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七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)學(xué)案及教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)基本信息
課題Unit 1 Fail Lessn 1 Phts f us (First Perid)
學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)初一
教學(xué)材料北師大版《初中英語(yǔ)》七年級(jí)（上）
指導(dǎo)思想
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，初一學(xué)生應(yīng)達(dá)到三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心；能就熟悉的話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；能利用所給提示簡(jiǎn)單描述一件事情；能讀懂簡(jiǎn)單的故事和短文；能意識(shí)到語(yǔ)言交際中存在文化差異。
教材分析
本課是北師大版《初中英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)教材第一單元Unit 1 Fail，話(huà)題為家庭和家庭成員。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，將第一單元的第一課Lessn 1分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的內(nèi)容包括家庭成員 的關(guān)系和稱(chēng)謂，通過(guò)中英文名字的不同來(lái)體會(huì)文化差異，然后利用閱讀獲取家庭成員的具體信息，最后結(jié)合課文信息和語(yǔ)言進(jìn)行輸出活動(dòng)。第二課時(shí)則以人稱(chēng)代詞和物主代詞為主。
由于在Get Read C中已經(jīng)給學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于家庭成員詞匯的學(xué)習(xí)和拓展，因此，在本節(jié)課中，有關(guān)家庭成員的詞匯只組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，沒(méi)有作為本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過(guò)相關(guān)話(huà)題的詞匯和簡(jiǎn)單表達(dá)，有一定的基礎(chǔ)，并且之前在Get Read C部分已經(jīng)學(xué)習(xí)和拓展了相關(guān)詞匯，為學(xué)生減少了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的障礙。學(xué)生的模仿能力較好，課堂上充分發(fā)揮示范作用，學(xué)生對(duì)教師的指令和要求一目了然。
由于學(xué)生筆頭落實(shí)的能力較弱，本節(jié)課在說(shuō)和讀的基礎(chǔ)上，也給學(xué)生提供了充分的筆頭落實(shí)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)言輸入和輸出部分均設(shè)置相關(guān)的筆頭落實(shí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)落實(shí)并反饋在學(xué)案上。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生逐步形成閱讀策略意識(shí)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
此外，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較高的熱情，喜歡參與課堂活動(dòng)，因此，教 師結(jié)合本節(jié)課的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生每?jī)蓚�(gè)人一組，既能給學(xué)生提供互相交流和幫助的機(jī)會(huì)，又能控制活動(dòng)的秩序和效果。
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