【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合8篇
為了確定工作或事情順利開展,時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)的基本任務(wù):誦讀感受、探究發(fā)現(xiàn)、語(yǔ)言學(xué)用
教學(xué)重點(diǎn):感受夏天特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想:貫穿學(xué)法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、誦讀感知,體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
二、吟詠精段,感受作品的理趣與情趣。
三、探究品味,揣摩富有魅力的語(yǔ)言。
四、語(yǔ)言學(xué)用,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接。
一、導(dǎo)入新課
一年四季,春有春的嫵媚,秋有秋的豐腴,冬有冬的莊嚴(yán)。而夏呢?你喜歡夏天嗎?能用一句話或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)勏奶靻?今天我們就跟隨作家梁衡到北方的黃河流域,去感悟夏的緊張、熱烈、急促。ㄕn題)
二、語(yǔ)文活動(dòng)一:整體感知
聽(tīng)讀要求:
1.作家描繪了夏天的哪些情景?
2.從作家的描繪中,你看到一個(gè)怎樣的夏天?
。ㄒ唬┱n前我們做了預(yù)習(xí),作者梁衡喜歡這個(gè)夏天嗎?在文中找出依據(jù)。
“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季!
。ǘ┫旅嬲(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文。要求:邊聽(tīng)邊想象文中畫面,作家描繪了夏天的哪些情景?從作家的描繪中,你看到一個(gè)怎樣的夏天? (聽(tīng)讀課文)
1. 作家描繪了夏天的哪些情景?
。ò鍟
景:細(xì)草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng) (萬(wàn)物勃發(fā))
棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促
人:割麥打麥 、追肥澆水(農(nóng)民辛勞)
2. 說(shuō)說(shuō)看,從作家的描繪中,你看到一個(gè)怎樣的夏天?比如:我從那 “芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā),……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天,植物蓬勃生長(zhǎng)。 (5分鐘)
學(xué)生自由回答。如:熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢(shì)磅礴、忙碌、金色……(你從哪里看出來(lái)的?)
.[教師歸納點(diǎn)評(píng)]
這是緊張、熱烈、急促的夏天,萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng),農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日?qǐng)?bào)》記者駐扎山西九年,他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的情感,對(duì)這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨(dú)到的感受啊!
三、語(yǔ)文活動(dòng)二:精段吟誦
要求:1.讀出節(jié)奏和感情2.讀出理解和感受
。ǘ嗝襟w電視散文《夏》段落:“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn),這大約有其中的道理。春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過(guò),田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng),而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺! )(聽(tīng)讀)
。ㄒ唬 這個(gè)語(yǔ)段有著韻律與節(jié)奏的美感,我們也來(lái)大聲地朗讀吧。R讀)
(二) 激情演繹一下?師生激情背讀。(配音樂(lè)、畫面)
。á 小組背讀,②個(gè)人背讀)
評(píng)價(jià)語(yǔ):(激情澎湃 聲情并茂)
熱浪滾滾,撲面而來(lái)!
好一個(gè)靈秀的春,豐腴的秋!
向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏是位粗嗓門的大哥!
哦,夏也有溫柔纖細(xì)的`一面。
好一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏天!
我要批評(píng)你,太謙虛了!讀得太好了!
[教師歸納點(diǎn)評(píng)]
你們的朗讀,讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來(lái)試一試。(師讀) 夏,就是這樣一首生命與創(chuàng)造的詩(shī)。難怪作家要高聲贊美了。
四、語(yǔ)文活動(dòng)三:探究品味
讀出你喜愛(ài)的詞句,說(shuō)說(shuō)你的理解。
(一) 這篇散文選詞精致,描寫生動(dòng)細(xì)膩,運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,句子蘊(yùn)含哲理,既有寫景的情趣美,又有議論的理趣美。把你喜歡的語(yǔ)句劃下來(lái),給你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解。比如:①我喜歡第二段對(duì)季節(jié)的變化的描寫,用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻,形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過(guò)程,很新奇形象又樸素自然。
(學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)體會(huì),教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
。ǘ┱l(shuí)先一鳴驚人?(把你的發(fā)現(xiàn)給我們共享?)學(xué)生自由回答。
評(píng)價(jià)語(yǔ)
(一)詞語(yǔ)
1.動(dòng)詞:法國(guó)福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“不論描寫什么事物,唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)……”
⑴“潛”:一位出色的演奏家。聲聲長(zhǎng)鳴悠悠溢出樹間,顯示著夏的勢(shì)力,傳達(dá)著夏的喧鬧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下利用這樣一本教材上好一年級(jí)數(shù)學(xué)課,是我這一學(xué)期來(lái)始終思考的問(wèn)題,下面談?wù)勥@四個(gè)多月來(lái)從事一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,自我約束力差,注意力容易分散,如果我們一味地加以批評(píng)和責(zé)備,勢(shì)必會(huì)使剛剛開始小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒,從而影響以后的學(xué)習(xí)。怎樣讓剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子一開始就對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,我想這也是一年級(jí)教學(xué)中一個(gè)很重要的`問(wèn)題。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程,也是師生情感交流的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下幾方面發(fā)掘情感的積極因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
二、堂教學(xué)形式靈活多樣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)!边@無(wú)疑是告訴我們?cè)谡n堂中要采用形式多樣的活動(dòng)、游戲等,投其所好,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
三、注重思維能力的培養(yǎng)
不難發(fā)現(xiàn),學(xué)前教育中家長(zhǎng)注重藝術(shù)智能啟蒙,忽視分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、判斷與推理等抽象思維開發(fā)大有人在,家長(zhǎng)注重純數(shù)學(xué)計(jì)算力的訓(xùn)練,忽視抽象思維的培養(yǎng)比比皆是。所以,我在課堂上非常注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
一年級(jí),是游戲和學(xué)習(xí)的過(guò)渡,是學(xué)校學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生有著太多自己的特點(diǎn),只有我們老師教材和學(xué)生的年齡實(shí)際和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),找到適合學(xué)生的教學(xué)方法,才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松更開心更扎實(shí),才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的思維品質(zhì),為一生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
小學(xué)部:代嬋虹
20xx年6月24日
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目的:
1.培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣,使學(xué)生在誦讀中感受形象、再造形象,加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。
2.聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境,了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來(lái)的深重苦難,體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。
3.在比較閱讀中對(duì)李白和杜甫兩大詩(shī)人進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
(二)內(nèi)容選取:與詩(shī)歌相關(guān)的背景材料和詩(shī)歌體裁;擴(kuò)展知識(shí)面的李白的《古風(fēng)·其十九》。
(三)過(guò)程安排:
1.通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生在朗讀中挖掘詩(shī)歌中的信息,對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充空白、細(xì)節(jié),進(jìn)行創(chuàng)造性的想象,使詩(shī)歌形象化,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
2.體味詩(shī)歌語(yǔ)言和詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格,通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀讓學(xué)生自己在朗讀過(guò)程中試著讀出這種感情。
3.在把握詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí):比較《兵車行》和《古風(fēng)·其十九》。
(四)方法、手段:
1.朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己慢慢品味,教師作適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀。在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。
3.讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象,進(jìn)行角色扮演。假設(shè)學(xué)生是詩(shī)人或者是詩(shī)中人物,發(fā)表感想或進(jìn)行其他形式的表演,讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
二、教學(xué)實(shí)施
(一)導(dǎo)入:介紹杜甫,導(dǎo)入新課
1.學(xué)生介紹杜甫(主要是舉例所學(xué)的名篇名句)
會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(《望岳》)
安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山!嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)
國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。(《春望》)
……
2.簡(jiǎn)單介紹杜甫及作品背景
《兵車行》這首詩(shī)是杜甫在天寶十一年(752)年困守長(zhǎng)安時(shí)候所作。關(guān)于詩(shī)的背景,一般有兩種說(shuō)法,一說(shuō)是玄宗用兵征討吐蕃,一說(shuō)是征討南詔,多取后一說(shuō)!顿Y治通鑒》載:“天寶十載四月,劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬(wàn),仲通僅以身免。楊國(guó)忠掩其敗狀,仍敘其戰(zhàn)功!拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t。人聞云南多瘴癘,未戰(zhàn),士卒死者十八九,莫肯應(yīng)募。楊國(guó)忠遣御史分道捕人,連枷送詣軍所。于是行者愁怨,父母妻子送之,所在哭聲震野!
3.釋題——“行”的讀音xíng。“行”,古代詩(shī)歌的一種體裁。這首詩(shī)屬于歌行體。歌行體的詩(shī)長(zhǎng)于敘事,且多含感嘆之意。
(二)學(xué)生初讀全詩(shī),初步感知
1.要求看閱讀提示注解等各方面內(nèi)容,準(zhǔn)備老師的提問(wèn)
2.提問(wèn)
(1)要完整地?cái)⑹鲆患,就要抓住這件事的幾大要素:時(shí)間,地點(diǎn),人物,前因,后果。本詩(shī)是一首敘事詩(shī),它敘述了一件什么事,哪位同學(xué)率先回答?
明確:它講的是唐玄宗天寶年間,朝廷窮兵黷武,為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn),在長(zhǎng)安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果。
(2)大肆征兵,老百姓生離死別的畫面可以用文中的哪些詩(shī)句來(lái)描述?
明確:詩(shī)歌的第一段
(三)分析詩(shī)歌第一段
1.學(xué)生齊讀,正音“耶”、“干”,釋義“耶娘”、“妻子”、“干”。
“耶”通“爺”,父親。
“干”讀“gān”,沖。
“妻子”,妻子和子女。
2.問(wèn):“耶娘妻子”相送時(shí)為什么會(huì)“牽衣頓足攔道哭”?
明確:這不是一般的相送,很可能是生離死別。
3.老師追問(wèn):這一點(diǎn)可以從后面的哪些詩(shī)句得到印證?
明確:“去時(shí)里正與裹頭,歸來(lái)頭白還戍邊”、“邊庭流血成海水,武皇開邊意未已”、“君不見(jiàn)青海頭,古來(lái)白骨無(wú)人收”。
4.問(wèn):“塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋”一句中的“不見(jiàn)”可否理解成咸陽(yáng)橋特別衛(wèi)生、一塵不染呢?
明確:不對(duì),應(yīng)該說(shuō)明了當(dāng)時(shí)被抓的“行人”和相送的親人之多,揚(yáng)起的塵埃淹沒(méi)了咸陽(yáng)橋。
5.要求學(xué)生展開自己的想象力,用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這一送別場(chǎng)面。
(四)分析詩(shī)歌第二段
1.指名讀,由學(xué)生評(píng)價(jià)。
2.問(wèn):“道旁過(guò)者問(wèn)行人,行人但云點(diǎn)行頻”一句中的`“道旁過(guò)者”、“行人”可能指何人?“點(diǎn)行頻”何以見(jiàn)得?在詩(shī)中有沒(méi)有具體的描述?
明確:道旁過(guò)者——杜甫
行人——征人
點(diǎn)行頻——“君不聞漢家山東二百州,千村萬(wàn)落生荊杞”。
3.“點(diǎn)行頻”的根本原因是什么?
明確:“武皇開邊意未已,邊庭流血成海水!
4.問(wèn):“武皇”指何人?上述詩(shī)句說(shuō)明了什么?
明確:借指唐玄宗,含蓄地表達(dá)了對(duì)以唐玄宗為代表的唐皇朝統(tǒng)治者“開邊”政策的指責(zé)。
(五)分析詩(shī)歌第三段
1.讓學(xué)生齊讀后說(shuō)說(shuō)這一段中哪些詩(shī)句給你留下了深刻的印象?
學(xué)生回答最后一句,“新鬼煩冤舊鬼哭,天陰雨濕聲啾啾”,怪怕人的!
老師補(bǔ)充:第一段寫人哭,這一段就寫鬼哭了。連鬼都哭,你說(shuō)慘不慘?
2.問(wèn):對(duì)于這樣的慘相,役夫是否“敢申恨”?
明確:不敢,敢怒不敢言。
老師追問(wèn):最終有沒(méi)有“申恨”?
明確:有。
不敢申恨可最終還是申述了,把征夫的苦難和恐懼的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
3.問(wèn):“信知生男惡,反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統(tǒng)觀念?
明確:中國(guó)老百姓一貫重男輕女,生男則喜,生女則悲。重男輕女是封建社會(huì)的普遍現(xiàn)象,F(xiàn)在倒好,怕生男,只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變呢?——戰(zhàn)爭(zhēng)!殘酷的而又無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)使老百姓心灰意冷。老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的怨恨與控訴,通過(guò)這句詩(shī)深刻而又凝練地表達(dá)出來(lái)了。
(六)擴(kuò)展學(xué)習(xí):試將《兵車行》跟李白《古風(fēng)·其十九》相比較,說(shuō)說(shuō)二者藝術(shù)風(fēng)格有什么不同。可從思想內(nèi)容和藝術(shù)特色方面進(jìn)行比較。
古風(fēng)(其十九)
李白
西上蓮花山,迢迢見(jiàn)明星。
素手把芙蓉,虛步躡太清。
霓裳曳廣帶,飄拂升天行。
邀我登云臺(tái),高揖衛(wèi)叔卿。
恍恍與之去,駕鴻凌紫冥。
俯視洛陽(yáng)川,茫茫走胡兵。
流血涂野草,豺狼盡冠纓。
提示:可從兩位詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格入手,如果時(shí)間不夠就作為課后研究留給學(xué)生回去思考。
(七)小結(jié):車聲隆隆,馬鳴蕭蕭,似乎還不曾消逝……《兵車行》所描繪的戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的離亂之苦,讓我們從中體會(huì)到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感,F(xiàn)在讓我們聽(tīng)著錄音朗讀,再一次體味詩(shī)歌沉郁怨憤的基調(diào)。
(放錄音)
板書設(shè)計(jì):
兵車行
杜甫
1送別場(chǎng)面——
2征夫控訴——天怒人怨——“行人但云點(diǎn)行貧”、“武皇開邊意未已”
3悲慘生活——
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力。
2、在誦讀中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族的自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
自學(xué)內(nèi)容
1、了解作者簡(jiǎn)介。
2、朗讀詩(shī)歌,了解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、思考:詩(shī)人從哪些方面贊美黃河?
教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入
同學(xué)們到過(guò)黃河嗎?(生回答)我們現(xiàn)在就來(lái)看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河, 1938年9月,我國(guó)著名詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì),來(lái)到了黃河岸邊,看到了壺口瀑布,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。
一、說(shuō)黃河
背景介紹:《黃河大合唱》是詩(shī)人光未然在抗戰(zhàn)初期轉(zhuǎn)入敵后抗日根據(jù)地途中,親臨黃河險(xiǎn)峽急流,目睹黃河的恢弘氣勢(shì)后創(chuàng)作的,當(dāng)時(shí)正值中華民族生死存亡的關(guān)頭,千千萬(wàn)萬(wàn)英雄兒女投入了抗日洪流,詩(shī)人以黃河兩岸人民抗日救國(guó)的英勇斗爭(zhēng)為題材,歌頌了偉大祖國(guó)和人民的頑強(qiáng)不屈。《黃河頌》是大合唱中的第二樂(lè)章,歌詞唱出了黃河的氣魄,頌揚(yáng)了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。
二、頌黃河
配樂(lè)朗讀《黃河頌》,讀準(zhǔn)字音,揣摩感情。
教師配樂(lè)示范朗讀,激發(fā)學(xué)生的情感。
學(xué)生試讀,教師做朗讀指導(dǎo)。
①全詩(shī)的'感情基調(diào)是豪壯激越的。
、谧⒁饫首x詞和歌詞之間的停頓。
③注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的重讀。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等
、堋鞍!黃河!”反復(fù)了三次,三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音要延長(zhǎng),“黃河”要讀得高昂。
指名朗讀,展示自我風(fēng)采,小組評(píng)議。
三、研讀詩(shī)歌,體會(huì)情感美
1、詩(shī)人從哪些方面贊美黃河?
(黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn))
2、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
(詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族,激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng),以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國(guó)。)
四、品讀詩(shī)歌,賞析語(yǔ)言美
你喜歡詩(shī)歌中的哪些語(yǔ)句,為什么?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。
課前準(zhǔn)備
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入“神圣”
1、說(shuō)說(shuō)在周圍生活中,神圣一般多用來(lái)形容什么?
在印第安人的眼里,他們生活的地方是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
二、初讀課文,感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容,還可以用寬廣來(lái)形容,卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識(shí)。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信)
3、自由讀課文,遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,把課文讀通順。
把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。教師隨機(jī)糾正字音。
三、梳理內(nèi)容,定位“神圣”
1、再讀課文,說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?
四、研讀語(yǔ)句,理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段,邊讀邊想象:這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?
(1)抓住“圣潔”,理解內(nèi)容。
(2)有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō),為什么就顯得如此珍貴,如此重要?自由讀第3自然段,從字里行間去感受。
重點(diǎn)理解以下句子:
(1)我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。
用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)
(2)我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
這片神圣的.土地對(duì)于我們是如此重要,我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì),而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。
五、悟“神圣”,探究段落
這片土地是神圣的,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?
自由讀文,找相關(guān)語(yǔ)句,在旁邊寫感受和體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子:
(1)河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。
(2)你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。
為什么說(shuō)要照管好它?重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息!(因?yàn)闆](méi)有了空氣,或者空氣受到污染,將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng),影響到生命的存在)
(3)你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。
(4)你們要像我們一樣熱愛(ài)它,照管它。為了子孫后代,你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。
重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事,終究會(huì)降臨在大地的孩子身上!(如果家園受到破壞,我們不能及時(shí)補(bǔ)救,那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅,人類又怎能獨(dú)自生存)
六、明“神圣”,凝聚情感
因?yàn)槲覀兩類?ài)著這片土地,因此為了子孫后代,你們需要獻(xiàn)出──全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。
因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟,而人類是屬于大地的?/p>
重點(diǎn)理解“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”
七、讀全文,背誦語(yǔ)段
有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。
八、巧拓展,提升認(rèn)識(shí)
讀課后“選做題”,根據(jù)課前了解的情況,寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、教材分析
這篇看圖學(xué)文記敘了一場(chǎng)精彩的馬戲,著重寫了猴子、黑熊和山羊的精彩表演。課文最后指出動(dòng)物的精彩表演是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨精心訓(xùn)練的結(jié)果,說(shuō)明還是人有辦法。 課文共分六個(gè)自然段。
第一自然段簡(jiǎn)單交代了什么時(shí)間,什么人(誰(shuí)和誰(shuí))去看馬戲。
第二、三、四自然段具體敘述了三種動(dòng)物的精彩表演,各項(xiàng)表演的特點(diǎn)寫得很突出。第二自然段寫的是猴子爬竿,突出了猴子的頑皮。它穿著小孩的衣服,在高竿上“倒豎蜻蜒”用“圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾”,活像個(gè)頑皮的孩子在逗人發(fā)笑。第三自然段寫的是熊踩木球,突出了黑熊的緊張。笨重的黑熊要爬上木球再站起來(lái),還要滾動(dòng)木球過(guò)蹺蹺板,一不小心,表演就會(huì)失敗,它那極度緊張的樣子,引起觀眾一陣哄笑。第四自然段寫的是山羊走鋼絲,突出了山羊技巧的高超、出色。它在細(xì)細(xì)地鋼絲上能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈邅?lái)走去,它把四只腳踩在碗口大圓板上的絕技,博得全場(chǎng)觀眾的喝彩。
這三個(gè)自然段的敘述方法基本相同,層次清楚,都先講是一個(gè)什么節(jié)目,再講怎樣表演,最后講觀眾的反應(yīng)。詞語(yǔ)的運(yùn)用也有特點(diǎn):如分別用“大家”“人們” “觀眾”指看馬戲的人,避免了語(yǔ)言的單調(diào)呆板,用“直笑”“哄笑”“喝彩”寫觀眾對(duì)表演的反應(yīng),確切地表現(xiàn)出表演的特點(diǎn)不同,引起的反應(yīng)也不同。猴子的表演天真而滑稽,人們自然笑個(gè)不停;熊的表演呆笨而可愛(ài),緊張而有趣,當(dāng)然惹得好多人同時(shí)發(fā)笑;而山羊的表演則熟練而驚險(xiǎn),是所有表演中最好的一個(gè),人們?cè)跄懿淮舐暯泻媚兀?/p>
第五自然段簡(jiǎn)略寫了小狗、猴子和馬的表演很有趣。
第六自然段寫馬戲團(tuán)的叔叔阿姨訓(xùn)練動(dòng)物真有辦法。
以上六個(gè)自然段是按事情的發(fā)展順序聯(lián)系起來(lái)的。先寫“我”去看馬戲,再寫一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目,最后寫“我”的想法。課文段落分明,層次清楚,詳略得當(dāng)。
全課有四幅圖。第一幅圖畫的是猴子在高竿頂上“倒豎蜻蜒”,眼睛睜得圓圓的,頑皮可笑。第二幅圖畫的是黑熊已經(jīng)把大木球滾到蹺蹺板的中心點(diǎn)上,到了勝敗在此一舉的關(guān)鍵時(shí)刻了,所以黑熊的面部表情非常緊張。第三幅圖畫的是山羊在鋼絲上表演絕技,這是一項(xiàng)高難度的表演,但山羊從容不迫,一點(diǎn)也不緊張。第四幅圖畫的是馬戲團(tuán)的演員在指揮馬鉆火圈,猴子騎車,小狗做算術(shù)題。這四幅圖與課文二、三、四、五自然段相對(duì)應(yīng),圖給文做形象描繪,文給圖做具體描寫,兩者互相照應(yīng),組成一個(gè)有機(jī)的整體,有利于低年級(jí)兒童理解課文內(nèi)容。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的二、三、四自然段,要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察圖畫,理解各段中體現(xiàn)動(dòng)物表演特點(diǎn)的詞句和觀眾看表演反應(yīng)的詞語(yǔ),使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到這場(chǎng)馬戲的確十分精彩。教學(xué)難點(diǎn)是:①字詞方面:“喝彩”的“喝”讀hè,“好奇”的“好”讀hào,要據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字的字音;“叔”的左上是“上”不是“止”,“猴”的右邊是“侯”不是“候”,要認(rèn)清字形;“踩”和“彩”同音形近不同義,容易混淆;“絕技”一詞不好理解:“直笑”和“哄笑”,“喝彩”和“精彩”意思容易混,要加以區(qū)別。②句子方面:有的長(zhǎng)句易讀破。如:“媽媽帶我去看了一場(chǎng)精彩的馬戲”、“一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾”、“山羊小心的把四只腳都踩在圓板上”等;有的句子中出現(xiàn)了三聲連用的字,不好讀。如“熊踩木球也很好玩”。
二、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,知道馬戲團(tuán)里的動(dòng)物表演得精彩有趣,都是演員們精心訓(xùn)練的結(jié)果。
2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察圖畫的能力。能用課文中的句子說(shuō)每幅圖的意思。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“精彩”、“小心的”練習(xí)說(shuō)話。
4.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文,背誦課文第四段。
三、教案
1.課時(shí)內(nèi)容安排
第一課時(shí):從整體上初步感知圖文,理解課文一、二、三自然段。
第二課時(shí):理解課文四、五、六自然段,指導(dǎo)背誦第四自然段。從整體上進(jìn)一步理解課文,熟讀課文。
第三課時(shí):學(xué)習(xí)本課生字,進(jìn)行課堂訓(xùn)練。
2.課時(shí)教案范例
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
圖文結(jié)合理解課文第一、二、三自然段,能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
(一)啟發(fā)談話,出示課題。
你們看過(guò)馬戲嗎?誰(shuí)表演的節(jié)目叫馬戲?(原指人在馬背上做的各種表演叫馬戲,現(xiàn)在把動(dòng)物經(jīng)過(guò)人的訓(xùn)練做的各種表演都叫馬戲。)
今天我們學(xué)習(xí)新課。(板書:24.精彩的馬戲)
(二)指導(dǎo)學(xué)生從整體上初步感知圖文。
1.《精彩的馬戲》是一篇看圖學(xué)文。先引導(dǎo)學(xué)生看一遍四幅圖在課文中的位置,然后聽(tīng)老師讀課文,要求做到老師讀哪個(gè)節(jié)目,就看哪個(gè)節(jié)目的圖,把圖和文結(jié)合起來(lái)。
2.讓學(xué)生自己看圖讀課文。第一遍要求讀正確,讀后指名認(rèn)讀生字卡片。檢查是否掌握生字的讀音。第二遍要求邊讀邊想邊記:課文一共寫了幾個(gè)節(jié)目,什么動(dòng)物表演什么節(jié)目?讀后回答。
(三)圖文結(jié)合,按自然段理解課文內(nèi)容。
【第一自然段】
齊讀后提問(wèn):“精彩”是什么意思?(特別好的,最出色的。)
【第二自然段】
1.出示“猴子爬竿”的掛圖,讓學(xué)生輕聲讀第二自然段,邊讀邊想:這一段共有幾句話,每句說(shuō)的是什么?然后帶著學(xué)生從整體上了解本段內(nèi)容。
指名讀第一句,說(shuō)說(shuō)這句話寫的是什么。(板書:猴子爬竿)教師說(shuō)明:先寫誰(shuí)表演什么節(jié)目。(板書:先)
指名讀第二、三句,說(shuō)說(shuō)這兩句話寫的是什么。教師說(shuō)明:再寫猴子怎樣表演。(板書:再)
指名讀第四句,說(shuō)說(shuō)這句寫的是什么。教師說(shuō)明:最后寫觀眾怎樣。(板書:最后)
2.引導(dǎo)細(xì)讀猴子怎樣表演的句子。
(1)請(qǐng)學(xué)生在書上畫出有關(guān)的句子。
(2)出示寫有第二、三句話的小黑板,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D輕聲讀,然后說(shuō)說(shuō)猴子爬竿這個(gè)節(jié)目怎么精彩。(猴子穿著小孩的衣服,人們一看就喜歡,這是其一;猴子爬到高竿頂上“倒豎蜻蜒”(板書:倒豎蜻蜒)做的還是單手倒立,很不容易,可它卻用好奇的眼睛瞅著觀眾,表情頑皮逗人,這是其二。)
(3)指導(dǎo)有語(yǔ)氣地讀。
先聽(tīng)老師范讀,再叫學(xué)生仿讀。范讀時(shí),帶點(diǎn)的詞語(yǔ)要重讀,以突出節(jié)目的精彩。
3.提問(wèn):觀眾看了猴子的頑皮表演怎樣?(板書:直笑)“直笑”是什么意思?(一直笑,不停地笑)說(shuō)說(shuō)猴子的表演哪些地方逗得大家直笑。
4.指名學(xué)生有語(yǔ)氣地讀第二自然段,讀出猴子頑皮可愛(ài)的樣子。
5.看板書詞語(yǔ)。
練習(xí)用課文中的句子講“猴子爬竿”這幅圖,加深理解本段內(nèi)容。
【第三自然段】
1.出示“黑熊踩木球”的.掛圖,讓學(xué)生輕聲讀第三自然段。
教師說(shuō)明:這一段和上段寫的順序一樣,請(qǐng)按以下問(wèn)題找有關(guān)句子讀一讀。
這段先寫誰(shuí)表演什么節(jié)目。(板書:黑熊踩木球)
黑熊怎樣表演?(讀第二、三、四句)
觀眾看了怎樣?(讀第五句)
2.提問(wèn):①什么叫“哄笑”?(板書:哄笑。教師可帶學(xué)生先按音序查字法,弄清“哄”是許多人同時(shí)發(fā)出聲音之后,再指名說(shuō)“哄笑”的意思。)②觀眾看黑熊表演什么時(shí)候發(fā)出一陣哄笑?(板書:過(guò)蹺蹺板)③觀眾笑黑熊什么?看圖說(shuō)說(shuō)黑熊怎樣緊張?(大木球剛滾過(guò)中心點(diǎn),蹺蹺板的那一頭掉下來(lái),突然球向下滾動(dòng),黑熊緊張極了,它睜圓了眼睛,嘴巴張得大大的,前肢撐開,身子向前傾,后肢緊換步子,稍不小心就會(huì)掉下來(lái)。黑熊緊張的樣子太逗人了。人們發(fā)出一陣哄笑)
3.指名有語(yǔ)氣地讀第三自然段,讀出黑熊緊張笨重的樣子。
4.看板書詞語(yǔ)用課文中的句子講“黑熊踩木球”這幅圖,加深理解本段內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
圖文結(jié)合,理解課文第四、五、六自然段。有語(yǔ)氣地朗讀課文,會(huì)背誦第四自然段。 教學(xué)過(guò)程:
(一)圖文對(duì)照,繼續(xù)按自然段理解課文。
【第四自然段】
1.出示“山羊走鋼絲”的掛圖,讓學(xué)生輕聲讀第四自然段課文,邊讀邊想:這一段和前兩段寫的順序一樣嗎?學(xué)生回答后,指名三人按“誰(shuí)表演什么節(jié)目,怎樣表演,觀眾怎樣?”三部分讀課文。
2.讓學(xué)生看圖讀山羊表演的句子,想想從哪些地方可以看出山羊表演得很出色。讀后議論,教師做必要指點(diǎn)。
山羊的出色表演可從以下兩句話引導(dǎo)體會(huì)。一是“在細(xì)細(xì)的鋼絲上,山羊就像在平地上一樣,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^(guò)來(lái)走過(guò)去”。二是“山羊小心地把四只腳都踩在圓板上,身子彎得像一座拱橋”。這是山羊表演的絕技,(板書:表演絕技)為什么這么說(shuō)?因?yàn)殇摻z上的金屬圓板只有碗口那么大,比山羊的身體小得多,山羊要把四只腳都放在上面站穩(wěn),就得把身體彎得像一座拱橋。(出示拱橋圖)這個(gè)動(dòng)作難而驚險(xiǎn),可山羊卻一點(diǎn)兒不慌張,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)站在圓板上向觀眾致意。這是其它動(dòng)物比不上的,獨(dú)一無(wú)二的高超技藝,因此是山羊的絕技。
3.提問(wèn):觀眾看了山羊表演的絕技怎樣?(板書:喝彩)喝彩是什么意思?(大聲的叫好)
4.指名讀:要把山羊的出色表演讀好。
5.練習(xí)背誦第四自然段。
6.把課文二、三、四段連起來(lái)讀,教師讀誰(shuí)表演什么節(jié)目,三個(gè)學(xué)生分別讀猴子、黑熊、山羊的表演,全體學(xué)生讀觀眾表現(xiàn)。通過(guò)讀,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)段落的結(jié)構(gòu)寫法基本相同。
【第五自然段】
看書上插圖讀課文,說(shuō)說(shuō)這一段又寫了哪些節(jié)目,表演得怎樣?
【第六自然段】
齊讀課文,說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁茨鼙硌葸@么精彩的節(jié)目。
(二)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀全文。
1.自己輕聲朗讀全文,同時(shí)指名做看拼音填空練習(xí)。
dào shù qīng tíng zhí xiào
猴子爬到高竿頂上表演( ),逗得觀眾( )。 guǔ qiāo qiāo bǎn hōng xiào
黑熊爬到大木球上表演( ),人們發(fā)出一陣( )。 jué jì hè cǎi
山羊在鋼絲上表演(),全場(chǎng)觀眾都為它()。
2.訂正看拼音填空練習(xí)。
讓學(xué)生讀自己做的填空,訂正后教師小結(jié):三個(gè)填空都是在前面說(shuō)動(dòng)物表演什么,后面說(shuō)觀眾的表現(xiàn),我們可以從動(dòng)物的表演和觀眾的表現(xiàn)兩個(gè)方面看出節(jié)目很精彩,所以本課的課題是《精彩的馬戲》。(在精彩下點(diǎn)紅色圓點(diǎn))
3.指名有語(yǔ)氣地朗讀全文,要把馬戲精彩的地方讀好。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:學(xué)會(huì)本課生字新詞,能用“精彩”、“小心地”說(shuō)一句完整通順的話。 教學(xué)過(guò)程:
(一)教學(xué)本課生字。
1.讓學(xué)生邊讀課文邊在書上畫出由生字組成的詞或詞語(yǔ),想想意思。畫完后就讀詞語(yǔ)卡片,糾正畫錯(cuò)的地方。
2.按難易分組學(xué)生字,著重指導(dǎo)認(rèn)清字形。
第一組字是“猴、叔、直、踩”。其中“猴、叔、直”易多筆 少筆;“踩”。
第二組字是“精、熊、板、狗、算”。可讓學(xué)生自學(xué),字形分析清楚后看字帖練習(xí)寫一寫。
3.試著聽(tīng)寫本課生字。訂正后,針對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤練習(xí)寫字。
4.朗讀全文,注意生字在課文什么地方出現(xiàn),什么意思。
(二)指導(dǎo)用“精彩”和“小心地”練習(xí)造句。
1.讓學(xué)生在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)詞義和用法。
2.口頭做詞語(yǔ)搭配練習(xí),活躍思維。可結(jié)合生活實(shí)際練
什么什么
習(xí)說(shuō):精彩的( )或( )得精彩:小心地干什么事( )等,為造句打基矗
3.分別用“精彩”和“小心地”練習(xí)說(shuō)一句話。
板書設(shè)計(jì)
(三)教學(xué)提示。
1.本課是一篇看圖學(xué)文。教學(xué)時(shí)要把看圖和學(xué)文緊密結(jié)合起來(lái),時(shí)時(shí)將圖上內(nèi)容同課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照,使圖盡可能發(fā)揮理解文的作用。
2.要緊扣重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。圍繞全文的中心詞“精彩”,著重抓兩個(gè)方面的詞語(yǔ):一是最能體現(xiàn)各種動(dòng)物表演特點(diǎn)的詞語(yǔ);二是抓觀眾對(duì)表演反應(yīng)的詞語(yǔ)。要讓學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)有較深入的理解,從而體會(huì)到這場(chǎng)馬戲的確很精彩。
3.重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。課文第二、三、四自然段內(nèi)容雖然各異,但結(jié)構(gòu)和寫法基本相同,教學(xué)時(shí)可采取教、扶、放的方法,逐步增加自學(xué)因素,提高學(xué)生的閱讀能
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教學(xué)目的】
。薄W(xué)習(xí)生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物。
。、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題、結(jié)合《春》和《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入新課、析書課題
二、出示教學(xué)目標(biāo)
。、生動(dòng)用條理地說(shuō)明事物。
2、做讀書摘要。
三、第一次嘗試,理清文章層次和條理
。薄⒊鍪緡L試題、學(xué)生默讀嘗試題。
。、聽(tīng)錄音,給各段標(biāo)上序號(hào)。
。、快速閱讀課文,勾劃出文中和課后練習(xí)相對(duì)應(yīng)的概括性語(yǔ)句,理清文章的`結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句,理解文章說(shuō)明的條理性。討論完成嘗試練習(xí)。
。、檢查、肯定。
5、歸納總結(jié):說(shuō)明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時(shí)間
四、第二次嘗試、理解文章說(shuō)明的生動(dòng)性
1、出示嘗試練習(xí)題。
。、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書,體會(huì)感受語(yǔ)言的生動(dòng)。
3、學(xué)生朗讀第一、二段,根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的對(duì)照、加深體會(huì)。
。、學(xué)生討論、互評(píng),理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。
。、信息反饋,歸納肯定。
。、齊讀課文一、二段,進(jìn)一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫讀書摘要
。、提出嘗試要求。
。、學(xué)生跳讀課文,根據(jù)課后練習(xí)一中四個(gè)問(wèn)題在文中尋找答案。先畫線標(biāo)出內(nèi)容要點(diǎn),再連綴成文。完成嘗試要求。
。、學(xué)生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補(bǔ)充。
。础⒎答佇畔,給予肯定。
。、出示教師的摘要,學(xué)生對(duì)照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結(jié)(略)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)傳球動(dòng)作,掌握籃球比賽的傳球意識(shí)能力,再進(jìn)行教學(xué)比賽
加以鞏固,提高學(xué)生對(duì)籃球雙手胸前傳接球的理解和掌握。
2、技能目標(biāo):促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球胸前傳接球技術(shù)學(xué)習(xí)的興
趣,做到動(dòng)作到位準(zhǔn)確。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、謙虛好學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力,
迎難而上的精神。
4、學(xué)習(xí)任務(wù):要求學(xué)生初步了解籃球雙手胸前傳接球的基本要領(lǐng),并且大部分
學(xué)生要做到原地相互雙手胸前傳球達(dá)5米以上,提高學(xué)生的籃球球性,培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí),能主動(dòng)、積極的去迎接球。
二 學(xué)習(xí)者特征分析
本課為初三年級(jí)課程,班級(jí)整體體育素質(zhì)比較好,守紀(jì)情況也較好。他們活動(dòng)能力強(qiáng),求知欲強(qiáng),好勝性強(qiáng),思維敏捷,反應(yīng)快。隨著年齡的增長(zhǎng)與認(rèn)知的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的互助合作,自主學(xué)習(xí)意識(shí)和行為還有待更進(jìn)一步培養(yǎng)。
三 學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
本教材內(nèi)容選擇與水平五籃球教學(xué)模塊;炯夹g(shù)之雙手胸前傳接球。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣,為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ),并且在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作意識(shí)。雙手胸前傳接球是最基本、最常用的傳接球方法。具有準(zhǔn)確性高、容易控制、便于變化的有點(diǎn),學(xué)生易于掌握,對(duì)學(xué)生以后的籃球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)具有很好的.促進(jìn)作用。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)把內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程分為領(lǐng)悟體會(huì)、擴(kuò)展練習(xí)、游戲比賽三個(gè)環(huán)節(jié)。
四 學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài),本次課我主要通過(guò)自練、示范、互動(dòng)、比賽等教法,使簡(jiǎn)單的傳球變得有趣、豐富。通過(guò)啟發(fā)思維、講解示范、分層教學(xué)、教學(xué)比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
五 學(xué)習(xí)活動(dòng)組織
課堂常規(guī)——傳球練習(xí)——學(xué)習(xí)技術(shù)——技能強(qiáng)化——游戲比賽——放松小結(jié) 準(zhǔn)備部分:
1、課的開始,課堂常規(guī)。
2、慢跑熱身。進(jìn)行籃球操練習(xí),針對(duì)學(xué)生對(duì)球性的提高。
3、通過(guò)游戲“夾球移動(dòng)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛。為課堂基本部分做好充分的熱身效果。 基本部分:
1 利用口訣概括籃球雙手胸前傳接球的要領(lǐng)。
傳球技術(shù):持球屈肘于胸前,含胸收腹視前方, 兩臂前伸腕外翻, 充分伸展指撥球。
接球技術(shù); 兩臂分開半弧形,
面對(duì)來(lái)球上前迎, 主動(dòng)伸臂體前傾, 順勢(shì)接球引胸前。
2、學(xué)生通過(guò)練習(xí)學(xué)習(xí)技能,注意力集中,認(rèn)真體會(huì)。思考練習(xí)中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題,由教師引導(dǎo)得出結(jié)論。
3、通過(guò)各種加強(qiáng)練習(xí),由原地的過(guò)度到行進(jìn)間雙手胸前傳接球。
4、教師通過(guò)觀察學(xué)生的練習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集中交流糾正,達(dá)到同時(shí)掌握提高的目的。
5、通過(guò)倆人行進(jìn)間傳接球發(fā)展學(xué)生的傳球能力和身體協(xié)調(diào)性。
6、課的結(jié)束部分師生小結(jié),配音樂(lè)進(jìn)行身心放松。
7、場(chǎng)地器材:標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)地 1塊,籃球 20個(gè),標(biāo)志桶3個(gè)。
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