四年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計范文（通用9篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家收集的四年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。

　　四年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計 1

　　一、教學(xué)要求：

　　1、認識個生字；

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　二、重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1、了解、收搜母雞的資料。

　　2、小黑板。

　　四、教學(xué)時數(shù)：

　　一課時。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。

　　師：母雞大家都非常熟悉，說說你了解到的母雞。時間是3分種。

　　學(xué)生交流母雞的資料，師簡要補充。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)情況，初知課文內(nèi)容。

　　師：我們這節(jié)課就來學(xué)學(xué)《母雞》。

　　1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：

　　讀生字詞，提出不理解的詞語：

　　反抗 欺侮 可惡 成績 聾子 雞雛 凄慘 慈愛 辛苦 警戒

　　小疙瘩 一撮兒 顫顫巍巍 趁其不備 如怨如訴

　　2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。

　　是的，上一節(jié)課我們還學(xué)了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的，老舍先生始終是飽含著喜愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

　　3、生匯報。師隨機板書要點。出示小黑板：

　　我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。

　�。ㄈ�）再讀課文，具體感受

　　1、解讀“討厭”學(xué)生讀1至3自然段交流。

　�。�1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。

　�。�2）生交流

　�。�3）齊讀感受。

　　預(yù)設(shè)：……就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法？

　　2、解讀“喜歡”學(xué)生讀4至10自然段

　�。�1）師：那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實說話。找出具體的句子讀讀。

　�。�2）生交流

　　預(yù)設(shè)：

　　第5自然段中邊讀邊想象

　　師：請你們展開想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什么呢？這些雞雛們又會說什么？當(dāng)你看到這里你會作何感想呀？你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？

　　第6、7、8段：讀到這里你想到了誰？（自己的媽媽……）

　　師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：

　　出示小黑板：齊讀。

　　它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　練習(xí)：分別用“之所以……是因為……”和“因為……所以……”說一說

　　有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)升華：

　　師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。

　　出示兩句話辯析：

　　1我不敢再討厭母雞了。

　　2我不再討厭母雞了。

　　問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了

　　這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！

　�。ㄎ澹�歸納寫法特點：

　　與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動物的'。

　　小組先討論一下，再交流：

　　1結(jié)構(gòu)清晰。《貓》寫了貓的古怪和淘氣可愛，由兩部分組成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起�！赌鸽u》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

　　2在敘述動物特點時，作者善于用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母親時，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面/。

　　3在表現(xiàn)動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。

　　4在語言的運用上，生活化的語言風(fēng)格，讀起來很親切舒服。

　　5都是表達對動物的喜愛之情。有所不同的是在表達情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

　�。�六）小練筆：

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你讀完了這篇《母雞》后，你還會討厭這只母雞嗎？是的，當(dāng)我們對這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優(yōu)點。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計討厭，而是覺得它很可愛！學(xué)著總分式。老師開個頭這只母雞好可愛呀，它一天到晚唱個不停，從不在乎別人的感受……

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　1繼讀寫小練筆

　　2摘抄好句。

　　3閱讀《麻雀》

　　板書設(shè)計：

　　討厭：叫聲 欺侮 炫耀 贊頌偉大的母愛

　　喜歡：負責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦

　　寫法特點：

　　1、都有過渡；

　　2、總分式；

　　3、用事實說話；

　　4、通過動物的動作、神態(tài)寫動物的特點；

　　5、語言很有特色。

　　6、都寫出了對動物的愛。

　　教學(xué)反思：

　　《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。這是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，所以教學(xué)的重點我確定為引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

　　教學(xué)中我首先以檢查預(yù)習(xí)的方式提出，這篇母雞作者又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

　　當(dāng)學(xué)生找到“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！边@兩句話后，我再讓學(xué)生找出“討厭”和“不敢討厭”的具體段落和句子，讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會。最后和《貓》進行比較，兩篇課文在寫法上有什么異同？

　　其次抓住重點句來理解作者對母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導(dǎo)學(xué)生明白“討厭”母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”？通過辯析：“我不敢再討厭母雞了�！薄拔也辉儆憛捘鸽u了�！睂W(xué)生明白了這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！

　　教學(xué)中我還力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請你們展開想象的翅膀，當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說什么呢？當(dāng)你看到這里你會作何感想呀？你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？”“雞媽媽在教孩子們學(xué)本領(lǐng)時，咯咯地又好像在說什么呢？”等，從課堂教學(xué)效果看學(xué)生都能緊扣內(nèi)容，并能結(jié)合自己的生活說出了自己的心聲，豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時，很好地理解了母親的偉大所在。

　　此外在教學(xué)時我也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，如改因果關(guān)系的句子，辯析句子，小練筆等，力求語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的面不廣，只停留在優(yōu)等生中，這是今后在教學(xué)中應(yīng)該注意的。

　　四年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文的第三、四自然段。

　　2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到.....只見......”的句式寫一處景色。

　　3、通過語言文字的品析，能深切體會到劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：有感情的朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的.雄才大略。難點：通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　讀書指導(dǎo)法、探究合作法、情景教學(xué)法

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，巧妙入文

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。（板書：劉備諸葛亮）

　　2、冬去春來，劉備第三次來到隆中，終于見到了諸葛亮先生，請到了這位智謀過人的軍師，留下了一段佳話。那么劉備究竟是憑借著什么打動諸葛亮的呢？用文中的一個詞來說，就是——（指名回答，課件出示：誠心誠意）

　　二、研讀課文，探究感悟

　　（一）領(lǐng)會劉備誠心誠意訪求賢才的虔誠

　　1、學(xué)生自讀課文，按“去請之前??去請時??到了諸葛亮家??”的順序，劃出體現(xiàn)劉備誠心誠意的句子，同桌間交流。

　　2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機出示句子

　　交流一：劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”交流二：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行”

　　交流三：“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候�！�

　　3、師生合作朗讀，感悟劉備的“誠”。

　　4、劉備的一言一行，一舉一動，處處流露出他對諸葛亮的敬仰和尊重，下面就讓我們有感情地讀讀第三自然段，讀出諸葛亮的誠心誠意。

　�。ǘ�）體會諸葛亮的雄才大略

　　1、課件出示描寫諸葛亮住處的句子，學(xué)習(xí)用環(huán)境描寫來烘托人物形象的方法。

　　（1）配樂默讀，賞析優(yōu)美的語言描寫。

　�。�2）課堂小練筆，用“來到??，只見??”的句式寫一處景色。

　　（3）指名說，師點評。

　　2、學(xué)習(xí)兩個比喻句，體會諸葛亮的軍事才華。

　　A、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　B、劉備高興地對關(guān)羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”

　　3、齊讀這兩句話，感受諸葛亮的才干

　　三、拓展延伸，升華情感。

　　1、諸葛亮這樣的蓋世奇才，豈能輕易出山，在《三國演義》中，劉備最后淚沾衣襟，說道：“先生若不出山，讓蒼生何也！”“精誠所至，金石為開。”諸葛亮終于被感動了，請看視頻。

　　2、播放視頻。

　　3、劉備正是以拯救天下蒼生為己任，而諸葛亮雖未出茅廬卻已知三分天下，他正等待能為統(tǒng)一中原出力。

　　4、其實像“三顧茅廬”這樣經(jīng)典的三國故事還有很多，人們愛讀愛看，連郵票中都有三國的經(jīng)典故事，課件展示三國系列郵票。

　　四、作業(yè)小超市

　　課后搜集一些經(jīng)典的三國故事，與同學(xué)分享。

　　8、三顧茅廬

　　上路前——斥責(zé)張飛

　　劉備到隆中——耐心恭候諸葛亮

　�。ㄕ\新誠意）見面后——茅塞頓開（雄才大略）

　　四年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)分析：

　　《責(zé)任》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章，要求通過學(xué)習(xí)感受他們的偉大精神�！敦�(zé)任》就寫的是美國前總統(tǒng)里根童年時代的一個故事。童年時的里根在踢足球時不小心打碎了鄰居的玻璃。父親要他對自己的行為負責(zé)，暫時借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎。許多年后，當(dāng)了美國總統(tǒng)的里根說，當(dāng)年這件事使他懂得了做人的責(zé)任。文章告訴我們，從小培養(yǎng)對自己的行為負責(zé)的意識，長大后才能成為對社會負責(zé)的人。

　　學(xué)生情況：

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識和批注自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們對一切充滿好奇，樂于發(fā)表自己的觀點和看法，喜歡表現(xiàn)自我；雖然不全是獨生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護寵愛之下，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗以及對自己的行為負責(zé)人的意識。根據(jù)這些情況我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)方式與手段。

　　教學(xué)方式：

　　自學(xué)—輔導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生表演法、圖片展示法、閱讀法

　　教學(xué)手段：

　　表演法、圖片展示法、閱讀法

　　技術(shù)準(zhǔn)備：

　　將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個場景的圖片，做成幻燈片

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，能抓重點詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對自己的行為負責(zé)”的目的。

　　2、通過情景表演感受人物心理，引導(dǎo)學(xué)生增強對自己的行為負責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的意識。

　　3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解父親讓小里根“對自己的行為負責(zé)”的目的.。

　　教學(xué)流程：

　　一、 指明“劇本”

　�。ㄔO(shè)計意圖：回顧第一課時內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提示本課主要任務(wù)和內(nèi)容）

　�。ǔ鍪纠锔�小時候的圖片和成為美國總統(tǒng)后的照片，幻燈出示）

　　同學(xué)們，這是誰？

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初步閱讀了課文，了解了里根一些成長經(jīng)歷。在小里根成為美國總統(tǒng)的成長道路上，有一件事讓他印象深刻影響至深，你知道是那件事嗎？

　　1、指明學(xué)生復(fù)述事件。

　　2、這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？

　　學(xué)生回答，教師板書

　　7.責(zé)任

　　起因 經(jīng)過 結(jié)果

　　打碎玻璃 —— 借錢 —— 還錢

　　小里根行為

　　小里根心理：（ ） （ ） （ ）

　　3、這節(jié)課我們就來當(dāng)當(dāng)小演員，小組合作選一個你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來，課后讓大家評評誰是本節(jié)課的最佳演員！

　　二、 “演員”排練

　　（設(shè)計意圖：第1/2/3部分是重點段落，采用學(xué)生自學(xué)批注、小組討論的方式，讓學(xué)生能抓住重點詞句理解人物特征，為下面表演做準(zhǔn)備。）

　　1、請個別學(xué)生朗讀課文。

　　教師提示要求。

　�。�1） 其余同學(xué)邊聽便勾畫出三個場景中有關(guān)小里根行為的詞句。

　�。�2） 思考他為什么會有這樣的行為，當(dāng)時心理是怎么想的？

　　2、學(xué)生根據(jù)要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個場景都要有人來演）

　　三、我是小演員

　�。ㄔO(shè)計意圖：提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時觀看表演的同學(xué)能根據(jù)自己對課文的理解評價表演內(nèi)涵，加深對課文的理解，順其自然地認同并產(chǎn)生責(zé)任感。）

　　第一幕：打碎玻璃

　　人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白

　　劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演

　　劇評

　　1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

　�。ㄔO(shè)計意圖：全面把握課文內(nèi)容）

　　2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好？

　　（設(shè)計意圖：能找出文中重點詞句）

　　提示：小伙伴“紛紛逃跑”；

　　小里根“低頭認錯”、“哭”

　　3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時怎么想的？

　　（難過、委屈。并請其他同學(xué)補充發(fā)言）

　　第二幕：借錢

　　人物：父親，母親，小里根，旁白

　　劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演

　　劇評

　　1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

　�。ㄔO(shè)計意圖：全面把握課文內(nèi)容）

　　2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好？

　�。ㄔO(shè)計意圖：能找出文中重點詞句）

　　提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”

　　父親“冷冰冰”、“嚴肅”

　　母親心疼

　　3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時怎么想的？

　�。�為難、膽怯。并請其他同學(xué)補充發(fā)言）

　　4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時怎么想的？

　�。ǜ改傅谋憩F(xiàn)大相徑庭，但出發(fā)點都是為了孩子好。）

　　第三幕：還錢

　　人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白

　　劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演

　　劇評

　　1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

　�。ㄔO(shè)計意圖：全面把握課文內(nèi)容）

　　2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好？

　�。ㄔO(shè)計意圖：能找出文中重點詞句）

　　提示：小里根“終于”、“鄭重”

　　父親“高興”

　　3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時怎么想的？

　�。ㄗ院�。并請其他同學(xué)補充發(fā)言）

　　四、對比朗讀

　�。ㄔO(shè)計意圖：重點內(nèi)容重點提示，讓學(xué)生理解父親讓小里根“對自己的行為負責(zé)”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力。）

　　1、文中出現(xiàn)了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。

　　2、為什么會出現(xiàn)這種語氣的不同？

　　3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。

　　4、教師小結(jié)。

　　“懂得了做人的責(zé)任”，就是要把自己應(yīng)該做的事情做好，承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。這對你有什么啟發(fā)嗎？

　　五、課后練習(xí)拓展，合理想象。

　　把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。（設(shè)計意圖：強化教學(xué)效果，并訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。）

　　四年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。

　　3、學(xué)會圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫具體。

　　教學(xué)重、難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動性。增強學(xué)生的語感。體會并朗讀出貓的古怪性格。

　　教學(xué)用具：

　　電子白板

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師:這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓，分別是？

　　2、這篇課文里運用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來復(fù)習(xí)一下。誰來領(lǐng)讀。

　　課件出示詞語，指名讀，跟讀。

　　誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書

　　二、接觸貓的“古怪”

　　1、可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長大后又是那么的古怪。

　　下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。

　　2 、請同學(xué)們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個詞語？并把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。

　　三、剖析貓的“古怪”

　　1、老實

　�。�1）文中是怎樣描寫貓老實的？

　　課件出示：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

　�。�2） 老實的突出表現(xiàn)是什么？

　　師：它的確很乖。老師認為可以把這個乖換為聽話，可以嗎？你體會到什么？

　�。�說它老實吧，它的確有時候很聽話。

　　課件：比較

　　＼說它老實吧，它的確有時候很乖。

　　(“乖”用得好，擬人化，把貓當(dāng)可愛的孩子寫，表達了愛貓之情。）

　�。�3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實和老舍先生的愛貓之情。出示課件。

　　2、貪玩

　　師： “貪玩”的句子。

　　出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　（1）貓出去一玩就是多長時間？“一天一夜”你體會到什么？（出走的時間長，玩的時間長，這可真是一只貪玩的貓）

　�。�2）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來�！比サ暨@個任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。( “不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會回來。)它已經(jīng)玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓�。。�

　　（3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。

　　3、盡職

　　師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。

　　（1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

　�。�2）填空練習(xí)：聽到老鼠響動，想一想可以填什么詞語？

　�。�它屏息凝視( )心

　　聽到老鼠響動 —連就是幾個鐘頭( )心

　�。芊前牙鲜蟮瘸鰜聿豢�( )心

　　師：(貓在捉老鼠時能專心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓�。�)

　�。�3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價：你們的決心可真大）

　�。�4）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。

　�。�5）誰知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的）

　�。�6）課文用了哪一個表示轉(zhuǎn)折的詞把這三方面的性格特點連起來的？（可是）

　　板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個形容詞？書上用的哪個詞？（實在）

　　師：“老實”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的特點，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？

　　3、溫柔可親——一聲不吭

　　（1）、從哪體會到貓溫柔可親？

　　出示：A、用身子蹭你的.腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

　　① 這里用了兩個表示動作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當(dāng)成了孩子來寫。誰知道是哪兩個？

　　指名說：蹭和抓癢。

　　這都寫出老舍先生對貓的喜愛。

　�、� 誰來讀讀。指名讀。

　�、� 師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉�情淋漓盡致地表達出來。

　�。�2）師：還有嗎?

　　出示：B、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）

　　b（想象對話。隨機出示課件。貓：你寫的字真漂亮�。∥医o你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）

　　（3）除了從動作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。

　　出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　A貓的叫聲怎樣？

　　b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？（長短不同，粗細各異，變化多端）

　　c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導(dǎo)朗讀。

　　這哪還是簡單的叫聲啊，這簡直就是在欣賞什么？（樂曲。）

　　（4）貓在高興時溫柔可親。但它在不高興時，又怎樣？

　�。ㄕn件出示）： “無論誰說多少好話，它也一聲不出�！�

　　(5)男女生分讀：女生讀高興時的溫柔可親，男生讀不高興時的一聲不出。

　　4、師：這只貓一會兒溫柔可親，一會兒一聲不出，這兩個特點是不是有些矛盾啊？

　　(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛（板書）

　　(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）

　　5、剛才我們學(xué)習(xí)了前三個自然段，下面請同學(xué)們拿出練習(xí)小卷。

　�。�1）請同學(xué)們拿出老師發(fā)的紙條，把空填一填。

　�。�2）展示臺出示并總結(jié)板書內(nèi)容。（貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，有時什么都怕，有時又十分勇猛。這只貓實在有些古怪！這三個自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個中心句都是統(tǒng)領(lǐng)一段，而這里確是統(tǒng)領(lǐng)3段，這也是一種構(gòu)段方式。）

　　師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。

　　7、想一想剛才我們是用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)貓性格古怪這一部分的？

　　歸納學(xué)習(xí)方法：

　　1、找貓的性格特點。(知特點詞)

　　2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點的？（找特點句）

　　3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點語）

　　三、下面就讓我們用這種學(xué)習(xí)方法，分小組學(xué)習(xí)第二部分。

　　匯報交流：

　　1、我們知道了小貓的特點是：淘氣可愛

　　2、這個自然段是從哪幾方面寫貓?zhí)詺饪蓯鄣牟皇呛芮逦�，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場所來找�?/p>

　　師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會責(zé)打它）老舍先生說它是那么（學(xué)生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）

　　3、這里老舍先生又把貓當(dāng)成了什么來寫？（孩子）

　　文章處處洋溢著作者的愛貓之情。

　　4、讓我們把作者對貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。

　　四、回讀全文

　　師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最愛。

　　五、作業(yè)：小練筆

　　課下，就讓我們學(xué)習(xí)老舍先生的這種寫作方法，練習(xí)寫一種你喜歡的小動物。

　　四年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.聯(lián)系語境正確認讀多音字，理解“魁偉”的意思，積累描寫潑水節(jié)美好傳說及喜慶場面的句子，進一步體會排比句的表達作用。

　　2.抓住關(guān)鍵詞語理解相關(guān)語句；借助提示復(fù)述阿果、阿巖和周總理相互潑水的情景。

　　3.了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，感受總理對傣族傳統(tǒng)的尊重，對傣族人民的熱愛。教學(xué)重點及難點：抓住關(guān)鍵詞語理解總理三次“笑”的含義，感受總理對傣族傳統(tǒng)的尊重，對傣族人民的熱愛。

　　教學(xué)用時：

　　2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭題引入，了解潑水節(jié)：

　　1、上課之前，讓我們先來欣賞一組圖片�？纯慈藗冋�在干什么？知道這是我國哪個民族正在慶祝他們的傳統(tǒng)節(jié)日？

　　板書：潑水節(jié) 傣族

　　2、解釋傣族、潑水節(jié)：傣族，是主要聚居于我國云南省西雙版納等地區(qū)的少數(shù)民族，他們熱愛水，被稱為“水的民族”。每年的4月，到了谷雨節(jié)氣，就迎來了傣歷的新年，當(dāng)鳳凰花開遍傣家山寨的時候，傣族人民就用潑水的形式歡度自己的節(jié)日，那就是——潑水節(jié)。

　　3、解釋“傣歷”：老師剛才提到的“傣歷”指的是傣族的傳統(tǒng)歷法，是傣族人結(jié)合本民族的特點創(chuàng)制的，與我們的歷法不一樣。因此，傣族人過新年的日子與方式與我們的也不一樣。這一點，課文有注釋，請你快速瀏覽了解。板書：傣歷

　　4、出示詞語花籃：吉祥 晶亮 耀眼 大街小巷 流淌 示意

　　5、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　�。�1）引入：課文是如何介紹潑水節(jié)的呢？讓我們快速瀏覽課文第一小節(jié)。

　�。�2）學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　① 自由朗讀、指名讀，注意多音字的讀音：盛滿、結(jié)出

　�、� 重點指導(dǎo)句子，說說你的感受：

　　老人說，這是因為潑水節(jié)的水盛滿了吉祥和幸福，潑到草木上，會開出最美的花朵；潑．．到花朵上，會結(jié)出最甜的果實；潑到人身上，會得到最大的幸福。

　　A：先指導(dǎo)個別讀，讀好這三個“最”；突出最后一個“最”。是啊，潑水節(jié)的水盛滿了吉祥和幸福！讓我們通過朗讀，把這份喜悅和祝福帶給大家，后引讀。

　　B：潑到老人身上——潑到年輕人身上——潑到小孩子身上——這全是因為——潑水節(jié)的水盛滿了吉祥和幸福。板書：吉祥、幸福

　　二、初讀文本，感受喜悅氛圍：

　　1、揭題：

　�。�1）過渡：接下來，讓我們把鏡頭回放到1961年的潑水節(jié)，那一年的潑水節(jié)是特別的！它，讓我們回憶起一個人，一件事，一幕幕動人的情景，勾起人無盡的懷念

　�。�2）正確流利地朗讀課文，把課文讀正確，了解大致內(nèi)容，注意新詞的讀音。

　　2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　　（1）過渡：1961年的潑水節(jié)是那么的令人熟悉，我們眼前又出現(xiàn)了喜人的畫面——指名讀第二小節(jié)。

　　（2）重點訓(xùn)練詞語重組：

　　讓我們一起仰望天空，瞧，那是一朵朵——那是一片片——還有那一串串——節(jié)日的歡樂在空中洋溢，沿著大街小巷一起流淌。

　　3、質(zhì)疑：還是那樣的場景，為什么1961年的潑水節(jié)如此令人懷念呢？（用一、兩句話概括課文大意：周總理與帶家人互相潑水，歡度潑水節(jié)。）

　　4、總理怎么過潑水節(jié)？劃出描寫總理的語句，讀一讀。

　　5、發(fā)現(xiàn)語句中的共同之處：反復(fù)寫到總理的“笑”。

　　第二課時

　　三、細讀文本，感知懷念之情：

　　1、指導(dǎo)復(fù)述第四節(jié)，感受歡樂的情景：

　　（1）讓我們進一步走進課文，先來讀讀總理的第一次笑。

　�。�2）誰能簡要復(fù)述文中寫阿果、阿巖與周總理潑水歡笑的情景？ 媒體出示： 人物 表現(xiàn)（動作）

　　阿果 追擊 潑 魁偉的傣家人 出現(xiàn)（歡笑）潑

　　阿果（笑）逃跑

　　那人 追趕

　　阿果 逃跑

　　阿巖 沖 潑

　�。ń忉專┛齻ィ荷聿目�梧，強壯高大。

　�。�3）看到阿巖與阿果喜悅追逐著，總理也歡笑著，與他們一起潑水，加入歡慶的活動。齊讀第四小節(jié)。

　　2、聯(lián)系上下文，體會“笑”的含義：

　　（1）過渡：在與阿果、阿巖的.交談中，總理又笑了。默讀4—8節(jié)，聯(lián)系上下文，想想總理為什么笑了。

　�。�2）交流：

　　A、出示：總理笑著說：“我們是來過潑水節(jié)的�！彼�示意隨行人員把傘收起來，又笑著對阿果說：“你的保鏢不錯呀！”

　　點撥一：“總理笑著說”他是想告訴阿果、阿巖什么？（打消顧慮，拉近距離，表示友好與親近）總理又想告訴隨行人員什么？（要尊重傣族傳統(tǒng)，一切要入鄉(xiāng)隨俗）板書：尊重

　　點撥二：“總理又笑著說”其實總理早看出來了——（阿果、阿巖是情侶）從總理的笑聲中，你又感受到什么？（平易近人、隨和）

　　點撥三：這一笑，笑得阿果（引讀，讀出阿果的羞澀與甜蜜）

　　B、出示圖片和文字：

　　總理想起來了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。

　　點撥：總理想起什么來了？他又是怎么做的？這是為什么？

　�。ㄈ缤�一位傣家的長輩，將最深的祝福送出，衷心地祝愿阿果與阿巖幸福，這份祝愿里，凝聚著周總理對傣家人的深情厚誼。）

　　板書：真誠祝愿

　　C、感情朗讀阿果、阿巖的感動，讀出省略號表達的意猶未盡的感覺

　　四、回讀喜慶語言，深化懷念之情：

　　1、讓我們再一次將鏡頭回到課文開頭，眼前仿佛又一次出現(xiàn)了潑水節(jié)那熟悉的喜慶場面（回讀第二節(jié)）

　　2、結(jié)題：這份祝福，這張照片，成為了縈系總理與傣族人民的情感紐帶，包含著總理對傣家人的深切熱愛，令人永遠懷念，一直回想到今天。

　　四年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計 6

　　《觸摸春天》出自課標(biāo)實驗教材人教版四年級下冊的第17課。課文講一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。作者以有別于常人的細膩眼光，捕捉到一個盲女的小小的動作，并被這一小小的動作深深地感動著，發(fā)出“春天是可以觸摸的”，“誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的感慨。課文語句優(yōu)美、含蓄，濃郁詩意，富含哲理。

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，在情境中理解含義深刻的詞語“飛翔的信念”，體會句子“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：

　　3、用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，感受、體會盲童豐富多彩的內(nèi)心世界。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　4、感受盲童對生命的追求，對學(xué)生滲透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。

　　設(shè)計理念：

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　根據(jù)以上的認識，我設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、在情境中感知

　　二、在探究中感受

　　三、在品讀中感悟

　　四、在拓展中升華

　　下面，我就具體談?wù)勥@四個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

　　一，在情境中感知

　　我們知道，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生對知識領(lǐng)域不斷探索，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種方法。為此，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：用圖畫渲染春天的美景，配上非常輕柔的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中用明亮的眼睛觀察春天，欣賞美好的春景，用優(yōu)美的詞句描繪春光，教師有意識地進行詞語搭配：欣賞春景，沐浴春光，觀察春天……喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，譜寫“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。

　　二、在探究中感受

　　本節(jié)課，我立足于學(xué)生自能讀書能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　1、自主質(zhì)疑，讀文感受。

　　教師小結(jié)：春天，這是多么讓人流連，令人陶醉的春天！板書：春天，讓學(xué)生填寫合適的動詞，進行詞語搭配，揭題：觸摸春天。從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，激發(fā)出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。我將學(xué)生的質(zhì)疑梳理歸納為三個問題：（1）安靜為什么要觸摸春天？（2）安靜是怎么觸摸春天的？（3）安靜觸摸春天后會有什么感受？這篇課文圍繞這些問題逐層展開。我讓學(xué)生帶著疑惑自讀課文，“小疑則小進，大疑則大進�！痹谝环N積極的態(tài)度引導(dǎo)下，課堂學(xué)習(xí)必然是充滿挑戰(zhàn)，充盈快樂的。

　　2、深入探究，互動交流。

　　首先，學(xué)生學(xué)習(xí)1、2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流連”等詞語，體會安靜對春天的熱愛，這也就是安靜觸摸春天的原因。

　　接著，探究討論“安靜怎么觸摸春天的”，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握動詞：伸、合攏、攏、抓住，學(xué)習(xí)這一系列的動作描寫，我打算讓學(xué)生閉上眼睛，走進揭題時出示的圖畫情境，做一做安靜“觸摸”的動作，問一問：你觸摸到什么？你攏到了什么？你感受到了什么？這樣正確的理解動詞“觸摸”的意思，實現(xiàn)了對“觸摸”的感性認識，走進人物的內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感共鳴。

　�。ㄈ�）在品讀中感悟

　　語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性的語言文字，更應(yīng)該體會到隱性存在的情感、思維、精神，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建，讓學(xué)生在探究中進行感受，在品讀中感悟。

　　“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。什么地方？什么體驗？①學(xué)生說一說自己做觸摸動作時的內(nèi)心體驗；②想象安靜抓住了一只蝴蝶時，她心里可能會想什么？抓住文中的細節(jié)描寫：張望，體驗安靜豐富的內(nèi)心。（1）“張望”是一個多么平常的動作，可是在盲童安靜的身上，意義卻不一般，她向往著彩色世界，她想看見，想看見，還想看見，更想看見。引導(dǎo)學(xué)生想象練說，進行個性化體驗。③拓展閱讀：《光明心曲》、《盲童的畫》（盲童歌唱、繪畫，表現(xiàn)了對生活的熱愛。）學(xué)生感受：人生的美好，對生命的珍愛。④現(xiàn)在安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線。蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的弧線，述說著飛翔的概念�！巴瑢W(xué)們，你們愿意用讀的方式來表達你對這段文字的理解嗎？”播放優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生動情地朗讀，并說說你現(xiàn)在朗讀的感受，想象安靜可說在想什么？可能會說什么？接著讓學(xué)生在音樂的渲染中有感情地朗讀，此時學(xué)生的感情已達到高潮。這一設(shè)計突出語文工具性和人文性的基本特點，從感性到理性，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

　�。ㄋ模┰谕卣怪猩�華

　　課文結(jié)尾是作者引發(fā)的感想，揭示了一個哲理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生想一想：“誰”是什么？換成人的名字，再讀一讀這句話。（安靜、海倫、張海迪、保爾）

　�、陔S機出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生這些人物的事跡，指導(dǎo)朗讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》的片段，欣賞2005年春節(jié)聯(lián)歡會《千手觀音》的'優(yōu)美舞姿。

　　③暢談感受：讓學(xué)生用手中的筆，把內(nèi)心洶涌的情感一吐為快，寫一寫自己此時的感想，只要是言之有理，教師也應(yīng)允許他們創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的感受和表達的世界。

　�、芫毩�(xí)有感情地朗讀這句話，集體齊讀，試背。

　　這樣對文本語言、內(nèi)涵作進一步的理解、體會，學(xué)生對生命有新的感悟，產(chǎn)生創(chuàng)造美好人生的期待，產(chǎn)生對生命的熱愛和敬畏之情。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　為了發(fā)展學(xué)生的個性、靈性，我設(shè)計了從“剛性”到“彈性”過渡的自選作業(yè)。

　　1、摘錄課文中你認為值得銘記的一至二句話，并背一背。

　　2、你想對安靜說什么？把自己的感受寫一段話，可以送給安靜，也可以寫給自己。

　　3、課外閱讀“用毅力和精神創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”的人物故事，準(zhǔn)備講演。

　　其中第一項為必做作業(yè)，第二至三項學(xué)生任選一項，完成作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學(xué)生生命成長的快樂歷程。課堂上，學(xué)生定會觸摸自己生命的勃動，作為教師的我們將會聆聽一片蓬勃的生命拔節(jié)聲！

　　四年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。

　　3、通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的索然無味都的情感，理解人們對和平的呼喚。

　　4、提出本組訓(xùn)練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、搜集與戰(zhàn)爭相關(guān)的影視資料。

　　2、搜集新聞。

　　課時

　　四課時

　　第一課時

　　詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚�，F(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

　　二、學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”

　　1、學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準(zhǔn)字音。

　　2、小結(jié)學(xué)習(xí)：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

　　3、學(xué)生記憶“讀讀寫寫”的詞語。

　　4、教師聽寫詞語。

　　三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)“

　　1、學(xué)生自由讀這些句子。

　　2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩個句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

　　4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

　　5、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，通過剛才對這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國時，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。

　　四、學(xué)習(xí)“日積月累”

　　1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀成語，集體正音。

　　3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

　　4、學(xué)生上臺講成語故事。

　　總結(jié)：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。

　　第二、三課時

　　看圖寫話

　　一、觸景生情

　　1、播放殘酷的戰(zhàn)爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。

　　2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給從類帶來的災(zāi)難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上�；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄像和這張照片，你有什么想說的嗎？

　　二、真情表達

　　1、指出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

　　2、指導(dǎo)觀察和表達

　　A整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

　　B突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時可能發(fā)生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

　　C完整表達，教師鼓勵學(xué)生調(diào)動已學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

　　D在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到和想到寫下來。

　　三、課外延伸

　　師：同學(xué)們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，并計給你的朋友聽。

　　第四課時

　　口語交際

　　一、提問導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都 能感受到新聞的存在。你們平坦都 是用什么方式來了解新聞的？

　　2、聽廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到車內(nèi)和辦外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注車內(nèi)外發(fā)生的事情。那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會吧！

　　二、前期準(zhǔn)備

　　1、要完成一次成功的.新聞發(fā)布會 ，你們認為做哪些準(zhǔn)備工作？

　　A要選 一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發(fā)布會主持人、

　　B發(fā)布的新聞要有意義。

　　C發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡潔明了，能夠吸引人。

　　D作為必面人要對自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

　　E新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

　　教師小結(jié);

　　剛才我們一起總結(jié)的這幾點對于開好一個新聞發(fā)布會很重要，待會兒我們的小小新聞發(fā)布會就以上述這五點來作為評比標(biāo)準(zhǔn)，看看在今天的新聞發(fā)布中，哪些同學(xué)表現(xiàn)最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發(fā)布人”，同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都懼了很多的資料，但光會懼資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料。現(xiàn)在，我們就請同學(xué)們根據(jù)以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發(fā)布會上有好的表現(xiàn)。

　　1、學(xué)生根據(jù)“時事”“經(jīng)濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”“這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、召開小小新聞發(fā)布會

　　A.新聞發(fā)布會主持人宣布相關(guān)要求。

　　每個版塊的三個代表分別發(fā)言。第人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。

　　B.評價新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師交流、指導(dǎo)。

　　C.總結(jié)剛才新聞發(fā)言人的公有優(yōu)缺點，再次準(zhǔn)備。

　　D.新聞發(fā)言人發(fā)言。

　　3、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。

　　4、主持人宣布新聞發(fā)布會結(jié)束。

　　師生總結(jié)

　　1、通過今天的小小新聞發(fā)布會，你有一些會么樣的收獲？

　　2、同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會關(guān)心國內(nèi)外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

　　四年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫作的方法。

　　教學(xué)重點：

　　1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，激發(fā)民族自豪感。

　　2、學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、頤和園風(fēng)光圖或錄相片。

　　2、學(xué)生課前查閱有關(guān)頤和園的資料。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、鋪設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、你喜歡旅游嗎？你去過哪？你想和老師一起去游玩頤和園嗎？。（板書課題）齊讀課題：指導(dǎo)“頤”字的書寫

　　2、簡介頤和園

　　二、學(xué)習(xí)詞語、整體感知

　　1、播放課文配樂朗讀。

　　2、思考：作者描寫了哪些景點？

　　三、駐足景點，品味美麗

　　景點1：長廊

　　作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學(xué)們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？

　　明確：又長又美

　　1、說說從哪兒體會到了它的長？

　　重點句指導(dǎo)：（課件出示）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　　a、比較感知長廊的長：我們的教室長8米，七百多米相當(dāng)于——個教室，這真是——

　　指名讀句子，讀出長廊的長：突出一眼望不到頭。

　　b、齊讀句子，感受長廊的長。

　　2、你從哪句話看出長廊的美，說一說？

　　（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。

　�。�2）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。

　　（3）長廓周圍的'風(fēng)景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了

　�。�4）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

　　景點2：萬壽山

　　作者走完長廊，又來到了哪里？

　　明確：萬壽山

　　1、作者在萬壽山腳下看到什么？請同學(xué)看圖回答。

　　明確：佛香閣、排云殿

　　這些景物有什么特點？

　　明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。

　　2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

　　向下望：頤和園的景色大半收在眼底。從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫。

　　正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）

　　“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）

　　為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用 “滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

　　向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　3、作者接下來來到了昆明湖，想一想：這一自然段中作者寫了哪些景點？重點描寫的是什么？

　　四年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利獻出了自己年輕的生命。

　　2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

　　3、學(xué)會本課生字新詞。通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　4、按要求預(yù)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)背誦課文的第8~11自然段。

　　教學(xué)重點

　　在讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　教學(xué)難點

　　理解黃繼光頑強戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的段落，學(xué)習(xí)他愛國注意和國際主義的革命精神。

　　教學(xué)時間、

　　三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入新課，向?qū)W生介紹時代背景。

　　1、導(dǎo)語。

　　2、介紹上甘嶺戰(zhàn)役及黃繼光。

　　上甘嶺戰(zhàn)役是抗美援朝戰(zhàn)爭中的一次重要的戰(zhàn)役。1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進攻。中國人民志愿軍給予了堅決的回擊，陣地多次失而復(fù)得，戰(zhàn)斗異常激烈。經(jīng)過反復(fù)爭奪，我軍收復(fù)了已失的陣地，于11月25日勝利地結(jié)束了戰(zhàn)斗。戰(zhàn)役歷時43天，殲滅敵人二萬五千余人。黃繼光是1950年加入民兵，第二年加入志愿軍，52年10月，在上甘嶺戰(zhàn)役中犧牲。

　　二、按要求預(yù)習(xí)課文。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、認讀生詞。

　　（1）戰(zhàn)役黎明負傷持續(xù)屢次規(guī)定胸膛暈倒報仇倒塌

　　啟明星營長朝鮮

　�。�2）匍匐（pufu）摧毀（cuihui）

　　2、注意：“暈”“朝”“屢”“役”的讀音，“黎”“暴”“塌”的寫法。

　　3、指名分段朗讀課文，要求不加字、不減字，及時糾正錯誤。

　　四、分組再讀課文，討論以下問題，理清脈絡(luò)。

　�。�1）課文講述了什么時候的一件什么事？

　　（2）這件事是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　�。�3）試用歸并法把課文分成四段，并說說為什么這樣分？

　　學(xué)生討論后，教師歸納出答案：（1、課文講述了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中為奪取戰(zhàn)斗的勝利而壯烈犧牲的英雄事跡。2、本文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，我們可以按事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序把相關(guān)意思的自然段合并在一起，將課文分成四段，這種方法叫合并法。3、分段：1——2自然段，概述戰(zhàn)斗的激烈和時間的緊迫。3——6自然段講黃繼光向指導(dǎo)員請戰(zhàn)，指導(dǎo)員答應(yīng)了他的'請求。7——11自然段詳細敘述黃繼光頑強戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過。12自然段講在黃繼光的精神鼓舞下，戰(zhàn)士們占領(lǐng)了597、9高地。）

　　五、作業(yè)。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、、講讀課文。

　　1、學(xué)習(xí)第1段。

　�。�1）指名讀第1段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營在什么時候，接到上級的什么命令？

　　學(xué)生讀課文后，找出重點句回答上述問題。

　�。�2）投影出示重點句，討論。

　　“黃繼光所在的營已經(jīng)持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜；第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下敵人的597、9高地�！�

　　課堂討論：“黎明”是什么時間？通過討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時候。

　　從接受任務(wù)到完成任務(wù)大約是多長時間？戰(zhàn)士們在什么情況下接受這一任務(wù)的？從哪些詞看出？說明了什么？進一步讓學(xué)生理解如此短的時間要完成這項任務(wù)的難度是非常大的。（“持續(xù)”一詞是延續(xù)不斷的意思，連續(xù)了“四天四夜”說明戰(zhàn)斗很激烈，時間緊迫。）

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段，體會戰(zhàn)斗的激烈和時間的緊迫。

　　（3）用簡潔的語言歸納段意：接受命令。

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　自由朗讀課文，邊讀邊思考：

　　1、黃繼光為什么要主動請求任務(wù)？小組討論后回答。

　　2、理解重點句子：

　�。�1）戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

　　“屢次”上什么意思？去掉這個詞行不行？為什么“屢次突擊”都沒有成功？

　　“屢次”是多次的意思，去掉這個詞就成了一次突擊了，有了這個詞更能說明任務(wù)艱巨。

　　指導(dǎo)朗讀這句話�！皩掖巍薄氨扔挈c還密”“壓”要重讀。

　　（2）分組討論句子：

　　黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉(zhuǎn)過身來堅定地對戰(zhàn)斗員說：“請把這個任務(wù)交給我吧！”

　　讓祖國和人民聽我們勝利的消息吧！

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會作者的感情，注意有感情地朗讀。）

　　3、齊讀第二段，說說這一段寫什么？

　　（請求任務(wù)）

　　小結(jié)學(xué)習(xí)方法：先帶著問題讀課文；再體會重點詞語、句子意思，并有感情地朗讀；最后想一想這一段的意思，用四個字概括。

　　三、根據(jù)上述方法，自學(xué)第三段。

　　1、分組學(xué)習(xí)，討論，朗讀。

　　出示要思考的問題：（1）黃繼光和兩位戰(zhàn)士是怎樣沖上去的？

　　（3）黃繼光負傷后又怎樣做的？畫出描寫黃繼光動作的詞。

　　（3）是什么力量使他用自己的胸口堵住了敵人的槍口？

　　2、以小組匯報學(xué)習(xí)情況，教師注意重點引導(dǎo)比較以下句子，并加強指導(dǎo)有感情朗讀這些句子。

　�。�1）戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了下來。

　　子彈像冰雹一樣射過來。

　　在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！

　�。ㄈ�文三次出現(xiàn)把子彈比作雨點、冰雹、暴風(fēng)雨的句子，說明敵人的火力點越來越強烈，戰(zhàn)斗越來越激烈，但黃繼光卻沒有退卻，表現(xiàn)的英勇頑強。）

　　（2）他用盡全身力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。

　　（體會句中的數(shù)量詞和省略號，表現(xiàn)了黃繼光的頑強的意志。）

　�。�3）啊！黃繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！

　　只見黃繼光又站起來了！

　�。ū容^兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現(xiàn)他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。尤其是第二次，說明了啊為了戰(zhàn)斗的勝利，決定獻出自己年輕的生命。）

　　3、段意：英勇獻身

　　四、學(xué)習(xí)第四段。

　　1、齊讀后，讓學(xué)生理解：“戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖�！�

　　2、歸納段意：占領(lǐng)陣地。

　　第三課時

　　一、總結(jié)全文。

　　1、朗讀全文，注意從黃繼光的語言、行動，讀出戰(zhàn)斗環(huán)境的險惡和黃繼光堅強的意志，體會他的愛國主義、國際主義的精神。

　　2、結(jié)束語：

　　二、指導(dǎo)背誦8——11自然段，練習(xí)背誦。

　　三、鞏固及加深練習(xí)。

　　1、組詞。

　　役（）屢（）暴（）塌（）膛（）

　　設(shè)（）縷（）爆（）踏（）躺（）

　　規(guī)（）（）（）暈（）（）（）

　　啟（）（）（）（）黎（）（）

　　朝chao（）zhao（）鮮xian（）xian（）

　　2、選詞填空。

　　戰(zhàn)斗戰(zhàn)役戰(zhàn)爭

　　上甘嶺（）是抗美援朝（）中，其中奪取敵人的5979高地的（）是關(guān)鍵的一仗。

　�。ㄌ崾荆簯�(zhàn)爭>戰(zhàn)役>戰(zhàn)斗）

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