《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選17篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：
1、準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料（尊老愛幼的故事），安排學(xué)生作準(zhǔn)備。
2、可用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、整體感悟課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感──親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
二、感知課文內(nèi)容
1、檢查生字詞。
2、教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
3、學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。
4、帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
�、耪n文寫了哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？
�、圃谏⒉竭^程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。（用文中的語(yǔ)言也可以）
教師導(dǎo)學(xué)：讀是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
教師小結(jié)：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來概括分歧。
三、自主合作探究
教師引導(dǎo)：精讀課文，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的？
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。
提示質(zhì)疑：
1、母親為什么偏偏要走大路？
2、我為什么感到責(zé)任的重大？
教師小結(jié)：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大？學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責(zé)任的'重大。
教師引導(dǎo)：展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
�。ㄟ^渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
教師小結(jié)：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學(xué)生討論歸納：教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
�。ㄟ^渡）文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？
1、我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？
2、作者為我們展示了什么樣的家庭？
3、分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人？
學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可）。
四、重點(diǎn)研讀
（過渡）：我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。
�。ㄟ@部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）
教師小結(jié)：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
�。ㄟ@部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）
重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
五、比較閱讀
請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：
1、這篇短文寫了什么事？
2、《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說說你的理由？
教師引導(dǎo)：學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會(huì)《散步》寫的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫作方法等進(jìn)行比較。（學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）
學(xué)生討論交流，教師歸納：
1、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛。
2、在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想。
3、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。
教師小結(jié)：同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦�，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。
六、反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？
提示：自由回答，言之有理即可。
教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。
七、小結(jié)
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)設(shè)想
本文是自讀課，注重“以人為本”，“以學(xué)生為主”，“以學(xué)生的發(fā)展為主旨”的理念。積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生加深對(duì)含意深刻句子的理解，賞析一家四口各成員的性格特點(diǎn)，從中體會(huì)三代人互敬互愛的濃濃親情以及尊老愛幼的民族傳統(tǒng)美德。同時(shí)在課上積極營(yíng)造一種美（人性美、景物描寫的詩(shī)意美、語(yǔ)言美）的氛圍，讓學(xué)生從生活中感受文章的主旨美。注重理論和實(shí)際動(dòng)手能力的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫作能力。
二、教材分析
本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵是由表及里，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨。最終領(lǐng)悟作者借散步表達(dá)的深意，有兩處關(guān)鍵需要注意：一是面對(duì)分歧時(shí)所作的決定；二是篇末所說的“整個(gè)世界”。著重引導(dǎo)學(xué)生深入理解這兩處蘊(yùn)含的深刻含意，以理解文章關(guān)于親情、責(zé)任及生命的主旨。
三、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。尊老愛幼的觀念比較淡薄。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
整體感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的`能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2、過程與方法
體會(huì)文章中的深長(zhǎng)意味，借鑒“以小見大”的寫作方法。在合作探討中提高賞析能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文中的親情，培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情、珍惜生命的情感。繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章的語(yǔ)言美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
難點(diǎn)：
1、文章“以小見大”的語(yǔ)言特點(diǎn)。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“以小見大”的寫作方法。
2、理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界�！保�
六、教學(xué)策略與手段
1、選擇合適的切入點(diǎn)。
對(duì)于這篇文字淺顯卻含義深刻的文章的教學(xué)，要選擇的切入點(diǎn)比較多，可從標(biāo)題來切入；可從“分歧”來切入；可從人物性格特點(diǎn)來切入；可從人物關(guān)系處理來切入；可從初春景物描寫來切入；可從全文結(jié)句來切入；可從情感表達(dá)上來切入。
我這次選擇了從情感表達(dá)上來切入。基本思路是：以情感表達(dá)的探究理解分析帶動(dòng)文章語(yǔ)言的品析，以文章語(yǔ)言的品析帶動(dòng)主旨的領(lǐng)悟。這個(gè)基本的學(xué)習(xí)鏈并不是固定不變的，也可以根據(jù)學(xué)情來靈活處理。
2、確定恰當(dāng)?shù)纳罨c(diǎn)。
結(jié)合對(duì)最后一段這一組特寫鏡頭的分析、品讀，理解最后一句話的內(nèi)在含義，從而深化對(duì)文章主題的理解。
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師制作配套的課件。
八、教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計(jì)過程請(qǐng)。
九、本課總結(jié)
本文是一篇蘊(yùn)涵豐富的優(yōu)美散文，文中體現(xiàn)了孝敬父母，尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中加深了對(duì)課文的理解。
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1.了解文章的大致內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨。
2.掌握課文巧妙的構(gòu)思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材。
3.學(xué)會(huì)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
過程與方法：
1.能通過閱讀，了解作者用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。
2.學(xué)習(xí)并感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)閱讀能力和對(duì)寫作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。
2.理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】8
重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)，感受課文。
難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中理解“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蘊(yùn)含在“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。]
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、視頻導(dǎo)入
感恩的心視頻導(dǎo)入
一個(gè)女孩用回到山區(qū)做教師的方式來回報(bào)那些資助她上學(xué)的無(wú)名的人們，這是一種感恩的表現(xiàn)�！笆苋说嗡鳟�(dāng)以涌泉相報(bào)”這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。“百善孝為先”其實(shí)我們最應(yīng)該感謝的是給了我們生命的我們的父母。
我們今天帶著一份感恩的心走進(jìn)著名大學(xué)教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個(gè)普通的家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。
二、聽文入境
1、從課文的字里行間，你知道這個(gè)家庭發(fā)生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個(gè)怎樣的家庭？
從課文的字里行間，我知道這個(gè)家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發(fā)生了分歧，最后是和諧的解決了，表現(xiàn)了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個(gè)這是一個(gè)溫馨、和諧的家庭。
三、讀文生情
1、請(qǐng)每組推選出一位最有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行朗誦之星的評(píng)選。
要求：1、感情基調(diào)：歡愉而深沉2、語(yǔ)速：中速但有變化（4節(jié)歡快，8節(jié)舒緩）3、重音：需要特別強(qiáng)調(diào)的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，不宜過高或過低。
2、真情有約
主持人：同學(xué)們，東臺(tái)臺(tái)“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號(hào)是：用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達(dá)愛。
今天的主題是：親情無(wú)價(jià)，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)來的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個(gè)初春的田野上散步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，請(qǐng)大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。
主持人：我想問一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來要和一家人出去散步的`呢？
莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。
主持人：聽說你們?cè)谏⒉降倪^程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說說嗎。
莫太太：發(fā)生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
小組合作，試根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，撰寫一段訪談錄。
小結(jié)：分歧的產(chǎn)生緣于愛，分歧的解決更凝聚了愛。這是溫馨而沉重的家庭責(zé)任，這是中華民族尊老愛幼的美德，這是天地間最感動(dòng)人心的和諧之美。其實(shí)，和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中，和諧也是全社會(huì)、全人類的理想和追求。
同學(xué)們，還記得奧運(yùn)會(huì)的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國(guó)的一個(gè)漢字：“和”，讓我們?cè)賮硇蕾p一下這個(gè)精彩的設(shè)計(jì)，感受一下和諧的無(wú)窮魅力。
視頻欣賞
一個(gè)和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬(wàn)家庭和睦生活的寫照，它是中國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展的強(qiáng)音，它是世界人民對(duì)和平安定的渴望。
用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達(dá)愛。親愛的觀眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結(jié)束了，感謝大家的參與。
四、品文悟理
好的文章、好的語(yǔ)言，不僅要讀，還要有所得。同學(xué)們，拿出你的語(yǔ)文積累本，把你認(rèn)為精彩的、你喜愛的語(yǔ)言積累下來，并思考它好在哪兒，作點(diǎn)賞析。
1、生活細(xì)節(jié)顯示“人情美”。
友情提示：細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的舉止行動(dòng)或細(xì)微的情節(jié)。它具有典型意義，如果運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)耐人尋味。
我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：這兩處細(xì)節(jié)描寫，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭，在散步中互敬互愛，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。
“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子�！�
賞析：這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。
2、景物描寫展示“畫面美”。
友情提醒：所謂景物描寫就是環(huán)境描寫中的自然環(huán)境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對(duì)象的特征服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：
1、是否烘托了人物的心情；
2、是否渲染了氣氛；
3、是否設(shè)置了背景；
4、是否烘托了人物形象；
5、是否深化了主題；
6、是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命�！�
賞析：作者從遠(yuǎn)到近分別描寫了“新綠”“嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動(dòng)有靜，有聲有色，為散步提供了一個(gè)十分優(yōu)美的環(huán)境，為后面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊，同時(shí)也為全文奠下一個(gè)禮贊生命的感情基調(diào)。
“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘�！�
賞析：這是描寫母親所見到的小路遠(yuǎn)處景物，照應(yīng)了上文兒子所說的“小路有意思”。同時(shí)又流露出對(duì)生活的酷愛，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂融融。景美、情美相得益彰。
“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”。
賞析：文章結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)這一段景物描寫，進(jìn)一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
3、“輕描淡寫”感受“語(yǔ)言美”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，
賞析：該句結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)、句式對(duì)稱，語(yǔ)句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。
4、敘事起伏體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)美”。
1、后來發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
2、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說：“走大路”。
3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：文中寫散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心，決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛，母親對(duì)孫子的親情。
5、深層感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
賞析：文中“我”和妻子就代表著中年人，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，說背起的是“整個(gè)世界”，大詞小用，其實(shí)表達(dá)出一種對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。
五、拓展抒情
孟子：老吾老、幼吾幼
“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”
�。喔�
親情流淌
家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是_______________,我是_______________。
感受生活
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，傳達(dá)著深切的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。
請(qǐng)你描述溫馨的生活瞬間！
課后寄語(yǔ)：
如果愛是左右手
就該一只遞給孩子,
一只遞給老人；
如果愛是左右手
就該一只遞給朝陽(yáng),
一只遞給晚霞；
如果愛是左右手
就該一只遞給早春,
一只遞給晚秋；
如果愛是左右手
就該一只遞給未來,
一只遞給歷史。
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文后，學(xué)生能基本說出課文的主要內(nèi)容（輔目標(biāo)）。
2、學(xué)生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說出一些自己的看法（主目標(biāo)）。
3、背誦最后幾句（機(jī)動(dòng)目標(biāo)）。
教學(xué)過程：
第一板塊：確定目標(biāo)（5分）
1、摸學(xué)情。同學(xué)們自學(xué)了嗎？都學(xué)到些什么？這節(jié)課打算探究點(diǎn)什么內(nèi)容？
2、定目標(biāo)。（出示目標(biāo)略）同學(xué)們說合適不合適？有什么改動(dòng)？
●預(yù)設(shè)說明：
1、調(diào)查學(xué)生自學(xué)的情況，以確定目標(biāo)。指名一兩個(gè)學(xué)生談收獲，并征詢他們對(duì)本節(jié)課的打算，這就為調(diào)整目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。
2、調(diào)查后以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言展示目標(biāo)，并征得學(xué)生的同意。
3、學(xué)生是陌生的，通過這種談話接近學(xué)生，以拉近距離。
第二板塊：換標(biāo)題、說內(nèi)容（15分）
1、讀課文。請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說說文章內(nèi)容。
2、換標(biāo)題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來確定的，你覺得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。
●預(yù)設(shè)說明：
1、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫了一家三代在田野上散步中，發(fā)生分歧與消解分歧的故事”。第2題，預(yù)設(shè)所換標(biāo)題為：分歧、責(zé)任、整個(gè)世界、走得很仔細(xì)、我蹲下身來，背起母親、走大路、走小路等。
2、換標(biāo)題目的之一是整體把握課文內(nèi)容，即落實(shí)目標(biāo)“1”，不強(qiáng)加給學(xué)生什么，但教師可以以平等的身份和學(xué)生交流。
第三板塊：探究與欣賞
1、朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。
2、品味語(yǔ)言。家庭倫理的內(nèi)涵在字里行間流淌，一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，作者寫來卻那樣細(xì)膩、深刻、優(yōu)美、耐人尋味，值得我們好好的揣摩，請(qǐng)找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話或者一段話，并作簡(jiǎn)要賞析。
●預(yù)設(shè)說明：
1、學(xué)生可能涉及到的內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：
�。�1）詞語(yǔ)。如“熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態(tài)）”等。
�。�2）句子，對(duì)南方初春田野的描寫（以初春的生機(jī)來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。
�。�3）對(duì)稱的句式，“有的濃，有的淡”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對(duì)稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）。
（4）“分歧”最終是如何解決的？這個(gè)細(xì)節(jié)寫出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解，孝優(yōu)先原則�！白鹄稀备少F。
�。�5）“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”的深刻含義。
對(duì)于一個(gè)家庭來說，“我”和妻子是主心骨，上面有風(fēng)燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心，中年人肩負(fù)著養(yǎng)老撫幼的人生責(zé)任。從深層看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的`思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。
2、這是本節(jié)課的主目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生充分討論，但不強(qiáng)迫學(xué)生都答出來。
第四板塊：讀背欣賞，歸納所得
1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復(fù)朗讀背誦最后一句。
2、檢測(cè)回顧。提示學(xué)生，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效。
●預(yù)設(shè)說明：“1”一項(xiàng)機(jī)動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)進(jìn)度取舍�！�2”這篇課言寫了我們一家三代在田野里散步，中途產(chǎn)生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相親相愛，其樂融融的故事�！拔摇蔽鼉鹤佣葷M足母親的心愿，反映了“我做人孝當(dāng)頭”的倫理思想。我背著老，妻背著幼，像是整個(gè)世界，這是在“做人先盡孝”理念基礎(chǔ)上的深化，言中年人的責(zé)任重大，小而言之關(guān)系到家庭的和美，大而言之是民族社會(huì)穩(wěn)定的砥柱。在寫法上，尺水興波，一波三折，語(yǔ)言對(duì)稱淡雅，余味裊裊。
板書設(shè)計(jì)
散步（莫懷戚）
分 歧（大路-小路） 孝順 愛幼更尊老對(duì)稱
整個(gè)世界（家庭-社會(huì)） 養(yǎng)老撫幼承前啟后象征
板書設(shè)計(jì)說明：
展示給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、簡(jiǎn)明概括文章內(nèi)容。
2、找出一兩處精美詞句并說說你的理解。
3、背誦最后一句。
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解文章內(nèi)容，感受作者字里行間表達(dá)的濃厚感情。
2、品讀含義豐富的語(yǔ)句，逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。
3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì)到溫馨的親情�，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美！
二、自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與交流
1、讀準(zhǔn)下面這些加點(diǎn)字的讀音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）
分歧（qí）霎時(shí)（shà）粼粼（lín）
2、理解下面詞語(yǔ)的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每個(gè)人或事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓谩?/p>
委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。
3、作者簡(jiǎn)介
莫懷戚，1951年生，重慶人。當(dāng)代作家，現(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授，從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說見長(zhǎng)。著有小說集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，中篇小說《詩(shī)禮人家》，長(zhǎng)篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
（一）整體感知
朗讀課文，把握溫和、親切中含著莊重的語(yǔ)氣和平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)，聲音不宜過高或過低，并思考下列問題。
1、散步的地點(diǎn)在哪？哪個(gè)季節(jié)？哪些人物散步？散步時(shí)發(fā)生了什么？
散步的地點(diǎn)是：田野；散步的季節(jié)是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過程發(fā)生了分歧。
2、分歧是怎樣產(chǎn)生的？
母親要走大路；兒子要走小路。
3、分歧是怎樣解決的？
“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽兒子的，但在這種特定的情景下，更愛孫子，“變了主意”走小路。這樣我們?cè)陉?yáng)光下，向著菜花、桑樹和魚塘走去。
4、在解決分歧的過程中，誰(shuí)做得最好？你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大？研討中對(duì)每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，注意品評(píng)，讀出感情。
�。�1）可以說每個(gè)人做得都好，因?yàn)椤拔摇保盒㈨樕屏迹荒赣H：慈愛親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。
�。�2）家庭成員之間不存在權(quán)力的大小，他們之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛杏H情。作者在字里行間都表達(dá)出這種永恒的情感，闡釋了一個(gè)重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
5、在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責(zé)任重大？
答：因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的�！薄拔摇闭锰幵谥虚g，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤，就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。
6、年邁的母親和年幼的兒子對(duì)于“我”和妻子來說，背起來應(yīng)該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細(xì)？
答：“我們”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老人的尊敬，對(duì)小孩的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。
7、這是怎樣的一家人？
答：互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。
�。ǘ┥顚犹骄�
1、好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
答：這句話表達(dá)了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的重大責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界。因?yàn)檎麄�(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個(gè)世界。
2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？
答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。一處說面對(duì)“分歧”，“我感到了責(zé)任的重大”。一處把自己的話說成“決定”。一處說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理，即：對(duì)家庭的熱愛，對(duì)親情的珍惜和重視。
3、作者選取“散步”這個(gè)生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為主線，逐步展現(xiàn)了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關(guān)系。那么作者是怎樣由小見大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？
答：通過散步，體現(xiàn)美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛�！八F(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣�！蔽倚r(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情�！拔业哪赣H老了……她總是聽我的�！蹦赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽我的話；妻子呢？在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。
通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對(duì)母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧�！毙÷菲閸�，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對(duì)孫子的愛護(hù)。
（三）語(yǔ)言品析
1、寫景的句子
（1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。
這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩(shī)意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，表現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，同時(shí)也襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂的心情。
（2）她的眼順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的`魚塘。
充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。
2、傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
（1）母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)�！罢�?yàn)槿绱恕币痪洌滞嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會(huì)這樣說的。由此可以明白，表現(xiàn)什么樣的情態(tài)，就要用什么樣的語(yǔ)言。
�。�2）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
比得多妙！從內(nèi)容上說，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。
3、對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）
�。�1）有的濃，有的淡。
（2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
�。�3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
�。�4）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。
�。�5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
�。�6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。
（7）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
作用：語(yǔ)言精美，兩兩對(duì)稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。
4、含義深刻的語(yǔ)句
一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。
“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會(huì)影響家庭和諧�！拔摇卑堰@種“分歧”的處理看得很重，可見“我”對(duì)家庭的重大責(zé)任感，表達(dá)了“我”對(duì)母親、兒子兩人濃濃的親情。
【小結(jié)】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找“美”的感覺、表達(dá)“美”的感受、增強(qiáng)“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。
�。ㄋ模⿲懽骷记�
本文采用了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？
生甲：以小見大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個(gè)別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)。幾處大詞小用更有利于主題的表達(dá)，展現(xiàn)了作者的匠心。
生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。
生丙：語(yǔ)言平易樸實(shí)卻生動(dòng)活潑，內(nèi)涵豐富，音韻鏗鏘。全文無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費(fèi)解的句子。不少句子充滿著生活的情趣，表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠(yuǎn)，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯(cuò)雜，語(yǔ)意的對(duì)稱和反襯，似乎都是信手拈來，于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理。
四、板書設(shè)計(jì)
開篇點(diǎn)題：寫一家人一同在田野上散步
散步散步路上環(huán)境情趣
化解分歧——表現(xiàn)親情
五、拓展延伸
晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請(qǐng)寫一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。
【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動(dòng)將臺(tái)調(diào)到戲曲節(jié)目頻道。
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材解讀
本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文，寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時(shí)出現(xiàn)分歧，最終歸于和諧。這個(gè)故事塑造了幾個(gè)鮮明的人物形象，也是對(duì)中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生剛升入一個(gè)新的學(xué)段，情感豐富且面臨著一次新的情感轉(zhuǎn)型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對(duì)于親情的強(qiáng)烈感悟。在教學(xué)過程中，要盡可能尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不給情感貼標(biāo)簽，提倡自然流露真情。此外，散文語(yǔ)言淺易、平實(shí)、優(yōu)美，七年級(jí)的學(xué)生可以自主品味語(yǔ)言魅力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住行文細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自覺思考把握人物形象。學(xué)生對(duì)于本文語(yǔ)言、人物、情感的學(xué)習(xí)是一個(gè)一體三面的立體學(xué)習(xí)過程。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
同學(xué)們，老舍有一部著名話劇《四世同堂》，四代人一起生活。現(xiàn)在醫(yī)療不斷發(fā)展，人的壽命也相對(duì)延長(zhǎng)了，那同學(xué)們的家里是幾代同堂呢？那大家族在一起會(huì)在飯后有什么共同活動(dòng)嗎？有散步，好的請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分享一下，你們?cè)偕⒉綍r(shí)有沒有發(fā)生什么有趣的事呢？
莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。
三言兩語(yǔ)知文意
活動(dòng)一：提問式擴(kuò)充文意
1、師：5分鐘快速摸讀課文，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容。
生：作者一家人在田野散步，出現(xiàn)分歧，最終和諧解決。
2、師：誰(shuí)發(fā)生了分歧？（從原文中找）
生：奶奶和孫子（三代人）（兩對(duì)母子）
師：什么樣的分歧？
生：走大路與走小路。（pra：6）
師：誰(shuí)能解決了分歧？
生：父親（兒子）作者
師：為什么“我”能解決分歧？
生：“pra6母親老了聽兒子的，兒子還小聽爸爸的”
師：最終“我”如何解決？
生：因?yàn)槟赣H年紀(jì)大了，決定委屈兒子。
師：最終走了那條路呢？
生：小路
師：選擇走小路的原因？
生：母親改變了主意。
�。ńo大家?guī)追昼姇r(shí)間重新理一理文章思路：除時(shí)間地點(diǎn)人物事件之外，主要講一講事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
活動(dòng)二：
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀pra3
朗讀后從以下幾個(gè)角度思考？
1、母親老了，走不動(dòng)了為什么還要她出來散步呢？
2、句子中母親“熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”說明什么？
3、“太遲了，太遲了”反映了什么？
�。ㄔ僮x一讀，注意重要詞匯）
明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過一個(gè)嚴(yán)冬也期待著春天的到來，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門散步。
七嘴八舌話家人
教師：剛才大家說到文中有四個(gè)人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說說文中的`“我”這個(gè)人怎么樣？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：[5分鐘]
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順，善良的人）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。（“母親本不愿出來的，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）（“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子�！保ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹�
關(guān)于我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛護(hù)小輩）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
（“母親本不愿出來的。就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書：母親：慈愛親切）
關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘]
教師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來說一說你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢？
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？
�。ㄟ@家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）
教師總結(jié)：本文無(wú)論寫誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書：親情）
教師：通過對(duì)四個(gè)人物的描寫，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段落在文中是重要的線索段落起著過渡作用，使引文自然。在此處設(shè)置問題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力，并且以小組同學(xué)討論的形式展開匯報(bào)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
十年一品溫此情（千言萬(wàn)語(yǔ)、一心一意、一呼百應(yīng)）
活動(dòng)：
1、文中還有哪些寫親情的句子？
2、那些句子可以看出我的責(zé)任感？
作業(yè)布置：
寫寫自己和家人相處的一個(gè)小片段200字左右，要求情感真摯。
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記生字詞，理解文章內(nèi)涵。
2能力目標(biāo)：賞析文章美的特色
3情感目標(biāo)：理解孝順是中國(guó)傳統(tǒng)的美德及青年一代所肩負(fù)的家庭的重?fù)?dān)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標(biāo)2、3
難點(diǎn)：目標(biāo)3
三、課時(shí)：
1課時(shí)
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的散文《散步》，散步這項(xiàng)活動(dòng)，相信生活中很多同學(xué)樂此不疲，那么作者所講述的散步與我們的故事一樣嗎？下面讓我們一起走進(jìn)這篇課文。
�。ǘz查字詞
之前早讀課我們對(duì)這篇課文做過預(yù)習(xí)，檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
信服咕咕分歧霎時(shí)拆散水波粼粼嫩芽
�。ㄖ该x生齊讀）
【師】同學(xué)們預(yù)習(xí)，今天我們分為三個(gè)步驟深入文本：理解文意、朗讀文本、賞析文美
（三）理解文意
1、老師將這篇課文朗讀一遍，同學(xué)們可以參照屏幕上所顯示的問題，試著一邊聆聽一邊思考，找出問題的答案。（生搶答）
�。�1）散步的時(shí)間
�。�2）散步的地點(diǎn)
（3）散步的人有
�。�4）散步的過程中發(fā)生了
�。�5）結(jié)局是
2很明顯，文章交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，所以這是一篇敘事性的散文，同學(xué)們?cè)囍靡痪湓捀爬ㄒ幌挛囊狻?/p>
明確：我們一家祖孫三代在初春的田野上散步
3讀至此處，同學(xué)們有沒有疑問：祖孫三代為什么要去散步呢？文章中說了，母親老了，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。那作為一個(gè)孝順的兒子是不是應(yīng)該讓母親多休息呢？
明確：今年的春天來得太遲、太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到時(shí)候死去了。但春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)酷冬。
指導(dǎo)：太遲、太遲了總算熬
【師】：初春正是萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，母親熬過了一個(gè)酷冬，出來走走，可以喚起母親心中的活力，所以一家四口出來走走。
�。ㄟ@里學(xué)生可能回答：兒子的勸說，可進(jìn)一步追問，兒子為什么要?jiǎng)裾f母親去散步。）
初春的景色很美，比如第三段，可追問母親為什么要欣賞這美好的景色呢？
4總結(jié)：到這里我們明白了散步的緣由、過程與結(jié)局，文題散步二字，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確又富于內(nèi)涵，有故事的味道又有畫面感。理清了文章的內(nèi)容，我們要把自己對(duì)于文章味道的理解融入到我們的朗讀中去，下面同學(xué)們自由地朗讀這篇課文。
�。ㄋ模├首x文本
在朗讀之前，老師給你們一個(gè)小建議：讀的時(shí)候注意慢慢地、深情地朗讀，就好像在欣賞自己的作品一樣。
朗讀的要求：讀出敘事的波折性；
讀出角色的差別
通過朗讀最終的目的是為了理解三個(gè)人物的性格：“我”孝順善良、我的母親“慈愛親切”、我的兒子“聰明乖巧”、我的妻子“溫柔賢惠”
�。ㄎ澹┵p析文美
聞一多認(rèn)為詩(shī)歌有三美：音樂美、建筑美、節(jié)奏美，那么我們這篇散文你認(rèn)為美在何處呢？
1畫面美（主要體現(xiàn)在兩處景物描寫）
第四段
第六段
2語(yǔ)言美
（1）小家伙兒突然叫起來：“前面是媽媽和兒子、后面也是媽媽和兒子”兒子的聰明與天真。
�。�2）我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。
改句：我們?cè)诔醮旱奶镆吧仙⒉剑耗赣H，我，妻子和兒子。
好在何處：連用兩個(gè)我的，顯示出我與母親、妻子和兒子之間的深厚情誼；突出我，顯示我在這個(gè)家庭中責(zé)任重大。
聯(lián)系：文章中顯示我責(zé)任重大的句子還有哪些？
文章第六段：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”
【師】在嚴(yán)重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的決策和取向，影響著民族的命運(yùn)和社會(huì)發(fā)展。人到中年，“我”是家庭的主腦，母親、兒子、妻子都聽我的。
3情感美
賞析最后一段（形容詞、比喻）
總結(jié)：作為中年人，“我”和妻子肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活有一種高度的使命感。
對(duì)文本賞析到此處，相信本文的中心呼之欲出：孝順老人以及中年一代所肩負(fù)的使命感。
【補(bǔ)充說明】：本文的寫作背景
本文的.寫作契機(jī)是兩個(gè)。其一是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園。他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。
第二個(gè)契機(jī)則是較有理性色彩。我與美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝悌”的看法——他反對(duì)“悌”（他說弟弟沒有必要高看兄長(zhǎng)），而對(duì)“孝悌”卻大加贊賞，說中國(guó)人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國(guó)哲學(xué)家培根說過，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好，云云。
我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。
【師】可能對(duì)于我們中學(xué)生而言，中年人的使命感感受不是那么真切，但我們應(yīng)該體會(huì)到父母的艱難，承載著兩代人的壓力。孝順長(zhǎng)輩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能丟棄。希望同學(xué)們?cè)谡n后能夠在實(shí)際生活中用行動(dòng)關(guān)心自己的長(zhǎng)輩。
（六）寫法探討
象這樣通過一件小事去反映一個(gè)大的主題，請(qǐng)你給這樣一種寫法取個(gè)名字。（以小見大）
一滴水可以反射陽(yáng)光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題，這種寫法叫“以小見大”。
活動(dòng)：親愛的同學(xué)們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活小事，也包蘊(yùn)著無(wú)比豐富的情感。下面請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说氖�。然后推薦一個(gè)同學(xué)給大家說說。
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。
3、了解“以小見大”的表現(xiàn)手法。
4、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、學(xué)會(huì)感恩的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、學(xué)會(huì)感恩美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解具有象征意義的文章最后一句話。
教法設(shè)計(jì)：
誦讀品味法點(diǎn)撥引導(dǎo)法
學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生說事、品情、賞景、析意、悟法。
媒體設(shè)計(jì)：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
由“飯后百步走，活到九十九�！币�
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┛串嬅�，你們看到了什么美景？——一南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花，真美！就讓我們?cè)谶@春天的美景中散步吧，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
�。ǘ┳杂衫首x課文。要求讀準(zhǔn)字音，有感情的朗讀，特別要把讀重音的字詞在下面做標(biāo)注。朗讀后思考兩個(gè)問題，本文寫了一件什么事？表達(dá)了作者怎樣的感情？
（三）會(huì)讀了嗎？
檢查生字詞：分歧qí蹲dūn下熬過ao霎時(shí)sha粼粼lin
�。ㄋ模w納主要內(nèi)容：
1、本文寫了一件什么事？（要求要抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行概括）
2、表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：我，我的母親，我的妻子和兒子在初春的田野散步。
多媒體展:散步
�。ㄐ。┦录ù螅┲黝}
我，我的母親，我的妻子和兒子濃濃親情：尊老愛幼
在初春的田野上散步責(zé)任重大：整個(gè)世界
“以小見大”的寫法
三、深入閱讀，品味語(yǔ)言：
默讀課文，品味這篇文章清新、質(zhì)樸，但是卻又意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
多媒體展示：把這篇散文中最能打動(dòng)你的字詞句找出來，然后說一說為什么這些地方打動(dòng)了你？
師生交流，品味語(yǔ)言
重點(diǎn)：怎么理解最后一句話的含義？?jī)鹤雍湍赣H為什么是整個(gè)世界？這一句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
明確：母親養(yǎng)育我，她老了，贍養(yǎng)她是我的'責(zé)任；兒子是祖國(guó)的未來，養(yǎng)育他也是我的責(zé)任。其實(shí)這句話強(qiáng)調(diào)了我深深地責(zé)任感和使命感，富有哲理。在文中起到畫龍點(diǎn)睛，升華主題的作用。
怎樣朗讀這段呢？又有柔情又要厚重，重音要讀出來。
（三）歸納品味語(yǔ)言的方法
我想通過剛才的品味，同學(xué)們應(yīng)該懂得如何品味語(yǔ)言了吧？可以從哪些方面去品味呢？
關(guān)鍵的字詞句、句式、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、推己及人，感受親情
（一）說一說你的親情故事，讓我們分享你的感動(dòng)。
（二）最后讓我們用一首歌表達(dá)對(duì)的父母的感恩與祝福。
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【背景】
本人是一個(gè)比較感性的人，對(duì)親情，友情都有發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的理解。看到散步這一課，覺得它如同一股暖流注入心田，能夠洗濯我們麻木的心靈。它的文字含蓄而優(yōu)美，意境寬廣而深厚，雖是簡(jiǎn)單的一件小事散步，卻真正能喚醒沉睡的親情的細(xì)胞。
我選擇這一課的最大原因是現(xiàn)在有很多的單親家庭，常常聽到學(xué)生抱怨親情的冷淡，不知道親情到底在那里，我就想讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)體會(huì)到親情不是轟轟烈烈的，不是狂風(fēng)暴雨似的，它如同和風(fēng)細(xì)雨，慢慢的滋潤(rùn)著每個(gè)人的心靈。同時(shí)最重要的是讓學(xué)生明白生活中處處有親情，特別是家中的父母正在承受著維護(hù)親情的巨大使命。
本著美好的愿望，希望學(xué)生通過這一課會(huì)真正的體會(huì)到親情的力量，在以后的日子里更加孝敬父母，我精心的準(zhǔn)備了這一課。
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、課堂以學(xué)生為主，教師轉(zhuǎn)變角色是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生互動(dòng)的教學(xué)模式。
�。�、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去體會(huì)“我”一家人濃濃的親情，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、整體感知課文，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
�。�、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
�。�、感受親情，理解中年人的責(zé)任感以及生命傳承得意義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景
�。�、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。聽了這首歌，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情。
二、整體感知
�。�、教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可。）
�。�、這篇課文寫了一件什么事？（概括課文的主要）
明確：“我”帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個(gè)世界。
三、合作探究
�。ㄒ髮W(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的和表達(dá)，提出自己的看法和見解）
�。�、這篇課文你讀懂了哪些？
�、磐ㄟ^散布，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：
表現(xiàn)互敬互愛的句子有：
“他現(xiàn)在很聽我的話，就像小時(shí)候很聽他的話一樣�！蔽倚r(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽母親的`話；母親現(xiàn)在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
“我母親老了”──“他總是聽我的�！蹦赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。
�、仆ㄟ^細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情：
表現(xiàn)互敬互愛的細(xì)節(jié)有：
母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過思考決定：“走大路”。大路平坦方便老人。我理所當(dāng)然的照顧母親，反映了對(duì)母親的尊敬。
母親變了主意：“還是走小路吧”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對(duì)孫子的喜歡和愛護(hù)。
⑶“我”是一個(gè)中年人，對(duì)生活有一種使命感：
滲透這我對(duì)生活的使命感的語(yǔ)句有：一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。此處作者用了一個(gè)類比，在嚴(yán)重關(guān)頭，民族領(lǐng)袖往往決定這民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí)，必須處理得當(dāng)，這是一種責(zé)任，否則就會(huì)影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大。
“我和妻子都是慢慢地”——最后。這是一種比喻的說法�！奥兀�(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，說明我和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活有一種使命感。
�。�、這篇文章你有那些問題沒弄懂？
�。�、結(jié)合課文說說“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。
�。�、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
ｃ、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者進(jìn)行學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的寫作意圖。
明確：
⑴后來發(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；
⑵我感到了責(zé)任的重大──表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；
⑶我決定委屈兒子──體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；
�、群孟裎冶成系耐成系募悠饋恚褪钦麄�(gè)世界──（同第２問）
四、品味語(yǔ)言
�。�、景色描寫
�。鞔_：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛。）
�。�、對(duì)稱句子。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
【教學(xué)反思】
這堂課有成功也有失敗。
主要的缺點(diǎn)是缺乏必要的情感，上課時(shí)喜怒不形于色，講課時(shí)缺少激，而只是把課文進(jìn)行支離破碎的分解，挑斷作者感情發(fā)展的流程從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這都是本人經(jīng)驗(yàn)不足，稍顯緊張?jiān)斐傻模窈笤诠ぷ髦羞�需繼續(xù)努力。
本堂課我覺得貴在很好的把握住了新課標(biāo)的理念：
�。�、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行自主的合作學(xué)習(xí)，層層深入，使學(xué)生體驗(yàn)更多學(xué)習(xí)的樂趣。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，并注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
�。场⒆⒅匚谋�，重視朗讀教學(xué)并進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
�。�、老師與學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生的每一次成功都給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使他們很樂于展示自我。
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、內(nèi)容及其分析
1、內(nèi)容
莫懷戚的《散步》是六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的4篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達(dá)一個(gè)大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
2、分析
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣應(yīng)得到潛移默化地熏陶感染。可以采取自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供學(xué)習(xí)的廣泛空間。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解。21教育名師原創(chuàng)作品
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：品讀淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，并進(jìn)行仿寫。
課時(shí)：1課時(shí)
二、目標(biāo)及其分析
1、目標(biāo)
�。�1）有感情地朗讀課文，把握文章主旨；
�。�2）品讀淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，并進(jìn)行仿寫。
2、分析
�。�1）有時(shí)簡(jiǎn)單的誦讀,就是最好的教學(xué)手段；
�。�2）有意識(shí)地在積累感悟中,提高自己的欣賞品味，并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，達(dá)到讀寫結(jié)合。
三、教學(xué)問題診斷分析
一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本文滲透著濃郁溫馨的親情，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的主題較深，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。另外，對(duì)于文章具體生動(dòng)的景物描寫，對(duì)稱的句式，學(xué)生需要反復(fù)的朗讀，思考，才容易體會(huì)。
授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法：
1、情境設(shè)置法：教師可讓學(xué)生配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓選擇讓我們感動(dòng)的段落朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
3、討論法：小組討論，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
●教學(xué)基本流程
課前回顧——揭示（學(xué)習(xí)）目標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——巡視自學(xué)——檢查（自學(xué)）效果——
討論（學(xué)生），點(diǎn)撥（教師）——當(dāng)堂訓(xùn)練———課后小結(jié)
●教學(xué)情景
�。ㄒ唬┱n前回顧（1—2分鐘）
同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，朗讀是必不可少的，你能說說朗讀時(shí)該注意哪些方面嗎？
明確：
1、停頓，給聽者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。
2、重音，為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義，引起聽者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。
3、語(yǔ)調(diào)，表示的語(yǔ)氣和感情態(tài)度的不同。
4、語(yǔ)速，一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。
5、情感，依文章內(nèi)容而定，或歡愉，或沉郁，或悲傷。
設(shè)計(jì)意圖：回顧舊知識(shí)，引入新的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入：
有一種愛，遲了就無(wú)法再來；有一種情，走了就無(wú)法追溯。它，就是親情！從最初的出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴著我們。親情，就像一滴春日里的甘露，總能在悲愴的歲月里，鮮活懷舊者那風(fēng)干的記憶；它就是這樣，沒有雜質(zhì)，沒有距離，更沒有虛偽，僅僅是相通的血脈間彼此默默地關(guān)懷。
今天，就讓我們走進(jìn)一篇凝聚濃濃親情的文章——莫懷戚的《散步》。
�。ú⒑�(jiǎn)介莫懷戚，讓學(xué)生勾劃注釋。）
板書課題：散步
設(shè)計(jì)意圖：通過精彩的`導(dǎo)入，迅速把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
�。ǘ┙沂荆▽W(xué)習(xí)）目標(biāo)（1分鐘）
�。�1）有感情地朗讀課文，把握文章主旨；
�。�2）品讀淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，并進(jìn)行仿寫。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)自學(xué)（2分鐘）
問題1：生字詞學(xué)習(xí)。
嫩芽（ ） 霎時(shí)（ ） 拆散（ ） 委屈（ ）
分歧（ ） 水波粼粼（ ）
設(shè)計(jì)意圖：注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)生字詞。
問題2：有感情地朗讀課文，說說你感受到了一個(gè)怎樣的家庭？作者在文中寫了何事？
設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練，從讀入手，把握文章內(nèi)容。
問題3：文中寫了哪些景物？你最喜歡其中的哪些句子？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)具體生動(dòng)的描寫。
問題4：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親�！贝司鋵懙煤茫瑸槭裁�？求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)版權(quán)所有
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)對(duì)稱的句子。
問題5：你認(rèn)為誰(shuí)做得最好？誰(shuí)說話的份量重，都聽誰(shuí)的？
設(shè)計(jì)意圖：把握文章主旨。
（四）巡視自學(xué)（5—8分鐘）
�。ㄎ澹z查（自學(xué)）效果（5—8分鐘）
師生活動(dòng)：通過朗讀渲染氣氛，讓學(xué)生融入課文。學(xué)生獨(dú)立思考后合作討論，選代表回答問題，學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評(píng)。
1、嫩芽（nèn ） 霎時(shí)（shà ） 拆散（chāi ） 委屈（qū ）
分歧（qí ） 水波粼粼（lín ）
2、《散步》一文比較溫情，以中速為宜，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。
和諧的家庭、互敬互愛的家庭、相互理解的家庭……
《散步》一文主要寫了春天來了，祖孫三代人在田野里一起散步的平凡小事。（找出文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）
3、①南方初春田野；
②母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物。
嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因?yàn)楦惺艿酵ゴ簛�，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來是散步。這是對(duì)全文的鋪墊。
學(xué)生喜歡的句子可能是以下任意一句：
示例：
�、俅髩K小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；
�、跇渖系哪垩恳裁芰�；
�、厶锢锏亩补竟镜仄鹬�；
�、苣抢镉薪鹕牟嘶�，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘；
�、莸谴禾炜偹銇砹�。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
4、構(gòu)成了句式的對(duì)稱美，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。
在《散步》中兩兩對(duì)稱的句子很多。如：“母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。
5、請(qǐng)同學(xué)暢所欲言，有條理地闡述自己觀點(diǎn)。學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：
�。�1）① “我”做得好，因?yàn)樗⒕蠢先�，有家庭�?zé)任感，在處理家人的分歧時(shí)講原則，不寵愛孩子。
�、� “妻子”，做得好，因?yàn)樗t惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。
�、勰赣H做得好，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。
�、芎⒆幼龅煤�，他聰明活潑，也很懂事。
�。�2）①“我”聽母親的；
我伴同母親的時(shí)日已短。我說：“走大路�！�
�、谀赣H“聽”孫子的；
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
�、蹆鹤勇牎拔摇钡�；
我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
�、苣赣H聽“我”的；
我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子。
�、萜拮勇牎拔摇钡�。
妻子呢，在外面，她總是聽我的。
一個(gè)散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛中消除了，家里每一個(gè)成員說話的分量都重。于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。文章歌頌了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
�。┯懻摚▽W(xué)生），點(diǎn)撥（教師）（8—10分鐘）
問題3的分析，教師可讓學(xué)生勾畫文中句子，讓他們找到真正喜歡的句子，并說出理由。
《散步》一文對(duì)景物描寫著墨不多，僅有兩處，兩段文字加起來也不過七十余字，可在這輕描淡寫之中充滿了濃郁的詩(shī)情畫意，為常見的散步提供了一個(gè)美妙的背景。
第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：冬去春來，“大塊小塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。
這“新綠”，這“嫩芽”，這“冬水”的水泡，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命力的禮贊。
第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘春天在召喚，生命在呼喚。是啊，盡管“今年的春天來得太遲”，“一些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，這字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛。
春天來了，一切都要從頭開始。是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
兩段景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含著美妙的意境和深刻的哲理。
問題5的討論有一定難度，這是對(duì)主題的把握。
文章歌頌中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這幾個(gè)“聽”，是對(duì)家人的一種尊敬、信任、理解，用一個(gè)字來概括，“聽”就是對(duì)他人的一種“愛”。 “愛”是相互的付出，奶奶疼愛孫子，父母關(guān)愛子女，長(zhǎng)輩們給我們的愛已很多很多，我們?cè)撊绾巫瞿�？“孝”�?yīng)該是最好的方法。
（七）當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）
平平淡淡的生活小事，包蘊(yùn)著無(wú)比豐富的情感。請(qǐng)你回想與家人相處時(shí)溫馨的一幕幕場(chǎng)景，用心去描繪一個(gè)最令你感動(dòng)的片段，并穿插一句對(duì)稱的句子，50字左右。
明確：學(xué)生寫好后，可分組討論交流，推選2-3名代表起來發(fā)言。
設(shè)計(jì)意圖：通過寫作，達(dá)到讀寫相結(jié)合，學(xué)以致用。
�。ò耍┱n后小結(jié)
文章的學(xué)習(xí)，對(duì)我們的寫作有何幫助？思想上，又有怎樣的感悟？
明確：可讓學(xué)生暢所欲言。
如：①景物描寫，可使文章蘊(yùn)含美妙的意境，為下文做鋪墊；
�、趯懽鲿r(shí)采用對(duì)稱的句式，互相映襯，富有情趣。
如：
古人云：“百善孝為先”。一個(gè)人能夠孝順，他就有一顆善良 仁慈的心，有了這份仁心，就可以利益許許多多的人。如果具體一點(diǎn)，同學(xué)的想法可能是以下這些： 【版權(quán)所有：21教育】
�、俑改敢呀�(jīng)老了，始終抱著感恩父母的心；
�、谥袑W(xué)生應(yīng)“自己的事自己干”，長(zhǎng)期分擔(dān)家庭的勞動(dòng)；
�、鄄粩[闊氣，不亂花錢，不向父母提出超越家庭經(jīng)濟(jì)條件的要求；
�、苤袑W(xué)生尚未成年，缺少社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，許多事情需要聽從父母的意見和教導(dǎo)；
⑤遵守學(xué)校紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，不讓家長(zhǎng)操心；
�、薷改咐哿藭r(shí)要熱心照顧，父母生病時(shí)要主動(dòng)端水送藥，耐心照料，讓父母感受到子女的關(guān)心與回報(bào)。
……
此刻，文章的意境如同橄欖的回甘在心中漫涌。在樸素的文字里，充滿著關(guān)愛、和諧，飽含著孝敬、責(zé)任；字里行間，流淌著真情，閃爍著理性。同學(xué)們，讓我們?cè)俅物柡钋榈乩首x文章最后一段。
五、課外作業(yè)：
1、請(qǐng)把你寫的片段與家人交流，大膽地傾訴自己對(duì)他們的愛；
2、把愛付諸行動(dòng)，注重生活小細(xì)節(jié)，真正做到“尊老愛幼”。
板書設(shè)計(jì)：
散 步
尊老
母 親
和諧
我 愛 妻子
兒 子
愛幼
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)理解課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2能恰當(dāng)運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。
3結(jié)合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法，深入體會(huì)文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)揣摩，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)揣摩。品味文章語(yǔ)言，并通過聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題的理解。培養(yǎng)學(xué)生愛家（小家），愛國(guó)家（大家）的思想感情。
教學(xué)步驟：
初步感知，掃清障礙，積累詞語(yǔ)。
整體感知，理解內(nèi)容，初探主題。
分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。
對(duì)比閱讀，聯(lián)系生活，培養(yǎng)感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛。進(jìn)入《散步》一文，你將會(huì)對(duì)“幸�！庇懈诱媲械捏w會(huì)，會(huì)對(duì)“生命”有一些更深的感悟。
二、初步感知這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。
1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語(yǔ)？說出來與大家共享：（互相解答）
信服拆散水波粼粼各得其所
2朗讀課文
配樂朗讀，品味美的意境。
3互相交流。
三、整體感知
1讀了這篇課文后，你有什么感受？請(qǐng)大家各抒己見。
明確；親情。關(guān)愛老人，尊老愛幼等等
文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。
（讀句子，體會(huì)一家人的和睦與關(guān)愛。）
2課文描寫了發(fā)生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說一說：課文中刻畫了怎樣的人物形象，你覺得文中的老人幸福嗎？
學(xué)生評(píng)論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺得他們幸福嗎？
——幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人......——也有不幸福的'。原因是無(wú)人照顧，甚至有的被當(dāng)成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內(nèi)心的孤獨(dú)......
你的爺爺奶奶幸福嗎？學(xué)了這篇課文后，你以準(zhǔn)備為他們作些什么？
�。ǜ魇慵阂姡瑫乘裕�
3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美
四、分析研討，重點(diǎn)賞析。
1，課文結(jié)尾說：“好象我背上的和她背上的加起來就是整個(gè)世界”，說說如何理解這句話？學(xué)生分小組討論；———明確：作為中年人“我們”肩負(fù)著重要的使命，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛幼）。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？
2本文是一篇散文，除了感人外，語(yǔ)言也很優(yōu)美，很值得我們細(xì)細(xì)品味，找出你喜歡的句子來，小組交流，說說它美在何處？
例：兒子說：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對(duì)稱美）
小結(jié)：這篇文章有三處美，語(yǔ)言美
景色美
情景美
五、遷移。
1讀課后《三代》一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說說你的理由。
《散步》：孝順第一
《三代》：寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一少。
2“尊老愛幼”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻被人忽略了，你覺得是否有必要提倡“尊老愛幼”？
———教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)
3，尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚(yáng)下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。
六課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們對(duì)“親情”對(duì)“生命”有了更多的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系社會(huì)與生活我們也懂得了許多。請(qǐng)大家談一談學(xué)習(xí)了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說）
在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象，同學(xué)們，你準(zhǔn)備對(duì)他們說些什么？
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【課文說明】
《散步》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文,作者莫懷戚,是一篇文質(zhì)兼美、歌頌親情的散文，在文章的字里行間，無(wú)不流淌著濃濃的親情——其中包括長(zhǎng)輩對(duì)兒孫的體恤，子女對(duì)長(zhǎng)輩的敬愛。親情是人世間最永恒、最美好的情感，最能打動(dòng)人心。課文采用“以小見大”的手法，敘身邊事，訴心中情，課文寫了一家三代人散步的小事，體現(xiàn)出濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)和技能目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，品讀課文中含義豐富的語(yǔ)句，提高審美情趣。
2．過程和方法：通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式，深入思索，領(lǐng)悟課文中濃濃的親情。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過熏陶感染潛移默化，著重培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文，探究文章和交流感受，體會(huì)濃濃親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入領(lǐng)悟課文中的語(yǔ)句和片段所體現(xiàn)出的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀教學(xué)法、點(diǎn)撥法、品讀法、自主合作探究法。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課:
師：“讓愛住我家”，是我們每個(gè)人的心聲。家，是一個(gè)溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛和溫情。今天，就讓我們大家攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步！（板書課題）
二、聽讀課文，認(rèn)識(shí)親情：
1、聽課文朗讀,了解文章內(nèi)容，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文朗讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。
2、找生概括文章內(nèi)容。
師：課文已經(jīng)聽完了，下面誰(shuí)來概括一下文章的內(nèi)容。
生：在一個(gè)春天，我、我的母親、我的妻子和兒子一起出去散步，在散步的過程中，發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，最終我同意跟隨母親走大路，而母親卻按照孫子的意思走小路，這一家人非常的和諧。
師：誰(shuí)能概括的在簡(jiǎn)練一些？
生：我們一家四口在春天的田野里散步。
師：這是一個(gè)怎樣的家庭呢？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來概括。
生：和諧。
生：幸福。
生：溫馨……
三、品讀課文，享受親情:
1、學(xué)生自讀課文。
師：現(xiàn)在讓我們也融入到這個(gè)和美的家庭，隨著舒緩的音樂，放聲讀起來。并畫出你認(rèn)為文中比較美的句子來。
2、小組內(nèi)進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”。
師：剛才有很多同學(xué)畫了很多優(yōu)美的語(yǔ)句，我們給你們所畫的'起一個(gè)名字，就叫“美點(diǎn)尋蹤”。什么是“美點(diǎn)尋蹤”呢？
師：所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。美的角度:人物形象美;精神美;修辭美;句式美;用詞精當(dāng)美;景物美;文章結(jié)構(gòu)美;句子含義深刻美……（出示幻燈片）現(xiàn)在就請(qǐng)四人小組談?wù)撘幌履銈冃〗M所找到的美點(diǎn)，并說一說美的角度？
生：文章第四段對(duì)南方初春田野的描寫的句子很美。
師：那么還有其它景物描寫嗎？
生：文章第七段寫母親看到小路的遠(yuǎn)處的景物。
師：那我們給它歸納成為四個(gè)字：美在景物。請(qǐng)其他小組再來找一找其他方面的美點(diǎn)。
生：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
生：我的母親雖然高大，然而很瘦；我的兒子雖然很小，然而很胖。
生：我們把它歸納為句子美。
師：其實(shí)文章中這樣的句子還有很多，你能一一找到嗎？我們給這樣的句子起個(gè)名字，你們覺得應(yīng)該叫什么？對(duì)，就叫對(duì)稱句，它的形式對(duì)稱、音韻和諧、相映成趣。
生：老師我還認(rèn)為這一家人很美。
師：我們應(yīng)該把它概括為美在溫馨的一家，你們認(rèn)為呢？
四、研討課文，擁抱親情：
1、合作探究：在散步的時(shí)候發(fā)生了一件什么事兒？在解決分歧過程中，誰(shuí)的權(quán)利最大？
師：課文中美的地方很多，但是在這樣美的環(huán)境下卻發(fā)生了一個(gè)小小的插曲？
生：發(fā)生了分歧。
師：在解決分歧過程中，誰(shuí)做的最好，誰(shuí)的權(quán)利最大呢？請(qǐng)大家各抒己見。
生：我認(rèn)為文章中的我的權(quán)力最大，因?yàn)橐患胰硕悸犖业摹?/p>
生：我認(rèn)為我的母親的權(quán)力最大，因?yàn)閮鹤勇爮哪赣H的話要走大路。
生：我認(rèn)為我的兒子的權(quán)力最大，因?yàn)樽罱K我們一家人走了小路。
生：我同意他的看法，我也認(rèn)為我的兒子的權(quán)力大。
生：我認(rèn)為在這個(gè)家庭中，人人都是平等的，不分權(quán)利的大小。
師：是這樣的，這一種循環(huán)關(guān)系，仿佛讓我們看到了一條親情鏈，他始終是鏈在一起的，
確確實(shí)實(shí)一個(gè)家庭不存在著權(quán)力的大小，他們的互相尊重、互相關(guān)愛，于是就營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭。
2、齊讀文章的最后一段，學(xué)生質(zhì)疑。
師：現(xiàn)在就讓我們帶著我們心中涌動(dòng)的這份深情齊讀最后一段。說一說你還有哪些不理解的地方？
生：為什么說“我背上的同她背上的就是整個(gè)世界�！�
師：誰(shuí)能替他來解決這個(gè)問題？
生：我認(rèn)為我的母親是撫養(yǎng)我的人，我的兒子是我要撫養(yǎng)的人，母親和兒子同樣重要，所以說，他們兩個(gè)就是整個(gè)世界。
師：這句話表達(dá)了文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，更突出了一個(gè)“孝”字，表現(xiàn)了一家的和諧。
3、深化主題。
師：同學(xué)們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學(xué)了這篇文章之后，你懂得了什么？
生：我們要尊老愛幼。
生：我們要關(guān)心、理解父母，要孝敬父母。
師：文章體現(xiàn)了尊老愛幼這樣一個(gè)主題。
4、歸納寫作手法。
師：散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫法就是“以小
見大”，也可以叫“小中見大”。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦心苓\(yùn)用到這樣的寫作手法。
師：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，其實(shí)孝順父母是古來有之的，孟子曾經(jīng)說過：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英國(guó)的學(xué)者培根說：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好�！保ǔ鍪净脽羝�，學(xué)生齊讀）
師：我聽出來了，大家讀最后一句時(shí)充滿了自豪感，一個(gè)外國(guó)人如此欣賞我們的傳統(tǒng)美德，作為一名中國(guó)人，我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。
五、拓展延伸,感悟親情:
1、觀看幻燈片，談感受：
師：其實(shí)當(dāng)我們慢慢的閉上眼睛的時(shí)候，頭腦中肯定會(huì)閃現(xiàn)過很多很多感人的畫面――到底是誰(shuí)在日落昏黃的時(shí)候倚在窗口焦急的盼我們歸家呢？又是誰(shuí)在我們出門時(shí)細(xì)聲的叮嚀呢？當(dāng)然是我們的父母�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，并談一談你的感受。
生：我們應(yīng)該多陪陪父母，多幫父母干一些及所能及的活，為父母分憂。
生：我們應(yīng)該聽父母的話，在家里尊敬他們，孝敬他們。
生：父母是生我們養(yǎng)我們的最親的人，我們應(yīng)該報(bào)答他們對(duì)我們的養(yǎng)育之恩。
……
2、教師小結(jié)：
師：不管你身在何方，不管你是貧窮還是富有，都不要忘記你的父母。生活中親情的體現(xiàn)，并不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨悄悄滋潤(rùn)我們的生命。
師：愛是責(zé)任，親情是忍讓與付出。一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛心來營(yíng)造，當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和體諒，學(xué)會(huì)忍讓和寬容，要有一種保護(hù)幼小，善待老人的責(zé)任感和使命感。
六、布置作業(yè)：
師：今天的作業(yè)就是
1、比較閱讀《三代》；
2、請(qǐng)以“親情”為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨語(yǔ)句，寫在賀卡上，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
七、總結(jié)全文，表達(dá)祝福：
師：親愛的同學(xué)們：尊老愛幼是人類的文明之舉，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后老師也送給大家一份禮物——一幅對(duì)聯(lián)：
橫批：相親相愛
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
師:把這副對(duì)聯(lián)送給大家，希望我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。最
后請(qǐng)同學(xué)們和我共唱一首《相親相愛》。
【板書】
散步莫懷戚
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目的
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：識(shí)記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。
2、方法與過程目標(biāo)： 學(xué)習(xí)開門見山、細(xì)節(jié)描和以小見大、結(jié)尾點(diǎn)題的寫法，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：細(xì)讀品味課文，讓學(xué)生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知、品味課文，讓學(xué)生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，體味課文表現(xiàn)的人性美。
2、課堂遷移，學(xué)以致用。
教學(xué)設(shè)想
《散步》一文的題材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富。細(xì)讀品味可從中領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生品味課文表現(xiàn)的人性美。針對(duì)目前大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在外打工少與家人在一起的實(shí)情，教育讓學(xué)生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機(jī)會(huì)，處理好家人關(guān)系，努力創(chuàng)建一個(gè)和美、溫馨的家庭。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一 、 學(xué)生初讀課文、整體感知 。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問題：
（1）文中寫了一件什么事？有哪些人？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？請(qǐng)給這個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（ ） 的家庭（ ）的我 （ ）的母親（ ）的妻子 （ ）的兒子
�。ǘ┘偃缒闶俏闹械摹拔摇�，你有一個(gè)蘋果或一束花，你最想送給哪一個(gè)？為什么？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)： 看來大家都喜歡這樣的家庭。當(dāng)然，如此溫馨家庭，是數(shù)不勝數(shù)，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊(yùn)含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì)溫馨的親情�，F(xiàn)在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……
二、全體朗讀課文，進(jìn)一步感知內(nèi)容。
要求：
1、注意字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。
讀準(zhǔn)下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū）
2、就你對(duì)文章內(nèi)容的感知，從你喜愛或理解的角度，請(qǐng)你給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎？A（親情）B三代C溫馨的家庭 D一家人）……
3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
�。ㄒ韵屡e學(xué)生部分發(fā)言）
喜歡文中“我”，因?yàn)樗胸?zé)任感，孝敬老人……喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話……學(xué)生討論交流回答后，師生評(píng)價(jià)。
4請(qǐng)復(fù)述課文內(nèi)容。
三、品讀文段，美點(diǎn)尋蹤。
1、學(xué)生自讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感、句段，并從思想內(nèi)容、文章的自身語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)特色等方面說說美在哪。
學(xué)生回答后，師生共同評(píng)價(jià)。
2、提示：寫人的'寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健遍_頭有詩(shī)意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著”
3、美點(diǎn)尋蹤：學(xué)生找出自己最喜的句子，并說說為何喜歡？
4、學(xué)生發(fā)言，然后師生評(píng)價(jià)。
�。ㄒ韵屡e一些學(xué)生發(fā)言的例子）
例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那無(wú)言的細(xì)節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親。 ……妻子也蹲下來，背起了兒子。（這就是愛，這就是責(zé)任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結(jié)尾點(diǎn)明題旨。句式整齊、對(duì)稱）
例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（寫出孩子的活潑、可愛，聰明）
四、問題探究：
1、當(dāng)散步發(fā)生分歧時(shí)我是怎樣處理的？我為什么這樣決定？
（委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好 走。）
2、 “我”本來決定走小路，后來為何又走大路？
�。ㄗ咝÷窇�(yīng)該愛是母親的決定，我尊重母親。這個(gè)決定更完美，這才是作者的創(chuàng)作意圖。）
3、文章結(jié)尾作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界�！蹦闳绾卫斫膺@句話？
4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請(qǐng)你從另一個(gè)角度給本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。
五、展開想象 體驗(yàn)感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會(huì)怎么想？
2、看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？
六、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑（略）
七、比較閱讀，學(xué)法實(shí)踐。
要求：讀課后“‘研討與練習(xí)三’”短文：《三代》，試著實(shí)踐學(xué)法：
�。�1）重?cái)M標(biāo)題;
1、讓學(xué)生自讀、思考、自由討論。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點(diǎn)評(píng)、明確。
以下是一些同學(xué)的發(fā)言：
如： ①交叉路口
�、谝患胰�
�、鄹腥说漠嬅�
�、茇�(zé)任
�、荼秤�
�、� 愛
（注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生略解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由，只要言之有理即可 ）
�。�2）品讀文句，美點(diǎn)尋蹤：
學(xué)生分組討論，歸納回答：：
“位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者……”，“三個(gè)腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖，這是一個(gè)有責(zé)任感的“先生”。畫面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表現(xiàn)出 那“先生”是一個(gè)有責(zé)任感的人……
�。�3）這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說說你的理由。
八、教師小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內(nèi)容，再品讀尋蹤美點(diǎn)”的方法學(xué)習(xí)這兩篇文章，這是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。希望同學(xué)們按這方法去學(xué)習(xí)美文。
附板書設(shè)計(jì)：
散 步
莫懷戚
背母、背兒
走大路
我 妻子
走小路
走小路
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)情分析：初一學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)散文，對(duì)散文語(yǔ)言的賞析和情感的理解存在一定難度；本文想要傳達(dá)出的中年人的責(zé)任對(duì)學(xué)生來說沒有切身體驗(yàn)，理解起來有些困難。
教學(xué)三維目標(biāo)：
1． 知識(shí)與技能：能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感
2． 過程與方法： 教師提問引導(dǎo)，學(xué)生通過揣摩重點(diǎn)字詞加強(qiáng)感情體會(huì)。
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：理解文章尊老愛幼的人性美。
重點(diǎn)：能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
難點(diǎn)：理解“生命”“責(zé)任”的主旨
學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法、討論法、合作探究
教學(xué)過程：
(一)設(shè)置情境，明確任務(wù)
1.學(xué)生觀看央視公益廣告《老爸的謊言》談感受，明確公益廣告就是要向社會(huì)發(fā)出呼吁或者號(hào)召，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。
2.關(guān)愛老人是當(dāng)今的熱點(diǎn)，學(xué)校要開展“關(guān)愛老人”宣傳日，希望咱們同學(xué)能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動(dòng)。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫社區(qū)做個(gè)公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應(yīng)該不錯(cuò)。剛好，今天我們要學(xué)習(xí)的《散步》就是這一類的文章，同學(xué)們幫老師看看這個(gè)素材有沒有改編的價(jià)值。
[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情
任務(wù)一:確定文本的使用價(jià)值。
1.迅速瀏覽全文，說出文章寫了什么事，重點(diǎn)是什么。
2.在文中圈畫或標(biāo)注散步前后，“我” 的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊(yùn)含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。
5.全班交流，確定主題并填寫。
預(yù)設(shè):
交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責(zé)任”“生命
交流第二階段，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段，體會(huì)“我”的心理，學(xué)生會(huì)關(guān)注到“責(zé)任”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)的責(zé)任，什么責(zé)任，“我”對(duì)這份責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生會(huì)順利體會(huì)到中年人主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。也可以順便解決“就是整個(gè)世界”的理解。
預(yù)設(shè)主題:孝順:尊老愛幼:親情:中年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，家庭和睦。
任務(wù)二:確定片名。
1.帶著對(duì)文章主題的`理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個(gè)別致的片名。
2.交流自己擬的名字并陳述理由。
預(yù)設(shè)
問題預(yù)設(shè):學(xué)生可能沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬�？赡苓�是打不開思路，進(jìn)一步提示學(xué)生從事件要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、 事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。
從內(nèi)容角度擬的劇名:
《背》:這個(gè)故事的重點(diǎn)是“背”，同時(shí)“背”容易讓人聯(lián)想到責(zé)任。
《一家人》:其實(shí)這就是一個(gè)一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現(xiàn)著親情。
《三代》:故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動(dòng)人故事，揭示的是人類生命輪回中獨(dú)有人性光輝。
《初春的田野上》:這是故事的地點(diǎn)，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。
從主旨角度擬的劇名:《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責(zé)任》《親情》《生命》等
任務(wù)三:撰寫人物說明。
1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)問題:學(xué)生可定會(huì)提出妻子沒有語(yǔ)言怎么辦的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生回到文本體會(huì)，是不是沒有語(yǔ)言就沒有態(tài)度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護(hù)丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。對(duì)于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅(jiān)持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。
“我”:有鮮明的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，愛自己的兒子，但知道更應(yīng)該孝順
時(shí)日不多的母親。
母親:慈愛、善解人意。
妻子:賢惠。
兒子:活潑可愛，聰慧懂事。
2劇本提綱:
主題
片名
人物說明
細(xì)節(jié)
旁白
[設(shè)計(jì)意圖]以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的梳理和對(duì)文章主題的把握。
人物形象已經(jīng)豐滿，為了讓課本劇更加精彩，繼續(xù)完善我們的劇本。
[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)熱情。
(三)品味語(yǔ)言美，完善劇本
任務(wù)一:
品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)原文中更動(dòng)人的素材。
1.潛心誦讀，畫出讓自己內(nèi)心有所觸動(dòng)或能讓自己頭腦中出現(xiàn)畫面的地方。
2.學(xué)生朗讀有感覺的句子，并說出給自己怎樣的感覺。
問題預(yù)設(shè):學(xué)生對(duì)句子沒有感覺，教師舉例從煉字、對(duì)稱句、描寫等不同角度做示范。
學(xué)生對(duì)句子有感覺，就是說不出來。比如對(duì)稱句，教師示范，如“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生將找到的句子分類整理。
1）富有生活情趣的細(xì)節(jié)，讓文章充滿人情味。
小家伙突然叫起來:“前面 也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意:“還是走小路吧!”她的眼睛順小
路望去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
2）煉詞:精撿出生活中貌似普通卻又能激發(fā)讀者想象的詞。
例1:我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
賞析:準(zhǔn)確的用詞，一字觸動(dòng)心弦，生活中經(jīng)歷的畫面被激活，自動(dòng)涌向腦際
例2:我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。
3）傳神描寫:將春天移至面前，可聽可感。
例如:田里的冬水也咕咕地起著水泡兒....
賞析:將春天移至面前，可聽可感。
4）理趣。
例如:我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日己短。
賞析:直指生命的逝去的殘酷現(xiàn)實(shí)，觸動(dòng)情弦，感染力大增。
5）對(duì)稱句。
例1:她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
賞析:將現(xiàn)在與過去對(duì)舉，觸動(dòng)心弦，打開記憶，現(xiàn)實(shí)與記憶的畫面同時(shí)出現(xiàn)，生命的輪回之感油然而生，愛的傳遞如在眼前，增加文字的厚度。
例2:我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
賞析:對(duì)稱的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用，中年人的兩頭:一邊是老人，一邊是孩子。
例3:前面也是媽媽和兒子，后面也是 媽媽和兒子。
賞析:母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老愛幼”生動(dòng)地寫在散步的路上:中年人的責(zé)任、中年人的擔(dān)當(dāng)生動(dòng)地寫在散步的路上。
總之，對(duì)稱的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。
�。ㄋ模⿲�(duì)稱短詩(shī)，升華主題
公益廣告最后的畫外音或是字幕都會(huì)像一篇文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛一樣，留一段精致而又富含哲理的話，引人深思，發(fā)人深省。那么也請(qǐng)同學(xué)們用上我們今天剛學(xué)的對(duì)稱句，寫一首小詩(shī)濃縮這小事，升華這大愛，配在你的公益廣告結(jié)尾，一定增色不少。
(1)學(xué)生結(jié)合對(duì)主題的理解，嘗試使用對(duì)稱句做短詩(shī)。
(2)組內(nèi)交流，互相激發(fā)靈感，推薦好作品全班展示。
教師給出示例：
初春田野上，兩對(duì)母子，兩種生命，產(chǎn)生了一個(gè)分歧；
粼粼波光中，一對(duì)夫妻，一種責(zé)任，承載了整個(gè)世界!
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
完成并充實(shí)課本劇提綱
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教材分析
《散步》是部編本七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。本單元以親情為主題，重視通過朗讀來體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的情感�！渡⒉健酚洈⒘艘患胰目谌嗽谝巴馍⒉降男∈�，以小見大話親情，舉輕若重道責(zé)任，文中的并列對(duì)稱句式與大詞小用的語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含了濃濃的親情與責(zé)任感。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生可以理清一家四口散步的事情發(fā)展，初步體會(huì)文本體現(xiàn)的親情，但對(duì)文本蘊(yùn)含的責(zé)任感受不夠明確與深刻，對(duì)親情與責(zé)任感的體驗(yàn)也只是停留在感覺表面，不能很好地從語(yǔ)言表達(dá)層面去體味蘊(yùn)含的情感，需要教師引導(dǎo)賞析文本并列對(duì)稱句式與大詞小用語(yǔ)言表達(dá)特色，更深刻地體味語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含的情味。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、感知“我的”語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含的親情與責(zé)任感。
2、理解景物描寫渲染春天氣息，襯托幸福愉悅心境的作用。
3、體味并列對(duì)稱句式與大詞小用蘊(yùn)含的濃濃親情與責(zé)任感。（教學(xué)重難點(diǎn)）
四、教學(xué)方法
誦讀賞析法、問答法、講授法
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿸咔遄衷~障礙，初步感知課文內(nèi)容。（10min）
1、激活生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，散步在我們?nèi)粘Ｉ钪惺且患艹Ｒ姷男∈�，相信同學(xué)們都有體驗(yàn)過，同學(xué)們?cè)谏⒉降臅r(shí)候是什么體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
預(yù)設(shè)：生舉手自由發(fā)言。
那么莫懷戚先生的散步體驗(yàn)跟我們的是否有所不同呢，接下來我們一起走進(jìn)文本，感受莫懷戚先生的《散步》。
2．我會(huì)讀下列詞語(yǔ)，并會(huì)解釋部分詞語(yǔ)的意思。（投影出示）
嫩芽(nèn) 霎（shà）時(shí) 拆（chāi）散 熬（áo）過
分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈
3．我能理解下列詞語(yǔ)的意思。
信服：相信，佩服。
水波粼粼：水面
分歧：十分明凈
各得其所：每個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)奈恢没虬才拧?/p>
4、本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？
預(yù)設(shè)：莫懷戚一家四口散步的小事；學(xué)生自由舉手發(fā)言，談?wù)剬?duì)文本的初印象：相親相愛一家人、親情、責(zé)任、溫馨等等。
�。ǘw味“我們”，感受親情與責(zé)任。（15min）
1、文中有一句話能概括文章的基本內(nèi)容，同學(xué)們能找出來是哪一句嗎？
ppt展示：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子。
2、這句話的語(yǔ)言表達(dá)是最簡(jiǎn)潔的嗎？是否有些重復(fù)啰嗦。
3、這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？對(duì)比找出不同之處。
預(yù)設(shè)：我們一家四個(gè)人在田野上散步；我、母親、妻子和兒子在田野上散步。
不同：列舉說明；重復(fù)“我的”。
4、作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？
引導(dǎo)結(jié)果：選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，不僅說了“我們”，后面更是列舉了“我們”的各個(gè)成員，這說明家庭中每個(gè)人都很重要，不可或缺，彌漫著濃濃的愛意，這里就體現(xiàn)了親情。（列舉好朋友點(diǎn)人名幫助理解并列每個(gè)角色的重要性）還有，作者在每一個(gè)家庭成員前面都加上了“我的”，強(qiáng)調(diào)了“我”的身份的重要性，把所有的責(zé)任都放在了“我”的'身上，凸顯了“我”的責(zé)任，就像我們爸爸會(huì)說，這是我的女兒或者兒子，不是別人的，體現(xiàn)了爸爸的擔(dān)當(dāng)，但同時(shí)也體現(xiàn)了爸爸身上強(qiáng)烈的責(zé)任感。（板書親情與責(zé)任）
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓艺�，還有沒有類似的“我的”的表達(dá)，請(qǐng)找出來并誦讀。
我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。我的妻子和兒子走在后面；我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思；我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，
引導(dǎo)總結(jié)：文章通過看似啰嗦的“我的”的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)、凸顯了我的責(zé)任。
�。ㄈw味“田野”，渲染春天氣息，襯托幸福心境。（15min）
1、“我們”一家四口出發(fā)去散步了，在途中看到什么景色呢？（學(xué)生找到后ppt展示兩段景物描寫）這些景物描寫有什么作用呢？先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，待會(huì)老師請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并談?wù)勼w會(huì)。
2、學(xué)生自由舉手朗讀并談?wù)剰膶懢岸温潴w會(huì)到了什么，有什么作用。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽?jī)阂裁芰�；田野里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切使人想著一樣?xùn)|西——生命。
她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。（ppt展示）
引導(dǎo)：描寫了春天美麗的景色、有生命活力的景物，渲染了春天的氣息，襯托了愉悅的心情、幸福的心境。
3、同學(xué)們知道作者莫懷戚是在什么情況下陪母親出來散步的嗎? （引入母親年歲已高喪偶，需要陪伴的背景資料）
4、文章中有一段是描寫母親的身體狀況的，大家讀一讀這一段。
引導(dǎo)賞析兩個(gè)“太遲”，母親年歲已高、身體不好卻能熬過嚴(yán)冬，母親還能陪在我身邊，我還能帶著母親出來散步，在看到這些美麗景色時(shí)，我的心情應(yīng)該是很愉悅很幸福的，在這種散步背景下，作者的愉悅幸福心情是要更深一層的。更加體現(xiàn)了作者看到這些景物時(shí)的幸福心境。（可例舉奶奶外婆與同學(xué)，借助生活經(jīng)驗(yàn)感受。）
5、請(qǐng)同學(xué)們帶著體會(huì)到的愉悅與幸福齊讀描寫景物段落。
�。ㄋ模w味“散步”，感受親情與責(zé)任。（40min）
并列對(duì)稱句式（25min）
1、我們一家四口在散步的時(shí)候發(fā)生了小插曲，請(qǐng)從文章中找出描寫小插曲的句子。
（ppt展示）后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……；
2、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)描寫分歧的句子在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？作者面對(duì)分歧時(shí)是什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生理解并列對(duì)稱句式（分句間意思或結(jié)構(gòu)上并列對(duì)稱），理解并列對(duì)稱句式的突出、強(qiáng)調(diào)、放大的作用。體會(huì)并列對(duì)稱句式并列抉擇的兩端，并且作者感覺責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣，凸顯作者抉擇的慎重與困難，進(jìn)而凸顯責(zé)任，而這責(zé)任中又隱含著濃濃的親情。（可類比零食只能二選一的抉擇）（板書并列對(duì)稱）
3、文中還有很多并列對(duì)稱句式，請(qǐng)同學(xué)們找出來。朗讀并說說你的體會(huì)。
引導(dǎo)：學(xué)生自由舉手朗讀發(fā)言，從并列對(duì)稱句式中感受蘊(yùn)含的親情與責(zé)任。
并列對(duì)稱句式主要有：
她很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解并列對(duì)稱也可以是意思上的對(duì)稱，母親現(xiàn)在老了，聽我的話，我要承擔(dān)起照顧母親的責(zé)任。）
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
�。ㄎ液湍赣H走在一起是為了我方便照顧母親，我的妻子和兒子走在是為了方便妻子照顧兒子，通過并列對(duì)稱句式凸顯散步時(shí)的位置排列，感受到了濃濃的親情。）
我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；（母親與兒子對(duì)我的信任，也說明我肩上的責(zé)任）
因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。
�。▋烧叩牟⒘袑�(duì)比說明我的抉擇是經(jīng)過深思熟慮的，說明我的慎重。）
我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。（背這一個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了呵護(hù)與保護(hù)，在這一行為動(dòng)作中體現(xiàn)濃濃親情）
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，
�。词鼓赣H和兒子很輕，我和妻子也是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，生怕出現(xiàn)什么差錯(cuò)，這種對(duì)比中更加凸顯親情。）
大詞小用（14min）
1、在散步出現(xiàn)分歧的時(shí)候，“我”的感受是什么？
一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
2、我在文中發(fā)現(xiàn)作者用了“民族領(lǐng)袖”“嚴(yán)重關(guān)頭”這些詞語(yǔ)來形容自己，用在這里會(huì)不會(huì)太夸張了？（板書大詞小用）
引導(dǎo)學(xué)生理解大詞小用（范圍很大的詞語(yǔ)用在了很小的地方），體會(huì)作者用“民族領(lǐng)袖”來形容自己，是大詞小用，從大詞小用的語(yǔ)言表達(dá)中體會(huì)蘊(yùn)含其中的情味：說明作者對(duì)這件事的重視，體現(xiàn)了親情與責(zé)任。（例舉“累得要死了”類比，累怎么會(huì)到要死的程度呢，只是夸張表達(dá)累的程度很深。）
3、文中還有這樣的大詞小用，請(qǐng)同學(xué)們找出來并說說你的體會(huì)。
舉例：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
引導(dǎo)：兒子和母親加起來就是整個(gè)世界，足以說明兒子和母親對(duì)我們的重要性，我和妻子要慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地呵護(hù)我們的世界，使他們不受傷害，從中也可以體現(xiàn)強(qiáng)烈的責(zé)任感與親情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置（1min）
請(qǐng)同學(xué)們下課后再讀文章，更加深刻地感受并列對(duì)稱句式以及大詞小用的語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含的親情與責(zé)任。
六、板書設(shè)計(jì)
散步
親情 責(zé)任
并列對(duì)稱 大詞小用
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)散文美，感受字里行間濃濃親情。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)親情
教學(xué)難點(diǎn)：
調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，理解責(zé)任。
教學(xué)過程：
課間播放鋼琴曲。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（4分鐘）（播放《家是溫柔港灣》）
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受四口之家濃濃的親情
二、掃清字詞障礙（1分鐘）
三、初讀課文，整體感知。（9分鐘）
�、俾犝n文錄音，感悟文章[對(duì)表現(xiàn)親情的細(xì)節(jié)＼詞句做圈點(diǎn)]（4分鐘）
�、谧杂衫首x課文。（插入背景音樂：鋼琴曲）
學(xué)生找自己最喜歡的句子。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。
同學(xué)們點(diǎn)評(píng)
學(xué)生讀出文句后，可問學(xué)生，為什么你會(huì)用這樣的語(yǔ)氣來朗讀呢？
�、蹖W(xué)生搶答
1、散步的時(shí)間是。
2、散步的地點(diǎn)是。
3、散步的人有。
4、散步過程中發(fā)生了。（可以用課文中的原話回答）
5、散步過程中發(fā)生了什么樣的分歧？[適時(shí)點(diǎn)撥]
6、解決分歧取決于誰(shuí)？
7、為什么由“我”來抉擇？
8、“我”為什么會(huì)“感到責(zé)任的重大”呢？
四、跳讀課文，感受人物形象。（10分鐘）
[這里應(yīng)該老師充分準(zhǔn)備，通過這里的探討，理解人物，理解親情，理解尊老愛幼，理解爸爸媽媽的責(zé)任感。]
同學(xué)都談了聽讀了這篇課文后各自不同的感受，但有一點(diǎn)是相同的，那就是：我們都感受到了這一家生活的溫馨，幸福。而這與家庭成員之間互敬互愛是分不開的，那么這一家人中，你最喜歡哪一個(gè)呢？為什么？
五、品讀課文，感受散文美。（6分鐘）
請(qǐng)大家自由品味課文，找出課文中自己認(rèn)為有強(qiáng)烈美感或是強(qiáng)大震撼力的句子或內(nèi)容。
請(qǐng)大家用句式：美，美在。
示例：文章開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)詩(shī)意的鏡頭。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡”，美在運(yùn)用了細(xì)膩的景物描寫，從視覺角度描繪了初春自然的生機(jī)和清新
�。ǹ梢詮木渥拥恼Z(yǔ)言品味，也可以從文章的選材、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫等方面品味，可著眼于某段或是全篇。）
六、學(xué)生質(zhì)疑（5分鐘）
同學(xué)們的發(fā)言十分感人。這個(gè)家庭之所以如此幸福、祥和，是因?yàn)樗麄兌紡木S護(hù)家庭的和睦和團(tuán)結(jié)出發(fā)，盡量為他人著想，這正是他們對(duì)這個(gè)家盡到了自己應(yīng)盡的責(zé)任。我們說要愛家庭、愛國(guó)家、愛民族，都應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。因?yàn)�，愛，就是�?zé)任。
課文講述的故事很平凡，語(yǔ)言也樸素平易。但這看似平淡的語(yǔ)言卻蘊(yùn)含著真摯的感情。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的問題提出來，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問題，提交全班進(jìn)行討淪，
�。▽W(xué)生大聲讀書，圈點(diǎn)、勾畫，討論熱烈。）
七、夢(mèng)想親情課堂練筆：我的親情故事（8分鐘）
師同學(xué)們說得太美了。我似乎也聽到了你們母親哼唱的催眠曲，聞到了送來的牛奶的醇香。（眾人笑）用美的語(yǔ)言表現(xiàn)親情，老師想起一首詩(shī)：{師深情朗誦}
童年時(shí)看父親父親是一座山而我是一只林中鳥鳥永遠(yuǎn)離不開山的熏陶童年時(shí)看母親母親是一片藍(lán)色的湖而我則是一尾魚魚永遠(yuǎn)離不開湖的懷抱山給我堅(jiān)強(qiáng)的品格湖給我水的歡笑
山進(jìn)化我飛翔的.羽毛湖蛻盡我游弋的鱗屑成年時(shí)再看父親父親變成山中一片林而我卻挺拔成一座山山永遠(yuǎn)報(bào)答不完林的恩情成年時(shí)再看母親母親則變成湖中一片水草而我卻坦蕩成一片湖水草永遠(yuǎn)庇護(hù)湖的波濤
親愛的同學(xué)們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間的真情。只要你用心去觀察，用心去感悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)十分平淡的生活小事，也包蘊(yùn)著無(wú)比豐富的情感。下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆?/p>
�。▽W(xué)生分組講述自己的家庭故事，氣氛熱烈。）
師請(qǐng)各小組推薦講得最好的同學(xué)到臺(tái)前為大家進(jìn)行精彩的講述。（眾生推薦了3人。）
聽歌曲《相親相愛》，重溫家庭溫暖，同學(xué)交流自己所體驗(yàn)的“濃濃親情”和“生活之美”。[這里可以安排練筆。]要求100字左右
八、建設(shè)真情，回報(bào)親恩（3分鐘）[布置回家為父母做一件事，并在課堂談?wù)勗O(shè)想和創(chuàng)意。]
遙控器應(yīng)該給誰(shuí)呢？
九、布置作業(yè)（１分鐘）
課后練習(xí)三，閱讀短文《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？請(qǐng)寫一篇300—500字的感受。
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解上下、前后、旁邊、中間等方位，能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動(dòng)身體。
2、愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來。
3、樂意參加游戲，體驗(yàn)空間方位游戲帶來的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動(dòng)身體。
難點(diǎn)：愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉《母雞蘿絲去散步》的故事內(nèi)容。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
（1）各種場(chǎng)景池塘（無(wú)紡布制作）、干草堆（戶外積木堆成）、磨坊（紙房子）、籬笆（屏風(fēng)）、蜜蜂房（拱形門）、拱形橋、房子、大樹。
�。�2）《母雞蘿絲去散步》路線動(dòng)畫、散步音樂。
（3）水彩筆、紙。
活動(dòng)過程
一、回顧《母雞蘿絲去散步》故事中母雞散步的路線，激發(fā)幼兒興趣，理解上下、前后、旁邊、中間等方位。
1、 教師提問引出活動(dòng)
“小朋友們，你們還記得我們一起分享過的故事中有一只母雞，它叫什么名字�。磕枪适轮械奶}絲去干什么了？它先去哪里散步？它是怎么走過去的？
2、 幼兒回顧母雞蘿絲散步的路線并描述出上下、前后、里外、中間等方位。
3、 播放《母雞蘿絲去散步》路線動(dòng)畫進(jìn)一步感知空間方位。
二、幼兒根據(jù)母雞蘿絲去散步的路線指令進(jìn)行游戲，感知上下、前后、旁邊、中間方位。
1、教師引導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友們都熟悉了母雞蘿絲的散步路線，今天母雞蘿絲想邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嘈∨笥押退黄鹑ド⒉�，我們快行�?dòng)起來吧。
2、幼兒根據(jù)教師指令進(jìn)行方位游戲。（幼兒分男女組站兩隊(duì)，根據(jù)指令移動(dòng)自己的`位置）
3、小結(jié)分享：幼兒表達(dá)出自己走的路線
三、能運(yùn)用上下、前后、旁邊、中間等方位，分組嘗試創(chuàng)編散步路線圖。
1、教師指導(dǎo)語(yǔ)：“剛剛母雞蘿絲在散步時(shí)發(fā)現(xiàn)總有一只狐貍跟在它的身后，它知道咱們班的小朋友都很聰明，想請(qǐng)你們幫他設(shè)計(jì)幾條新的散步路線，讓狐貍不再跟在它身后，你們能幫他完成這個(gè)艱巨的任務(wù)嗎？�！�
2、介紹材料，幼兒表達(dá)可以從材料的什么位置經(jīng)過。
3、由教師帶領(lǐng)分為 3 組，進(jìn)行繪畫路線創(chuàng)編。
4、3 組幼兒根據(jù)繪畫創(chuàng)編路線嘗試搭建路線后進(jìn)行嘗試。
5、每組幼兒分別分享路線，幼兒自主選擇喜歡的路線根據(jù)指令進(jìn)行嘗試。
6、活動(dòng)自然結(jié)束。
活動(dòng)總結(jié)
數(shù)學(xué)活動(dòng)總是給人感覺枯燥無(wú)味，本次活動(dòng)運(yùn)用繪本激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒主動(dòng)游戲。在3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出：幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主， 應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
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