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教科版三顧茅廬優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一:三顧茅廬的教學(xué)設(shè)計(jì)
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第三、四自然段。
2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,“輔、捆、尊、蜿、辰、策”只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字“著、塞”,理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景色。
4、初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(求賢若渴、禮賢下士)和諸葛亮的雄才大略。 教材分析:
本課根據(jù)羅貫中的著名歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。
課文寫劉備三次親自到隆中(現(xiàn)湖北省襄陽縣城西二十里)拜訪諸葛亮,邀請(qǐng)他出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠和渴求,同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。
本文是按事情發(fā)展的順序來寫的。全文共5個(gè)自然段,可分為三段。
第一段(第一自然段):略寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮,都沒有見著。“誠心誠意地邀請(qǐng)他出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)”,點(diǎn)明了劉備請(qǐng)諸葛亮出山的目的,既反映抽劉備是個(gè)胸懷大志的人,也暗襯出諸葛亮的雄才大略。
第二段(第二至四自然段):具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過,這是課文的重點(diǎn)。
第三段(第五自然段):寫劉備與諸葛亮的親密友情。
本課是在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的,語言通俗易懂,適合小學(xué)生閱讀。細(xì)節(jié)描寫是本文的重要特色。作者著力刻畫了劉備的動(dòng)作、語言、神態(tài)等,寫出劉備訪求賢才的虔誠。另外,環(huán)境描寫和對(duì)比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
難點(diǎn):通過劉備的神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫,體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠。 教學(xué)安排:2個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,引入新課
1.提問學(xué)生:“我國四大名著是哪四部?”(指名回答)出示PPT,簡單介紹四大名著。
2.接著提問:“《三國演義》中,你最喜歡的人物是誰?”(指名回答)生若回答“劉備”、“諸葛亮”順勢引入新課。
3.今天咱們就來學(xué)學(xué)與劉備和諸葛亮有關(guān)的課文,請(qǐng)大家把書翻到43頁,請(qǐng)學(xué)生讀課題,“三顧茅廬”,板書:顧的意思是“拜訪”,茅廬的意思是“草房”。 接著發(fā)問:“看了題目以后,你有什么疑問?有什么想知道的?”
。▽W(xué)生的回答:1.誰三顧茅廬?2.三顧誰的茅廬 3. 為什么要三顧茅廬?三顧茅廬的結(jié)果是怎么樣的?)
二、帶著疑問,初讀課文
1.帶著對(duì)課題的疑問,讓學(xué)生初讀課文,感知文章結(jié)構(gòu)。(提出朗讀要求:1. 自然段標(biāo)號(hào)2.帶著對(duì)課題的幾個(gè)問題朗讀3.想想文章可以分為幾段,并概括段落大意)
2.指名朗讀,注意生字的正確朗讀,如有錯(cuò)音,及時(shí)糾正,把生字的音讀準(zhǔn)。
3.請(qǐng)學(xué)生試著分段,并說出段落大意。(出示PPT)
4. 逐個(gè)解決對(duì)課題的疑問(1.劉備三顧茅廬2.三顧諸葛亮的茅廬3.前兩次沒有見到諸葛亮,劉備求賢若渴4.請(qǐng)出諸葛亮,形成三足鼎立的局勢)
5. 全班一起朗讀一遍
三、集中講解,掌握生字
1.出示課件,指名拼讀生字,并說出課文中帶著生字的詞語。強(qiáng)調(diào)“晌”的讀音和“茅、葛、恭”的書寫。
2.去拼音指名朗讀。
3.讓學(xué)生說說記住生字的方法。
4.出示只識(shí)不寫的生字,讓學(xué)生拼讀,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)多音字“著”、“塞”并組詞。
5.完成課后練習(xí)第3題,先說說帶點(diǎn)字的意思,再解釋詞語。
6.生字描紅。
第二課時(shí)
一、提煉文心,精讀課文
1.提問學(xué)生:“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和朗讀,大家知道劉備是怎樣的一個(gè)人嗎?”要求學(xué)生快速瀏覽課文思考后回答。生可能回答:“A.尊重人才。B.誠心誠意……”
2.出示PPT:“劉備是一個(gè)尊重人才,求賢若渴,禮賢下士的人”
3.圍繞文心,讓學(xué)生再讀文章二至五自然段,尋找體現(xiàn)劉備“尊重人才”“求賢如渴”“禮賢下士”的字眼、詞語、句子。
4.帶領(lǐng)學(xué)生逐段細(xì)品文章,深刻理解劉備的“尊重人才、求賢若渴和禮賢下士”(第二自然段:從劉備與關(guān)羽和張飛對(duì)第三次去隆中的不同看法,體現(xiàn)出劉備對(duì)諸葛亮的重視,尊重人才,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話,讀出感情,讀出人物性格,出示PPT說明三人的人物性格。第三自然段:從“離諸葛亮的住處還有半里多路就下馬步行”、“輕輕的”、“不要驚醒”、“吩咐”、“輕輕地走進(jìn)去”、“恭恭敬敬”、“快步”等詞句體現(xiàn)劉備是一個(gè)禮賢下士、尊重人才的人。第五自然段:從“劉備把他當(dāng)做自己的老師……一起討論天下大事”、“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣。 笨梢钥闯鰟渥鹬厝瞬,禮賢下士)
5.提出疑問:“劉備三顧茅廬,當(dāng)時(shí)劉備48歲,諸葛亮只有28歲。諸葛亮到底是怎樣的人才,值得劉備這個(gè)君王、長輩如此尊重和器重他?”帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀第四自然段,得出劉備是一個(gè)具有雄才偉略的人。
二、順?biāo)浦,練筆訓(xùn)練
1.正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”,諸葛亮是個(gè)雄才偉略的人,那他的住處時(shí)怎樣的呢?將學(xué)生帶回文章的第三自然段描寫景色的句子“來到隆中,只見……”細(xì)細(xì)體會(huì)哪里的秀麗宜人的景色,然后出示課件完成課后練習(xí)第5題。
2.寫完讓學(xué)生同桌之間先互讀一下,推薦優(yōu)秀的練筆到臺(tái)前朗讀,師生互評(píng)。
三、乘熱打鐵,背誦課文
1.這么美的景色,這么美的文字,我們一起試著背背吧。出示課件“他們來到 ,只見那里的山岡 ,好像 。岡
前,的溪水,的竹林 景色 !
2.背完這段寫景文字,接著他們分組分任務(wù)進(jìn)行背誦第三自然段的剩余部分,看看哪組背得最好給予表揚(yáng)。
3.給學(xué)生3分鐘,全班試被第四自然段,會(huì)背的站起來大聲背誦。
四、總結(jié)全文,結(jié)束教學(xué)
1.課件出示“( )三顧茅廬,()請(qǐng)
()的故事!
2.讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)完這篇課文的所獲所得。
篇二:《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)提示:
一、課型:閱讀課
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到??,只見??”的句式寫一處景色。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)過程:
第一板塊:初讀課文
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我國古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做三國,那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品,那就是——《三國演義》(播放視頻)
2、今天,我們將要一起學(xué)習(xí)的課文《三顧茅廬》,就是《三國演義》中的一個(gè)小故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,這些生詞一定難不倒大家。
[屏顯]
這里,山岡的“岡”的讀音,半晌的“晌”的讀音,茅塞頓開的“塞”的讀音要注意,來,跟老師讀一遍。
好,下面請(qǐng)同桌的同學(xué)互相讀一讀。
[屏顯]
2、同學(xué)們,下面我們來看一看這一課的9個(gè)生字,說一說:你覺得哪些生字寫的時(shí)候要特別注意,尤其要注意哪些筆畫?
[屏顯]
3、這9個(gè)生字中,
[屏顯]
恭字要注意下面不是小,右邊是兩點(diǎn)。
4、同學(xué)們,記清楚了嗎?現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們來完成書上的描紅練習(xí)。
[屏顯]
三、再讀課文,理清層次
1、生字詞,同學(xué)們都掌握了,下面就請(qǐng)同學(xué)們將課文讀一讀,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。讀的時(shí)候,想一想:“三顧茅廬”寫的是一件什么事情?這里的“顧”是什么意思?
[屏顯]
2、同學(xué)們,下面我們來分段讀課文,其他同學(xué)注意聽,看看哪些地方讀錯(cuò)了?
[屏顯]
3、課文,同學(xué)們都讀熟了,那誰來說一說:“三顧茅廬”寫的是一件什么事情?這里的“顧”是什么意思?
[屏顯]
4、《三顧茅廬》主要寫了劉備三次到諸葛亮的茅屋去拜訪諸葛亮,誠心誠意 邀請(qǐng)他出山,輔佐自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。那誰來說一說:課文重點(diǎn)寫的是第幾次拜訪?哪幾小節(jié)寫出了這一次拜訪的全過程?
[屏顯]
5、《三顧茅廬》這篇課文,重點(diǎn)寫的是劉備第三次拜訪,課文2~4小節(jié)寫出了這次拜訪的全過程。
第二板塊:精讀感悟(一)
一、感悟劉備
1、同學(xué)們,我們知道劉備前兩次誠心誠意的去拜訪,都因?yàn)闆]有見到諸葛亮而失敗,第三次拜訪終于取得了成功,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的2~4小節(jié),說一說:你覺得劉備能夠取得拜訪成功的原因是什么?
[屏顯]
2、同學(xué)們,劉備能夠取得拜訪的成功,就在于他誠心誠意,對(duì)諸葛亮很尊重的。
[屏顯]
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第2小節(jié),說一說:從哪兒可以看出劉備對(duì)諸葛亮很尊重?
3、同學(xué)們,你們看,第三次拜訪前,張飛的“嚷”,和劉備的生氣形成了鮮明的對(duì)比,寫出了劉備對(duì)諸葛亮的尊重。來,我們來讀一讀他們兩個(gè)人的話,張飛的話要讀出無禮和霸道,劉備的話要讀出生氣。先聽老師來讀一讀。
[屏顯]
好,一起讀一讀。
[屏顯]
4、劉備和張飛、關(guān)羽來到隆中,劉備的哪些做法讓你感受到他對(duì)諸葛亮非常尊重?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3小節(jié),用筆畫出表現(xiàn)劉備尊重諸葛亮的詞句,并說說自己的理解。
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5、同學(xué)們,你們可知道,劉備是一方諸侯,地位是何等的尊貴,而諸葛亮只是一個(gè)普通老百姓,
[屏顯]
。ㄟ呎f邊顯示紅色)可在離諸葛亮住處還有半里多路時(shí),劉備就下馬步行,敲門是輕輕的,諸葛亮午睡,他不讓童子叫醒,他也知道張飛、關(guān)羽是急性子,就吩咐他們?cè)谕獾群,自己則輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地等了半晌,又等了一個(gè)時(shí)辰,一看到諸葛亮醒了,就快步走進(jìn)去。這些做法讓我們深深感受到了劉備的誠心誠意,對(duì)諸葛亮的尊重。
來,聽老師來讀一讀。
[屏顯]
好,誰也來讀一讀?
[插入flash
6、諸葛亮出山后,劉備又是如何對(duì)待他的呢?
[屏顯]
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第5小節(jié),說一說:劉備的是怎么對(duì)待諸葛亮的?這些做法讓你強(qiáng)烈地感受到了什么?
7、同學(xué)們,你們看,
[屏顯]
諸葛亮出山后,劉備不僅和他同桌吃飯,還同榻睡覺,他對(duì)諸葛亮是何等的尊重呀!來,讀一讀。
[屏顯]
篇三:三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)知目標(biāo):深入了解課文內(nèi)容,理解文章中的對(duì)比襯托法,讀懂張飛和
劉備的對(duì)話。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”的能力,能以人物的言談舉止
為突破口,研究劉備、張飛等人物形象,劉備的誠心誠意,能根據(jù)文本內(nèi)涵大膽
想象,寫其中一位的想法。
3、情感目標(biāo):體會(huì)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。
4、發(fā)展性目標(biāo):學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會(huì)合作(研討交流)、學(xué)會(huì)做
人(尊重他人、以誠待人)、學(xué)會(huì)做事(持之以恒、堅(jiān)持不懈)。
第 二 教 時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們初步接觸了《三國》中極為膾炙人口的一個(gè)經(jīng)典故
事——《三顧茅廬》,知道課文就是按照事情發(fā)展的先后順序來安排的,F(xiàn)在,老師請(qǐng)大家回憶一下:第一自然段主要寫——,第二自然段主要寫——。課文詳
寫的是“三訪孔明”這一部分,也就是“3、4、5、6、”自然段。
2、初讀三顧內(nèi)容,要求:1、長話短說,能否用一句話說說主要寫了什么?
學(xué)生交流
3、同學(xué)們,上節(jié)課我們通過對(duì)直接寫劉備及側(cè)面寫天氣、張飛等語句的品
讀,已經(jīng)感受到了劉備的那份真誠,對(duì)嗎?板書——誠
師:老師請(qǐng)大家再次默讀課文,把你認(rèn)為最能體現(xiàn)劉備誠心的語句劃下來,
學(xué)生默讀課文。
二、學(xué)習(xí)第三段,推敲重點(diǎn)語句,感悟人物形象。
1、屏幕出示“三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備
就下馬步行!
重點(diǎn)點(diǎn)撥“半里多地”,“下馬步行”
師:老師不明白了,劉備他們?yōu)楹尾豢祚R加鞭,揚(yáng)起一路灰塵打馬到草堂
前呢?學(xué)生交流(怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮,高高在上,古人對(duì)特別有地位的人有
這樣的要求,叫文官落轎,武官下馬,表示極大的尊敬。板書——下馬步行)
哦!原來如此,你們可真懂劉備的心哪。指導(dǎo)朗讀,讀指名——(點(diǎn)撥:
真會(huì)讀書,在“半里多地,下馬步行”這幾個(gè)詞上加強(qiáng)了語氣,感覺劉備的心意
更誠了,來,我們學(xué)著讀讀這句話!R讀。
2、、出示句子:“劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著,自己輕輕走過去,恭恭敬
敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來”
理解“恭恭敬敬”,從字形上感受“恭敬”——表演“恭敬等候的樣子”,
師:你認(rèn)為要讀好這句話應(yīng)該強(qiáng)調(diào)那幾個(gè)詞呢?(輕輕走過去,恭恭敬敬)指名
讀——齊讀。板書——階下恭候
3、第5自然段
。1)從語言中可見身份、地位不同。
。2)“趕緊”板書——下拜謁見
師追問:劉備是什么人?諸葛亮又是什么人?按照道理應(yīng)該是諸葛亮給劉
備下拜才是啊。但劉備并沒有計(jì)較自己的身份與地位,主動(dòng)去結(jié)交有德、有才的
人,劉備的這一番舉動(dòng)讓你想到了哪個(gè)詞?板書——禮賢下士
小結(jié):同學(xué)們,就因?yàn)樽髡哧P(guān)注到了劉備“下馬步行、階下恭候、下拜謁
見”這一些細(xì)微舉動(dòng),才更讓我們感受到了他的情真意切,真是——細(xì)微之處
見真情!還有嗎?
4、、劉備大聲斥責(zé)說:“你怎么如此無禮?這回你不用去了,只讓云長同我
一起去。”
。1)大家有印象嗎?這可是張飛第二次受到劉備的斥責(zé)了,找到“第一次
斥責(zé)”之處,并讀一讀,
(2)大家看,張飛第一次受斥責(zé)是因?yàn)椤ㄑ哉Z不恭),那這一次斥責(zé)
呢?是因?yàn)椤ㄗ龇ù直,無禮??)指導(dǎo)朗讀兩次斥責(zé)的話
。3)張飛人稱莽張飛,他性格急燥,想法簡單,哪里了解大哥一次次恭恭
敬敬去拜訪諸葛亮的心意呢?不過老師知道在座的各位都是聰明人,劉備的心思
肯定已經(jīng)被你猜著了八、九分,能說說嗎?(??)指導(dǎo)朗讀男讀張飛、女同學(xué)讀劉備,師讀其他部分。
師小結(jié):同學(xué)們,你們懂劉備的心思,但張飛不了解,所以才有先前的“叫”,
到后來的“捆”,甚至是“燒”,而他的言談舉止又恰恰反襯出了劉備的“誠心
誠意”看來,我們今天的研究很有成效,人物的性格,人物的品質(zhì)就在他的一
言一行中體現(xiàn)出來了,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才對(duì)人物的理解,自選一段,讀出
人物的形象,讀出人物的味道,讀出人物的神韻來。
三、課內(nèi)練筆,豐滿人物形象
師:那么,諸葛亮值得劉備為他如此誠心相邀嗎?請(qǐng)讀最后一段話,找到理
由。
你知道有哪些勝仗?屏幕顯示:
。ɑ馃乱,火燒赤壁,七擒孟獲,三氣周瑜,智降姜維,空城計(jì),草船借箭??) 師:你們的知識(shí)真豐富!諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗,而且最后建立
了蜀漢王朝。順勢理解“輔佐”你想,到那時(shí),張飛、劉備、諸葛亮回憶當(dāng)年三
顧茅廬時(shí)的情景,心里又會(huì)怎么想呢?請(qǐng)你寫在書本上。
想起當(dāng)年三顧茅廬的情景,(張飛、劉備、諸葛亮不禁感慨萬千,他想:
。ǎ
學(xué)生交流,隨機(jī)補(bǔ)充《出世表》
2、師:是啊,所以說“千軍易得,一將難求!弊鹬厝瞬庞煤萌瞬,方能
成就大業(yè)。古時(shí)候是如此,在知識(shí)就是經(jīng)濟(jì),人才就是財(cái)富的今天,就尤
為突出了,所以“三顧茅廬”這個(gè)成語到今天也成為尊重人才,求賢若渴
的代名詞了。
完成板書——求賢若渴
三顧茅廬
斥 責(zé) 張 飛
誠 下 馬 步 行 禮賢下士
階 下 恭 候 求賢若渴
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