- 相關(guān)推薦
四年級(jí)語(yǔ)文《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿
《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）課前交流，引發(fā)愛(ài)：
同學(xué)們，上課之前咱們先交流一下。請(qǐng)看。老師不說(shuō)你們也知道他是誰(shuí)吧？那你對(duì)姚明都有哪些了解？姚明不僅是國(guó)際大球星，而且還在2005年成為骨髓捐獻(xiàn)志愿者，他愿意隨時(shí)把自己的骨髓捐獻(xiàn)出來(lái)，拯救白血病患者。當(dāng)時(shí)他與記者有過(guò)這樣一段對(duì)話。聽(tīng)了老師的介紹你對(duì)姚明又有了什么新的了解？通過(guò)課前交流咱們對(duì)姚明有了更全面的了解：姚明不僅球技高超而且是一個(gè)富有愛(ài)心的人。好，課前交流就到這吧，現(xiàn)在咱們可以開(kāi)始上課了嗎？
（二）交流預(yù)習(xí)，感受愛(ài)：
1、今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。齊讀課題。聲音真洪亮。同學(xué)們，題目是文章的眼睛，看到這個(gè)題目你有什么想問(wèn)的嗎？（什么是生命橋？橋怎么能跨越茫茫海峽呢？）問(wèn)的好你來(lái)問(wèn)很會(huì)思考
2、是啊，讀書(shū)貴有疑，就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
3、這篇課文你們都預(yù)習(xí)了嗎？都做了哪些工作？下面咱們來(lái)交流一下預(yù)習(xí)成果吧。這一課的生字生詞很多，老師這有一部分，看看同學(xué)們能讀好嗎？一人很好尤其是幾個(gè)多音字讀的非常準(zhǔn)確，咱們一起來(lái)讀讀這些詞。余震是什么？你們知道嗎，余震也會(huì)給生命帶來(lái)危險(xiǎn)。請(qǐng)同學(xué)們注意間這個(gè)字，間是個(gè)多音字在這里到底讀 還是讀 呢 對(duì)不對(duì)呢，咱們來(lái)看看字典里的解釋。在這里應(yīng)該讀什么呀？是 的意思。當(dāng)我們遇到多音字的時(shí)候，不要輕易下結(jié)論，可以先查再聯(lián)系上下文來(lái)選擇正確的讀音。一起再來(lái)讀讀這個(gè)詞。在課文里誰(shuí)和誰(shuí)是骨肉同胞？大陸和臺(tái)灣雖然被茫茫海峽阻隔，但我們都是炎黃子孫，都是中國(guó)人，所以我們是骨肉同胞。
4、詞語(yǔ)我們先交流到這�？纯凑n文讀的怎么樣。老師請(qǐng)幾位同學(xué)接讀一下課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？誰(shuí)能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
5、把話說(shuō)完整。誰(shuí)能用更簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括？誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)說(shuō)？這篇課文講的是大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命的事。講得既明白又簡(jiǎn)練，了不起，鼓掌。
（三）全班交流，品味愛(ài)
A骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要
6、（音樂(lè)）故事發(fā)生在。小錢(qián)到底怎么了？請(qǐng)你認(rèn)真地默讀第二自然段，看看你知道了什么？（出示整段）
7、白血病是什么病？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？是啊，又叫血癌，很難醫(yī)治。你從哪里讀出小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血��？凋零說(shuō)明生命垂危，急需救治。
8、你還知道了什么？課文里把小錢(qián)的生命比喻成？為什么說(shuō)他的生命就像即將凋零的含苞的花朵呢？
9、小錢(qián)只有18歲�。�18歲應(yīng)該是編織夢(mèng)想放飛希望的年齡。可我們的小錢(qián)呢？
10、再讀讀這句話你還從哪讀出小錢(qián)患病的嚴(yán)重性？真會(huì)讀書(shū)！唯有是只有的意思是治療的唯一方法 骨髓移植對(duì)小錢(qián)多么重要�。∩沁@么美好，卻是這樣脆弱，怎么不讓人痛惜傷心呢？誰(shuí)能帶著感情讀一讀？
11、讀了這一段你還讀知道了什么？（幸運(yùn) 談何容易）
小錢(qián)的生命就像即將凋零的花朵，可書(shū)上為什么還說(shuō)小錢(qián)是幸運(yùn)的？
12、你還從哪個(gè)詞讀出了骨髓移植談何容易？（輾轉(zhuǎn)）
知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？理解詞語(yǔ)是個(gè)好方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。想象一下，他可能首先在哪找？像這樣的尋找過(guò)程，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是輾轉(zhuǎn)，現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？誰(shuí)能用你的朗讀告訴我們。
13、經(jīng)受了多少次的失敗的打擊，對(duì)生命的絕望，才迎來(lái)這一線生機(jī)啊！此時(shí)你的心情是：喜憂交加啊！讓我們一起帶著感情讀一讀這一段“這個(gè)剛滿……找到了這樣的人”
14、不幸的小錢(qián)又是幸運(yùn)的，這時(shí)候，小錢(qián)靜靜的躺的病床上，滿懷著生存下去的希望，期待著這次骨髓移植手術(shù)的到來(lái)，那么小錢(qián)能不能順利接受骨髓移植？他的生命之花能不能綻放？
15、請(qǐng)看大屏幕，就在一天前，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，這次地震共造成2700人死亡，一萬(wàn)余人受傷，成千上萬(wàn)的房屋倒塌，20萬(wàn)人無(wú)家可歸，傷心、恐懼、絕望彌漫了整個(gè)城市�？吹竭@些畫(huà)面，聽(tīng)到這些數(shù)據(jù)，你有什么想法？我看到你很擔(dān)心的樣子，你在擔(dān)心什么？是啊，一天過(guò)后，大地仍在余震中搖晃，危險(xiǎn)并沒(méi)有完全排除，但是，在臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院感人的一幕發(fā)生了。骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來(lái)抽取骨髓。請(qǐng)同學(xué)們默讀45兩段，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，咱們一會(huì)來(lái)交流。老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不僅把感動(dòng)的句子畫(huà)了下來(lái)，還在旁邊做了批注，寫(xiě)了感受，真會(huì)讀書(shū)。
B感受臺(tái)灣同胞的美好品質(zhì)
16、好，先讀到這，請(qǐng)同學(xué)們座好。同學(xué)們讀得很認(rèn)真，課文里的哪些人感動(dòng)了你？
17、臺(tái)灣青年為什么讓你感動(dòng)？是不是這一段？一起看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你知道什么是家人？有血緣關(guān)系的人。這個(gè)家人可能是誰(shuí)？他的父母是否安全？目前還不清楚。兄弟姐妹？在危險(xiǎn)面前人們往往首先想到的是自己的家人。
18、但是那位青年卻在不清楚家人是否平安無(wú)事的情況下靜靜地躺在病床上，他可能會(huì)想些什么呢？是啊，此時(shí)此刻，他在為自己家人的安危擔(dān)心，他更想到了患了嚴(yán)重的白血病，急需骨髓救治的大陸同胞。聯(lián)系前文是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。他的心里只想著救小錢(qián)，所以不顧個(gè)人安危。
21、誰(shuí)畫(huà)了描寫(xiě)李博士的句子？李博士的哪些行為令你感動(dòng)?
22、沉著是什么意思？鎮(zhèn)靜、不慌不忙。李博士是在什么情況下依然沉著？余震不斷，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，那他為什么仍然如此沉著？聯(lián)系上文因?yàn)樗溃涸诤{的那邊，有位叫小錢(qián)的大陸同胞患了嚴(yán)重的白血病，急需骨髓，他的心里只想著救小錢(qián)，不顧個(gè)人安危。
23、來(lái)，讓我們一起想想當(dāng)時(shí)的情景。針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，但是—；此時(shí)此刻，跑到空曠的地方比較安全，但是—；又一次余震襲來(lái)，大地開(kāi)始顫抖，房屋開(kāi)始搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來(lái)了，但是—。
24、“經(jīng)過(guò)一次又一次”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛(ài)心，更是中華民族的血脈親情。
25、我們男女生合作讀一讀這兩段，讀出你的感動(dòng)。
26、骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了（出示）
同學(xué)們，由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。骨髓移植就是和時(shí)間賽跑啊，課文第六段有兩個(gè)詞來(lái)形容這一過(guò)程，看看是哪兩個(gè)詞？奔波，連夜。是啊，李博士一心為病人著想，多么高尚的醫(yī)德！
（四）欣賞歌曲，深化愛(ài)
27、結(jié)果怎么樣？當(dāng)你聽(tīng)到小錢(qián)得救的消息，你的心情？高興 激動(dòng)誰(shuí)愿意帶著這種感情讀讀這一句話？
28、盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，縱然有重重困難，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座——跟讀
29、同學(xué)們，故事讀到這里，相信大家對(duì)課題的疑問(wèn)一定已經(jīng)解決了，解決了嗎？
是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？愛(ài)心 是骨肉同胞的血脈親情 這是一座跨越海峽的——（愛(ài)心、親情）橋 板書(shū)
30、最后讓我們齊讀課題！
《跨越海峽的生命橋》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《跨越海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。這篇課文的內(nèi)容講述的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，飽含著人與人之間美好的情感，飽含著臺(tái)灣與大陸同胞之間難以割舍的骨肉親情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用或聯(lián)系上下文或資料補(bǔ)充的方法學(xué)習(xí)生字詞。（知識(shí)與技能）
2、學(xué)習(xí)用朗讀品味法、圈劃批注法、重點(diǎn)詞句品析法等方法讀懂課文，理解兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)，理解課題“跨躍海峽的生命橋”的含義。（過(guò)程與方法）
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。（情感態(tài)度價(jià)值觀）
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情感淳厚感人，能通過(guò)這一樣一篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生深切的感受到人間真愛(ài)，感受到兩岸親情，在他們心中埋下善的種子，植入愛(ài)的根苗，應(yīng)該是語(yǔ)文課的驕傲，是語(yǔ)文教師的驕傲！這就是語(yǔ)文教學(xué)的人文性之所在吧。然而，語(yǔ)文課畢竟不同于政治課，語(yǔ)文課也不是單純的思想品德課。在語(yǔ)文課堂上，要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等一系列屬于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子在語(yǔ)言文字的實(shí)踐中獲得語(yǔ)文知識(shí)、技能的訓(xùn)練與提升，經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，這才是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)。那么，在這篇課文的教學(xué)中，怎樣把這兩者統(tǒng)一起來(lái)，把三個(gè)維度的目標(biāo)都落到實(shí)處呢？這個(gè)問(wèn)題一度困惑著我。本著崔巒老師的：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生”的精神，我還是應(yīng)當(dāng)是把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。也就是說(shuō)，在課堂上如果我們以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么，三維目標(biāo)就自在其中。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)�，每一個(gè)語(yǔ)言符號(hào)都表現(xiàn)著一種思維，承載著一種思想，蘊(yùn)含著一種情感：對(duì)語(yǔ)言的理解，就是對(duì)思維的訓(xùn)練；對(duì)語(yǔ)言的積累，就是對(duì)思想的傳承；對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，就是情感的傳遞。教學(xué)設(shè)計(jì)以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
1、朗讀品味法 2、圈劃批注法 3、想象法 4、討論交流法
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、與臺(tái)灣有關(guān)的資料和圖片。
2、與白血病有關(guān)的知識(shí)。
3、有關(guān)李政道博士和他的中華骨髓庫(kù)的知識(shí)。
4、有關(guān)地震的錄像和余震的資料。
六、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
（一）課前交流，引發(fā)愛(ài)：
出示姚明照片，交流對(duì)姚明的了解。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。通過(guò)姚明引出骨髓捐獻(xiàn)，初步感受愛(ài)心。
（二）交流預(yù)習(xí)，感受愛(ài)：
質(zhì)疑課題，帶著疑問(wèn)去讀書(shū)。檢查詞語(yǔ)、接讀課文，交流資料，理清主要內(nèi)容。通過(guò)匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，對(duì)課文有個(gè)整體感知，初步感受愛(ài)。
這里，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透。如“讀書(shū)貴有疑”，帶著思考去讀書(shū)；預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：你都做了哪些預(yù)習(xí)工作？學(xué)習(xí)多音字的方法。
（三）全班交流，品味愛(ài)
師動(dòng)情的將學(xué)生帶到故事的情景之中。重點(diǎn)交流以下幾個(gè)句子。
�。薄⑿″X(qián)靜靜地躺在病床上。這個(gè)剛滿十八歲的年青人患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植才能使這朵生命之花綻放。圍繞“白血病”讀出３個(gè)信息。（１）生存的希望渺茫 （２）骨髓移植對(duì)這位年青人來(lái)說(shuō)的緊迫性和必要性 （３）尋找到骨髓的不易
我以讀代講，反復(fù)品讀，把自己對(duì)句子的理解，自己的情感融到句子中去．交流感受。３個(gè)層次的理解也有各自的方法。比如交流白血病的資料來(lái)理解第一個(gè)信息，抓住關(guān)聯(lián)詞理解第２個(gè)信息，用想象的方法理解談何容易。注重朗讀指導(dǎo)，通過(guò)讀表現(xiàn)理解、體會(huì)。
２、交流表現(xiàn)臺(tái)灣青年高尚品質(zhì)的語(yǔ)句。
先用地震的錄像創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)直觀的身臨其境的感受，再讓學(xué)生想象地震時(shí)人們的驚慌和恐懼等種種表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)臺(tái)灣青年內(nèi)心世界的想象中，通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話表達(dá)出來(lái)。抓住“家人”，充分理解家人，與臺(tái)灣青年的一反常態(tài)相對(duì)比，使學(xué)生真正走進(jìn)臺(tái)灣青年的內(nèi)心深處，體會(huì)他那顆善良的心，那份博大的愛(ài)—一心為別人著想，不顧個(gè)人安危。
３、交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語(yǔ)句。
“針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全，但是，李博士仍沉著地站在病床前”即文章第五自然段。
通過(guò)想象、引讀，讓學(xué)生從沉著這個(gè)重點(diǎn)詞中體會(huì)到李博士在危急關(guān)頭臨危不懼、將自己的生命置之度外的偉大精神，在多次引讀中，李博士的形象也會(huì)深深扎根于學(xué)生的心靈世界中，學(xué)生的情感體驗(yàn)也得到了深化。
４、體會(huì)李博士及其他醫(yī)護(hù)人員的高尚品質(zhì)。抓住奔波、連夜，并通過(guò)補(bǔ)充材料—李博士的工作時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生自主理解其所表達(dá)的意思和情感――一心為他人著想，急他人之所急的高尚醫(yī)德。
�。怠砂豆侨馔脨�(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋，——那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
這一處讓學(xué)生帶著贊美的感情多次誦讀。解決對(duì)題目的質(zhì)疑，明確什么是跨越海峽兩岸的生命橋，是什么使生命之橋跨越茫茫海峽。最后教師總結(jié)：祖國(guó)和寶島臺(tái)灣雖被臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸人民的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽兩岸的生命橋，這種血脈親情就是生命的火種，必將經(jīng)久不熄，代代相傳！
（四）欣賞歌曲，深化愛(ài)
播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
在音樂(lè)聲中朗讀最后一段。讓我們學(xué)會(huì)愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)吧！生命因愛(ài)才會(huì)更有意義，人生因愛(ài)才會(huì)更加幸福！讓學(xué)生的情感得到升華，在擁抱愛(ài)中結(jié)束感動(dòng)一課．
【四年級(jí)語(yǔ)文《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《跨越海峽的生命橋》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)04-12
《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)07-19
《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)04-15
跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)03-29
跨越海峽的生命橋的教學(xué)設(shè)計(jì)02-17
《跨越海峽的生命橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-24
跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)參考06-21