【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦九篇
為保障事情或工作順利開(kāi)展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、導(dǎo)入，引出“道”
1.故事導(dǎo)入。
這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著書(shū)包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來(lái)。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)�？墒菦](méi)多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）
2.引出“道”。
是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。
板書(shū)課題。
3、讀題，解釋“道”。
學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思？
二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”
1. 預(yù)習(xí)質(zhì)疑：
通過(guò)預(yù)習(xí)，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文中遇到的'不懂的問(wèn)題，如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急，為什么向?qū)s“若無(wú)其事”？向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑捠鞘裁匆馑�？這個(gè)故事告訴我們什么？……）
2.篩選問(wèn)題：
上述問(wèn)題哪一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值？我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（在學(xué)生提出了不懂的問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，確定具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。）
3、讀書(shū)釋疑：
�。�1）指名讀書(shū)。
指幾名學(xué)生朗讀課文，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度，便于作教學(xué)指導(dǎo)。
�。�2）組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑�？向�(qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？
（3）匯報(bào)交流：引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。
三、拓展，內(nèi)化“道”
像這樣的例子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？
1、拓展閱讀。
2、舉例說(shuō)明。
引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì)，使“道”得以內(nèi)化。
四、綜合性學(xué)習(xí)：（下節(jié)課的任務(wù)）
自然的啟示
板書(shū):
自然之道
遵循人違背
保護(hù)↘↙傷害
海龜
【教學(xué)反思】這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、 教學(xué)材料的分析
本課程選用的教材為人教版《九年級(jí)物理 全一冊(cè)》【20xx年審定】。內(nèi)能是其第十三章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了分子熱運(yùn)動(dòng)之后進(jìn)行教學(xué)的，它是對(duì)不同于機(jī)械能的另一種形式的能——內(nèi)能的重點(diǎn)研究。本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機(jī)械能概念及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解更為抽象的內(nèi)能概念，認(rèn)識(shí)內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其作用，這些內(nèi)容是解釋許多常見(jiàn)熱現(xiàn)象的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)本章后面熱量、比熱容、熱機(jī)等內(nèi)容必不可少的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在全章有重要的基礎(chǔ)性地位。改變內(nèi)能的兩種方式是本章的關(guān)鍵點(diǎn)，承上啟下，為引出“能量守恒定律”做好了鋪墊。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
本課程的教學(xué)對(duì)象為初三年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)初二一年的學(xué)習(xí)他們對(duì)機(jī)械能能已有了一定的了解，同時(shí)也具備了一定的物理理性思維能力與分析的素質(zhì)，參與意識(shí)比較強(qiáng)，易于接受新鮮事物。已基本具備學(xué)習(xí)本課程必要的知識(shí)基礎(chǔ)。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)物體內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的'基礎(chǔ)；通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，意欲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，找到探究物理規(guī)律的方法。并對(duì)本節(jié)課的前期知識(shí)結(jié)構(gòu)有所了解。作為學(xué)習(xí)主體的九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識(shí)仍占主要地位，理性認(rèn)識(shí)上還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心，以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，再通過(guò)理性分析和判斷，獲取新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1. 利用比較法認(rèn)知內(nèi)能是分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，認(rèn)知內(nèi)能是物體本身具有的
能量。理解內(nèi)能的大小與溫度和質(zhì)量有關(guān)。
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，知道通過(guò)做功和熱傳遞的方法可以改變內(nèi)能。能判斷熱物體內(nèi)能是否發(fā)生改變，和用什么方法改變內(nèi)能。了解熱量的概念。
（二）過(guò)程與方法
1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)與人合作的意識(shí)。
2．通過(guò)分析具體實(shí)例，促使學(xué)生嘗試應(yīng)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解釋具體的問(wèn)題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)了解人類(lèi)認(rèn)知內(nèi)能過(guò)程的幾個(gè)片段，感受人類(lèi)認(rèn)知內(nèi)能過(guò)程中從宏觀跨越到微觀的偉大，和人類(lèi)認(rèn)知過(guò)程中孜孜以求，鍥而不舍的精神。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到用微觀理論去解釋宏觀現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中和相關(guān)科學(xué)技術(shù)中的物理學(xué)道理，有助于建立正確的科學(xué)觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1. 了解內(nèi)能的概念，簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
2．知道改變內(nèi)能的兩種方法，會(huì)利用內(nèi)能的相關(guān)知識(shí)解釋生活中的相關(guān)事例。 教學(xué)難點(diǎn)：
1．用做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的本質(zhì)。
2．了解熱量的概念。
五、教學(xué)流程圖
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
創(chuàng)意說(shuō)明：
本文是一篇議論性散文，觀點(diǎn)較鮮明，通過(guò)討論、質(zhì)疑，挖掘觀點(diǎn)與材料之間的因果關(guān)系，又通過(guò)品讀、揣摩，理解哲理性語(yǔ)句的深刻含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，以期達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情;
2.品味富有哲理性的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用
3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
展示課件(學(xué)生課前做好準(zhǔn)備)：
綠草如茵，樹(shù)木成林，鳥(niǎo)飛長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底等自然風(fēng)光的圖畫(huà)。
學(xué)生看后談感受，教師小結(jié)：
大自然是人類(lèi)之母，人類(lèi)一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無(wú)不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，人類(lèi)已破壞了自然，自然母親已傷痕累累�？纯绰斓纳硥m，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類(lèi)在“征服”和“改造”自然的過(guò)程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系?人類(lèi)又該怎樣對(duì)待自然呢?今天就讓我們走進(jìn)并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》，或許我們就會(huì)多一份愛(ài)護(hù)自然的責(zé)任。
二、朗讀課文，掃除文字障礙：
學(xué)生朗讀課文，用課件展示下列詞語(yǔ)：學(xué)生讀準(zhǔn)字音并據(jù)上下文語(yǔ)境理解詞義：
混淆咫尺狼藉相形見(jiàn)絀碩大狂妄精巧絕倫深邃
三、整體感知：
1.根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對(duì)待自然的態(tài)度是什么?
明確：“敬畏”。
2.解題：“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么?
明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡(jiǎn)單的`害怕，而是說(shuō)破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無(wú)情的，是令人畏懼的。
3.作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?
明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性，以及人類(lèi)在大自然面前的“先天不足”，流露出對(duì)人類(lèi)現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂，告誡人類(lèi)要敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)的是最后一段。
四、合作探究：
1.再讀課文，討論交流下列問(wèn)題：
�、抛髡邽槭裁刺岢觥熬次纷匀弧�?
�、茷槭裁凑f(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
(分小組討論、交流，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言)。
要求：闡述觀點(diǎn)，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，不能脫離文本。
教師歸納：
⑴因?yàn)槿祟?lèi)常常與自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，受到了自然的懲罰，只有認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要“敬畏自然”。
�、迫祟�(lèi)與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。
五、質(zhì)疑思辨：
教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對(duì)本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎?
學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言。
如：⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無(wú)所作為?
�、谱髡哂袥](méi)有否定現(xiàn)今人類(lèi)科學(xué)的成就?
�、侨祟�(lèi)不可以改造自然?
六、拓展研究：
激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)?
請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)
參考：
1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。
2.地球不屬于人類(lèi)，而是人類(lèi)屬于地球。
3.自然界的法則就是合作;我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭(zhēng)改變自我。
4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。
5.我們愛(ài)護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天!
齊讀最后一段，感悟，加深對(duì)課文的理解。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識(shí)到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對(duì)于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這節(jié)課我們要對(duì)文章的寫(xiě)作手法及語(yǔ)言藝術(shù)做一番探究或品味。
二、學(xué)習(xí)揣摩：
1.再讀課文，圍繞文章的表達(dá)方式和論證方法進(jìn)行探討、交流：
�、疟疚膹谋磉_(dá)方式看有哪些特點(diǎn)?
�、莆恼率窃鯓油瞥鲎h論中心的?
本文以議論為主，富有文學(xué)性，講究形象語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性散文。
作者運(yùn)用了對(duì)比、層層推進(jìn)的論述方法，最后引出結(jié)論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結(jié)論等。
三、語(yǔ)言品味，互動(dòng)探究：
1.本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句品味：
例：
(1)人類(lèi)為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢?(理解：用比喻的方法形象地說(shuō)明人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難，危及人類(lèi)自身。形象地寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機(jī)。)
(2)人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命�！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。)
(3)宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
(4)在物質(zhì)中，有無(wú)數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。(理解：此二句說(shuō)明宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。)
(5)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。(理解：把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。)
(6)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?(理解：用了反問(wèn)句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。)
2.學(xué)生齊讀這些句子，再次品味語(yǔ)言的形象性。
四、課內(nèi)練習(xí)，提升駕馭語(yǔ)言的能力：
1.你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)很有特色，將它們連詞組段;
2.你覺(jué)得文中哪些句子很有特色，試仿寫(xiě)一個(gè)句子;
3.你覺(jué)得文中哪些段落很有特色，試仿寫(xiě)一段話。
五、延伸拓展作業(yè)：
課下讀郭牧華的《敬畏頭頂?shù)奶炜铡坊驈垥燥L(fēng)的《敬畏生命》，寫(xiě)下感想，進(jìn)行交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察，勤于鉆研。
激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探究。
學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)有感情朗讀。
培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好奇心”是多么重要，進(jìn)而懂得要善于觀察、勤于鉆研的道理，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣。
教具準(zhǔn)備
一個(gè)蘋(píng)果、錄音機(jī)、生字卡片等。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：老師手里拿的是什么?我松開(kāi)手，會(huì)怎么樣呢?
學(xué)生演示蘋(píng)果落地的現(xiàn)象。
揭示課題：普普通通的蘋(píng)果落地現(xiàn)象，卻引發(fā)了牛頓的思考，從而發(fā)現(xiàn)了世界著名的萬(wàn)有引力定律。(板書(shū)課題)
簡(jiǎn)介牛頓：牛頓是英國(guó)人，是世界著名的科學(xué)家，他在天文學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)方面都有很大的成就。
二、老師范讀。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、提出要求：請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
生初讀課文，師巡視指導(dǎo)，注意導(dǎo)優(yōu)輔差。
檢查初讀情況：
重點(diǎn)檢查幾個(gè)字的讀音。牛頓、自言自語(yǔ)、拋開(kāi)、反復(fù)、專(zhuān)心、研究。
按自然段輪流讀課文，注意糾正。
小結(jié)：牛頓看到蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，覺(jué)得很奇怪。為了弄明白，他反復(fù)觀察，專(zhuān)心研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的秘密。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“世、言”。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
理解內(nèi)容，深入體會(huì)。
過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)，朗讀課文。挑選喜歡的段落來(lái)讀。讀給同桌聽(tīng)，讀得好的夸一夸，讀得不好的幫助他。齊讀。
四人小組合作學(xué)習(xí)：看到蘋(píng)果落地，牛頓想了什么?(用直線畫(huà)出)，做了什么?(用曲線畫(huà)出)你還有什么疑問(wèn)嗎?
匯報(bào)交流。
理解“奇怪、自言自語(yǔ)”，說(shuō)話造句。
為什么以前沒(méi)人注意的現(xiàn)象牛頓會(huì)去注意、去研究?(好奇心是發(fā)明的動(dòng)力)
比較句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的用法。
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他觀察、研究，發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的秘密。
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又反復(fù)地觀察，專(zhuān)心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的秘密。
指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。自己練讀——生范讀——指名讀——齊讀。
總結(jié)拓展。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲呢?你覺(jué)得要向牛頓學(xué)習(xí)什么?
師：其實(shí)，牛頓小時(shí)候，除了數(shù)學(xué)，其他功課都不好，老師認(rèn)為他是個(gè)差生，但是他勤奮好學(xué)、善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋，終于成為世界著名的.科學(xué)家。
四人小組交流：在日常生活中你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象?有什么弄不明白的問(wèn)題嗎?
交流匯報(bào)。
師：小朋友們真是太棒了!世界上很多偉大的發(fā)明都是因?yàn)槌錆M好奇、善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋而產(chǎn)生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也會(huì)成為偉大的發(fā)明家。在這里，洪老師要向大家介紹一本好書(shū)——《發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事》，希望小朋友們能夠多看好書(shū)、多觀察、多思考，以后也成為偉大的科學(xué)家。
布置作業(yè)
請(qǐng)小朋友們細(xì)心觀察周?chē)氖澜�，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)，下節(jié)課進(jìn)行展評(píng)、交流。
教學(xué)后記
本課的一個(gè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生像牛頓那樣，對(duì)世界充滿好奇、善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋，課后設(shè)置的作業(yè)，讓學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)氖澜�，把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，有利于學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)捕獲、傾斜、哺乳動(dòng)物等詞。
2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
�、僖恍L的圖片。
�、谟猩�、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
①出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？你們對(duì)它有什么了解嗎？請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言。
�、诮裉�，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。
學(xué)習(xí)生字，讀順課文
①自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決，也可解決。有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意。
出示要求寫(xiě)的字10個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。如：肺字右邊不是市，而是，右半邊的筆順是。
�、谡J(rèn)識(shí)生字后再來(lái)讀一遍課文�？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�、圩宰x課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
↘整體感知，了解內(nèi)容
默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解？
精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。
②從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)是太大了，這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎？
出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法加以說(shuō)明的.好處。
③你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會(huì)。
④小結(jié)寫(xiě)作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫(xiě)得非常具體。
第二課時(shí)
圍繞重點(diǎn)，全班研討
�、僮杂勺x第二自然段，說(shuō)一說(shuō)出鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當(dāng)作鯨魚(yú)，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的進(jìn)化過(guò)程。
學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。
�、诳焖僮x第三自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？指名匯報(bào)，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�、埚L生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性？課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。
�、荟L分為兩類(lèi)，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎？自由讀第四、五自然段用～～畫(huà)出須鯨的生活習(xí)性；用──畫(huà)出齒鯨的生活習(xí)性。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特點(diǎn)）呼吸（用什么怎么呼吸）
共同點(diǎn)都吃魚(yú)蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨小魚(yú)小蝦吞進(jìn)吃的多噴出的水柱垂直細(xì)高
齒鯨大魚(yú)海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短
�、蓥L在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢？自習(xí)第六自然段，想象一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。
�、掭p聲讀一讀第七自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么？
回顧內(nèi)容，朗讀記憶
我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看那個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。
出示資料，延伸擴(kuò)展
�、俪鍪举Y料袋的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟?lèi)對(duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿�。布置同學(xué)搜集課外資料，以鯨的自述為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)談
《北風(fēng)和小魚(yú)》是國(guó)標(biāo)蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、 出示風(fēng)字，認(rèn)讀。
2、 啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。(可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過(guò)時(shí)的不同感受)
3、 小結(jié)過(guò)渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊�，夏天的風(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺(jué)寒冷�，F(xiàn)在，天氣越來(lái)越冷了，北風(fēng)呼呼吹來(lái)，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》。
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞(略)
(在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞)
三、 學(xué)習(xí)第一自然段
1、 看圖說(shuō)話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化?
2、 讀第一自然段。
3、 小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫(huà)?
4、 小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個(gè)季節(jié)的景色都各不相同，使我們的.生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無(wú)窮的大自然生活，我們是多么地快樂(lè)呀!
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來(lái)了奇妙的變化，而且在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢!
二、 學(xué)習(xí)25自然段
1、 看圖說(shuō)話：你從圖上看出誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生故事了?它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
2、 學(xué)習(xí)25自然段
(1) 自由朗讀課文
(2) 指名說(shuō)說(shuō)故事
(3) 小組合作準(zhǔn)備表演故事
(4) 故事表演
(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)讀、說(shuō)、演、評(píng)，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚(yú)之間發(fā)生的故事，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生對(duì)北風(fēng)和小魚(yú)進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
3、 談話明理，深入理解
(1) 小魚(yú)喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天嗎?你從哪里看出來(lái)的?
(2) 你喜歡嗎?為什么?(在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖)
(3) 小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚(yú)一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂(lè)，享受了北風(fēng)帶給我們的無(wú)限樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：筆者曾多次聆聽(tīng)多位教師執(zhí)教《北風(fēng)和小魚(yú)》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時(shí)，都把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立了起來(lái)，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚(yú)。筆者認(rèn)為，這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)�。北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無(wú)法抗拒的，那么詛咒它是沒(méi)有用的，就如同學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒(méi)有用的，而是應(yīng)該勇敢的面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚(yú)那樣快樂(lè)地生活成長(zhǎng)。
我們知道，語(yǔ)文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識(shí)，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，他是否能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是否能夠增強(qiáng)面對(duì)逆境的勇氣，從而不管在何時(shí)何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂(lè)，樹(shù)立積極的
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、課題的提出及理論依據(jù)
1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到智慧課堂教學(xué)的重要性，改變教學(xué)模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學(xué)方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究中，經(jīng)過(guò)多年的艱難探索和實(shí)踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過(guò)ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢(shì)來(lái)操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。物理學(xué)科的智慧課堂教學(xué)，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學(xué)生參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，使課堂充滿智慧。
2、課題研究的理論依據(jù)：
教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。在學(xué)校，我們對(duì)學(xué)生施與的更應(yīng)該是智慧教育。而實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。智慧的課堂應(yīng)該是以完善學(xué)生的人格成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。
智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中；同時(shí)，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問(wèn)題，幫助教師預(yù)見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
課堂是在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)，以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體，以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話對(duì)主要方式，整合各種教育資源，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場(chǎng)。
二、課題實(shí)驗(yàn)的目的
中學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學(xué)生怎樣智慧的學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到“在樂(lè)學(xué)中啟智，在成功中開(kāi)慧�！钡慕逃砟睢�
三、研究的內(nèi)容
1、地域文化的熏陶
新安中學(xué)地處“中國(guó)慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時(shí)代機(jī)遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學(xué)定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上�！爸腔壅n堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國(guó)慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時(shí)，我們可以依托得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn)，并因此來(lái)回報(bào)地方政府、家鄉(xiāng)人民對(duì)學(xué)校一如既往的關(guān)懷和厚愛(ài)。我們的口號(hào)是“以人為本以師生發(fā)展推進(jìn)學(xué)校跨越 ，以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才�！贝蛟臁爸腔坌@”，既體現(xiàn)了學(xué)校教育之要義，也彰顯了新安中學(xué)現(xiàn)代化、國(guó)際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。新安中學(xué)要求每一位老師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生“感受過(guò)程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。
2、校本教研的傳承
20xx年5月期間，我校承擔(dān)了物理“課堂教學(xué)研究”校本教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)的課堂必定是一個(gè)充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學(xué)樂(lè)思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氛圍，也必定會(huì)在有智慧的教師有智慧地引領(lǐng)下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經(jīng)過(guò)近三年的探索實(shí)踐，我們提出智慧課堂實(shí)踐的研究，是為了進(jìn)一步延續(xù)拓寬學(xué)校以往的研究主題，為了進(jìn)一步深化全校教師對(duì)智慧課堂的認(rèn)知，同時(shí)也是為了進(jìn)一步有效落實(shí)我校 “質(zhì)量立校，特色興�！钡霓k學(xué)目標(biāo)。
四、課題研究的基本過(guò)程
本課題的研究著眼點(diǎn)重點(diǎn)放在通過(guò)智慧課堂開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。主要從以下幾方面入手：
第一，選好智慧課堂的切入點(diǎn)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建健康課堂。
第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的.學(xué)習(xí)中來(lái)，每一個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個(gè)方面。以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話為主要方式。合理分工要有一個(gè)過(guò)程，剛開(kāi)始老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分工，然后過(guò)渡到讓學(xué)生自己協(xié)商分工，使每一個(gè)人都能最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。
第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)。在分工的基礎(chǔ)上，每一個(gè)成員在獨(dú)立基礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)表達(dá)及傾聽(tīng)，這是一種雙向互動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準(zhǔn)備怎樣講更好。這樣才能真正達(dá)到了合作教學(xué)的目的。
第四，學(xué)會(huì)互助和支持。學(xué)會(huì)互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，是不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)的所在。會(huì)分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，講述中合作者之間的互助可以解決語(yǔ)言障礙。實(shí)踐證明，來(lái)自同伴的互助與支持比來(lái)自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。
1、研究的方法
本課題的研究以課堂行動(dòng)研究為主，配合訪談、數(shù)據(jù)調(diào)查、系統(tǒng)分析等方法。
2、研究的價(jià)值
“智慧課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。
“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教學(xué)目的所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。
課題研究取得預(yù)期效果后，學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，感受獲得新知的快樂(lè)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
五、 研究的階段：
（一）準(zhǔn)備階段：
1、確定適用班：對(duì)高一的兩個(gè)智慧教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，時(shí)間為2年。
2、按照要求制定課題計(jì)劃。
3、進(jìn)行理論研究，查詢相關(guān)文件、資料，提高教師的理論素養(yǎng)。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)組織情況：
成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由仝云峰組長(zhǎng)，具體參加課題實(shí)驗(yàn)的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。
�。ㄈ┭芯颗c試驗(yàn)階段
1、調(diào)查研究階段
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)查。
2、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)，確立課題研究的方式與過(guò)程。
3、提高教師素質(zhì)階段
采取自修、反思、實(shí)踐、研討、交流、總結(jié)等模式，完善多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合模式，不斷提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而提高智慧課堂教學(xué)的效率。
4、按照制定的課題研究計(jì)劃，進(jìn)行課題研究。
5、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)展階段。
使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高自身的物理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提高。
（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、驗(yàn)收階段
1、形成新觀點(diǎn)、開(kāi)拓新模式。
2、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、評(píng)價(jià)驗(yàn)收推廣課題研究成果。
六、預(yù)期成果
1、預(yù)計(jì)20xx年完成所有預(yù)定計(jì)劃。
2、學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高物理智慧課堂教學(xué)效率。
3、提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)和組織教學(xué)的能力。
4、完成若干篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文或課堂實(shí)錄等。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
總課題組以及學(xué)校教研室提供相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)器材。
八、成果形式
1、研究報(bào)告。
2、論文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
《月光曲》是六年制小學(xué)語(yǔ)文的講讀課文，寫(xiě)的是貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著思想感情的變化發(fā)展，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托，展開(kāi)聯(lián)想，即興寫(xiě)成的。教學(xué)本篇課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，而理解貝多芬即興創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)本文，進(jìn)一步落實(shí)分辨事物和聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，諸如“從內(nèi)容中體會(huì)思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會(huì)課文的思想感情”等，使學(xué)生在熟讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及內(nèi)容的過(guò)程中，領(lǐng)悟感情，使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目化為技能遷移運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點(diǎn))。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的'思想。
3、在情境中展開(kāi)想象、練習(xí)說(shuō)話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的一句名言引入。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整件感知
1、初步感知：
看畫(huà)面，感受情境，談體會(huì)。
2、合作學(xué)習(xí)：
用兩分鐘時(shí)間讀第9自然段，組內(nèi)交流討論：哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象?或說(shuō)你知道了什么?教師指名反饋。
板書(shū)：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會(huì)：
根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺(jué)讀出來(lái)。
4、深入研讀：
個(gè)體朗讀，選擇自己喜歡的一層來(lái)讀一讀。
⑴ 第一層：
自由讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時(shí)間”→自由讀→指名讀→齊讀。
⑵ 第二層：
自由讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來(lái)讀。
�、� 第三層：
引讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結(jié)
過(guò)度：
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書(shū)、理思路。
2、朗讀：
�、� 指名讀。
�、� 接讀：
女→男→全班。
�、� 齊讀：
配樂(lè)朗誦。
四、學(xué)習(xí)第10自然段，拓展想象
1、想象說(shuō)話：
貝多芬美妙的樂(lè)曲深深感染了兄妹來(lái)，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會(huì)說(shuō)些什么?
這時(shí)貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫(xiě)，一邊想，他想了些什么呢?
2、情感升華：
穿插再讀貝多芬的話，體會(huì)情感。
【板書(shū)】
樂(lè)曲聯(lián)想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風(fēng)卷巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
【教材簡(jiǎn)介】
本文是新課標(biāo)人教版九年級(jí)(下冊(cè))第三單元的一篇描寫(xiě)生命的精美的散文。本文通過(guò)描寫(xiě)地下森林的狀貌，贊美了地下森林的品格。這些品格主要包括① 堅(jiān)忍頑強(qiáng)，不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕黑暗，忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程的煎熬。② 沉著謙遜，擁有無(wú)比豐富的財(cái)富，卻與世無(wú)爭(zhēng)，沉默寡言。③ 樂(lè)觀豪邁，自信生命力的強(qiáng)大，終究能戰(zhàn)勝一切困難，任何時(shí)候都不悲傷或消沉。④ 無(wú)私奉獻(xiàn)，把偉岸的木材獻(xiàn)給人類(lèi)，用美麗的景色裝點(diǎn)自然。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
�、� 了解地下森林的地理位置，形成歷史等知識(shí)。
�、� 作者在文中插入了不少景物描寫(xiě)，讓學(xué)生感受文章中精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
�、� 品味理解文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，從幾個(gè)方面概括出地下森林的品格，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2、能力目標(biāo)：
�、俨捎媚x的方法理解內(nèi)容，運(yùn)用跳讀的方法，用審美的眼光審視課文語(yǔ)句。從中提煉詞、句、段等修辭內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處。
�、� 從地下森林身上學(xué)習(xí)一些美好的品德，去提高自己，改變自己。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)作者對(duì)地下森林形成歷史的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受到地下森林頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到頑強(qiáng)忍耐的可貴，領(lǐng)悟到堅(jiān)守信念，堅(jiān)守未來(lái)光明的重要。
4、資源目標(biāo)：
讓學(xué)生體會(huì)到自然資源的可貴，達(dá)到對(duì)資源的合理利用和節(jié)約。
5、環(huán)境目標(biāo)：
體會(huì)到森林對(duì)環(huán)境的重要作用。比如他可凈化空氣、防止水土流失，固定風(fēng)沙等，從而使人們對(duì)他更加景仰。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、熟讀課文。
2、感受文章主題。
3、背誦精彩句、段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受文章主題。
【教學(xué)對(duì)象分析】
因?yàn)檫@篇文章是九年級(jí)(下冊(cè))的文章，所以他相對(duì) 的學(xué)生是九年級(jí)學(xué)生。九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)有，具有一定的分析，鑒賞能力，會(huì)仔細(xì)品讀出散文的含義。所以我們可以通過(guò)反復(fù)閱讀，去理解文章的主題。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】
鑒于以上的分析，我準(zhǔn)備使用下列方法：
1、采用多種閱讀方法。
2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式以達(dá)到對(duì)文章學(xué)習(xí)的目的。
【教學(xué)媒體及資源應(yīng)用設(shè)計(jì)】
運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，制作出課件，運(yùn)用時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法恰當(dāng)運(yùn)用，以期達(dá)到最好效果。
【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)與分析】
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析
一、導(dǎo)入新課
大家見(jiàn)過(guò)森林沒(méi)有(見(jiàn)過(guò))，我們常用哪些詞來(lái)形容森林呢?(郁郁蔥蔥，蒼勁挺拔)我們還容易想到曹操的《觀滄�！分械哪木湓�(shī)?(樹(shù)木叢生，百草豐茂)還有哪些描寫(xiě)森林面貌的?精神的?(十年樹(shù)木，百年樹(shù)人)這句話強(qiáng)調(diào)了育人的艱難。
接著，又發(fā)問(wèn)森林有何作用呢?①防止沙塵暴，調(diào)節(jié)氣候;②防止水土流失;③吸收噪音。
二、新授課
1、本文主要是寫(xiě)地下森林的狀貌，那么地下森林與地上森林有何區(qū)別?本文又寫(xiě)了地下森林的哪些方面的內(nèi)容呢?
2、學(xué)生思考，邊閱讀文章邊思考三個(gè)問(wèn)題。
3、學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，分小組進(jìn)行討論，總結(jié)出這向個(gè)答案。
4、老師叫學(xué)生回答。學(xué)生紛紛舉手談自己的觀點(diǎn)。
�、� 作者先點(diǎn)明了地下森林的奇特。作者發(fā)問(wèn)為什么長(zhǎng)在這兒?(長(zhǎng)在陰森林，黑黝黝的幽深的峽谷)，作者為了尋找它，歷經(jīng)了艱難困苦，用了兩個(gè)動(dòng)詞爬、穿。
⑵ 地下森林的形成是經(jīng)過(guò)了地殼運(yùn)動(dòng)，火山爆發(fā)，大風(fēng)、山泉、魚(yú)鱗松等經(jīng)過(guò)苦心經(jīng)營(yíng)，才造就了地下森林。
�、� 在本文中哪些句子贊美了地下森林的品質(zhì)?
�、� 學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真探究。
⑸ 請(qǐng)同學(xué)們談一下本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
⑹ 小結(jié)文章。 用多媒體課件打出森林的狀貌，那一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，容易讓學(xué)生想到森林的巨大力量，其生命力的頑強(qiáng)，為下面授課做好輔墊。
用課件展示森林的這幾個(gè)作用，把同學(xué)們帶入對(duì)森林的景仰之情中。
為了幫助學(xué)生理解文章主題，用多媒體打出幾張圖片，地下森林的風(fēng)貌，地上森林的壯觀，人們對(duì)他們的呵護(hù)，引發(fā)思考。
用課件展示三個(gè)問(wèn)題：
1、本文主要寫(xiě)了地下森林是怎樣產(chǎn)生的?
2、本文還展示了地下森林的哪些壯觀景色?
3、本文還贊揚(yáng)了地下森林的.哪些品格?
用多媒體課件展示，地下森林沉默寡言，不善于炫耀，但他很壯觀，經(jīng)過(guò)了逆境的考驗(yàn)，受到了人們的冷漠，不公正，但他一如既往的奉獻(xiàn)自己。
用課件打出地殼運(yùn)動(dòng)，火山爆發(fā)等自然現(xiàn)象，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。這樣比較形象，生動(dòng)，使學(xué)生容易理解。
其實(shí)這一步是為了讓學(xué)生找出文中的精彩的句子。
并體會(huì)其作用。
用大屏障展示寫(xiě)作特點(diǎn)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
地下森林?jǐn)嘞?/p>
地下森林的產(chǎn)生原因 地下森林奇特 地下森林的品質(zhì)
堅(jiān)忍頑強(qiáng)，不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕黑暗，忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)煎熬
沉著謙遜，擁有無(wú)豐富的財(cái)富，卻與世無(wú)爭(zhēng)，沉默寡言
樂(lè)觀豪邁，自信生命力的強(qiáng)大，終究戰(zhàn)勝一切困難，不悲傷，消沉
無(wú)私奉獻(xiàn)，把偉岸的成材獻(xiàn)給人類(lèi)，用美麗的景色裝點(diǎn)大自然
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、給下面加粗字注音：
黑黝黝(yǒu) 裊裊(niǎo) 籟籟(sù) 莽莽(mǎng)
2、第1段先寫(xiě)一般森林的廣袤盛大的特點(diǎn)，其作用是什么?
(先寫(xiě)一般森林的概貌，突出其廣袤盛大的特點(diǎn)，以此作為反襯，顯出這一片奇特的森林生長(zhǎng)在不受陽(yáng)光照耀，不受清風(fēng)吹拂的黑暗幽谷的不同尋常。
3、作者用第二人稱你來(lái)稱呼地下森林，其用意是什么?
(使文章更加親切、感人、感情抒發(fā)更充沛)
【教學(xué)過(guò)程流程圖】
導(dǎo)入課文→熟讀課本→品析課文→感悟課文
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