 “我” 對(duì)朋友有真情，送行卻很尷尬，而勒羅為陌生人送行卻如此感人？這說(shuō)明了什么？
各小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從情感表達(dá)、人際交往等方面進(jìn)行思考和討論，從而領(lǐng)悟文章主旨：人與人之間需要真誠(chéng)的溝通和情感的表達(dá)，只有這樣，才能讓彼此的關(guān)系更加融洽，讓生活更加美好。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中如何更好地表達(dá)自己的情感，與他人進(jìn)行有效的溝通。
總結(jié)全文，拓展延伸（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，包括生字詞的掌握、寫作方法的學(xué)習(xí)以及對(duì)文章主旨的理解等。
布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于 “送行” 的小作文，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)出真摯的情感。
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