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墨子公輸教學設計范文
教學準備
1.教學目標
1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征
2．了解墨子及其非攻主張。體會墨子高超的勸說藝術。
3.感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
4.認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。 2.教學重點/難點
1．積累文言知識，提高學生的自學能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
3.教學用具
多媒體
4.標簽
教學過程
一、導入新課：
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。
二、資料助讀 ：
1．關于先秦諸子散文
2．《墨子》及墨子
3．公輸
三、朗讀課文，整體感知：
1．教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。
生字：
) 犀兕(xīsì) 黿(yuán) 鼉(tuó) 鮒(fù) 文梓(zī)楩楠 (pián 郢(yǐng) 軒(xuān) 敝輿(yú
nán)
多音字：
ng) 公輸盤(bān)見我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ) 請說之(shuō)長木(zhà
通假字:
公輸盤不說(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤詘(通“屈”，理屈)。
2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3．教師適當指導朗讀。
示例：(1)公輸盤曰；“夫子何命焉為?” 讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。
(2)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之�！弊x出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意：
1．學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。
2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3．教師指導學生積累本課的文言知識。
(1)解釋下列加點的詞語。
請獻十金(請允許我，表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)
公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？
宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過呢?
胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?
此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路，把握文意：
提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么? 明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚
國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
提問：談談你對本文思路的看法。（學生討論）
1．以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1～12) (13～16)(17～22)
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘楚王曰“善”
篇二：17 公輸 《墨子》 教學設計 教案
教學準備
1.教學目標
1.了解墨子以及《墨子》。
2.結合工具書和課下注釋理解課文。
3.積累重要的文言詞語和句子。
2.教學重點/難點
重點：
根據(jù)所學知識理解課文內(nèi)容。
難點：
掌握重要的文言詞語。
3.教學用具
多媒體設備
4.標簽
教學過程
導入一：背景型
【設計意圖：通過介紹背景，激發(fā)學生對課文的興趣，同時引出課文�！�
春秋戰(zhàn)國時期，群雄并起，各諸侯國之間的戰(zhàn)爭非常頻繁，老百姓生活非常困苦，墨子很希望能解決人民的苦難，提出了“兼愛”“非攻”等主張。當時楚國是大國，宋國是小國，但宋國地理位置很重要，楚國就讓公輸盤造了云梯，準備攻打宋國，墨子聽到消息，便連夜趕往楚國，勸說楚王停止攻打宋國。那么勸說是否成功了呢？今天我們就要學習《公輸》這篇文章，從課文中去尋找答案。
導入二：情境型
【設計意圖：用提示的形式導入新課，提高學生的閱讀興趣�！�
戰(zhàn)爭與和平永遠是當今世界的兩大主題，戰(zhàn)爭給人民帶來無限苦難，所以人們都熱愛和平，有一個人叫墨子，他非常熱愛和平，他的主張就是“非攻”，他曾經(jīng)憑借自己的巧妙的言辭以及大無畏的精神阻止了一場非正義的戰(zhàn)爭，今天我們就來學習《公輸》這篇文章，來看他非凡的表現(xiàn)。
導入三：激趣型
【設計意圖：用古詩詞引入，激發(fā)學生的興趣�！�
涼州詞
葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，
古來征戰(zhàn)幾人回。
同學們讀這首詩，這首詩表現(xiàn)了什么思想感情？（生：戰(zhàn)爭殘酷，）戰(zhàn)爭是非常殘酷的，大家都不喜歡戰(zhàn)爭，但是有兩個人楚王和公輸盤卻要挑起戰(zhàn)爭，愛好和平的墨子聽說了之后，趕緊去勸阻他們，成功了嗎？下面我們來看課文《公輸》。
課堂實錄
一、讀課文，初步感知。
【設計意圖：在了解背景和文體常識的基礎上，通過讀課文初步感知課文內(nèi)容�！�
1.聽讀，讀準字音。
教師播放課文朗讀錄音，學生聽讀。
要求：注意把握詞語的重點讀音，把握句子的朗讀節(jié)奏、重音，適當做標記。
教師強調(diào)：
n）鼉（tuó麋（mí）鹿軒（xuān）犀（xī）兕（sì）鱉（biē）黿（yuá） 鮒（fù）
2.齊讀，把握節(jié)奏。
學生齊讀課文，要求：注意朗讀節(jié)奏，讀出文章的氣勢。
教師做朗讀指導：
公輸盤/為楚/造/云梯之械，成，將以/攻宋。
子墨子/聞之，起于魯，行/十日十夜/而至于郢，見/公輸盤。
宋／何罪之有？
3.分角色朗讀，讀出語氣。
要求：讀出語氣，讀出人物的身份特點。
教師指導：
（1）子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
“聞”“起”“行十日十夜”應重讀，顯示墨子焦急的心情。
�。�2）公輸盤曰：“夫子何命焉為？”
要讀出疑問語氣。
�。�3）公輸盤曰：“吾義固不殺人�！�
“義”要重讀，顯示公輸盤用“義”來裝點自己，要讀出他一本正經(jīng)又輕蔑的語氣。 （4）王曰：“善哉！雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋�！�
要讀出一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。
�。�5）公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言�！�
讀出公輸盤陰險并帶有威脅的語氣。
�。�6）子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
要讀出墨子胸有成竹、沉著鎮(zhèn)定。
4.譯讀，理解內(nèi)容。
要求：
學生自讀課文，結合課下注釋，借助工具書，翻譯課文，重點詞語要翻譯準確。 以小組為單位，針對翻譯過程中的疑難問題進行討論解決。
每組選出一名代表翻譯文章，其他學生補充。
教師強調(diào)：
說：通“悅”，高興，愉快。
再拜：表示謙虛、恭敬，一拜再拜。再：第二次。
請說之：請允許我解釋一下這件事。請：請允許我。說：解釋。之：代詞，代這件事。 類：對事物作類比進而明白它的事理。知類：明白類推的道理。
九：多次，表約數(shù)
寇：入侵
5.梳理結構，背誦文章。
要求：概括出文章的結構，以此為依據(jù)準確背誦課文，
教師指導：
根據(jù)文章的結構來背誦課文，往往會事半功倍。本文的情節(jié)非常清楚，文章開始先介紹了事情的緣由，中間詳細敘述了墨子的止楚攻宋經(jīng)過，可分為三個階段：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，促使楚王放棄攻宋計劃。
全文脈絡清晰，同學們依據(jù)此結構來背誦課文，一定會非常輕松。
課堂小結
本節(jié)課，我們了解了墨子勸說公輸盤和楚王的主要經(jīng)過，了解了重要的文言詞語，同學們要注意積累文中的重點詞語的注音以及解釋。
課后習題
1.熟讀課文，背誦課文。
2.掌握文中重點詞語的讀音以及解釋。
板書
墨子見公輸盤 使公輸盤理屈詞窮
公輸 墨子見楚王使楚王理屈詞窮墨子見公輸盤 模擬攻守，徹底擊敗公輸盤
篇三：17 公輸 《墨子》 教學設計 教案
教學準備
1.教學目標
1、能夠識記本課作者、寫作背景、生字詞。
2、能夠結合課下注釋及相關資料翻譯課文，初步感知文意。
2.教學重點/難點
九年級的學生，已經(jīng)積累一定量的文言重點詞語，對閱讀文言文的方法有了初步的了解，文言文的閱讀能力也有了一定的基礎。但具體如何運用方法去理解文本解決問題還是掌握不好，有待提高。
3.教學用具
4.標簽
教學過程
（一）導語設計
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書。有許多人為了維護和平而做出了自己的努力，今天我們走進這樣一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才、巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場非正義的戰(zhàn)爭，請同學們領略一下他非凡的表現(xiàn)吧。(板書課題、作者)
出示學習目標
1.了解作者及寫作背景，解決字詞讀音。
2.會結合課下注釋及相關資料翻譯課文，初步感知文意。
（二）新課講解
（三）當堂訓練
1、給下列紅體字注音：
公輸盤郢 詘 鱉鮒魚
藉子殺之 公輸盤不說 犀 黿 鼉
胡不見我于王敝輿兕
吾知所以距子矣 禽滑厘麋鹿守圉
楚寇 文梓 楩楠牒
2、墨子為什么提出“愿借子殺之”這一個與戰(zhàn)爭似乎無關的問題？ 3、公輸盤不肯納金幫墨子殺人的原因是什么？
4、墨子最終是如何讓公輸盤理屈詞窮？用了什么修辭手法？ 5、公輸盤的“服”應該如何理解？根據(jù)是什么？
（四）課堂總結。
（五）布置作業(yè)。
1、熟讀課文
2、翻譯課文一二段。
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