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初中語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)生分析】
本文篇幅短�。ㄈ膬H１１９字），情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂。就故事情節(jié)而言，學(xué)生比較容易理解。難點(diǎn)存在于兩個(gè)方面：一是少數(shù)文言字詞的理解，如古代的某些特殊稱(chēng)呼和古今異義的詞語(yǔ)等；二是對(duì)文章中人物語(yǔ)言情味的體會(huì)及人物神態(tài)、心理的揣摩。但相信通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（如查閱工具書(shū)、討論交流等）和老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥以及相關(guān)媒體的參與運(yùn)用，這些問(wèn)題都能迎刃而解。
【教學(xué)建議】
�。�、本文篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生自讀，當(dāng)堂背誦全文。
２、借助課本注釋和工具書(shū)弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)，并能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中三位人物說(shuō)話(huà)的口吻、神態(tài)、心理。
�。�、可與王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示。
５、建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
１、圖片導(dǎo)入法：教師展示三國(guó)時(shí)期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物的圖片或畫(huà)像，由學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物的討論、認(rèn)識(shí)引入課文內(nèi)容。
�。�、故事導(dǎo)入法：教師適當(dāng)介紹文中三個(gè)人物的一些故事，導(dǎo)入課文。
３、名言積累導(dǎo)入法：課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的名言，課堂上相互交流，認(rèn)識(shí)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容。
４、教師誦讀導(dǎo)入。
二、誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容
聽(tīng)課文錄音或教師范讀后，學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注意下列字音：
卿qīng 涉shè 豈qǐ 邪yé 孰shú 遂suì
三、理解翻譯課文，掃清文字障礙
�。薄W(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑。
【初】當(dāng)初。 【謂……曰】對(duì)……說(shuō)。 【以】用，拿。
【豈】表反問(wèn)的語(yǔ)氣助詞，難道。 【但】只。 【耳】語(yǔ)氣助詞，罷了。
【孰若……】誰(shuí)（哪一個(gè)）比得上……。 【所益】所收獲的、所得到的好處。
【就】從事，做。 【議論】商討、論說(shuō)（天下大事）。
【士】士大夫或讀書(shū)人。此指有才德有志氣的人。
【三日】虛數(shù)，指多天。 【之】助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。
【遂】于是，就。 【而】連詞，表承接關(guān)系。
�。�、學(xué)生結(jié)合書(shū)下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文，教師訂正。
�。场W(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，揣摩人物的心理。
�、� 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！
語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿(mǎn)期望。
�、� 豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。
�、� 卿言多務(wù)，孰若孤？
神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說(shuō)明“學(xué)”的可能性。
�、� 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！
既感到驚奇，又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)步。
�、� 大兄何見(jiàn)事之晚乎！
指責(zé)中帶有自豪，以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。
�。�、歸納文言字詞。
�、� 注意古代的稱(chēng)呼。
孤：古代王侯的自稱(chēng)。
卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱(chēng)。
大兄：即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱(chēng)呼。
�、� 注意一處特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式。
謂……曰：對(duì)……說(shuō)。
⑶ 注意古今異義的詞語(yǔ)。
但：但當(dāng)涉獵（只）
往事：見(jiàn)往事耳（歷史）
過(guò)：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)（到）
博士：治經(jīng)為博士（當(dāng)時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的官）
�、� 注意一詞多義的詞語(yǔ)。
以 蒙辭以軍中多務(wù)（用） 自以為大有所宜（認(rèn)為）
見(jiàn) 見(jiàn)往事耳（了解） 大兄何見(jiàn)事之晚乎（認(rèn)清）
�、� 注意句末語(yǔ)氣詞所表達(dá)的語(yǔ)氣。
例子參見(jiàn)課后練習(xí)，此略。
⑹ 積累運(yùn)用成語(yǔ)。
�、� 吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說(shuō)：非復(fù)吳下阿蒙。
造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個(gè)窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。
�、� 刮目相待：指用新的眼光來(lái)對(duì)待。
造句：平時(shí)不善言語(yǔ)、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國(guó)的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，大家不得不對(duì)他刮目相待了。
四、探究質(zhì)疑，深入研討
�。薄①|(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請(qǐng)問(wèn)他怎樣勸學(xué)的？
討論歸納：首先是一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”；其次是現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話(huà)中，即可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。
�。�、質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。請(qǐng)問(wèn)作者在此描寫(xiě)二人的對(duì)話(huà)對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用？
討論歸納：二人的對(duì)話(huà)，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要性。
�。�、質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？
討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，是周瑜之下的二號(hào)人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛(ài)才、敬才，二人的情投意合。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。
�。�、質(zhì)疑：“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。請(qǐng)問(wèn)這一成語(yǔ)帶給你哪些啟示？
討論歸納：這一成語(yǔ)告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。
�。�、質(zhì)疑：呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？
討論歸納：讀書(shū)學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)知識(shí)與才干。
五、總結(jié)
本文篇幅短小，淺顯易懂，語(yǔ)言凝練，含義豐富。以對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物，善于通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng)，同時(shí)很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法，突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性，勸人上進(jìn)成才，讀書(shū)明理。
【教學(xué)反饋】
一、解釋下列加點(diǎn)的詞
�。�、蒙辭以軍中多務(wù)（ ）
２、但當(dāng)涉獵（ ）
�。�、見(jiàn)往事耳（ ）
�。�、即更刮目相待（ ）
二、把課文分為兩段，寫(xiě)出段意
第一段：
第二段：
三、翻譯下面文言句子
�。薄⑶浣裾卟怕�，非復(fù)吳下阿蒙！
�。�、士別三日，即更刮目相待。
四、請(qǐng)用下列成語(yǔ)造句
１、吳下阿蒙：___________________________________________。
�。病⒐文肯啻篲__________________________________________。
【教學(xué)反思】
翻譯文言句子，整體感知課文內(nèi)容，借文明理是近幾年中考考察的熱點(diǎn)，也是文言文閱讀的難點(diǎn)，特別是就文章談啟示，談道理，談看法，題目靈活。所以我們?cè)谄匠５奈难晕恼n堂教學(xué)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)還應(yīng)注意文言文閱讀的課外拓展與延伸。
【練習(xí)題庫(kù)】
一、閱讀課文，回答問(wèn)題
孫權(quán)勸學(xué)
初，權(quán)謂呂蒙日：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
１、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《___________》，這是一部______體史書(shū)由_____朝_____主特編篡，這部書(shū)書(shū)名的意思是___________
�。病⒂迷奶羁�
�、� 孫權(quán)勸呂蒙讀書(shū)的原因是 ，而呂蒙開(kāi)始卻以 為理由，拒絕讀書(shū)。孫權(quán)以自己為例，使呂蒙拒絕讀書(shū)的理由不攻自破，蒙 。
⑵ 孫權(quán)給呂蒙指出的讀書(shū)方法是 。
�、� 出自本文兩個(gè)成語(yǔ)是 、 。
３、文段可以分兩層，用“｜｜”在文中劃開(kāi)。
４、指出加點(diǎn)詞所表示的語(yǔ)氣，并翻譯句子。
�、� 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
�、� 但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。
⑶ 大兄何見(jiàn)事之晚乎！
５、解釋下列句子中加點(diǎn)的字。
�、� 蒙辭以軍中多務(wù) 。
�、� 見(jiàn)往事耳 。
�、� 非復(fù)吳下阿蒙 。
⑷ 刮目相待 。
�。�、說(shuō)明文中三個(gè)人物的身份，并根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)各自的性格特點(diǎn)。
孫權(quán)：_______________________________________________。
呂蒙：_______________________________________________。
魯肅：_______________________________________________。
７、本文所揭示的道理對(duì)你有什么啟示。
答：_________________________________________________。
二、拓展延伸
歐陽(yáng)修苦讀
歐陽(yáng)公四歲而孤，家貧無(wú)資，太夫人①以荻②畫(huà)地，教以書(shū)字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng)，而家無(wú)書(shū)讀，就閭里③士人家④借而讀之，或因而抄錄，以至?xí)円雇鼘嬍�，惟讀書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字⑤，下筆已如成人。
〖注①太夫人：祖母 ②荻：多年生草本植物，與蘆葦相似 ③閭里：鄉(xiāng)里 ④士人家：讀書(shū)人家 ⑤文字：文章
�。�、文中“教以書(shū)字”中的“書(shū)”的含義，跟下面哪一句中的“書(shū)”相同。（ ）
�。痢⒆滟I(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣
�。隆⑽┯柚珪�(shū)與張氏之吝書(shū)若不相類(lèi)
�。�、一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死
Ｄ、乃丹書(shū)帛日：“陳勝王”
２、翻譯句子。
�、� 歐陽(yáng)修四歲而孤。
⑵ 惟讀書(shū)是務(wù)。
３、就本文而言，歐陽(yáng)修值得我們學(xué)習(xí)精神是__________________。
４、歐陽(yáng)修的成才，除自身的努力之外，還有一個(gè)促進(jìn)他成長(zhǎng)的原因是__________________。
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