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教學(xué)設(shè)計

《相信未來》教學(xué)設(shè)計

時間:2025-05-10 09:05:37 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《相信未來》教學(xué)設(shè)計范文

  【課前預(yù)習(xí)】

《相信未來》教學(xué)設(shè)計范文

  1.如果要你以《相信未來》為題,寫一篇散文,想想,你會寫什么怎么寫。

  2.這是一首新詩,回憶一下你還學(xué)過哪些新詩,請想想該怎樣去欣賞一首新詩。

  3.先把這首詩讀幾遍,然后琢磨一下怎么才能把這首詩讀好,為什么要那樣讀。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)作者用新詩來表達情感的方式,感受詩人情感的旋律。

  2.學(xué)習(xí)鑒賞一首新詩的一般方法。

  【學(xué)習(xí)方式】文本研習(xí)

  【教學(xué)時數(shù)】1課時

  【教學(xué)預(yù)設(shè)】

  一檢查預(yù)習(xí)

  引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點放在表達情感的另一重要形式――新詩上來,進而讓學(xué)生領(lǐng)略新詩在表達情感上的話語形式的獨特性。

  二還原情境,走進文本

  1.這首詩創(chuàng)作于一個特殊的時代――史無前例的“文革”。在這個狂熱的年代,食指和當(dāng)時的許多年青人一樣陷入了迷惘和失望之中,現(xiàn)實環(huán)境的惡劣和內(nèi)心理想的沖突,使得詩人處于一種矛盾復(fù)雜的心態(tài)之下。但年輕、熱情、執(zhí)著,又讓詩人掙扎著擺脫現(xiàn)實的羈絆,憧憬著美好的未來。

  “1966年食指18歲。文革開始,學(xué)校停課,許多老師被批斗。他因為勸阻其他學(xué)生毆打教務(wù)主任而遭圍攻,又因?qū)懺姳慌。父親在運動中被審查揪斗,母親被迫將食指愛之如命的藏書焚毀,食指痛不欲生,將家中燈泡通通打碎,全家在黑暗中度過了一個漫長的夜晚……同年10月,參加紅衛(wèi)兵全國大串聯(lián)……”

  “‘文革’前我就挨整,我已經(jīng)看到這代人的命運了。魚兒跳出水面,落在冰塊上,它的前途就是死,和這個冰塊一起消亡,但它卻看不到冰塊的消亡。后來我又寫出了《相信未來》,相信我們會戰(zhàn)勝死亡,這已經(jīng)進了一步了。我年輕,我能看到冰塊消亡的那一天。”

  “當(dāng)時許多思想活躍的青年都遭到不同程度的磨難。張郎郎在逃離北京時在王東白的本子上寫下四個字‘相信未來’。甘恢理寫下了傷感的別離詩,食指寫下了他的名篇《相信未來》。鄧樸方被迫害致殘,郭沫若之子郭世英被迫害致死……大批知識青年‘上山下鄉(xiāng)’紛紛離開北京,1969年食指被下放到山西農(nóng)村勞動!

  在詩中,食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌、呼喊。他是一位時代良知和民間正直渴望的發(fā)言人,他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間春雷一般轟轟滾過,幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人,他的命運卻遠不如一般人幸運:在那個動蕩的年代(1966—1969),詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實的尖銳沖突中不勝重荷,精神一直處于崩潰的邊緣,1972年,在部隊當(dāng)兵時,因強烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂,從此后,食指陷入了長期的病困中,1990年4月住進北京福利院。即使在這樣的環(huán)境中,食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。

  此詩寫于1968年,第二年,江青讀過這首詩后說:“這是一首灰色的詩,相信未來就是否定現(xiàn)在!碧拼笤娙死畎自谑送臼б,理想破滅,人生最困頓的時候?qū)懴铝饲Ч琶骸缎新冯y》,其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來,誓為理想而奮爭的雄心壯志:長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。時隔1200年后,又一位天才的詩人用同樣的激情,寫下了《相信未來》的醒世之作。

  食指在后來被人們稱為“新詩第一人”、“中國第一詩魂”。在這樣一段特殊的時代,我們來看看詩人是怎樣用青春的激情唱響執(zhí)著的未來歌。

  三指導(dǎo)吟誦詩歌,把握詩歌意象,體會蘊涵在詩中的情感

  1.自由朗誦詩歌,注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)等聲音形式,感受詩人的情感

  前兩節(jié)要讀得齊整,低緩,情感由弱到強。

  第三節(jié)聲音上揚,節(jié)奏加快,情感飽滿堅定。

  第四五節(jié)聲音平緩下來,輕柔下來,情感變得冷峻。

  第六七節(jié)的聲音漸強,語氣堅定,節(jié)奏短促有力,表達著堅定而憧憬之情。

  整首詩前三節(jié)押韻,情感隨音調(diào)的變化而變化,由弱到強。要注意輕讀與重讀。

  2.把握詩歌意象,體會詩人寓情感于意象的含蓄表達

  請找出詩歌的意象,然后思考這些意象象征著什么,可以見出詩人是一種什么情感?“蜘蛛網(wǎng)”“爐臺”“灰燼的余煙”“美麗的雪花”“紫葡萄”“深秋的露水”“鮮花”“凝露的枯藤”“腐爛的皮肉”“脊骨”。

  第1節(jié):蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力

  爐臺——產(chǎn)生希望的地方

  灰燼的余煙——殘余的希望

  美麗的雪花——希望的火花

  第2節(jié):紫葡萄——希望的果實

  深秋的露水——失望的眼淚

  鮮花——收獲的果實

  凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望

  第4節(jié):腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的,困難是暫時的

  第5節(jié):脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁

  ――現(xiàn)實無情,信念不滅

  3.帶著這些詩歌的意象,邊朗誦邊想像詩人所營造的意象世界,并體悟詩人的情感

  第一二節(jié)給人以強烈視覺沖擊的意象包含了詩人許多復(fù)雜的難以言明的情感,失望、悲嘆、酸楚、痛苦、滄桑而不屈與堅定。

  第三節(jié)詩人以奇特的意象,排浪般的手指、大海般的手掌,搖曳著曙光的筆桿,表現(xiàn)了詩人在這種痛苦的傷痕中掙脫出來的勇氣和信念。

  第四五六節(jié)由“我”這一視角轉(zhuǎn)到以“她(未來)”為視角,表現(xiàn)了詩人超越了現(xiàn)實的苦痛,堅定地相信未來的不滅的信念。

  第七節(jié)采用直接的呼告手法,反復(fù)用“相信”表達自己的對未來堅定信念的強烈情感。振奮人心。

  四帶著對未來的憧憬,背誦這首振奮人心的《相信未來》

  在那段不堪回首的日子,詩人呼喊出相信未來的心聲,激勵了一代又一代人。八年后,荒唐的“文革”終于成為歷史。90年代后期,詩人的作品也在社會上得到強烈反響。

  詩人的遭遇和經(jīng)歷值得我們同情,而他對未來的那種執(zhí)著的信念也告訴我們,任何困難都能夠戰(zhàn)勝,因為我們有壯麗而火熱的青春在,光明而燦爛的未來就將來臨。

  五課堂小結(jié),布置作業(yè)

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