《天馬》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《天馬》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《天馬》教學(xué)設(shè)計1
教材分析
本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點(diǎn)、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)記的天馬。
學(xué)生分析
學(xué)生在本篇課文的課前參與時，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。
在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會了合作學(xué)習(xí)的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
2、使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
3、學(xué)習(xí)7個生字、新詞，多音字處。
4、嘗試快速閱讀法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
2、使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
教學(xué)過程：
第一課時
精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。
一、引入
提起馬，你有什么話想說
學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。
學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。
學(xué)生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。
的確如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗膹?qiáng)健，因?yàn)樗呐畈蛏�，更因�(yàn)樗膱?zhí)著與忠實(shí)。
二、交流預(yù)習(xí)情況
老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。
1、學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音書空字形解釋字義
2、學(xué)生匯報交流情況
�。�1）要注意的讀音：疾匹處奔
�。�2）易錯字：穗轡鐙
我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機(jī)說，教師幫助歸納），請大家進(jìn)行組詞練習(xí)。
冶（）倫（）飄（）載zai（）
治（）論（）票（）zai（）
型（）練（）協(xié)（）處chu（）
形（）煉（）肋（）chu（）
老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。
（學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測朗讀情況。）
三、讀書畫批、質(zhì)疑
老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標(biāo)注在書上，一會兒我們進(jìn)行交流。
�。ㄉx畫批。）
交流：
學(xué)生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記是因?yàn)樗钦滟F的文物。
學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。
學(xué)生：為什么說不敢肯定
學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記
為什么馬尾末梢要打了一個結(jié)
四、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、寫摘錄筆記
3、讀書并深入畫批
4、搜集資料
第二課時
課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。
一、引入
老師：我也深愛馬，因?yàn)樗男劢�，因�(yàn)樗谋挤�，因�(yàn)樗纳屏�，因�(yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。
二、課中研討
1、老師出示自學(xué)提示：
�。�1）圍繞為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志這個問題進(jìn)行補(bǔ)充畫批。
�。�2）組織好自己的語言，準(zhǔn)備小組交流。
�。▽W(xué)生按照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2—3分鐘）
小組交流：收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見
2、全班交流
老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志
學(xué)生1：因?yàn)樘祚R神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊厣�，民族特點(diǎn)。
學(xué)生2：天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的`國家去吸引各國游客。
學(xué)生3：我不太同意你的觀點(diǎn)，我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術(shù)珍品，比如說兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)不足以讓天馬入選中國旅游的圖形標(biāo)記。
學(xué)生4：天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象。大家讀這一段文字就會發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充滿了一種向上的力量，有一種催人奮進(jìn)的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎因此，選天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因?yàn)樗钦滟F的文物，更因?yàn)樗笳髦环N民族精神。
學(xué)生5：我同意，一個國家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。
老師：一件文物的價值這如大家所說，不僅僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會一下天馬的奮勇向前的精神吧！
�。▽W(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個人展示，其他同學(xué)通過評讀再次深入理解課文。）
老師：還有其他理解嗎
學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了神速這個詞。
學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。
學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標(biāo)記。
學(xué)生4：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點(diǎn)的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標(biāo)記，就應(yīng)該具有中國特色。
老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們在談一個問題的時候，除了分析問題，還應(yīng)該注意什么
學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。
學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識這個問題。
老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，思考這個問題。
學(xué)生思考。（參照板書）
神力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形馬踏飛燕（龍雀）
兼
備
學(xué)生總結(jié)：用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進(jìn)。
老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來的呢
小組討論，集體歸納。
學(xué)生：在介紹天馬時按照從整體到部分的寫作順序，使人一目了然。
學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。
學(xué)生：作為說明文，在語言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比如說不敢肯定一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說的是什么
學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵自己努力學(xué)習(xí)。
學(xué)生：以天馬的速度進(jìn)步。
學(xué)生：讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。
老師：中華的騰飛靠我們每個人的努力，用天馬精神激勵自己，讓我們共勉。
四、作業(yè)
1、《語文伴你成長》相關(guān)內(nèi)容。
2、讀語文天地《馬背小學(xué)》
板書設(shè)計：
馬天馬
青銅雕刻神力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形馬踏飛燕（龍雀）
兼?zhèn)?/p>
課后反思：
作為一篇說明文，文章在表達(dá)上不但生動而且嚴(yán)謹(jǐn)，說明的順序清晰自然，帶給孩子許多寫作上的啟示，因此是一篇讀寫結(jié)合的佳作，在理解文章的同時，感悟?qū)懛ㄊ购芏嗪⒆荧@益。
美中不足的是由于時間關(guān)系，朗讀練習(xí)的時間太短了，也沒有時間進(jìn)行寫作練習(xí)。
《天馬》教學(xué)設(shè)計2
教材分析
本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價值、外形特點(diǎn)、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術(shù)珍品，贊揚(yáng)了西漢時期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價值。
課文共7個自然段，按照說明的順序可分為五部分。
第一自然段，介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡意賅，點(diǎn)明主題。
第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品。
第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點(diǎn)。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的，細(xì)膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。
第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙，設(shè)計之奇特。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
第七自然段，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，說明“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的意義。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，這對積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校，學(xué)生的來源不固定，入學(xué)時間不統(tǒng)一，學(xué)生的知識水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書，涉獵各種不同的信息和知識，而也有一部分學(xué)生，除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外，幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識是課內(nèi)知識的鋪墊和拓展，如果不注意積累課外知識，對理解課本的知識就會感覺困難。針對這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”，來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息，有目的、有計劃的預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。
2、積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復(fù)誦讀。
3、體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。
教具準(zhǔn)備：
課件、電腦
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因?yàn)樗男愿翊肢E、堅毅又積極進(jìn)取，所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。
出示“駿馬奔騰圖”。
1、讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么
2、讓學(xué)生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的
3、（激起學(xué)習(xí)興趣）想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的
板書：天馬（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文
要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識的生字、詞，用方便可行的方法解決。
�、诓焕斫獾牡胤疆嫵觥皢栴}泡泡”。
2、指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。
�、偌m正讀音。
�、谀銓δ男┰~不理解誰來解答你是怎樣得出答案的（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
�、勰阏J(rèn)為哪個字容易寫錯怎么樣些才漂亮
3、快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。
�。槭裁匆浴疤祚R”作為中國旅游的圖形標(biāo)記為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼“天馬”一出土，為什么全國震驚……）（質(zhì)疑方法的指導(dǎo)）
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1、我們先來解決第一個問題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記仔細(xì)讀讀課文的2－6自然段，談?wù)勀銓@個問題的理解�？梢园炎约旱南敕�，跟同學(xué)交流一下。
2、學(xué)生自由朗讀課文解決問題，小組交流。
3、全班交流：
歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨(dú)特、工藝精湛，造成很大的影響。
藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)�、生動、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計構(gòu)思令人叫絕，細(xì)微之處具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。
象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進(jìn)。
4、通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來為什么改了？
5、哦，原來是這個原因�。。私怙w廉），我們的.文物考古工作者對待工作非常認(rèn)真，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。
6、出示投影：
我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。
把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點(diǎn)的部分體會到了什么？
小結(jié)：作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說法，不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f話模棱兩可，而是因?yàn)樽髡咭矡o從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。
四、總結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲（用詞要生動、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標(biāo)記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）
五、作業(yè)
1、“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。
2、熟讀課文，做到有感情的朗誦。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字、詞。
2、說說為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志
3、全班齊讀課文。
二、積累、運(yùn)用
1、你昨天都搜集了哪些四字詞能不能說說它們的意思怎么用
2、通過預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內(nèi)容呢（旅游標(biāo)記；介紹來歷；介紹外形；名稱由來；點(diǎn)明意義。）
3、同學(xué)們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學(xué)們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。
4、再讀課文，說說讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解（不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進(jìn)取的精神。）
板書設(shè)計：
歷史悠久
天馬體態(tài)輕盈神形兼?zhèn)鋰?yán)謹(jǐn)
旅游標(biāo)記藝術(shù)品杰作生動、力量、聯(lián)想細(xì)致
含義深刻令人叫絕、中國特色和風(fēng)格負(fù)責(zé)
名稱的由來
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