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教科版三顧茅廬優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：三顧茅廬的教學(xué)設(shè)計(jì)
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第三、四自然段。
2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，“輔、捆、尊、蜿、辰、策”只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字“著、塞”，理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景色。
4、初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠（求賢若渴、禮賢下士）和諸葛亮的雄才大略。 教材分析：
本課根據(jù)羅貫中的著名歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。
課文寫劉備三次親自到隆中（現(xiàn)湖北省襄陽縣城西二十里）拜訪諸葛亮，邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。
本文是按事情發(fā)展的順序來寫的。全文共5個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第一自然段）：略寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒有見著。“誠心誠意地邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)”，點(diǎn)明了劉備請(qǐng)諸葛亮出山的目的，既反映抽劉備是個(gè)胸懷大志的人，也暗襯出諸葛亮的雄才大略。
第二段（第二至四自然段）：具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，這是課文的重點(diǎn)。
第三段（第五自然段）：寫劉備與諸葛亮的親密友情。
本課是在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的，語言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀。細(xì)節(jié)描寫是本文的重要特色。作者著力刻畫了劉備的動(dòng)作、語言、神態(tài)等，寫出劉備訪求賢才的虔誠。另外，環(huán)境描寫和對(duì)比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
難點(diǎn)：通過劉備的神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠。 教學(xué)安排：2個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引入新課
1.提問學(xué)生：“我國四大名著是哪四部？”（指名回答）出示PPT，簡單介紹四大名著。
2.接著提問：“《三國演義》中，你最喜歡的人物是誰？”（指名回答）生若回答“劉備”、“諸葛亮”順勢引入新課。
3.今天咱們就來學(xué)學(xué)與劉備和諸葛亮有關(guān)的課文，請(qǐng)大家把書翻到43頁，請(qǐng)學(xué)生讀課題，“三顧茅廬”，板書：顧的意思是“拜訪”，茅廬的意思是“草房”。 接著發(fā)問：“看了題目以后，你有什么疑問？有什么想知道的？”
�。▽W(xué)生的回答：1.誰三顧茅廬？2.三顧誰的茅廬 3. 為什么要三顧茅廬？三顧茅廬的結(jié)果是怎么樣的？）
二、帶著疑問，初讀課文
1.帶著對(duì)課題的疑問，讓學(xué)生初讀課文，感知文章結(jié)構(gòu)。（提出朗讀要求：1. 自然段標(biāo)號(hào)2.帶著對(duì)課題的幾個(gè)問題朗讀3.想想文章可以分為幾段，并概括段落大意）
2.指名朗讀，注意生字的正確朗讀，如有錯(cuò)音，及時(shí)糾正，把生字的音讀準(zhǔn)。
3.請(qǐng)學(xué)生試著分段，并說出段落大意。（出示PPT）
4. 逐個(gè)解決對(duì)課題的疑問(1.劉備三顧茅廬2.三顧諸葛亮的茅廬3.前兩次沒有見到諸葛亮，劉備求賢若渴4.請(qǐng)出諸葛亮，形成三足鼎立的局勢)
5. 全班一起朗讀一遍
三、集中講解，掌握生字
1.出示課件，指名拼讀生字，并說出課文中帶著生字的詞語。強(qiáng)調(diào)“晌”的讀音和“茅、葛、恭”的書寫。
2.去拼音指名朗讀。
3.讓學(xué)生說說記住生字的方法。
4.出示只識(shí)不寫的生字，讓學(xué)生拼讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)多音字“著”、“塞”并組詞。
5.完成課后練習(xí)第3題，先說說帶點(diǎn)字的意思，再解釋詞語。
6.生字描紅。
第二課時(shí)
一、提煉文心，精讀課文
1.提問學(xué)生：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和朗讀，大家知道劉備是怎樣的一個(gè)人嗎？”要求學(xué)生快速瀏覽課文思考后回答。生可能回答：“A.尊重人才。B.誠心誠意……”
2.出示PPT：“劉備是一個(gè)尊重人才，求賢若渴，禮賢下士的人”
3.圍繞文心，讓學(xué)生再讀文章二至五自然段，尋找體現(xiàn)劉備“尊重人才”“求賢如渴”“禮賢下士”的字眼、詞語、句子。
4.帶領(lǐng)學(xué)生逐段細(xì)品文章，深刻理解劉備的“尊重人才、求賢若渴和禮賢下士”（第二自然段：從劉備與關(guān)羽和張飛對(duì)第三次去隆中的不同看法，體現(xiàn)出劉備對(duì)諸葛亮的重視，尊重人才，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話，讀出感情，讀出人物性格，出示PPT說明三人的人物性格。第三自然段：從“離諸葛亮的住處還有半里多路就下馬步行”、“輕輕的”、“不要驚醒”、“吩咐”、“輕輕地走進(jìn)去”、“恭恭敬敬”、“快步”等詞句體現(xiàn)劉備是一個(gè)禮賢下士、尊重人才的人。第五自然段：從“劉備把他當(dāng)做自己的老師……一起討論天下大事”、“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣�。 笨梢钥闯鰟渥鹬厝瞬�，禮賢下士）
5.提出疑問：“劉備三顧茅廬，當(dāng)時(shí)劉備48歲，諸葛亮只有28歲。諸葛亮到底是怎樣的人才，值得劉備這個(gè)君王、長輩如此尊重和器重他？”帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀第四自然段，得出劉備是一個(gè)具有雄才偉略的人。
二、順?biāo)浦�，練筆訓(xùn)練
1.正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，諸葛亮是個(gè)雄才偉略的人，那他的住處時(shí)怎樣的呢？將學(xué)生帶回文章的第三自然段描寫景色的句子“來到隆中，只見……”細(xì)細(xì)體會(huì)哪里的秀麗宜人的景色，然后出示課件完成課后練習(xí)第5題。
2.寫完讓學(xué)生同桌之間先互讀一下，推薦優(yōu)秀的練筆到臺(tái)前朗讀，師生互評(píng)。
三、乘熱打鐵，背誦課文
1.這么美的景色，這么美的文字，我們一起試著背背吧。出示課件“他們來到 ，只見那里的山岡 ，好像 。岡
前，的溪水，的竹林 景色 �！�
2.背完這段寫景文字，接著他們分組分任務(wù)進(jìn)行背誦第三自然段的剩余部分，看看哪組背得最好給予表揚(yáng)。
3.給學(xué)生3分鐘，全班試被第四自然段，會(huì)背的站起來大聲背誦。
四、總結(jié)全文，結(jié)束教學(xué)
1.課件出示“（ ）三顧茅廬，（）請(qǐng)
（）的故事�！�
2.讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)完這篇課文的所獲所得。
篇二：《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)提示：
一、課型：閱讀課
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??，只見??”的句式寫一處景色。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)過程：
第一板塊：初讀課文
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我國古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做三國，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國演義》（播放視頻）
2、今天，我們將要一起學(xué)習(xí)的課文《三顧茅廬》，就是《三國演義》中的一個(gè)小故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，這些生詞一定難不倒大家。
[屏顯]
這里，山岡的“岡”的讀音，半晌的“晌”的讀音，茅塞頓開的“塞”的讀音要注意，來，跟老師讀一遍。
好，下面請(qǐng)同桌的同學(xué)互相讀一讀。
[屏顯]
2、同學(xué)們，下面我們來看一看這一課的9個(gè)生字，說一說：你覺得哪些生字寫的時(shí)候要特別注意，尤其要注意哪些筆畫？
[屏顯]
3、這9個(gè)生字中，
[屏顯]
恭字要注意下面不是小，右邊是兩點(diǎn)。
4、同學(xué)們，記清楚了嗎？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們來完成書上的描紅練習(xí)。
[屏顯]
三、再讀課文，理清層次
1、生字詞，同學(xué)們都掌握了，下面就請(qǐng)同學(xué)們將課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。讀的時(shí)候，想一想：“三顧茅廬”寫的是一件什么事情？這里的“顧”是什么意思？
[屏顯]
2、同學(xué)們，下面我們來分段讀課文，其他同學(xué)注意聽，看看哪些地方讀錯(cuò)了？
[屏顯]
3、課文，同學(xué)們都讀熟了，那誰來說一說：“三顧茅廬”寫的是一件什么事情？這里的“顧”是什么意思？
[屏顯]
4、《三顧茅廬》主要寫了劉備三次到諸葛亮的茅屋去拜訪諸葛亮，誠心誠意 邀請(qǐng)他出山，輔佐自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。那誰來說一說：課文重點(diǎn)寫的是第幾次拜訪？哪幾小節(jié)寫出了這一次拜訪的全過程？
[屏顯]
5、《三顧茅廬》這篇課文，重點(diǎn)寫的是劉備第三次拜訪，課文2～4小節(jié)寫出了這次拜訪的全過程。
第二板塊：精讀感悟（一）
一、感悟劉備
1、同學(xué)們，我們知道劉備前兩次誠心誠意的去拜訪，都因?yàn)闆]有見到諸葛亮而失敗，第三次拜訪終于取得了成功，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的2~4小節(jié)，說一說：你覺得劉備能夠取得拜訪成功的原因是什么？
[屏顯]
2、同學(xué)們，劉備能夠取得拜訪的成功，就在于他誠心誠意，對(duì)諸葛亮很尊重的。
[屏顯]
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第2小節(jié)，說一說：從哪兒可以看出劉備對(duì)諸葛亮很尊重？
3、同學(xué)們，你們看，第三次拜訪前，張飛的“嚷”，和劉備的生氣形成了鮮明的對(duì)比，寫出了劉備對(duì)諸葛亮的尊重。來，我們來讀一讀他們兩個(gè)人的話，張飛的話要讀出無禮和霸道，劉備的話要讀出生氣。先聽老師來讀一讀。
[屏顯]
好，一起讀一讀。
[屏顯]
4、劉備和張飛、關(guān)羽來到隆中，劉備的哪些做法讓你感受到他對(duì)諸葛亮非常尊重？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3小節(jié)，用筆畫出表現(xiàn)劉備尊重諸葛亮的詞句，并說說自己的理解。
[屏顯]
5、同學(xué)們，你們可知道，劉備是一方諸侯，地位是何等的尊貴，而諸葛亮只是一個(gè)普通老百姓，
[屏顯]
�。ㄟ呎f邊顯示紅色）可在離諸葛亮住處還有半里多路時(shí)，劉備就下馬步行，敲門是輕輕的，諸葛亮午睡，他不讓童子叫醒，他也知道張飛、關(guān)羽是急性子，就吩咐他們?cè)谕獾群�，自己則輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地等了半晌，又等了一個(gè)時(shí)辰，一看到諸葛亮醒了，就快步走進(jìn)去。這些做法讓我們深深感受到了劉備的誠心誠意，對(duì)諸葛亮的尊重。
來，聽老師來讀一讀。
[屏顯]
好，誰也來讀一讀？
[插入flash
6、諸葛亮出山后，劉備又是如何對(duì)待他的呢？
[屏顯]
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第5小節(jié)，說一說：劉備的是怎么對(duì)待諸葛亮的？這些做法讓你強(qiáng)烈地感受到了什么？
7、同學(xué)們，你們看，
[屏顯]
諸葛亮出山后，劉備不僅和他同桌吃飯，還同榻睡覺，他對(duì)諸葛亮是何等的尊重呀！來，讀一讀。
[屏顯]
篇三：三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)知目標(biāo)：深入了解課文內(nèi)容，理解文章中的對(duì)比襯托法，讀懂張飛和
劉備的對(duì)話。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止
為突破口，研究劉備、張飛等人物形象，劉備的誠心誠意，能根據(jù)文本內(nèi)涵大膽
想象，寫其中一位的想法。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。
4、發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（自讀自悟）、學(xué)會(huì)合作（研討交流）、學(xué)會(huì)做
人（尊重他人、以誠待人）、學(xué)會(huì)做事（持之以恒、堅(jiān)持不懈）。
第 二 教 時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步接觸了《三國》中極為膾炙人口的一個(gè)經(jīng)典故
事——《三顧茅廬》，知道課文就是按照事情發(fā)展的先后順序來安排的�，F(xiàn)在，老師請(qǐng)大家回憶一下：第一自然段主要寫——，第二自然段主要寫——。課文詳
寫的是“三訪孔明”這一部分，也就是“3、4、5、6、”自然段。
2、初讀三顧內(nèi)容，要求：1、長話短說，能否用一句話說說主要寫了什么？
學(xué)生交流
3、同學(xué)們，上節(jié)課我們通過對(duì)直接寫劉備及側(cè)面寫天氣、張飛等語句的品
讀，已經(jīng)感受到了劉備的那份真誠，對(duì)嗎？板書——誠
師：老師請(qǐng)大家再次默讀課文，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)劉備誠心的語句劃下來，
學(xué)生默讀課文。
二、學(xué)習(xí)第三段，推敲重點(diǎn)語句，感悟人物形象。
1、屏幕出示“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備
就下馬步行�！�
重點(diǎn)點(diǎn)撥“半里多地”，“下馬步行”
師：老師不明白了，劉備他們?yōu)楹尾豢祚R加鞭，揚(yáng)起一路灰塵打馬到草堂
前呢？學(xué)生交流（怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮，高高在上，古人對(duì)特別有地位的人有
這樣的要求，叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬。板書——下馬步行）
哦！原來如此，你們可真懂劉備的心哪。指導(dǎo)朗讀，讀指名——（點(diǎn)撥：
真會(huì)讀書，在“半里多地，下馬步行”這幾個(gè)詞上加強(qiáng)了語氣，感覺劉備的心意
更誠了，來，我們學(xué)著讀讀這句話�！R讀。
2、、出示句子：“劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬
敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來”
理解“恭恭敬敬”，從字形上感受“恭敬”——表演“恭敬等候的樣子”，
師：你認(rèn)為要讀好這句話應(yīng)該強(qiáng)調(diào)那幾個(gè)詞呢？（輕輕走過去，恭恭敬敬）指名
讀——齊讀。板書——階下恭候
3、第5自然段
�。�1）從語言中可見身份、地位不同。
�。�2）“趕緊”板書——下拜謁見
師追問：劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？按照道理應(yīng)該是諸葛亮給劉
備下拜才是啊。但劉備并沒有計(jì)較自己的身份與地位，主動(dòng)去結(jié)交有德、有才的
人，劉備的這一番舉動(dòng)讓你想到了哪個(gè)詞？板書——禮賢下士
小結(jié)：同學(xué)們，就因?yàn)樽髡哧P(guān)注到了劉備“下馬步行、階下恭候、下拜謁
見”這一些細(xì)微舉動(dòng)，才更讓我們感受到了他的情真意切，真是——細(xì)微之處
見真情��！還有嗎？
4、、劉備大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮？這回你不用去了，只讓云長同我
一起去。”
�。�1）大家有印象嗎？這可是張飛第二次受到劉備的斥責(zé)了，找到“第一次
斥責(zé)”之處，并讀一讀，
（2）大家看，張飛第一次受斥責(zé)是因?yàn)椤ㄑ哉Z不恭），那這一次斥責(zé)
呢？是因?yàn)椤ㄗ龇ù直�，無禮??）指導(dǎo)朗讀兩次斥責(zé)的話
�。�3）張飛人稱莽張飛，他性格急燥，想法簡單，哪里了解大哥一次次恭恭
敬敬去拜訪諸葛亮的心意呢？不過老師知道在座的各位都是聰明人，劉備的心思
肯定已經(jīng)被你猜著了八、九分，能說說嗎？（??）指導(dǎo)朗讀男讀張飛、女同學(xué)讀劉備，師讀其他部分。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們懂劉備的心思，但張飛不了解，所以才有先前的“叫”，
到后來的“捆”，甚至是“燒”，而他的言談舉止又恰恰反襯出了劉備的“誠心
誠意”看來，我們今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品質(zhì)就在他的一
言一行中體現(xiàn)出來了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才對(duì)人物的理解，自選一段，讀出
人物的形象，讀出人物的味道，讀出人物的神韻來。
三、課內(nèi)練筆，豐滿人物形象
師：那么，諸葛亮值得劉備為他如此誠心相邀嗎？請(qǐng)讀最后一段話，找到理
由。
你知道有哪些勝仗？屏幕顯示：
�。ɑ馃乱�，火燒赤壁，七擒孟獲，三氣周瑜，智降姜維，空城計(jì)，草船借箭??） 師：你們的知識(shí)真豐富！諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗，而且最后建立
了蜀漢王朝。順勢理解“輔佐”你想，到那時(shí)，張飛、劉備、諸葛亮回憶當(dāng)年三
顧茅廬時(shí)的情景，心里又會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你寫在書本上。
想起當(dāng)年三顧茅廬的情景，（張飛、劉備、諸葛亮不禁感慨萬千，他想：
�。ǎ�
學(xué)生交流，隨機(jī)補(bǔ)充《出世表》
2、師：是啊，所以說“千軍易得，一將難求�！弊鹬厝瞬庞煤萌瞬�，方能
成就大業(yè)。古時(shí)候是如此，在知識(shí)就是經(jīng)濟(jì)，人才就是財(cái)富的今天，就尤
為突出了，所以“三顧茅廬”這個(gè)成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴
的代名詞了。
完成板書——求賢若渴
三顧茅廬
斥 責(zé) 張 飛
誠 下 馬 步 行 禮賢下士
階 下 恭 候 求賢若渴
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