四年級語文上冊《江畔獨步尋花》教學設計

　　教學目標：

　　1、認識“蹊”，會正確書寫“留、嬌、鶯、恰”4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　3、通過誦讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人贊美春天的感情。

　　教學重點：

　　在朗讀中理解詩句意思，體悟詩情。

　　教學難點：

　　初步理解詩中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、師：同學們，你們喜歡春天嗎？誰來說說你眼中的春天是什么樣子。（生回答、交流）

　　2、教師小結：是啊，春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)。早在幾千年前，我國古代詩人就寫下了大量描寫春景的詩。今天，我們就來共同學習其中的一首古詩——《江畔獨步尋花》。（板書課題）

　　3、這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（學生交流作者的相關資料）

　　二、初讀古詩，學習字詞，整體感知

　　1、播放這首古詩的朗讀錄音，師生共同欣賞。

　　2、師：請同學們用自己喜歡的方式讀一遍這首詩，畫出其中的生字和不理解的詞語，同桌交流或查閱資料解決。

　　3、教師強調“蹊、鶯”的寫法。

　　4、教師強調“江畔”、“獨步尋花”、“蹊”、“壓枝低”、“留連”、“自在”等詞語的含義。

　　5、學生齊讀古詩，教師提出要求：聲音洪亮、不讀錯字。

　　6、師：這首詩寫了什么？（生答）

　　三、再讀古詩，抓住重點詞語，揣摩寫法

　　1、出示這首古詩的相關圖片。師：你從圖上看到了什么？（生答）

　　2、師：作者是通過什么寫春天的？（生答：花、蝶、鳥）作者又是怎樣寫花的呢？（生思考）下面，請一名同學正確、流利地讀一遍這首詩，我們從中尋找答案吧！

　　3、指名學生讀古詩，其他學生傾聽并做出評價。

　　4、教師引導學生抓住并分析“花滿蹊”、“千朵萬朵”、“壓枝低”、“留連”、“時時舞”、“自在”、“恰恰啼”等重點詞語，揣摩寫法。

　　5、教師引導學生歸納并板書：

　　花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低（照應）

　　留連時時舞

　　自在恰恰啼（襯托）

　　四、品讀古詩，體悟詩情，感受意境

　　1、師：假如你就是詩人杜甫，在經歷了安史之亂的動蕩不安后，迎來了鳥語花香、生機勃勃的春天，你會有什么感受？（生答：喜悅）在這首詩中，作者抒發(fā)了什么感情？（生答：贊美春天）

　　2、教師引導學生進一步歸納并板書：

　　花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低（照應）繁花似錦

　　留連時時舞贊美春天

　　自在恰恰啼（襯托）

　　3、教師播放朗讀伴奏，要求學生帶著對春天的喜愛、贊美之情，正確、流利地朗讀這首詩，感受詩的意境。

　　4、學生試背這首古詩。

　　五、課堂小結，享受喜悅

　　師：哪位同學來談談這節(jié)課自己的收獲？（學生自由回答）

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　師：你最喜歡哪種花？學習這首古詩的寫法，課后寫一寫自己最喜歡的一種花。

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