《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大。
3、理解“啁啾”“新意”等詞語在文中的意思。
4、試著續(xù)寫一段話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每人一張愛心卡片，大樹、小鳥的簡(jiǎn)筆畫
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只小鳥》。（板書：一只小鳥）
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書58頁，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的小鳥？（把小鳥的圖片貼到課題旁，并板書：這是一只——的小鳥）
2、師總結(jié)：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同。你們說的都很正確，那老師把你們說的總結(jié)一下，我們可以說它是一只幸福、快樂的小鳥，同時(shí)還是一只不幸或者是可憐的小鳥（相機(jī)補(bǔ)充板書：幸福不幸）
3、這個(gè)小鳥的命運(yùn)在文章中發(fā)生了變化，請(qǐng)你看一看，在文章中哪幾個(gè)自然段寫它很幸福、快樂，從哪開始寫它命運(yùn)開始轉(zhuǎn)變？
三、品讀課文
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)小鳥的幸福
1、既然1、2自然段寫了小鳥的幸福、快樂。現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀1、2自然段，用橫線畫出能表現(xiàn)小鳥幸福、快樂的語句。
2、誰找到了？說的時(shí)候希望你們可以按照文章的先后順序來說。
“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒。”
�。�1）“ 啁啾”什么意思？你們聽……（播放鳥叫聲）
（2）小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說個(gè)不停，猜猜它們會(huì)說什么呀？
�。�3）從你們的發(fā)言中，老師可以感受到小鳥一家三口真是其樂融融。多么和諧的一幅親情圖呀！你們?cè)敢鈦戆研▲B一家的幸福讀出來嗎？自己試著讀一讀。（自由試讀）
�。�4）誰愿意用你的讀把它們一家三口的快樂表現(xiàn)出來？（指名讀）
啟發(fā)：讀的時(shí)候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時(shí)的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。誰再來試試？
�。�5）這只小鳥天天在父母的呵護(hù)下生活，多么幸福�。∽屛覀円黄鸢研▲B一家幸福、快樂的生活情景通過讀表現(xiàn)出來吧！（齊讀）
“它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致�！�
�。�1）它看見了什么？一片（好景致）。
“景致”什么意思？ （景色）你把這句話中的“景致” 換成“景色”讀一讀。我們用換一個(gè)說法的方式理解了詞語的意思。
�。�2）什么樣的好景致？（“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”）
那我們想一想小鳥還可能看見什么了？你們說說看？
（3）它看到了這么多的景致，難怪它很快樂。誰來讀讀這句話？
�。�4）“探”還可以換成什么字？（伸）哪個(gè)字更好，為什么？
3、如果你是這只小鳥，看到這么美的景致，這會(huì)兒你有什么想法？想做什么？
4、是呀！這只小鳥就是這么想的。看！愛唱歌的小鳥出來了�。◣熥x：它的小腦子里忽然充滿了心意……）
�。�1）它的歌聲怎么樣？（清脆、柔美）從哪看出來？（提示：誰也在傾聽？）
�。�2）人是在快樂的時(shí)候唱歌很動(dòng)聽，還是在傷心的時(shí)候？
從歌聲中我們也感受到了小鳥的快樂。誰來把小鳥的快樂給大家讀出來？
�。�3）還有誰想讀？那好，同學(xué)們讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲吧！（生齊讀）
5、你想來分享小鳥的快樂嗎？老師愿意第一個(gè)把他的快樂帶給你們，你們看老師是怎么把小鳥的快樂讀出來的。（師范讀）
6、你們感受到小鳥的快樂了嗎？老師也希望你們能把小鳥的快樂帶給我，自己試著讀一讀。（自由讀）
7、誰愿意第一個(gè)把小鳥的快樂帶給我們？誰還想做一個(gè)傳達(dá)快樂的使者嗎？（指名讀、評(píng)讀）
（二）學(xué)習(xí)3-6自然段，體會(huì)小鳥的不幸
1、過渡：多么美好的歌聲�。⊥瑢W(xué)們?cè)诤χ首x，大自然也在含笑傾聽。大自然這么喜歡聽小鳥唱歌，那孩子們呢？
2、輕聲讀一讀文章的3、4自然段，想一想：從哪最能體現(xiàn)出來孩子們對(duì)小鳥的喜愛？
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”“抬起頭來望著”
重點(diǎn)詞是什么？從這兩個(gè)“天天”中體會(huì)到了什么？
4、過渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛小鳥，可是有一天發(fā)生了一件令人痛心的事，讓我們對(duì)這種喜愛的'行為畫上一個(gè)問號(hào)。誰來讀讀發(fā)生了什么事？（指名讀第5自然段）
5、讀到這，你的內(nèi)心有什么感受？（引板書：不幸）
6、是啊，小鳥受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在危機(jī)關(guān)頭，誰出現(xiàn)了，他們做了什么？請(qǐng)你們讀一讀第6自然段，畫一畫表現(xiàn)老鳥動(dòng)作的詞語。
“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”
�。�1）“飛、接、銜”這三個(gè)動(dòng)作發(fā)生的怎么樣？從哪看出來的？
“箭也似的”說明了什么？（速度快、迅猛、毫不猶豫）想想老鳥的內(nèi)心（焦急），同時(shí)反映了他們對(duì)小鳥深深的（愛）。
�。�2）“斜刺”一詞是什么意思？
請(qǐng)大家一起看課文插圖。你發(fā)現(xiàn)這幾道斜線了嗎？來，一起用手表示一下老鳥怎樣飛過來的。這就叫“斜刺里飛來”。有時(shí)候，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義。
（3）那種焦急的心情怎么讀？（應(yīng)該加重你的語氣，加快你的語速）哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？同學(xué)們?cè)囋嚒＃ㄗ杂勺x）
“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。”
�。�1）那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？它怎么樣了？你覺得這只小鳥怎么樣？（太可憐了）
�。�2）我們看了心也會(huì)碎的！你能試著讀讀這一句嗎？（指名讀）
7、這是一幅怎樣的畫面��？一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血。后來怎么樣了？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段。（齊讀）
三、拓展延伸，升華情感
1、從此那歌聲便消失了。同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，小鳥的歌聲為什么消失了？
2、孩子們?cè)僖猜牪坏叫▲B的歌聲了，他們會(huì)是什么的心情？看看這幾個(gè)孩子的表情，他們會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖）
3、孩子們本不想傷害小鳥，他們是喜歡小鳥的，希望聽見它的歌聲，只是他們選錯(cuò)了方式。那事情后來會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你們拿出老師課前發(fā)給你們的“紅心”，把想說的話寫在上面，一會(huì)兒我們來交流。
4、誰愿意把你的想法和大家分享？（相機(jī)把學(xué)生的心愿貼在大樹上）
5、你們的發(fā)言讓我看到了一個(gè)個(gè)心中有愛的好孩子！要知道真正的喜愛，不是占有、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心，為小鳥創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，還給他們自由，讓小鳥在大自然里快樂的生活，老師相信到那時(shí)我們還會(huì)聽見小鳥那美妙、動(dòng)聽的歌聲。（相機(jī)把小鳥的圖片貼到大樹上）
《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、回顧課文內(nèi)容，理清作者寫作線索，感受作者寫作特點(diǎn)。
2、以讀促寫，打開學(xué)生習(xí)作思路，讓學(xué)生有話可說。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥的后來，進(jìn)行續(xù)寫。
4、對(duì)學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥的后來，進(jìn)行續(xù)寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。
一、引入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“一只小鳥”（板書課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一只從快樂又變成了悲慘的小鳥。（板書）
二、細(xì)品快樂和悲慘
�。ㄒ唬┛鞓�:我們先來感受小鳥的快樂吧！請(qǐng)你讀課文1、2自然段，你從哪些句子感受到了小鳥的快樂？
�。ǘ┍瘋�:我們知道后來這只小鳥變成了一只非常悲慘的`小鳥，你從哪些句子里讀到的？
三、總結(jié)提升
看，作者在寫這只小鳥時(shí)，緊緊抓住了小鳥的聲音，動(dòng)作寫出了小鳥的可愛，對(duì)老鳥的動(dòng)作描寫間接的寫出了小鳥的可憐，還用上了比喻句，如果讓你寫，你除了寫小鳥的動(dòng)作，聲音，你還會(huì)寫什么呢？（外貌、想象語言、心理活動(dòng)等等）
四、下筆寫
昨天上完課后，同學(xué)們就一直非常關(guān)心小鳥的后來，小鳥后來到底怎樣了呢？請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文后你的理解來說說。
五、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)
抽生展示寫作作品，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
六、板書：
一只小鳥
動(dòng)作、聲音……
比喻句
《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。
2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力。
3、認(rèn)讀本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。
2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
師：同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)《一只小鳥》
二、復(fù)習(xí)：
1、出示詞語，指讀、
2、齊讀。
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)把握：
�。ㄒ唬�1—4自然段
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀1—4自然段，一邊讀一邊想，讀完后，說一說，你都看到了什么。
2、這是一只怎樣的小鳥？
找出文中相應(yīng)的句子讀說
�。ǹ鞓�、幸福、可愛）
指導(dǎo)朗讀
3、表演小鳥
4、這樣的小鳥孩子們喜歡嗎？
生找出重點(diǎn)詞句“都抬起頭來望著、天天”指導(dǎo)朗讀
5、聽小鳥唱歌時(shí)孩子們會(huì)想些什么呢？
總結(jié)同學(xué)們，正是這只小鳥，（板書）給父母帶來了快樂；它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩；連孩子們也喜歡上了它。這個(gè)世界多美好��！
�。ǘ�、5—8自然段
1、師這么可愛的小鳥誰不喜歡呢？正是對(duì)小鳥的喜愛，才造成了小鳥的悲劇。默讀5——8自然段。思考：在這一部分你讀明白了什么？
�。�1）小鳥受傷了，傷勢(shì)很嚴(yán)重。
師：從哪句話看出來的？
找出句子：
“它正要發(fā)聲，忽然“啪”的`一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。”
它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
讀，理解，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）老鳥很傷心、著急
從文中找出語句“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”
指導(dǎo)讀
�。�3）從此歌聲消失了
指導(dǎo)朗讀，品味重點(diǎn)句
配樂齊讀5、6段
2、：此時(shí)此刻，老鳥看到受傷的小鳥在痛苦的呻吟，他們會(huì)說什么？大自然看到小鳥的遭遇會(huì)說什么？孩子們又會(huì)說什么呢？
分別指名回答。
3、師：你想對(duì)孩子們說什么？
生談。
是��！同學(xué)們，喜歡小鳥就應(yīng)該讓它自由自在的在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起，這才是真正愛它。
四、拓展延伸：
1、表演小鳥、老鳥和孩子們
2、續(xù)寫
3、師小結(jié)。
學(xué)會(huì)了用正確的方式去愛之后，孩子們會(huì)更加喜歡小鳥，去呵護(hù)它們。（板書喜歡），自然也會(huì)再次含笑傾聽小鳥的歌聲。（板書含笑）小鳥的爸爸媽媽也會(huì)更加的快樂。（板書快樂）這樣，人和自然的關(guān)系會(huì)更加和諧美好�。ò鍟篮茫�
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