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《核舟記》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《核舟記》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《核舟記》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、積累一些文言詞匯、句式。
2、學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的筆法。
3、理清文章的整體思路，探究主體部分的說(shuō)明順序。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。
【課時(shí)計(jì)劃】
2課時(shí)第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。
情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
1995年10月27日《文匯報(bào)》上刊登了這樣一則新聞：稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”驚現(xiàn)寧波，消息傳出后，文物界、收藏界紛沓而至。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。今天，我們有幸一睹芳容，讓我們一同走進(jìn)魏學(xué)洢的《核舟記》去開(kāi)開(kāi)眼界。
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形
器皿（mǐn） 罔（wǎng）貽（yí）
八分有奇（yòujī）二黍許（shǔ）箬篷（ruò）
髯（rán）石青糝之（sǎn）不屬（shǔ）
詘（qū）椎髻（zhuījì）楫（jí）
2、文言知識(shí)梳理
�。�1）通假字
�、僭x右臂支船（“詘”同“屈”，彎曲）
�、谧笫忠幸缓饽荆ā昂狻蓖皺M”）
（2）一詞多義
�、倨婷饔衅媲扇嗽煌跏暹h(yuǎn)（奇妙）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（零數(shù)）
②有明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（與“無(wú)”相對(duì)）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（用來(lái)連接整數(shù)和零數(shù)）
�、蹫闉閷m室、器皿、人物（做。這里指雕刻）中軒敞者為艙（是）
�、芏藮|坡右手執(zhí)卷端（頭，右端，名詞）其人視端容寂（正，端正，形容詞）
3、作者簡(jiǎn)介
魏學(xué)洢（約1596－約1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉興）人，著有《茅檐集》。《核舟記》選自清代張潮選編的《虞初新志》。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1、聽(tīng)錄音范讀課文（多媒體播放）。學(xué)生思考：能概括全文，總括王叔遠(yuǎn)技藝高超的詞是什么？表現(xiàn)核舟主題的句子是什么？
【交流點(diǎn)撥】詞：奇巧。句子：蓋大蘇泛赤壁云。
2、結(jié)合課下注釋與課前預(yù)習(xí)，把握課文大意。
【交流點(diǎn)撥】課文通過(guò)介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。
步驟三精讀課文理清順序
1、這是一篇古代的說(shuō)明文，它的說(shuō)明對(duì)象是什么？說(shuō)明對(duì)象有何特征？
【交流點(diǎn)撥】核舟。奇巧（體積小，構(gòu)思巧，雕刻的人物、字?jǐn)?shù)量多）。
2、說(shuō)明順序是怎樣的？請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)。
【交流點(diǎn)撥】①空間順序：中——頭——尾——背。②邏輯順序：先整體后局部——先寫(xiě)舟的尺寸大小，后寫(xiě)船艙、船頭、船尾。先主后次——正面是主，背面是次，所以先寫(xiě)正面，后寫(xiě)背面；船艙是主，船頭、船尾是次；船頭是主、船尾是次；蘇東坡是主、黃魯直、佛印是次。
步驟四細(xì)讀課文深層探究
1、課文如此細(xì)致地介紹核舟這一雕刻品的藝術(shù)形象，說(shuō)明了什么？
【交流點(diǎn)撥】說(shuō)明雕刻家構(gòu)思的巧妙，顯示出古代工藝美術(shù)的卓越成就，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)者的.高超技藝。
2、工藝品核舟藝術(shù)之精湛主要表現(xiàn)在哪些方面？
【交流點(diǎn)撥】一是用料體積極小，二是所刻事物繁多，三是刻物情態(tài)畢備。課文原句：能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥(niǎo)獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。
3、核舟上為什么要雕刻蘇東坡《前后赤壁賦》中的文字？
【交流點(diǎn)撥】是為了突出工藝品“核舟”的內(nèi)容是“蓋大蘇泛赤壁”。
4、哪些內(nèi)容可以引發(fā)人們的聯(lián)想和想象？
【交流點(diǎn)撥】作者的構(gòu)思極為巧妙，如借助“山高月小”等十六個(gè)字，很容易使讀者想象散文《赤壁賦》《后赤壁賦》里的意境。再如“如有所語(yǔ)”“若聽(tīng)茶聲然”等神態(tài)畢現(xiàn)，使人回味無(wú)窮。
5、本文題目有“記”字，是否意味著是記敘文？它與《桃花源記》是不是同一種文體？
【交流點(diǎn)撥】這是一篇介紹事物的說(shuō)明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫(xiě)的意思。文章全面而真實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會(huì)神奇的雕刻技巧。從對(duì)象看，《桃花源記》記的是事，是記敘文；而《核舟記》記的是工藝品，是說(shuō)明文。從語(yǔ)言看，《桃花源記》多用描寫(xiě)，而《核舟記》則多用說(shuō)明。
步驟五總結(jié)課文拓展延伸
1、總結(jié)課文
本文所寫(xiě)的“核舟”是明代果核雕刻珍品。原材料只是一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核，卻生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史上一個(gè)著名的文學(xué)典故——“大蘇泛赤壁”。它構(gòu)思巧妙，形象逼真，顯示了我們古代工藝美術(shù)的卓越成就�！昂酥邸北臼庆o物，卻被作者表現(xiàn)得形神兼?zhèn)�，栩栩如生，這有賴于作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確刻畫(huà)，由此看來(lái)，《核舟記》與“核舟”可謂雙璧交輝，相映成趣。
2、拓展延伸
聯(lián)系課文，探究古漢語(yǔ)中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異。
�。�1）找出文中的數(shù)詞并分析其特點(diǎn)。
【交流點(diǎn)撥】八分有奇。左右各四，共八扇。船頭坐三人。橫臥一楫。為字共三十有四。蘇黃共閱一手卷。由此可見(jiàn)，古漢語(yǔ)中一般情況下，數(shù)詞可直接修飾名詞，也就是說(shuō)，數(shù)詞＋名詞。而現(xiàn)代漢語(yǔ)中則有較嚴(yán)格的數(shù)詞＋量詞＋名詞形式。
�。�2）說(shuō)說(shuō)文言文數(shù)量詞的翻譯并解釋上面句中數(shù)量詞。
【交流點(diǎn)撥】文言文中數(shù)量詞翻譯時(shí)：①省略的量詞應(yīng)補(bǔ)出。②數(shù)詞用在名詞之后，翻譯時(shí)調(diào)整到名詞的前面。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
核舟記船身中間：上有箬篷，旁有小窗，刻有十六字船頭：佛印（右）——蘇（中）——黃（左）船尾：一人仰面，一個(gè)聽(tīng)茶聲船背：頂部——題名（十四字）——篆章（四字）
《核舟記》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 積累一些文言詞語(yǔ)、句式。⑵ 了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝。
2、技能目標(biāo)：
�、� 學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的筆法。⑵ 理清文章的整體思路，探明主體部分的說(shuō)明順序。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
文章生動(dòng)介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華，熱情頌揚(yáng)了我國(guó)古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
積累一些文言詞語(yǔ)、句式。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文章的整體思路，探明主體部分的說(shuō)明順序。
學(xué)情分析
學(xué)生已掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容應(yīng)很容易完成。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
集體備課
一、課前檢測(cè)：
二、出示學(xué)習(xí)建議，自主學(xué)習(xí)。
三、同層展示，評(píng)星
四、小組交流，異質(zhì)幫扶
五、師生探究：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三段
1．質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：
峨冠而多髯者 如有所悟 其兩膝相比者 絕類 矯首昂視
2．口譯并評(píng)價(jià)翻譯情況。
3．思考討論：這一段是介紹船頭部分；主要說(shuō)明了什么？
明確：描述船頭三人的神情態(tài)度。
4．分別由學(xué)生朗讀描述蘇武、魯直（黃庭堅(jiān)）和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)？
明確：從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的`胸襟，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持型耆浟爽F(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里。
5．作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)？為什么？
明確：這當(dāng)然是“東坡”。三人中，蘇武居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì)，作者也就說(shuō)得真切細(xì)膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說(shuō)明者當(dāng)然不能違背其“初衷”；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說(shuō)明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云。
6．你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無(wú)微不至呢？ 明確：表現(xiàn)這一點(diǎn)的地方較多，如對(duì)東坡外貌的刻畫(huà)，對(duì)東坡、魯直‘依格”的介紹，對(duì)怫印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數(shù)也”。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段
1．考察古漢語(yǔ)中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例：
�。�1）長(zhǎng)約八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船頭坐三人。（4）共閱一手卷。（5）橫臥一揖。（6）倚一衡木。（7）為字共三十有四。
由此可見(jiàn)，古漢語(yǔ)中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語(yǔ)中較嚴(yán)格的“數(shù)詞十量詞十名詞”的格局不同。
2．這一段用了哪些修辭手法？
明確：擬人：船尾橫臥一揖比喻：居右者誰(shuí)會(huì)仰面 頂真：左手撫爐，滬上有壺。
3．這一段文字說(shuō)明舟尾情況是怎么布局的呢？
明確：主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說(shuō)“楫左右舟子各一人”，而后分說(shuō)，從“居右者”說(shuō)到“居左者”。
4．這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？
明確：兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽(tīng)“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅。 輕松、活潑自樂(lè)。再加上船揖的“橫臥”，更加暗示出有輯同于無(wú)揖，有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界。
六、課堂小結(jié)，課堂檢測(cè)。
七、布置作業(yè)。
個(gè)人備課
小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)
嘗貽余核舟一 （總）
核
船頭坐三人 中軒敞者為艙 船尾橫臥一楫
舟 （居左）（居中）（居右）邊（分）
魯直 蘇軾 佛印 居左者 居右者
記
通計(jì)一舟 （總）
反思與重建
一、課前檢測(cè)題：寫(xiě)出下列字的意思
1.有奇巧人( )2.罔不因勢(shì)象形( )（ ）（ ）3.嘗貽余核舟一（ ）（ ）（ ）4.蓋大蘇泛赤壁云（ ）5.高可二黍許( )（ ）（ ）6.啟窗而觀( )
二 、課堂檢測(cè)題：翻譯下列句子
1．罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。 2．嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
3．中軒敞者為艙，箬篷覆之。 4．啟窗而觀，雕欄相望焉。
三、作業(yè)設(shè)置：
1、背誦課文第三段（選做）
2、同步訓(xùn)練（必做）
《核舟記》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和發(fā)現(xiàn)精神，注重質(zhì)疑和交流。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3、運(yùn)用朗讀、體悟、賞析的手段進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)以空間方位為序介紹事物，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝。
教學(xué)設(shè)想：通過(guò)讀、說(shuō)、品、評(píng)，師生互動(dòng)合作來(lái)研習(xí)課文內(nèi)容；抓住雕刻技藝的“奇巧”來(lái)設(shè)計(jì)本堂課，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)方法：
1、誦讀
�。ń庹f(shuō)：語(yǔ)感的培養(yǎng)和提高離不開(kāi)口誦心維。鑒于初中生接觸文言文不多，不宜作過(guò)高要求，但求能讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀。）
2、探究
�。ń庹f(shuō)：探究是為了發(fā)現(xiàn)，需要方法，但更需要積極的態(tài)度。）
3、點(diǎn)撥
�。ń庹f(shuō)：要充分考慮學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)，不必字字落實(shí)，句句講清，只要在必要時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。）
課前準(zhǔn)備：
課文朗讀錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一、體驗(yàn)導(dǎo)入：
請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好一張白紙、一支鉛筆、一把直尺。畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)為3厘米、寬為2厘米的長(zhǎng)方形。畫(huà)好后請(qǐng)?jiān)陂L(zhǎng)方形內(nèi)再畫(huà)一個(gè)橢圓，然后可以把這個(gè)橢圓看作一只船，請(qǐng)你在船頭畫(huà)三個(gè)人，船尾畫(huà)兩個(gè)人，船頭三人中，中間一個(gè)戴著高高的帽子，左邊一個(gè)人和中間的'人在共同閱讀一幅手卷……不少同學(xué)說(shuō)地方太小，畫(huà)不上。確實(shí)是這樣的。不過(guò)，我卻知道一個(gè)人，他不但能在方寸之間安排這么多人物，而且可以把每個(gè)人物的神態(tài)都表現(xiàn)得栩栩如生。同學(xué)們相信嗎？如果不信，就讓我們一起走進(jìn)明朝人魏學(xué)伊的《核舟記》。學(xué)習(xí)以后，你自己會(huì)找到答案。
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