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教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2025-03-29 22:19:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編六篇

  為了確保工作或事情能高效地開展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編六篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教材分析:

  本節(jié)課在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合“快樂的動(dòng)物”這一具體情境,引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)蓚(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系!氨丁笔且粋(gè)生活中常用的概念,教科書沒有給它下定義,而是通過(guò)“畫一畫、擺一擺、圈一圈”等具體的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。因此,教學(xué)時(shí)我會(huì)充分利用主情境圖中提供的素材,給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過(guò)程,逐步形式對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)初步理解了除法算式的意義,99%的學(xué)生會(huì)用2——5的乘法口訣求商,并理解乘法和除法之間的聯(lián)系,98%的學(xué)生會(huì)用乘、除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題!氨丁彪m然是生活中常用的概念,但對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)“倍”這個(gè)概念還是比較抽象的,學(xué)起來(lái)還是有一定難度的。

  二年級(jí)學(xué)生多以形象思維為主,愛玩、好動(dòng),接受新鮮事物快,又敢于挑戰(zhàn)自己和他人。因此,教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活求異思維的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、在比較小動(dòng)物數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中體會(huì)“倍”的意義,進(jìn)一步理解除法的意義。

  2、會(huì)用圖形直觀和除法豎式表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

  3、培養(yǎng)初步的觀察、分析能力,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  經(jīng)歷用圖形直觀和除法豎式表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系的過(guò)程,初步理解“倍”的意義。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  理解“倍”的意義。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  教師:課件、15個(gè)圓形磁扣。

  學(xué)生:作業(yè)紙

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái),我們一起玩?zhèn)拍手游戲。

  老師拍2下,請(qǐng)你拍出3個(gè)2下,要讓老師一下就能聽出你拍的是3個(gè)2下。

 。ㄅ耐旰髱熖釂枺耗闩牧藥紫拢浚

  生:拍了6下。

  老師拍3下,請(qǐng)你拍4個(gè)3下。

  師:同學(xué)們敏捷的思維表現(xiàn),迎來(lái)了許多快樂的動(dòng)物,(板書:快樂的動(dòng)物)它們想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來(lái)。(生鼓掌,課件顯示主題圖。)

  【設(shè)計(jì)意圖:】學(xué)生的自主參與是《課標(biāo)》關(guān)注的主要理念之一,遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),以“拍手游戲”的情境入手,通過(guò)拍出“幾個(gè)幾”,既復(fù)習(xí)了舊知,鞏固了知識(shí)去,又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;改變學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味的思想,變?yōu)橥嬷袑W(xué)的理念,為后面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做良好鋪墊。

  二、自主參與,探究新知

  1、觀察情境圖,尋找數(shù)學(xué)信息。

  師:同學(xué)們快往這看,請(qǐng)按照從上到下,或從左到右的順序仔細(xì)觀察,

  都來(lái)了哪些小動(dòng)物?

  生:鴨子、松鼠、孔雀、猴子、小鳥、和小雞。

  師:觀察的真仔細(xì),請(qǐng)認(rèn)真的數(shù)一數(shù)它們各有多少只?并把數(shù)出的結(jié)果記錄在書第70頁(yè)“數(shù)一數(shù),填一填。”相應(yīng)的方格中吧。(課件出示“數(shù)一數(shù),填一填。”相應(yīng)的內(nèi)容。)

  學(xué)生開始統(tǒng)計(jì)動(dòng)物的只數(shù),老師巡視指導(dǎo)填寫,指名匯報(bào)交流。

  師:寫完的孩子請(qǐng)用優(yōu)雅、帥氣的坐姿告訴老師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)答案?

  生:小鴨子有6只,小鳥有12只,猴子有3只,孔雀有1只,松鼠有2只,小雞有8只。

  學(xué)生匯報(bào)時(shí),其他同學(xué)加以確認(rèn)后教師板書動(dòng)物的只數(shù)。

  【設(shè)計(jì)意圖:】通過(guò)“數(shù)一數(shù)、填一填”的形式,讓學(xué)生進(jìn)行有序的觀察,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、運(yùn)用信息的能力。

  2、體會(huì)“倍”的意義。

  (1)畫一畫。

  師:同學(xué)們數(shù)得非常認(rèn)真!在這些小動(dòng)物里就數(shù)猴子和鴨子最調(diào)皮、最機(jī)靈了,它們向同學(xué)們發(fā)起了挑戰(zhàn),敢于接受挑戰(zhàn)的孩子請(qǐng)坐直。請(qǐng)看挑戰(zhàn)內(nèi)容。

  (課件顯示:如果3只猴子,用3個(gè)圓圈來(lái)表示,6只鴨子,用6個(gè)圓圈來(lái)表示,請(qǐng)?jiān)囍嬕划嫴⑶乙谎劬湍茏屛覀儼l(fā)現(xiàn)鴨子的只數(shù)和猴子的只數(shù)之間的關(guān)系。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出本子動(dòng)手畫一畫吧,比比看誰(shuí)畫的又快又明了。

  學(xué)生在本上畫,教師巡視并指導(dǎo),同時(shí)找一名畫的快的同學(xué)到黑板上畫一畫。

  師:畫完的同學(xué)請(qǐng)用坐姿向老師示意。請(qǐng)看我們班這位小老師畫的,你認(rèn)為他畫的怎么樣?

  猴子:○○○

  鴨子:○○○ ○○○

  生:很清晰,整齊。

  師:如果你也是這樣畫的請(qǐng)自己鼓鼓掌。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鴨子的只數(shù)和猴子的只數(shù)之間關(guān)系?

  生:鴨子的只數(shù)比猴子的只數(shù)多3只。

  生:猴子的只數(shù)比鴨子的只數(shù)少3只。

  師:你們可真是火眼金睛呀,鴨子的'只數(shù)與猴子的只數(shù)除了有比多比少的關(guān)系外,還有一種神秘的關(guān)系。

 。2)圈一圈。

  師:同學(xué)們,看,猴子有3只,我們把它圈在一起(邊說(shuō)邊在黑板上圈),看作1份,也就是幾個(gè)幾?

  生:1個(gè)3;

  師:鴨子有6只,6里面有這樣的幾份呢?請(qǐng)用你靈巧的小手試著圈一圈吧!

  一生黑板圈一圈,其他生練習(xí)本上完成。

  師指黑板圖問:你圈出了幾份?

  生:我圈出了2份。

  師:他正好圈出了2份,說(shuō)明鴨子的只數(shù)里有二份猴子的只數(shù)那樣多。也就是說(shuō)6里面有2個(gè)3。(板書:6里面有2個(gè)3。)這時(shí)我們就說(shuō):6是3的2倍。

  師:6代表什么?3代表什么?

  生:6代表的是小鴨子的只數(shù),3代表的是小鴨子的只數(shù)。

  師邊聽匯報(bào)邊板書。鴨子的只數(shù)猴子的只數(shù)

  師:既然6是3的2倍,6又代表的是鴨子的只數(shù),3代表的是小鴨子的只數(shù),所以我們說(shuō)鴨子數(shù)是猴子的2倍。(板書生齊讀:鴨子數(shù)是猴子的2倍。)

  師:我們剛才3個(gè)一份,3 個(gè)一份圈,實(shí)際上就是看6里面有幾個(gè)3對(duì)不對(duì)?

  生:對(duì)。

  師:那我們?cè)趺戳惺侥兀?/p>

  生:6÷3=2

  師:2是指鴨子數(shù)是猴子的2倍,因?yàn)椤氨丁辈皇菃挝幻Q,它是表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,所以算式中的得數(shù)后面不寫“倍”字。

  師:你們知道除法算式里的6、3和2分別表示什么意思嗎?誰(shuí)想當(dāng)個(gè)小老師,給大家講一講?

  生:6表示鴨子的只數(shù),3表示猴子的只數(shù),2表示鴨子數(shù)是小猴的2倍。

  生:6表示6只鴨子,3表示3只猴子,2表示鴨子數(shù)是小猴的2倍。

  師:說(shuō)得真清晰。同學(xué)們,鴨子的只數(shù)與猴子的只數(shù)之間這種神秘的關(guān)系,現(xiàn)在你們知道了嗎?

  師:對(duì),它們的只數(shù)之間還有倍數(shù)關(guān)系,即:鴨子的只數(shù)是猴子的2倍。

  【設(shè)計(jì)意圖:】《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在這一環(huán)節(jié)中,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn);逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度;通過(guò)“畫一畫、圈一圈”等活動(dòng),讓學(xué)生感覺非常有趣,在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望,從而在玩中初步理解倍的含義。

  3、加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。

  師;松鼠和小雞看到同學(xué)們這么聰明能干,它們想挑戰(zhàn)同學(xué)們有關(guān)“倍數(shù)關(guān)系”的問題掌握得怎么樣?有信心嗎?

  生;有。

  師:好樣的!請(qǐng)看挑戰(zhàn)內(nèi)容,一起讀一讀。(課件顯示:小雞數(shù)是松鼠的倍。 請(qǐng)“畫一畫,圈一圈,填一填”)。

  師:同學(xué)們請(qǐng)用你喜歡的圖形畫一畫,圈一圈,填一填吧。完成后同桌兩人1組,互相說(shuō)一說(shuō)做法。

  學(xué)生動(dòng)手操作后匯報(bào)交流。

  師:誰(shuí)愿意把你的方法介紹給全班同學(xué)聽?

  生1:我用2個(gè)圓片表示小松鼠的只數(shù),用8個(gè)圓片表示小雞的只數(shù)。我先把松鼠的兩個(gè)圓片圈起來(lái),然后再2個(gè)2個(gè)地把小雞的8個(gè)圓片圈起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)8里有4個(gè)2,所以我知道小雞的只數(shù)是松鼠的4倍。 8÷2=4。

  師:和他辦法相同的同學(xué)請(qǐng)舉手。誰(shuí)還有不同的方法?

  生2:我先畫了2個(gè)星星表示小松鼠的只數(shù),又畫了8個(gè)小星星表示小雞的只數(shù)。我把8個(gè)小星星每2個(gè)分成一組,我發(fā)現(xiàn)能分成4組,我知道了小雞的只數(shù)是松鼠的4倍。 8÷2=4。

  師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了新朋友“倍”,看,鴨子數(shù)是猴子的幾倍?小雞數(shù)是松鼠的幾倍?我們是用什么方法解決的?

  生:除法算式。

  師:像這樣,求“一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的問題,我們可以用除法算式來(lái)解決。同學(xué)們你們學(xué)會(huì)了嗎?小動(dòng)物們可不太相信,它們出了兩道有關(guān)倍數(shù)的題想考考同學(xué)們,請(qǐng)看內(nèi)容:(課件顯示:“畫一畫,圈一圈,填一填”的內(nèi)容。)

  師:一起讀一讀要求和問題。同學(xué)們有信心做對(duì)嗎?打開書第70頁(yè)最下面動(dòng)手開始吧!

  學(xué)生獨(dú)立完成后指名匯報(bào)交流。

  師:誰(shuí)來(lái)交流一下你的做法?

  生:松鼠有2只,我畫2個(gè)三角形,把它們?nèi)υ谝黄,看?份,也就是1個(gè)2,鴨子有6只,我畫6個(gè)三角形,2個(gè)一圈,圈了3份,6里面有3個(gè)2,

  6÷3=2,鴨子數(shù)是猴子的2倍。

  師:老師真佩服你的語(yǔ)言組織能力!掌聲送給他!如果同學(xué)們也是這樣想的請(qǐng)你這樣坐(老師示范坐直的姿勢(shì))。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)下一題的做法?

  生:孔雀有1只,畫1顆五星來(lái)表示,把它圈起來(lái),看成1份,猴子有3只,畫3顆五星來(lái)表示,1個(gè)1個(gè)的圈,圈了3份,3里面有3個(gè)1,,3÷1=3,猴子數(shù)是孔雀的3倍。

  師:說(shuō)得非常清楚,看來(lái)你已經(jīng)和倍交成了朋友,如果你也是這樣想的請(qǐng)為自己鼓鼓掌!

  【設(shè)計(jì)意圖:】在這一環(huán)節(jié)中,力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)由“扶”到“放”的過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和解題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主探究與合作交流活動(dòng)中加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,合作交流的能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

  4、尋找倍數(shù)關(guān)系,拓寬思維。

  師:在這些小動(dòng)物中,還有一些動(dòng)物的數(shù)量之間也存在著倍數(shù)關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,試著說(shuō)一說(shuō)。

  生1:小鳥的只數(shù)是小猴子的4倍,12÷3=4。

  師:你還能說(shuō)出除法算式來(lái),真了不起!

  生2:小鴨子的只數(shù)是孔雀的8倍,8÷1=8。

  師:看到同學(xué)們敢于發(fā)言,善于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度老師為你們感到高興,這樣,同桌2人一組,一個(gè)做老師提一個(gè)有關(guān)倍的問題,另一個(gè)做學(xué)生來(lái)回答,如果有困難請(qǐng)舉手問老師,說(shuō)完后請(qǐng)坐直,比比看哪一組的速度快!開始吧!

  【設(shè)計(jì)意圖:】本環(huán)節(jié)完全“放手”學(xué)生,以小組活動(dòng)的形式讓學(xué)生進(jìn)行操作,向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诔浞值膭?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中揭示知識(shí)形成的過(guò)程,抓住了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),讓學(xué)生考學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

  三、鞏固練習(xí),內(nèi)化提高。

  1、“練一練”第1題。

  師:同學(xué)們出色的表現(xiàn),又迎來(lái)一些小動(dòng)物,我們一起去看看是誰(shuí)來(lái)了?

  (課件出示書第71頁(yè)練一練的第1題。)

  師:仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:第一幅圖中有8只老鼠,4只小貓,求老鼠是小貓的幾倍?

  生:第二幅圖中有4只蜻蜓,2只蝴蝶,求蜻蜓數(shù)是蝴蝶的幾倍?

  師:請(qǐng)同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書第71頁(yè),看第1題,開動(dòng)腦筋,試著填一填。

  學(xué)生做完后指名匯報(bào)交流。

  師:誰(shuí)來(lái)交流一下你的想法?

 。ㄕ2名學(xué)生交流,根據(jù)情況教師進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)。)

  2、看星星,找倍數(shù)。

 。1)總結(jié)各小組得星情況。

  師:同學(xué)們真了不起,在短短的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)和倍交成了知心朋友。小動(dòng)物們可開心了,他們?yōu)槲覀兯蛠?lái)了一份特殊的禮物,快來(lái)看看吧。

  (課件顯示以下內(nèi)容:1、師生一起總結(jié)各小組的得星情況。2、同桌兩人一組互相提出一道有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題,讓對(duì)方口頭列式解答。3、完成后請(qǐng)坐直!比比看,哪個(gè)小組的速度快。

  (2)學(xué)生活動(dòng),教師巡視。

  師:根據(jù)各組的得分情況,你能提出一個(gè)有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題嗎?

 。3)全班交流。

  師:哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(找2組同學(xué)來(lái)交流,教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)做出適當(dāng)表?yè)P(yáng)。)

  【設(shè)計(jì)意圖:】本環(huán)節(jié)力求通過(guò)真實(shí)的學(xué)習(xí)生活情境,為學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作交流的空間,使學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活”的新理念;通過(guò)練習(xí)體驗(yàn),加深對(duì)“倍”的理解。尤其是“看星星,找倍數(shù)”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  四、課堂回顧。

  師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你一定掌握了一些有關(guān)倍數(shù)方面的問題,你能說(shuō)說(shuō)嗎?你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?你想夸夸誰(shuí)?

  找3名學(xué)生全班交流。

  師:同學(xué)們的收獲可真是不少啊,老師真為你們感到驕傲。

  【設(shè)計(jì)意圖:】在學(xué)生談體會(huì),談收獲的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己及他人進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),從而使學(xué)生能夠正視自己的進(jìn)步與不足,為學(xué)生的心理發(fā)育打下良好的基礎(chǔ)。

  五、作業(yè)布置。

  師:課下,找一找生活中有關(guān)倍數(shù)的問題,用你靈巧的小手在A4紙上寫一寫、畫一畫、算一算吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  一、概述

  小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)84、85頁(yè)一課時(shí) · 認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí) · 認(rèn)識(shí)鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  1、知識(shí)與技能: 初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)

  2、過(guò)程與方法:發(fā)展初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 建立時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣; 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn),但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差,對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下,提升、概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法,同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育,培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)理念:設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中,整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗(yàn),認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  (一)知識(shí)呈現(xiàn)生活化:“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出,使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來(lái),到生活中去”,使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。

 。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)自主化:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)鐘表面、認(rèn)識(shí)整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等,都是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中自主獲得。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化:新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境,激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望,使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動(dòng)氛圍中,親自實(shí)踐,大膽探索。

  五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件,鐘面模型等。

  六、教學(xué)過(guò)程

  一)導(dǎo)入

  1、(滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒??會(huì)走沒有腿,會(huì)說(shuō)沒有嘴,它會(huì)告訴我們,什么時(shí)候起,什么時(shí)候睡)。師:猜猜它是誰(shuí)?

  教師通過(guò)猜謎語(yǔ),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感,營(yíng)造了積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛。 2、課件出示一些漂亮的鐘,教師提問:你們喜歡它們嗎?為什么?

  學(xué)生回答后,教師揭示課題:是啊,鐘表不僅外型漂亮,還可以告訴我們時(shí)間,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。

 。ǘ﹦(dòng)手操作,交流,探究知識(shí)

  1、認(rèn)識(shí)鐘表

  設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),我注重給學(xué)生提供觀察與思考,發(fā)現(xiàn)與表達(dá)的空間,注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì),我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。先讓學(xué)生觀察鐘面,看看鐘面上有些什么,然后小組交流

  學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,教師板書:時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù)

  2、教學(xué)整時(shí)

  這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的.有機(jī)結(jié)合,因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。

  出示3時(shí)的鐘面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻?你是怎么知道的?

  再出示1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻,然后再提問:1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面上,都有什么共同的特征?分針都指著什么數(shù)?你能用一句話說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎?

  小組討論看整時(shí)的方法,通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 連一連:學(xué)生口頭回答鐘面時(shí)間,鞏固看整時(shí)的方法

  說(shuō)一說(shuō):將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也將鐘表知識(shí)與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、教學(xué)大約幾時(shí)

  出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間

  小結(jié):一個(gè)是7時(shí)不到,一個(gè)是剛過(guò)7時(shí),我們把它們都叫做大約7時(shí) 師追問:這兩個(gè)都是大約7時(shí),有什么不同呢? 生:一個(gè)是7時(shí)未到,一個(gè)是剛過(guò)7時(shí) 說(shuō)一說(shuō):讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上大約是幾時(shí) (三)鞏固練習(xí)

  1.畫一畫:先讓學(xué)生通過(guò)觀察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針,再借助直尺畫出鐘面上缺少的針,這里還要提醒學(xué)生注意畫時(shí)針和分針的區(qū)別。

  2.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間

  這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題,了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩

  圈,所以一天要走兩個(gè)10時(shí),拓展了學(xué)生的視野,使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  出示兩幅表示10時(shí)的圖,讓學(xué)生觀察,看能提出什么問題?通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都是10時(shí),但不一樣,一個(gè)是上午10時(shí),一個(gè)是晚上10時(shí)。

  提問:一天有幾個(gè)8時(shí),幾個(gè)9時(shí)?

  3.撥一撥:學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時(shí)間,然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),要求說(shuō)完整。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),教師順勢(shì)教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間,養(yǎng)成按時(shí)起床按時(shí)睡覺的好習(xí)慣。

  4.說(shuō)一說(shuō):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的?

  根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),如幾時(shí)起床,幾時(shí)睡覺,豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生 充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念,聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  四、全課小結(jié)。

  教學(xué)內(nèi)容與

  教師的活動(dòng)

  媒體的運(yùn)用

  學(xué)生的活動(dòng)

  教師進(jìn)行邏輯選擇

  七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué),有效突出了重點(diǎn),分解了難點(diǎn);多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面,激起了學(xué)生說(shuō)的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。課后反饋反映出學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí),對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表已經(jīng)基本理解,包括認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)大多數(shù)學(xué)生掌握良好,由練習(xí)反饋也可知。

  八、幫助和總結(jié)

  教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知,盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化;同時(shí)教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,如借助生動(dòng)形象的多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、比較、總結(jié),從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  教學(xué)角度:借助多角度運(yùn)筆方式,深入感受課文內(nèi)容。

  主要教學(xué)步驟:

  1、速讀課文,要求學(xué)生把握登山隊(duì)員突擊主峰的主要經(jīng)過(guò)。

  2、跳度課文,要求學(xué)生選讀最能表現(xiàn)登山對(duì)員集體主義觀念和獻(xiàn)身精神的'語(yǔ)句。

  3根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行相關(guān)寫作活動(dòng)。

  寫讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程:

  1、引導(dǎo)學(xué)生分別從情節(jié)

  詳略

  寫景等角度,快速瀏覽課文。

  2按教學(xué)要求,教師提出如下寫作題目,讓學(xué)生討論:

  A寫內(nèi)容提要,概述登山隊(duì)員登上地球之顛的經(jīng)過(guò)

  B寫心得體會(huì),談?wù)勛约簩?duì)劉連滿等隊(duì)員精神品質(zhì)的感想;

  C改寫課文片斷,用劉連滿的口吻敘述他這天的登山經(jīng)歷;

  D仿照文中的寫景語(yǔ)句,寫幾句描寫晨光或夜色的話。

  3學(xué)生從上述題目中選取一個(gè)進(jìn)行寫作。

  4、先小組后全班進(jìn)行交流。

  5、學(xué)生推薦課文精彩片斷,供全班齊讀品味

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  現(xiàn)代教育技術(shù)是中央廣播電視大學(xué)教育管理專業(yè)的一門必修課程。為保證“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)”的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量,依據(jù)本專業(yè)實(shí)施方案的有關(guān)規(guī)定,特制定本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

  一、現(xiàn)代教育技術(shù)課程概況

  1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

  現(xiàn)代教育技術(shù)是中央電大教育管理專業(yè)(專升本)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程,它的文字教材名稱為:信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)。本課程4學(xué)分,課內(nèi)學(xué)時(shí)72,其中錄像課14學(xué)時(shí),網(wǎng)上輔導(dǎo)9次。本課程的先修課程有:教育原理、課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)等。

  本課程的目的

  提高綜合素質(zhì),使教師掌握運(yùn)用信息技術(shù)、教育技術(shù)的基本能力,適應(yīng)教育發(fā)展、課程改革和教學(xué)人才的需求。

  本課程的要求

 、 通過(guò)本課程的開設(shè),提高對(duì)學(xué)習(xí)教育技術(shù)意義的認(rèn)識(shí),樹立現(xiàn)代教育意識(shí),增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和改革觀念。

 、 了解教育技術(shù)的基本內(nèi)容,了解教學(xué)設(shè)計(jì)的方式、方法。

 、橇私饨逃齻鞑ダ碚、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法,能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體,初步具備把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去的能力。

 、痊F(xiàn)代教育技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解課程的理論、方法,認(rèn)真做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn),并自覺地把信息技術(shù)、教育技術(shù)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去,重點(diǎn)培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的意識(shí)理念、知識(shí)水平和實(shí)際工作能力,使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。

 、杀3终n程內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性和適當(dāng)超前意識(shí)的先進(jìn)性,并根據(jù)學(xué)生在職的特點(diǎn),以“必須、夠用”為原則。知識(shí)范圍選擇適當(dāng),突出應(yīng)用性和注意理論聯(lián)系實(shí)際。

  2.本課程的辦學(xué)形式

  本課程的辦學(xué)形式有兩個(gè)特點(diǎn):一是它屬于“開放教育試點(diǎn)”課程;二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者決定了它必須在遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新,后者決定了它與地方電大必須緊密合作。

  3.本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象

  本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村的教學(xué)管理人員和教師,以在職進(jìn)修為主。學(xué)習(xí)對(duì)象的主要優(yōu)勢(shì)是:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍強(qiáng)烈,愿意通過(guò)理論學(xué)習(xí)解決工作中的實(shí)際問題;學(xué)習(xí)目的明確,渴望信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識(shí)能力和學(xué)歷層次的提高;有著足夠的教育工作經(jīng)驗(yàn);理解問題、分析問題的能力和自學(xué)的能力較強(qiáng)。但他們也有著明顯的劣勢(shì),即:文化層次普遍較低;因經(jīng)濟(jì)狀況較差,學(xué)習(xí)資源亦相對(duì)匱乏;工作和生活擔(dān)子較重,因而學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏;因?yàn)槟挲g較大,記憶力相對(duì)減弱。在現(xiàn)代教育技術(shù)的課程建設(shè)及具體實(shí)施中,對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的這些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都應(yīng)通盤考慮、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的舉措。

  4.本課程的媒體資源

  本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材、錄像教材、IP和形成性作業(yè)等。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據(jù),是學(xué)習(xí)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念、理清知識(shí)思路和要點(diǎn),減輕學(xué)習(xí)的難度。IP提供較新的信息,教學(xué)指導(dǎo)等。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能,“各有側(cè)重、優(yōu)化整合”,共同構(gòu)成本課程的一個(gè)完整的“教學(xué)資源體系”,以支持完成《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)。此外,本課程每學(xué)期組織提供9次網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo),包括:教材章節(jié)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料;同時(shí)按學(xué)習(xí)進(jìn)度在期末舉行一次直播課堂(復(fù)習(xí)輔導(dǎo))。

  二、學(xué)習(xí)模式

  作為“開放教育試點(diǎn)”課程,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn):一是突出遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和特色;二是尋找遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式的`經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。據(jù)此,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條基本原則,使之展開積極的雙向互動(dòng),目的是為“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)”做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  1.本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程模式

  本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程即教學(xué)過(guò)程,它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生的角度來(lái)描述教學(xué)的一般過(guò)程,它是學(xué)習(xí)本課程的外在程序。學(xué)習(xí)過(guò)程模式更側(cè)重于教學(xué)管理的指導(dǎo)。包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

 。1)注冊(cè)登記,領(lǐng)取學(xué)習(xí)材料(文字教材、錄像教材或VCD光盤、形成性考核作業(yè)冊(cè)等);

 。2)接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)(如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度),明確學(xué)習(xí)目標(biāo);

 。3)接受學(xué)習(xí)支持服務(wù),實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程:(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習(xí)→面授輔導(dǎo))(平時(shí)成績(jī)考核)+實(shí)踐環(huán)節(jié)(平時(shí)成績(jī)考核)→期末復(fù)習(xí)→參加期末考試。

 。4)畢業(yè)或結(jié)業(yè)。

  2.本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式

  本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式即學(xué)習(xí)實(shí)踐模式,它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在程序來(lái)描述學(xué)習(xí)過(guò)程,是學(xué)習(xí)過(guò)程模式的內(nèi)化和具體實(shí)踐。學(xué)習(xí)實(shí)施模式更側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),F(xiàn)代教育技術(shù)是一門有一定難度的課程,這是因?yàn)樗且粋(gè)獨(dú)立的方法和方法論學(xué)科體系,許多概念和理論涉及多個(gè)的學(xué)科,學(xué)生自學(xué)會(huì)感到很困難,教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生自學(xué)。

  在對(duì)學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導(dǎo)時(shí),應(yīng)要求學(xué)員善于提出問題,帶著問題學(xué)習(xí)文字教材,對(duì)文字教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本理論與心理規(guī)律要在了解、理解上下功夫,認(rèn)真鉆研,善于分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn);對(duì)基本知識(shí)、基本理論、心理規(guī)律、原則與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)應(yīng)用。

  學(xué)生學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  (1)以自主學(xué)習(xí)法為核心學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料(文字教材、錄像教材、IP教材、期末復(fù)習(xí)提要等)認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記;

 。2)以合作學(xué)習(xí)法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習(xí);

 。3)以輔導(dǎo)交流學(xué)習(xí)法為核心參加教師的集中面授輔導(dǎo);

  (4)以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)(如信函、電話答疑、電子語(yǔ)音信箱、直播課堂、電子郵件等);

  (5)以實(shí)踐學(xué)習(xí)法為核心參加集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的各種活動(dòng)。

  三、學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略

  1.中央電大(課程組)的職責(zé)與任務(wù)

  與以上本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程模式、學(xué)習(xí)實(shí)施模式相對(duì)應(yīng),中央電大(課程組)的職責(zé)與任務(wù)主要是:

 。1)提供本課程的各類指導(dǎo)性文件,包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程實(shí)施方案等。

 。2)提供本課程的學(xué)習(xí)材料,主要是多種媒體教材。

  文字教材是學(xué)習(xí)的主教材、是教和學(xué)的主要依據(jù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲得知識(shí),完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué),將教學(xué)和導(dǎo)學(xué)合一,

  設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、本章小結(jié)、思考練習(xí)題、案例介紹。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先要清楚文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學(xué)習(xí)方法,然后根據(jù)實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)模式。

  錄像教材(14學(xué)時(shí))是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習(xí)方法、理清知識(shí)要點(diǎn)、提示重點(diǎn),減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度,強(qiáng)化自學(xué)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

  IP教材(2學(xué)時(shí))分為4個(gè)專題,學(xué)生可根據(jù)自己的情況和需求,自主選擇使用。

  (3)舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班。為了減輕學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的難度,在開學(xué)初,擬舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班,聘請(qǐng)教材主編或主講講解教材思路、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。

 。4)提供本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種指導(dǎo)性意見和交流性信息,如開課前、后及其中間運(yùn)用直播課堂、VBI、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)等形式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和交流。

  (5)對(duì)本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估以及期末考核工作。 本課程主持教師:中央電大師范部李小林

  聯(lián)系電話:(010)66490662;E-mail:lixiaol@crtvu.edu.cn

  2. 學(xué)習(xí)進(jìn)度及方法提示

  為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),現(xiàn)將學(xué)習(xí)進(jìn)度和相應(yīng)媒體及學(xué)習(xí)方法提示給大家,學(xué)生根據(jù)自己的不同情況參考使用。

  四、地方電大的職責(zé)與任務(wù) 在本課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,地方電大是執(zhí)行部門,其職責(zé)與任務(wù)主要是:

 。1)根據(jù)中央電大現(xiàn)代教育技術(shù)課程組提供的各種指導(dǎo)性文件,聯(lián)系實(shí)際制定本地的實(shí)施性教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案并組織招生。

  (2)提供學(xué)習(xí)本課程所必須的硬件條件,諸如多媒體教室、計(jì)算機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、面授輔導(dǎo)及小組討論教室等。

  (3)確定本課程的主持教師和輔導(dǎo)教師,其職責(zé)為:對(duì)本課程學(xué)習(xí)過(guò)程諸環(huán)節(jié)的介入以及各種教學(xué)媒體的使用提出實(shí)施性意見,指導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、參加面授輔導(dǎo)以及運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方法使用多種媒體教材和多種教學(xué)支持服務(wù)手段,定期檢查、批改學(xué)生的作業(yè)。

  (4)幫助學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)和考試準(zhǔn)備工作。

  (5)組織實(shí)施實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。

  五、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容及要求

  1.教學(xué)內(nèi)容

  針對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”中各章節(jié)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的任務(wù),采用上機(jī)操作、練習(xí)作業(yè)和實(shí)踐考察活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué),是本課程實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。文字教材和錄像教材中一些實(shí)例的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容也可供有選擇地重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

  2.實(shí)踐教學(xué)要求

  實(shí)踐教學(xué)的總體要求是要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),將我國(guó)中小學(xué)課程教學(xué)改革工作中的具體情況與本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)。具體要求是:

 、沤Y(jié)合工作實(shí)踐體會(huì),做好課程作業(yè),尤其要按照理論聯(lián)系實(shí)際的要求認(rèn)真完成好各學(xué)習(xí)單元后所附思考與練習(xí)和“形成性考核作業(yè)冊(cè)”中的論述題。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)與技能:能根據(jù)氣溫和降水的數(shù)字資料,繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖,并依據(jù)這些氣候資料說(shuō)出氣候的特點(diǎn)。

  (2)過(guò)程與方法:充分利用圖文系統(tǒng),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,將氣候圖像中蘊(yùn)含的氣溫、降水等信息挖掘出來(lái),從而提高學(xué)生讀氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖、析氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖以及分析、概括氣候資料能力。

 。3)情感態(tài)度價(jià)值觀:嘗試與他人交流、溝通,嘗試認(rèn)真觀察,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真做事的態(tài)度和習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖的繪制與判讀。

  難點(diǎn):能夠根據(jù)氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖說(shuō)出氣候的特點(diǎn)。

  三、教法和學(xué)法

 。1)教法:

  教師利用計(jì)算機(jī)演示氣溫曲線圖和降水柱狀圖的整個(gè)繪制過(guò)程,學(xué)生觀察、模仿、繪制、歸納。教師提供案例,進(jìn)行例題的講解,學(xué)生以兩人小組合作進(jìn)行分析歸納氣候特征,然后指導(dǎo)學(xué)生理清分析的思路和方法,最后領(lǐng)著學(xué)生用書本上的知識(shí)解決生活中的問題。

  (2)學(xué)法:

 、俑鶕(jù)提供的氣候資料,學(xué)生通過(guò)自主繪制氣溫曲線圖與降水柱狀圖,體會(huì)繪圖的基本步驟,最后歸納出繪制氣候直方圖的基本方法(或注意事項(xiàng))。

  ②學(xué)生通過(guò)兩人小組合作,按照老師提供的'案例進(jìn)行分析歸納,最后掌握利用氣候直方圖分析氣候特點(diǎn)的思路和方法。

  四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入部分

  [師設(shè)疑]:同學(xué)們知道最近湖南衛(wèi)視最火的綜藝節(jié)目是什么嗎?

  [學(xué)生交流]:爸爸去哪兒(異口同聲)

 。◣熣故緢D片)

  - 1 -

  [創(chuàng)設(shè)情境]:爸爸去哪兒的第二季啊將在新加坡開拍,爸爸們的地理成績(jī)可差了,他們不知道新加坡那邊的氣候是不是和長(zhǎng)沙一樣,也就沒有辦法提寶貝們準(zhǔn)備行李了,于是乎在網(wǎng)上找了一堆資料。

 。ㄟ呎f(shuō)邊播放新加坡的一些城市景觀、旅游景點(diǎn)、氣候圖)

  [引出課題]今天呢,老師就領(lǐng)著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《氣候資料的分析》,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),幫助爸爸們解決生活中的問題。

  (教師板書課題)

 。ǘ┲黝}部分

  (1)學(xué)會(huì)讀圖

  [組織活動(dòng)]:請(qǐng)同學(xué)們看一副圖,我們以前在學(xué)習(xí)地圖三要素的課堂中強(qiáng)調(diào)過(guò),拿到一幅圖,先讀什么呀?

  (展示烏蘭巴托氣候圖)

  [學(xué)生回答]:先讀圖名

  [肯定學(xué)生]:對(duì),我們要先讀圖名,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們說(shuō)一下這幅圖的圖名。

  [學(xué)生回答]:烏蘭巴托氣溫變化曲線和逐月降水量

  [教師提示]:回答正確,那么老師現(xiàn)在呢請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察這幅圖,你能夠得到哪些信息呢?

  [進(jìn)行交流]:大多數(shù)學(xué)生得出烏蘭巴托7月氣溫最高,是19℃,1月氣溫最低,是-23℃。學(xué)生舉手回答。

  [及時(shí)指正]:教師糾正,不是7月的氣溫,表述不準(zhǔn)確,應(yīng)該是7月的月平均氣溫是19℃,且提到氣溫年較差

  [設(shè)疑操作]:你判斷的依據(jù)是什么呢?請(qǐng)你上來(lái)給同學(xué)們演示一下,好不好?

  (學(xué)生用教鞭指著氣溫曲線上的點(diǎn),比劃判斷的方法,教師對(duì)他判斷的正確與否給予評(píng)論)

  [詢問復(fù)查]:其他同學(xué)是不是也是這樣判斷的?(生答:是)

  [設(shè)疑]:有同學(xué)從這幅圖上觀察到了其他的信息嗎?

  [學(xué)生回答]:7月降水量最多,80mm左右,1、2、11、12月降水量最少,接近為0。年降水總量約為100mm。

  - 2 -

  [教師表?yè)P(yáng)]:這位同學(xué)觀察很仔細(xì)哦!你能不能上來(lái)教其他同學(xué)你是怎么判斷的呢?

  [學(xué)生演示]:學(xué)生上來(lái)在圖上指出怎樣判斷的,教師對(duì)于正確的結(jié)論給予鼓勵(lì),

  [引導(dǎo)互評(píng)]:對(duì)于不足的,教師問學(xué)生:同學(xué)們覺得他比劃的對(duì)不對(duì)? (學(xué)生對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià))

  [教師總結(jié)讀圖方法]

  [自主學(xué)習(xí)]:現(xiàn)在我們會(huì)讀這種坐標(biāo)圖了嗎?(會(huì))好,下面我們來(lái)檢驗(yàn)一下,打開導(dǎo)學(xué)案,自主完成活動(dòng)一。

  [檢驗(yàn)效果]:我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下他的答案(同學(xué)回答,教師點(diǎn)評(píng)講解活動(dòng)一,昆明的氣溫和降水情況)

  (2)動(dòng)手繪圖

  [教師過(guò)渡]:這種坐標(biāo)圖我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀了,那么大家知道這個(gè)圖是怎么畫出來(lái)的嗎?

  [學(xué)生展示]:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在小黑板上描出一個(gè)點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們判斷是否正確,如若正確,請(qǐng)他將分析思路講給大家聽;如若錯(cuò)誤,請(qǐng)其他同學(xué)指證。

  [師點(diǎn)撥]:教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出點(diǎn)評(píng),然后簡(jiǎn)單演示氣溫曲線和降水柱狀圖的步驟。

  小結(jié):繪制氣溫曲線圖三步驟:定位----描點(diǎn)----連線

  小結(jié):繪制降水柱狀圖三步驟:定位----描線 ----畫柱

  [學(xué)生展示]:我們請(qǐng)2位同學(xué)上黑板完成活動(dòng)二好不好?請(qǐng)xx xx2位同學(xué)上來(lái),其他同學(xué)在下面完成洛杉磯的氣溫變化曲線圖和逐月降水量圖。

 。ń處熝膊閷W(xué)生完成情況,指導(dǎo)學(xué)生畫圖,找出典型,用紅筆評(píng)等級(jí),然后投影到多媒體,提醒學(xué)生避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤或者是對(duì)正確答卷的表?yè)P(yáng)。之后清同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)黑板上兩位同學(xué)的作業(yè),教師也對(duì)對(duì)黑板上作圖的2位同學(xué)的作業(yè)情況作出點(diǎn)評(píng)、用哄哄粉筆打等級(jí))

 。3)描述氣候

  [教師過(guò)渡]:看來(lái)同學(xué)們對(duì)于怎么繪制氣溫曲線圖和逐月降水量圖已經(jīng)掌握了,那么大家從這個(gè)圖上是不是可以很快的說(shuō)出它的氣候特征了呢?現(xiàn)在就來(lái)檢 - 3 -

  驗(yàn)一下大家的水平了,請(qǐng)同學(xué)們看到活動(dòng)三的第一題,看圖描述洛杉磯的氣候特征。

  [引導(dǎo)學(xué)生]:找?guī)讉(gè)學(xué)生描述生:夏季????教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),并且要循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生答出正確的答案

  [總結(jié)提問]:同學(xué)們表述不一,到底誰(shuí)的回答是正確的呢,我們暫時(shí)不予評(píng)價(jià)。老師呢先給大家看一個(gè)約定俗成的描述氣溫和降水特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。(展示 月平均氣溫高于15℃ 高溫,月平均氣溫0~15℃ 溫和,月平均氣溫<0℃ 寒冷;月降水量在100mm以上 多雨,月降水量在50mm左右 濕潤(rùn),月降水量<20mm 少雨)看了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)在你還會(huì)像之前那么描述嗎?

 。ㄉ翰粫(huì))

  [教師設(shè)疑]::那你會(huì)怎么描述洛杉磯的氣候特征呢?

 。ㄉ穑瑤熆偨Y(jié):夏季高溫少雨,冬季溫和多雨)

  [總結(jié)歸納]:現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下我們這節(jié)課到底講了什么?你又學(xué)到了什么?(生答)

  (4)學(xué)以致用

  [前后呼應(yīng)]:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了讀圖、繪圖、看圖描述氣候特征。那么你能利用今天所學(xué)的知識(shí),幫助爸爸們解決在生活中遇到的那個(gè)難題嗎?

 。埽

  我們?cè)俅斡^察新加坡的氣溫氣溫變化曲線和逐月降水量圖,你能否迅速總結(jié)它的氣候特征?

  [交流總結(jié)]:全年高溫多雨。這個(gè)問題中如果有學(xué)生回答夏季冬季都高溫,教師對(duì)此應(yīng)該解釋,熱帶地區(qū),沒有冬夏季之分)

  [教師設(shè)疑]:那么在這樣的氣候條件下,你建議爸爸們提前準(zhǔn)備那些東西去錄節(jié)目呢?

  [學(xué)生交流]:(相機(jī)、泳衣、裙子、太陽(yáng)傘、防曬霜、花露水) 那我們現(xiàn)在就帶著行李物品一起出發(fā)吧!

  [教師總結(jié)]:好了,剛才我們大家利用所學(xué)的知識(shí)幫助爸爸們解決了生活 - 4 -

  當(dāng)中的難題。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn),在我們的生活中,地理知識(shí)是無(wú)處不在的。

  [教師總結(jié)性板書]:板書內(nèi)容

  氣候資料的分析

  《氣候資料的分析》教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  秋游

  教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)4—5頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)連減的計(jì)算方法。

  2、發(fā)展初步的估算意識(shí)和能力。

  教 學(xué)重 難 點(diǎn) :使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)連減的計(jì)算方法。

  教 學(xué)準(zhǔn) 備:情境圖

  教 學(xué) 過(guò) 程

  一、情境引入。

  1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,說(shuō)圖意。

  2、結(jié)合這幅圖你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?先獨(dú)立思考這個(gè)問題,然后在小組內(nèi)互相交流一下各自的想法。

  二、探討計(jì)算方法。

  1.全班匯報(bào)提出的問題。

  (1)兩隊(duì)都上了船后,船上還有多少個(gè)空座位?

 。2)乘車返回學(xué)校,還有多少人沒上車?

  2、獨(dú)立探究與小組合作相結(jié)合。

  剛才同學(xué)們提出了兩個(gè)問題,我們先來(lái)看第一個(gè)問題:兩隊(duì)都上了船后,船上還有多少個(gè)空座位?

  請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算,然后在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算的?

  3、全班交流算法。

 。1)90-45-25=20(人)

  (2)兩只船共能坐下的人數(shù)。 不能上船的人數(shù)。

  45+25=70(人) 90-70=20(人)

  重點(diǎn)指導(dǎo)第一種算法的豎式,問:每一步都求的`是什么?個(gè)位不夠減怎么辦?

  4、解決第二個(gè)問題。

  乘車返回學(xué)校,還有多少人沒上車?

  請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)解答的理由。

  5、算一算。

  89―36―27=100―54―38=

  先獨(dú)立完成,再全班交流計(jì)算方法。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、填空。

  8 55 67 16 4 ― 2 5― 1 7― 3 4― 1 2( )( ) ( )( )

  2、計(jì)算。

  77―33―2596―39―45 100―91―8

  四、總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 板 書 設(shè) 計(jì) : 秋游

 。1)90-45-25=20(人)

  (2)兩只船共能坐下的人數(shù); 空著的座位數(shù)數(shù)。 45+25=70(人) 90-70=20(人) 教學(xué)反思:

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