《白鵝》教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
�。�2）整體感知課文，說說對這只白鵝的初步印象。
重、難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，理解一些詞語，把課文讀流暢。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
播放有關(guān)鵝生活場景的視頻，展示課文中的白鵝圖。
1.同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么？
2.（板題）齊讀課題。
3.簡單介紹作者豐子愷。
�。ń虒W(xué)意圖：一開始播放課件，能產(chǎn)生“未成曲調(diào)先有情”的效果。入情入境，調(diào)動學(xué)生的情感。）
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
�。�1）劃出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子。
�。�2）讀完以后，想一想，這是一只怎樣的白鵝？
2.學(xué)生自學(xué)。
（教學(xué)意圖：自學(xué)生字新詞，讀通課文，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）
3.檢查自讀情況，整體感知課文。
�。�1）出示課件，讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
�。�2）重點(diǎn)理解“凈角”。（出示“凈角”臉譜和圖像）
“角”是多音字，在這里讀“jué”，生讀兩遍。
�。ń虒W(xué)意圖：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石，識字教學(xué)不能放松。）
4.自由大聲讀課文，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象。
�。ń虒W(xué)意圖：在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象，這里杜絕齊讀，學(xué)生會因需要而讀，讀熟課文是學(xué)生跟文本對話的前提和基礎(chǔ)。）
5.反饋。
三、作業(yè)
1.寫生字、詞。
2.朗讀課文，畫出自己喜歡的句子。
《白鵝》（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會作者運(yùn)用反語、擬人、對比等方法表達(dá)對鵝的喜愛之情。
2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
3.有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出文章詼諧的語言風(fēng)格。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是從哪些方面寫出白鵝的高傲特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：從那些看似含有貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情，初步領(lǐng)悟“反語”的寫作方法（修辭手法）。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)引入
師：請大家拿出聽寫本，來聽寫上一節(jié)課學(xué)的四個生詞。
厲聲呵斥 大模大樣 一日三餐 侍候
�。ù笃聊怀鍪具@四個詞語）
同桌互相訂正，師巡視，提醒學(xué)生“餐”的最后一筆。
�。ㄒ鈭D：既可檢查學(xué)生對重點(diǎn)詞語的掌握程度，又能為下面過渡作鋪墊�！安汀钡淖詈笠还P是點(diǎn)，很多同學(xué)會忽視。）
�。ㄟ^渡）我們上一節(jié)課初讀了課文，知道了豐子愷筆下的那只鵝叫聲嚴(yán)肅鄭重，見到陌生人厲聲呵斥，一日三餐需要人侍候。同學(xué)們也說了對這只鵝的初步印象�？纯醋髡呤窃趺锤爬ㄟ@只鵝的特點(diǎn)的。
1.找出課文的中心句
2.課文主要從白鵝的哪些方面寫出它很高傲的？（引出過渡句）
�。ㄒ鈭D：引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過渡段來總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1.指名讀，其他同學(xué)劃出突出鵝叫聲高傲的詞語
�。ㄒ鈭D：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，調(diào)動形象思維參與解讀文本，感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確。）
2.生匯報，相機(jī)板書
3.你們還能找出相關(guān)的句子嗎？
4.生匯報，品讀（指導(dǎo)讀）
5.師：白鵝，你為什么要大聲叫啊？
6.請發(fā)揮你們的想象，猜猜，它會說什么？（出示課件）
（意圖：擴(kuò)展學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。）
7.滲透表達(dá)方法（反語）
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也體會到它看家很盡職。作者喜歡它嗎？（生：喜歡）像這樣，用一些看似含有貶義的詞語來表達(dá)作者的喜愛之情，這種寫作方法叫“反語”。
�。ㄒ鈭D：體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，新的知識必須要有老師引路，給以明確的印象。）
8.齊讀
9.小結(jié)學(xué)法
三、用這樣的方法學(xué)步態(tài)、吃相部分
學(xué)生自學(xué)，四人小組交流（意圖：提高自學(xué)效果）
四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)步態(tài)部分情況
1、誰來說說最能體現(xiàn)步態(tài)高傲特點(diǎn)的詞語？
2、生匯報。
3.課件出示“凈角”，師相機(jī)示范
4.兩個同學(xué)上臺對比表演鴨和鵝的步態(tài)（叫一組同桌，達(dá)到檢驗(yàn)交流效果的目的。）
�。ㄒ鈭D：這些動作較簡單，學(xué)生也熟悉，容易做到位，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。）
5.繼續(xù)匯報（讀句子，附帶學(xué)生評議）
6.品讀句子（要注意“傲然”和“咬”）
（意圖：繼續(xù)領(lǐng)悟“反語”的寫作方法。）
五、學(xué)五——七自然段，“吃相”這一部分
1、哪些詞體現(xiàn)白鵝吃相的高傲
2、聯(lián)系上下文找出句子來解釋“三眼一板”
3、（過渡）：正是因?yàn)榘座Z這樣三眼一板的吃法，所以發(fā)生了一些有趣的事。下面我們來看第6自然段
�。�1）師生對讀
師讀“寫狗的句子”，生讀“寫鵝的句子”
�。ㄒ鈭D：初步感知詼諧的語言風(fēng)格）
（過渡）：你們看，鵝去狗來，鵝來狗去，再鵝去狗來，這樣去去來來，給我們帶來多少歡笑啊。
�。�2）出示幻燈片，同桌對讀（練習(xí)讀熟，讀出風(fēng)趣）
（3）兩人拿書上臺對讀（如時間寬裕，可抽兩組同桌）
�。�4）評議
5.過渡：同學(xué)們，讀了這些有趣的描寫，你們喜歡白鵝嗎？這真是一只（ ）的白鵝。在第七自然段找一個詞語。
指名讀體現(xiàn)鵝“架子十足”的句子，說說是什么寫法？
（意圖：每個部分都領(lǐng)悟“反語”的寫作方法，貫穿始終，突破難點(diǎn)。）
師：太有派頭了，它真是“架子十足”（學(xué)生一起附和）
所以上文中（上面第6自然段中）作者稱它為 什么？
生答“鵝老爺”
師：雖是老爺，但作者把它的吃相寫得十分有趣，顯示出作者對它的什么感情呀？（生答“喜愛”）這也是什么寫作方法？
六、學(xué)了全文，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄈ鐚W(xué)生回答過寬泛，師要引導(dǎo)）
總結(jié)寫作方法（反語、對比、擬人，作者細(xì)致觀察等等）
七、積累句子（機(jī)動環(huán)節(jié)）
課文里很多句子寫得生動有趣，你積累了多少呀。來，展示一下，背給大家聽。
板書：
13、白鵝
叫聲 嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥
高傲 步態(tài) 步態(tài)從容、大模大樣 喜愛
吃相 三眼一板、一絲不茍
寫法：反語 對比 比喻 擬人
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