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小學(xué)科學(xué)《傳熱比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
1. 學(xué)生在認(rèn)識(shí)了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計(jì)的。本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計(jì)的。不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。
2.像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)，都是以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為線索來(lái)研究的。因此，根據(jù)學(xué)生喜歡自己動(dòng)手，愛(ài)提問(wèn)的情感和行為特征，展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息，思考與歸納，表達(dá)與交流等方面的探究能力。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1.不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。
2.像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。
過(guò)程與方法：
1.進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)。
2.分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.發(fā)展對(duì)探究的濃厚興趣。
2.意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)證明熱在不同物體中的傳導(dǎo)有差異，即熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體。
教學(xué)難點(diǎn)： 進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1， 談話導(dǎo)入
2， 師板書(shū)課題
二、實(shí)驗(yàn)探究，理解新知
（一）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽
1.（師出示一個(gè)小勺）啟發(fā)學(xué)生思考。
2．學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并總結(jié)
（二）銅絲、鋁絲與鋼絲的導(dǎo)熱比賽
1.啟發(fā)談話。
2．學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并分享成果
3．師小結(jié)
�。ㄈ┭菔俱~、鋼、鋁金屬導(dǎo)熱性能
1.教師在演示臺(tái)上出示實(shí)驗(yàn)裝置，生觀察。
2.師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生觀察并記錄
學(xué)生概括總結(jié)。
三、總結(jié)深化，拓展延伸
聯(lián)系生活想一想，我們是如何利用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體？
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