《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，用自己喜歡的方式識(shí)字，在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就的意處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，書(shū)寫(xiě)正確。
2、讀懂課文，培養(yǎng)好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、出示孫中山先生畫(huà)像，提問(wèn)：畫(huà)像上的人物是誰(shuí)？你知道有關(guān)他的什么知識(shí)嗎？
2、結(jié)合學(xué)生回答，簡(jiǎn)要介紹：孫中山先生是我國(guó)民主主義革命的先驅(qū)、一位偉大的革命家，他創(chuàng)立同盟會(huì)，推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉(xiāng)也因他改名為“中山市”。
今天我們要學(xué)習(xí)的第一篇課文講的就是孫中山先生小時(shí)候在家鄉(xiāng)上學(xué)時(shí)發(fā)生的故事——《不懂就問(wèn)》。（板書(shū)課題、指讀課題）
二、初讀課文
1、自讀課文，提示方法：借助字典自己獨(dú)立或與同桌合作完成識(shí)字，練習(xí)讀通課文
2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
3、讀了課文你想問(wèn)什么？（培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)問(wèn)”、“敢問(wèn)”的習(xí)慣。）
三、鞏固生字，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1、聽(tīng)老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線(xiàn)劃下來(lái)，同桌互相認(rèn)讀，檢查自學(xué)情況。
出示詞語(yǔ)：
背誦、意思、照例、段落、糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲、
拿著、厲聲、既然、養(yǎng)成、良好、流利
2、學(xué)生自讀，然后指名開(kāi)火車(chē)讀，教師相機(jī)正音。齊讀詞語(yǔ)兩遍。
3、在這些詞語(yǔ)中，你有哪些不理解的。（讓學(xué)生自己提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生自己解決。）重點(diǎn)理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無(wú)聲”、“厲聲”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思？可用動(dòng)作表示？
4、抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。
四、細(xì)讀，理解課文
學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文。
2、這段中，你有什么不懂的？（學(xué)生發(fā)言討論，根據(jù)學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)課文。）主要有：什么是“私塾”？相機(jī)學(xué)習(xí)后文中的“戒尺”。（讓孩子了解在“私塾”讀書(shū)的常規(guī)，與學(xué)校學(xué)習(xí)的不同。）
3、指名朗讀，注意逗號(hào)，句號(hào)的停頓。師生共同評(píng)議。
過(guò)渡：正因?yàn)椤跋壬鷱膩?lái)不講書(shū)里的意思”，所以有一天在私塾里發(fā)生了一件事，是什么呢？讓我們快學(xué)習(xí)后面的課文吧。
學(xué)習(xí)2—7自然段
默讀課文2--7段課文。思考討論一下問(wèn)題：
1、孫中山為什么要向先生提問(wèn)？為什么孫中山提問(wèn)的舉動(dòng)把同學(xué)都嚇呆了？
2、先生聽(tīng)到孫中山的問(wèn)題后，是怎么說(shuō)怎么做的`呢？
3、詞語(yǔ)練習(xí)
�。�1）“背誦”可以說(shuō)“認(rèn)真地背誦”還可以說(shuō)（）地背誦。
�。ǎ┑刈x書(shū)（）地聽(tīng)
�。ǎ┑卣f(shuō)（）地（）
（2）“一字不錯(cuò)地背出來(lái)”還有“一聲不響”你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？一（）不（）
4、生講的“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)”是什么意思？你怎么理解這句話(huà)？
5、分組討論：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？學(xué)習(xí)中不懂就問(wèn)有什么好處？
6、組匯報(bào)，各抒己見(jiàn)
7、指導(dǎo)朗讀課文最后一段，注意逗號(hào)和句號(hào)的停頓。
教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別逗號(hào)和句號(hào)停頓的時(shí)間長(zhǎng)短，感受朗讀的頓挫；
學(xué)生自讀，指名讀。
8、自讀全文，注意讀出不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表情。
9、學(xué)完了課文，你知道了什么？
五、小結(jié)全課，布置作業(yè)
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《不懂就問(wèn)》（板書(shū)課題）。
（齊讀課題）對(duì)于這個(gè)課題，你是怎樣理解的？你能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>
有了不懂的問(wèn)題就要及時(shí)地問(wèn)，及時(shí)地解決。讓我們一起來(lái)讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。（學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字）
2、這些不認(rèn)識(shí)的字你是怎樣解決的？（指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己不認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，是怎樣解決的）自由學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，可通過(guò)猜字、問(wèn)別人、查字典等方法。
3、學(xué)習(xí)生字：
�。�1）出示生字：“私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、嚇、呆、鴉、厲、良”
這幾個(gè)生字比較容易識(shí)記，學(xué)生可以用舊字加偏旁等方法自己進(jìn)行識(shí)記。
�。�2）出示生字：“雀、既、養(yǎng)”
在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的？
4、出示生字卡片指讀：（鞏固生字的掌握）
私塾背誦意思照例一段糊里糊涂搖頭晃腦嚇呆鴉雀無(wú)聲拿著既然養(yǎng)成良好
5、再讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，遇到讀的不熟練的句子就多讀幾遍。
6、課文有幾個(gè)自然段？（指名分自然段朗讀課文。要求其他的學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確、流利，讀后學(xué)生自評(píng)、互評(píng)）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課文�？纯磸恼n文中你都知道了什么，還有哪些不懂的地方？
2、交流：你讀懂了什么，從哪句話(huà)讀懂的？找出來(lái)自己讀一讀。
（1）當(dāng)學(xué)生答道“知道了孫中山養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣”時(shí)，出示：
先生講得很仔細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
①誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？（指兩三名學(xué)生讀一讀）
�、谀隳茉诜娇蚶锾钌虾线m的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？
③讓學(xué)生觀察這段話(huà)用了幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，反復(fù)地讀一讀，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不一樣。
�、芪覀冋J(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開(kāi)始再寫(xiě)話(huà)時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。
（2）你還知道了什么？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解）
3、討論：你還有哪些不懂的地方？
�。�1）學(xué)生提出課文中不懂的.地方，全班討論解決，學(xué)生解決不了的由教師解決。
如當(dāng)學(xué)生提出為什么“孫中山的提問(wèn)把同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲呢？”讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，讀第1、4自然段。
①由學(xué)生解決問(wèn)題：因?yàn)樵谒桔永�，從�?lái)沒(méi)有人敢向先生提問(wèn)題，而且先生也很?chē)?yán)厲。
�、谀闶菑哪膬后w會(huì)到先生是很?chē)?yán)厲的？（學(xué)生讀課文中的句子：孫中山壯著膽子站起來(lái)、同學(xué)們嚇呆了、先生厲聲問(wèn)道）
③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：你能學(xué)著先生的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？（自己先試著讀一讀，再指名讀）
�、軓倪@幾句話(huà)中你還體會(huì)到了什么？（孫中山很聰明，在很短的時(shí)間里能將老師要求背的書(shū)一字不錯(cuò)地背誦出來(lái)）
⑤誰(shuí)能再來(lái)讀讀這幾段？
（2）對(duì)于課文中不懂的地方你是怎樣做的？指名說(shuō)一說(shuō)。（肯定那些在書(shū)中做記號(hào)的學(xué)生。）
�。�3）在以后的讀書(shū)過(guò)程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號(hào)將它們標(biāo)出來(lái)，這樣能方便問(wèn)題的解決。（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）
�。�4）評(píng)議：剛才同學(xué)們提了很多的問(wèn)題，你要?jiǎng)幽X筋想一想在這些問(wèn)題中，哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要，今后學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)提問(wèn)題了。（培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)題的能力）
4、學(xué)習(xí)了課文，我們對(duì)孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你有什么話(huà)想對(duì)他說(shuō)嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè)。
請(qǐng)你任選其中的一個(gè)作業(yè)：
1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
2、我們都知道周恩來(lái)先生小的時(shí)候說(shuō)過(guò)的話(huà)，那你還了解哪些偉人讀書(shū)時(shí)代的小故事？請(qǐng)你找找資料。
3、在我們周?chē)惨欢ㄓ幸恍⿲W(xué)習(xí)上表現(xiàn)特別突出、值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)嗎？
點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課較好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，突出了低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
一是鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)，體現(xiàn)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。古人曾說(shuō)過(guò)：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟�！庇纱丝梢�(jiàn)，學(xué)生應(yīng)該想問(wèn)，敢問(wèn)，好問(wèn)，還應(yīng)該會(huì)問(wèn)。本節(jié)課教師通過(guò)提出“你還有哪些不懂的地方”鼓勵(lì)學(xué)生盡量多地提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索“在這些問(wèn)題中，哪些問(wèn)題是重要的？哪些是經(jīng)過(guò)思考能自己解決的？”使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，培養(yǎng)了學(xué)生善于提問(wèn)題的能力。
二是重視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系”的理念。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師沒(méi)有將現(xiàn)成的教材作為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的藍(lán)本，而是將他們置于生活的教科書(shū)中，設(shè)計(jì)了3個(gè)不同要求的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況任選其一，自由獲取信息，搜集資料，使學(xué)生擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高了學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，學(xué)生的收獲是巨大的。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：
朗讀法、調(diào)查法
學(xué)法指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫(xiě)法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
不懂就問(wèn)
第二課時(shí)
一、精讀課文，了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2、找出你喜歡的'部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？
2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？
四、小結(jié)課文
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)生字的字音。
2、讀懂課文一、二自然段。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標(biāo)2
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎
樣做呢？
2、今天我們要學(xué)習(xí)15課《不懂就要問(wèn)》。課文講誰(shuí)不懂就問(wèn)，
他問(wèn)誰(shuí)呢？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文，要求劃出生詞，讀準(zhǔn)生字字音，標(biāo)出自然段。
2、正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3、匯報(bào)所畫(huà)生詞。
4、分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1、自由讀，劃出不懂的.詞語(yǔ)或句子。
2、理解私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。
3、學(xué)生在私塾里讀書(shū)與我們現(xiàn)在有什么不同？
四、讀懂課文第二自然段。
1、默讀，思考：孫中山來(lái)到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來(lái)又做什么？用波浪線(xiàn)劃出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
2、理解：
照例：按平常的做法。說(shuō)明孫中山每天到校都是這么做的。
3、孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎？從那些詞可以看出。
4、孫中山對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意嗎？
5、這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，應(yīng)怎樣改。
6、用謙恭、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀孫中山的話(huà)。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
齊讀課文一、二自然段。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨、背、圈”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。
3、默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。
4、能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
第一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型：直接導(dǎo)題，了解人物。
質(zhì)疑課題：
1、板書(shū)課題：不懂就要問(wèn)
2、質(zhì)疑課題：看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……
3、課件出示孫中山頭像，學(xué)生根據(jù)自己的印象說(shuō)說(shuō)：你知道這是誰(shuí)嗎？（孫中山）
人物簡(jiǎn)介：孫中山是中國(guó)民主主義革命先行者，被后人稱(chēng)為國(guó)父。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國(guó)民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。
談話(huà)過(guò)渡：我們一起走進(jìn)課文，去了解孫中山先生小時(shí)候的一件事。
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
【設(shè)計(jì)意圖】
在略讀課文的教學(xué)中，要更多地放手學(xué)生自學(xué)，教師出示自讀提示，學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地讀書(shū)，能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高閱讀能力。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。
�。�1）這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)和句子。
（3）根據(jù)學(xué)生交流，教師梳理主要問(wèn)題：
�、佟罢绽笔鞘裁匆馑迹�
�、凇跋壬笔钦l(shuí)？
�、邸敖涑摺笔鞘裁�？
�、苁裁词恰八桔印保�
�、轂槭裁磳O中山問(wèn)問(wèn)題要壯著膽子？
�、逓槭裁磳O中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了？
……
同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都弄明白。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)自讀自悟，自學(xué)課文，找到自己學(xué)習(xí)中的的困難，互相交流，共同探究解決。鍛煉了學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
4、檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
背誦照例圈出一段練習(xí)糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“誦”為平舌音，“楚”為翹舌音；前鼻音“圈、段、練”，后鼻音“誦”等。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)：背誦圈出練習(xí)
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：挨（āiái）背（bēibèi）圈（quānjuàn）
練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、賹O中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
挨（āiái）
āi1>依次，順次：挨門(mén)逐戶(hù)；2>靠近：挨近、肩挨著肩。
ái1>遭受：挨打、挨罵；2>拖延：挨時(shí)間、挨延。
�、趯W(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。
背（bèibēi）
Bèi1>身體后面從肩到腰的部分：背脊、背包、背影；2>物體的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；3>用背部對(duì)著，與“向”相對(duì)：背光；4>向相反的方向：背道而馳；5>避開(kāi)，離開(kāi)：背地、背井離鄉(xiāng)；6>憑記憶讀出：背書(shū)、背誦；7>違反：違背。
bēi人用背馱東西，引申為負(fù)擔(dān)：背負(fù)、背包。
③接著，先生在孫中山的書(shū)上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。
圈（quānjuànjuān）
quān>1環(huán)形，環(huán)形的東西：圓圈、花圈、圈套、畫(huà)圈；2>周，周遭：跑了一圈兒；3>畫(huà)環(huán)形：圈閱、圈點(diǎn)、圈定。
juàn養(yǎng)家畜的棚欄：圈舍、圈養(yǎng)、圈牢、豬圈。
juān關(guān)閉起來(lái)，用柵欄等圍起來(lái)：把雞圈起來(lái)。
練讀一讀。
�、倜妹冒ぃè）打了，她很委屈，跑過(guò)來(lái)挨（āi）著我坐下。
�、诜艑W(xué)路上，弟弟背著背（bēi）包，一邊走著，一邊背（bèi）誦古詩(shī)。
③王小明用紅筆在書(shū)上圈（quān）出了一個(gè)不懂得詞語(yǔ)：羊圈（juàn）。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
【私塾】極短的時(shí)間。
【照例】是我國(guó)古代社會(huì)一種開(kāi)設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒教育機(jī)構(gòu)。
【霎時(shí)】認(rèn)識(shí)模糊，不明事理，形容對(duì)事物一點(diǎn)兒也不明白。
【戒尺】 連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有，形容非常靜。
【糊里糊涂】形容自得其樂(lè)或自以為是的樣子。
【搖頭晃腦】舊時(shí)教師對(duì)學(xué)生體罰時(shí)所用的木板。
【鴉雀無(wú)聲】依照慣例或常情。
�。�4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
5、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、出示問(wèn)題：
�。�1）讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫(xiě)了什么？（課文寫(xiě)了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）
�、僬�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課文中的兩幅插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
�、诳床鍒D分別對(duì)應(yīng)了故事中的哪些內(nèi)容。
�、劢柚鍒D，分步把故事的內(nèi)容說(shuō)清楚。
①認(rèn)真對(duì)課文。
�、诎凑展适碌陌l(fā)展順序，說(shuō)說(shuō)故事先講了什么，接著講了什么，最后講了什么。
③把各部分內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)出課文講了一件什么事。
�。�2）你對(duì)孫中山“不懂就問(wèn)”這件事有什么看法？（孫中山“不懂就問(wèn)”反映了他勤學(xué)好問(wèn)的精神。）
方法指導(dǎo)（一）：（從孫中山的角度思考）
①私塾先生是非常嚴(yán)厲的，為什么孫中山還要壯著膽子問(wèn)先生？
�、诋�(dāng)先生拿著戒尺厲聲問(wèn)孫中山的時(shí)候，孫中山害怕嗎？
③從孫中山“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！钡幕卮鹬心芨惺艿绞裁矗�
方法指導(dǎo)（二）：（從同學(xué)們、私塾先生的角度思考）
①同學(xué)們被孫中山的提問(wèn)嚇呆了，他們會(huì)怎樣想？
�、谙壬鸀槭裁磿�(huì)打破習(xí)慣把書(shū)中的道理講給同學(xué)們聽(tīng)？
2、根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，完成相關(guān)問(wèn)題。
三、研讀課文，交流展示
1、教師補(bǔ)充資料：
�。�1）私塾：在孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒(méi)有教材，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的年限。
�。�2）先生：那個(gè)時(shí)候稱(chēng)呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽(tīng)老師的，學(xué)生不許多問(wèn)。
2、小組合作，探究交流：
�。�1）讀課文，看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
（2）當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
3、全班交流，教師引導(dǎo)：
�。�1）孫中山小時(shí)候在私塾里是怎樣讀書(shū)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
孫中山小時(shí)侯在私塾讀書(shū)。那時(shí)侯上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)不講。
讀句子，說(shuō)說(shuō)從中能感受到什么？（作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把學(xué)生讀書(shū)比作唱歌，形象地寫(xiě)出了學(xué)生讀書(shū)的狀態(tài)。從“從來(lái)不講”我了解到當(dāng)時(shí)先生是怎樣教書(shū)的。）（板書(shū)：私塾讀書(shū)從來(lái)不講）
作者運(yùn)用比喻的修辭手法，你也來(lái)仿寫(xiě)一個(gè)這樣的句子。（我像小蜜蜂從花叢中采蜜一樣從讀書(shū)中獲取知識(shí)。）
�。�2）孫中山小時(shí)后的學(xué)習(xí)怎樣？找出有關(guān)句子讀一讀。
一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書(shū)放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。
讀句子，說(shuō)說(shuō)從中能感受到什么？（“照例”寫(xiě)出了“流利地背出前一天學(xué)的功課”對(duì)于孫中山來(lái)說(shuō)不是偶然的。）
�。�3）孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”
讀上面的句子，說(shuō)說(shuō)你了解到什么？（孫中山善于思考，敢于提問(wèn)。“壯著膽子”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的教學(xué)方法不允許學(xué)生提問(wèn)，孫中山這一問(wèn)可要冒著被戒尺打的風(fēng)險(xiǎn)呢�。ò鍟�(shū)：糊里糊涂背沒(méi)用壯著膽子講講）
（4）對(duì)于孫中山的提問(wèn)，同學(xué)們有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)句子讀一讀
這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
說(shuō)說(shuō)讀句子后了解到什么？（“搖頭晃腦”寫(xiě)出了同學(xué)們讀書(shū)時(shí)的狀態(tài)�！皣槾袅恕睂�(xiě)出了當(dāng)時(shí)同學(xué)們表情的`變化，從“鴉雀無(wú)聲”可以感受到當(dāng)時(shí)問(wèn)題的嚴(yán)重性。）
拓展交流：孫中山向老師提問(wèn)，把同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲，想一想，同學(xué)們此時(shí)會(huì)想寫(xiě)什么？（同學(xué)們會(huì)想：孫中山膽子真大，先生肯定會(huì)揍他的。）（板書(shū)：同學(xué)們嚇呆）
�。�5）對(duì)于孫中山的提問(wèn)，先生有什么表現(xiàn)？是怎么說(shuō)的？怎么做的？找出有關(guān)句子讀一讀。
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說(shuō)：“我原想，書(shū)中的道理，你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的�，F(xiàn)在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧！”
先生講得很詳細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己從中感受到什么？（先生的表現(xiàn)說(shuō)明先生并沒(méi)有生氣，而是對(duì)孫中山主動(dòng)提問(wèn)表示了贊揚(yáng)與肯定，并耐心地講解。）（板書(shū)：先生講得認(rèn)真）
4、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀文后最深的感受是什么？
（1）小組交流。
（2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)。
5、你對(duì)孫中山不懂就問(wèn)的看法是(A)
A、孫中山不懂就問(wèn)的態(tài)度和勇氣，值得我學(xué)習(xí)。
B、我們遇到不懂的問(wèn)題，也要敢于去問(wèn)。
C、孫中山不尊重老師。
6、教師小結(jié)：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
【設(shè)計(jì)意圖】
有感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，駕馭語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、發(fā)表見(jiàn)解的重要途徑，三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)有感情朗讀的能力。
四、課文主旨。
本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（全班交流）
這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。贊揚(yáng)了孫中山不懂就問(wèn)的態(tài)度和勇氣和勤學(xué)好問(wèn)的精神，啟發(fā)我們遇到不懂的問(wèn)題要敢于去問(wèn)。（板書(shū)：不懂就問(wèn)勤學(xué)好問(wèn)）
五、課堂小結(jié)：
這篇課文按事情的發(fā)展順序，記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)明知可能挨打，還是向老師提問(wèn)的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的好品質(zhì)。我們要聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)孫先生“不懂就問(wèn)”這一良好的習(xí)慣。
六、主題延伸：
1、提出問(wèn)題：讀了本文，我們懂得了遇到不懂的問(wèn)題就要敢于去問(wèn)。此時(shí)，課文中你還有哪些不懂的問(wèn)題，寫(xiě)在下面，然后向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
�。�1）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
�。�2）全班交流。
（3）教師小結(jié)：孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神更值得我們學(xué)習(xí)。
2、積累格言，明讀書(shū)道理。
同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。
（1）奮發(fā)識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。
�。�2）蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。
�。�3）書(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
（4）恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。
�。�5）書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
�。�6）千古文章書(shū)卷里，百花消息雨聲中。
�。�7）勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關(guān)讀書(shū)方面的名言、警句，能不能找一些抄下來(lái)自勉呢？
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法認(rèn)字17個(gè)。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“孫、私”。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)字17個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。
2、寫(xiě)字“孫、私”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時(shí)候的故事，課文的題目是：“不懂就問(wèn)”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
二、初步學(xué)習(xí)課文。
1、誰(shuí)預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說(shuō)）
2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。
3、不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
主要板書(shū)和解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）“照例”是什么意思？
�。�2）孫中山是個(gè)名人嗎？
（3）“先生”是誰(shuí)？
�。�4）“戒尺”是什么？
�。�5）什么是“私塾”？
（6）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著膽子？
（7）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了？）
同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都弄明白。
4、這篇課文共有幾個(gè)自然段？
�。�7個(gè)自然段）
5、這個(gè)小故事說(shuō)的是孫中山小時(shí)候的事，誰(shuí)在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。
�。▽W(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）
老師補(bǔ)充介紹資料。
三、學(xué)生字。
1、大家課文學(xué)得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩?zhèn)�小游戲：生字對(duì)對(duì)碰。要想做好這個(gè)游戲我們先來(lái)認(rèn)認(rèn)生字，這些生字，如果你認(rèn)識(shí)就大聲讀出來(lái)。
2、請(qǐng)你一邊擺生字卡片一邊讀。
3、下面我們開(kāi)始做游戲吧！老師說(shuō)字，學(xué)生找，老師說(shuō)：“對(duì)對(duì)碰”，學(xué)生同桌對(duì)卡片�！罢b”“思”（說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記這個(gè)字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無(wú)聲”“拿”（說(shuō)記字方法）
4、一邊讀一邊收生字卡片。
5、有幾個(gè)字娃娃特別淘氣，剛才跑
出去玩，現(xiàn)在又回來(lái)了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
四、寫(xiě)字。
1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個(gè)字。
讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)好看。
認(rèn)真觀察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
3、練習(xí)寫(xiě)字。
4、反饋寫(xiě)的情況，再寫(xiě)一個(gè)。
5、小結(jié)。
學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？
五、作業(yè)：
1、朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)該怎樣做？
2、讀認(rèn)字表，組詞。
3、寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2、鞏固識(shí)字17個(gè)。積累詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“誦、思”等7個(gè)生字。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的.好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、寫(xiě)字7個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、書(shū)、本、詞典。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問(wèn)”這篇課文。
板書(shū)課題。
全班一起讀課題。
二、朗讀課文。
1、誰(shuí)愿意讀這篇課文？（請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀得怎么樣？一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。
2、讀完之后評(píng)議。
先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀得好，什么地方讀得好？再提出自己的意見(jiàn)。
3、出示：“先生講得很仔細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這段話(huà)中讀懂了什么？孫中山養(yǎng)成了什么好習(xí)慣？你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎樣做的？
學(xué)生思考、討論、回答。
4、你對(duì)這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段？
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
5、課文中有一個(gè)詞“一字不錯(cuò)”照這個(gè)樣子也寫(xiě)幾個(gè)“一（）不（）”的詞。
允許學(xué)生查詞典。
三、鞏固生字、寫(xiě)生字。
1、出示生字卡片認(rèn)字組詞。
2、這節(jié)課要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)好看。
認(rèn)真觀察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
4、練習(xí)寫(xiě)字。
5、反饋寫(xiě)的情況，再寫(xiě)一個(gè)。
6、小結(jié)。
四、作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、讀認(rèn)字表，組詞。
3、寫(xiě)生字。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教與學(xué)過(guò)裎：
一、談話(huà)導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
1、說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)習(xí)上你有哪些好的習(xí)慣。
2、我國(guó)許多著名的科學(xué)家、偉人，都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中之一。
投影出示孫中山的照片；學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)孫中山的資料，教師補(bǔ)充。
孫中山小時(shí)候有什么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣昵？板書(shū)課題，齊讀課題
二、初讀課文，自主識(shí)字。
�。裕�
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、兩人一組互讀課文，糾正字音，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、默讀課文：
投影出示：
學(xué)習(xí)方法：
①用自己喜歡的方式讀課文，劃出不明白的地方。
�、谛〗M交流讀懂了什么，讀懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
�、圻x出最重要的問(wèn)題或還沒(méi)解決的問(wèn)題，集體討論。
在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的學(xué)生，教師梳理、解決學(xué)生提出的重要的疑難問(wèn)題。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
①問(wèn)老師問(wèn)題，為什么要壯著膽子？
�、趯O中山向老師提問(wèn)，其他同學(xué)為什么嚇呆了？
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文了解當(dāng)時(shí)的教育方式，讀第一自然，了解到那時(shí)“老師不講也不問(wèn)，學(xué)生也不敢向老師提問(wèn)”。
讀第4自然段“先生拿戒尺”，了解孫中山提問(wèn)就會(huì)挨老師的打，所以同學(xué)們都很害怕，嚇呆了。
③“鴉雀無(wú)聲、搖頭晃腦”是什么意思？
通過(guò)表演做動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞義，感受當(dāng)時(shí)的課堂氣氛。
④“照例、糊里糊涂”是什么意思？
“照例”：看上文了解照例是按照以前的讀書(shū)方法去做。
�、荨凹热弧笔鞘裁匆馑�？可查字典，再讀書(shū)中含有“既然”的句子，體會(huì)一下。
【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解內(nèi)容，同時(shí)提出不明白的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勤思、好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)孫中山“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣，讀2一6自然段。
讓學(xué)生說(shuō)出孫中山是怎樣做的，老師是怎樣做的`。結(jié)果又怎樣，從中體會(huì)到什么。
怎樣讀孫中山與老師的對(duì)話(huà)，為什么？
【為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們自己讀書(shū)、思考、提出問(wèn)題，啟發(fā)他們的思維，使他們敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢想，指導(dǎo)學(xué)生抓住孫中山和老師語(yǔ)氣的變化，讀好這幾段。從而進(jìn)一步理解課文】
四、拓展練習(xí)。
1、課文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么。
2、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？學(xué)了課文后你有哪些收獲？
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課22個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)漢字。用自己喜歡的方法識(shí)字，在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。
2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。
3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就問(wèn)的益處，培養(yǎng)不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的習(xí)慣，把不懂就問(wèn)化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和生要的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂的`不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：朗讀法、調(diào)查法
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集關(guān)于孫中山的故事，生字，詞卡片。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、談話(huà)。同學(xué)們，在你們的平時(shí)生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，他就是有這不懂就問(wèn)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書(shū)上了解一下吧。
二、新授
自學(xué)
1、自讀識(shí)字。說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字可以怎樣解決。
不會(huì)的字可問(wèn)周?chē)娜�，查字表中的拼音，�?lián)系上下文猜一猜，。
讀文并用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)字。
2、識(shí)字反饋：把自己新認(rèn)識(shí)的字讀給周?chē)幕锇槁?tīng)，并做一次小老師考考別人。
識(shí)字
讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠(chéng)實(shí)大膽地舉起手向老師示意。這樣把學(xué)生熟悉的與不熟的字進(jìn)行分類(lèi)，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
交流
1、自讀思考：課文共有幾個(gè)自然段？每段有幾名話(huà)？
2、自主合作：以小組為單位，自主讀文。每小組可經(jīng)通過(guò)討論找出不同的讀文主法如齊讀：分段讀
誦讀
以小組為單位，用不同的讀文方法匯報(bào)讀文。
評(píng)價(jià)
1、鞏固字音，理解字義，認(rèn)讀10個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、由學(xué)生自己挑選出能獨(dú)立學(xué)會(huì)的較簡(jiǎn)單的字如：孫、思、呆、例、等，并向其他同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)可能會(huì)用拆分部件或通過(guò)熟字學(xué)生字的方法學(xué)習(xí)
3、學(xué)寫(xiě)生字：為了把字寫(xiě)漂亮，大家一起來(lái)找一找，應(yīng)注意哪些地方？和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)，并比一比找出不足，不斷改進(jìn)。
第二課時(shí)
一、新授
交流
再次感知課文，明確學(xué)習(xí)目的。
1、再次有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀過(guò)這篇課文，你有什么問(wèn)題？
2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來(lái)學(xué)習(xí)呢？
寫(xiě)字
交流學(xué)習(xí)較難的生字。
1、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的及沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字并擴(kuò)詞
2、向困難挑戰(zhàn)，看誰(shuí)能教會(huì)大家如何寫(xiě)這幾個(gè)較難的生字
3、觀察田字格中的生字，把字寫(xiě)漂亮。
練習(xí)
照樣了說(shuō)一說(shuō)背誦
�。ǎ┑乇痴b
�。ǎ┑乇痴b
�。ǎ┑芈�(tīng)
�。ǎ┑卣f(shuō)
( ) 地（）
口頭練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)最合適，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。
1、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎樣做的？
�。�1）你遇到過(guò)哪些問(wèn)題不懂，你是怎樣做的？結(jié)果怎樣？
�。�2）因?yàn)槟愫脝?wèn)，你得到了哪些益處（損失）
教學(xué)反思:
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、激情引趣，步入課題。
1、學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
2、師：我們已經(jīng)知道了孫中山的那么多故事，現(xiàn)在老師和大家一起看看孫中山小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的?不懂就問(wèn)
二、初讀課文，感知課文，自主識(shí)字。
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認(rèn)識(shí)“誦”。背“誦”要說(shuō)話(huà)，所以“誦”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認(rèn)識(shí)“既”字。
生：“原”字我不會(huì)，我問(wèn)了我的好朋友王書(shū)羽了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法都用上了，非常好。
2、同桌合用一本書(shū)讀課文，相互檢查正音。
[點(diǎn)評(píng)：此方法既是讓同桌相互對(duì)課文朗讀水平的檢查、正音的過(guò)程，也是在逐漸培養(yǎng)一些自控能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。]
3、檢查反饋。
(1)小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀課文，組長(zhǎng)匯報(bào)讀書(shū)的`情況。
(2)課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽(tīng)。
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺(tái)”賽，可以很好地激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。]
(3)感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要內(nèi)容是什么?(先自言自語(yǔ)地說(shuō)，再同桌交流，后指名說(shuō)。)
三、細(xì)讀課文，悟情明意。
1、范讀課文,生評(píng)出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因?yàn)槟惆涯菚r(shí)候上課的情況讀出來(lái)了。
生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺(jué)孫中山提問(wèn)時(shí)，真叫人害怕。
2、(1)自讀第一自然段，小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問(wèn)題。
生：“私塾”是什么意思?
生：我查過(guò)字典，字典上指舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3、(1)讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時(shí)上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書(shū)“照例”，要求學(xué)生用“照例”說(shuō)一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”，說(shuō)明了什么?(孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真)
(3)師：“地背誦”，還可以怎樣填呢?(出示寫(xiě)有“地背誦”的小黑板)
先小組內(nèi)說(shuō)，其次班內(nèi)說(shuō)，最后在“語(yǔ)文天地”中填寫(xiě)：
地背誦、地背誦、地背誦。(結(jié)合“語(yǔ)文天地”的活動(dòng)，積累詞語(yǔ)。)
(4)“小小辯論會(huì)”。
師：“他壯著膽子……”怎么理解?下面開(kāi)“小小辯論會(huì)”，要說(shuō)出理由。
生1：我認(rèn)為，這句話(huà)說(shuō)明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無(wú)聲”知道的。
生2：我認(rèn)為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開(kāi)始害怕，后來(lái)給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論得很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識(shí)。
(5)比較句子，理解詞語(yǔ)。
出示寫(xiě)有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。
這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。
這一問(wèn)，把正在高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認(rèn)真。“頓時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快。
生：“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。
生：如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。
師：對(duì)!以后我們?cè)趯?xiě)話(huà)時(shí)，要盡量將句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
(6)指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀文。學(xué)生練讀。
[點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們先嘗試地讀，然后教師教給方法，學(xué)生通過(guò)感悟，再讀，進(jìn)一步理解了課文。為學(xué)生以后通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀去理解課文指明方向。]
(7)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書(shū)：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4、用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5、通讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
6、不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站，有不懂的問(wèn)題，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。(自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)三者結(jié)合起來(lái)。)
生1：那時(shí)候，老師為什么不講解呢?
生2：因?yàn)槔蠋熀軕小?/p>
生3：不是，老師可能認(rèn)為，講了他們也不明白。
生4：因?yàn)椋蠋熛肟凑l(shuí)能大膽地提出不懂的問(wèn)題。
生5：孫中山上學(xué)時(shí)是幾歲?……
師：現(xiàn)在請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，也請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生：我認(rèn)為我今天能夠起來(lái)提問(wèn)題是最大的進(jìn)步。
生：我認(rèn)為某某回答別人的問(wèn)題，回答得好。
師：剛才，站起來(lái)提問(wèn)、回答問(wèn)題、評(píng)價(jià)的同學(xué)都是“孫中山”式不懂就問(wèn)的人，而且你們也能自主地理解課文內(nèi)容了，值得表?yè)P(yáng)。還有些問(wèn)題老師暫時(shí)不回答，老師想在課外和同學(xué)們一起查找答案好嗎?
[點(diǎn)評(píng)：此刻，師生將評(píng)價(jià)作為了重點(diǎn)。有水平的問(wèn)題得到了肯定，水平不高的問(wèn)題師生從精神上也給予了認(rèn)可。因?yàn)樯茊?wèn)是要逐步才能形成的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)的習(xí)慣。]
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來(lái)把這個(gè)故事演一演，你們當(dāng)“導(dǎo)演”，選人，分配角色。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、同桌互認(rèn)本課生字。
2、小組內(nèi)分析易錯(cuò)的字。
3、班內(nèi)交流易錯(cuò)的字。
生：“良”不能少了上面的點(diǎn)。
生：“孫”左邊的“提”不能寫(xiě)成“橫”。
4、描紅。
5、同桌交換書(shū)寫(xiě)本寫(xiě)字。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生之間有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有一種想得到別人認(rèn)可的愿望，因此在別人的本子上書(shū)寫(xiě)會(huì)更努力、更用心，寫(xiě)出的字也就可能更好，用這種方法激勵(lì)學(xué)生，他們會(huì)努力寫(xiě)出好字并能熟記字形。]
六、課外拓展。
1、將《不懂就問(wèn)》的故事講給小朋友聽(tīng)。
2、學(xué)了《不懂就問(wèn)》后你有什么想法，把它寫(xiě)出來(lái)，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
[點(diǎn)評(píng)：將課堂內(nèi)外緊密地結(jié)合了起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又將學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)融于寫(xiě)作之中，為以后寫(xiě)作做了鋪墊。]
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析：
本單元圍繞“好習(xí)慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得習(xí)慣是人的一種穩(wěn)定的行為，良好的習(xí)慣將一輩子受益，并對(duì)成長(zhǎng)有著極其重要的意義。本套教材非常重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把《好習(xí)慣》安排在第一單元，可見(jiàn)它是本冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)單元。
《不懂就問(wèn)》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)時(shí)養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。贊揚(yáng)了孫中山樂(lè)于思考，敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)情分析：
孫中山這一人物雖然不是學(xué)生們所熟悉的，但《不懂就問(wèn)》這篇課文的語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生很容易理解，關(guān)注課文的主人公，并能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，探討“不懂就問(wèn)”這一良好習(xí)慣的益處及在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標(biāo)如下：
認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨(dú)立識(shí)字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而善問(wèn)、會(huì)問(wèn)。
講學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到不懂就問(wèn)的益處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生：好問(wèn)的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為。
設(shè)計(jì)理念：
前幾冊(cè)的教學(xué)以教師“導(dǎo)學(xué)”為主，從學(xué)習(xí)本課開(kāi)始，要逐漸形成學(xué)生自主質(zhì)疑、自主討論的自主學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思考，自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家討論。從而在形成自主學(xué)習(xí)的方式中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找資料，收集有關(guān)孫中山的`故事；生字、詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，切入課文，
1、 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言，相機(jī)板書(shū)課題）
2、我國(guó)有許多科學(xué)家、偉人都有良好的習(xí)慣，孫中山就是其中的一個(gè)，（出示孫中山的照片，交流資料）
3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣分不開(kāi)，讓我們一起走進(jìn)課文去看一看。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
同桌合用一本書(shū)，相互檢查正音。
通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字情況。
指名分段讀課文，思考課文講了什么事？
（三）品讀感悟，積累語(yǔ)言
默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？
交流：你讀懂了什么？從那句話(huà)讀懂的？找出來(lái)自己讀一讀？
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)：照例、壯著膽子等詞體會(huì)孫中山是如何學(xué)習(xí)的。
通過(guò)同學(xué)們的反映：高聲念書(shū)、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲體會(huì)同學(xué)們震驚、害怕的心情，以及當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。
通過(guò)先生態(tài)度的變化：拿著戒尺，厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很仔細(xì)體會(huì)先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神打動(dòng)。
在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。
�。ㄋ模├首x欣賞，升華情感
課文中那些語(yǔ)句給你留下深刻印象，找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，拓展延伸
說(shuō)說(shuō)因?yàn)槟愕暮脝?wèn)或不好問(wèn)，得到了哪些益處或損失？
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)要求：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。
2、自由讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。善于提問(wèn)，在提問(wèn)中了解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自由拼讀、書(shū)寫(xiě)掌握新字新詞。
2、通過(guò)讀、問(wèn)、議了解課文主要內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不懂就問(wèn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握新字、新詞。
2、養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、認(rèn)讀17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、自由讀文，粗知文章內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字。
教學(xué)方法：自學(xué)與討論相結(jié)合
教學(xué)用具：
1、孫中山畫(huà)像的掛圖
2、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、 教師出示孫中山畫(huà)像。
2、提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)的畫(huà)像嗎?學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)。對(duì)，這就是我國(guó)偉大的革命先行者——孫中山先生的`畫(huà)像。
他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中國(guó)同盟國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗�！蓖瑢W(xué)們，你們想知道這位偉大的人物小時(shí)候是怎樣求學(xué)的嗎?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)看《不懂就問(wèn)》一文。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、畫(huà)出本課的生字。
三、學(xué)習(xí)生字
1、自由拼讀，先自行消化較容易的生字。
2、出示要求認(rèn)讀的生字卡片
(1)讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀。
(2)同桌互相認(rèn)讀、互相教。
(3)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
3、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字卡片
(1)先認(rèn)讀，然后組詞。
(2)學(xué)生互相講講生字的識(shí)記方法
如：孫→(子)+(小)→孫(孫子)
誦→通—()+()→誦(背誦)
(3)學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字
四、再讀課文
剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了本課的生字，那么讀起課文來(lái)應(yīng)該很輕松。
1、自由讀課文，要求做到正確、流利。
2、齊讀課文。
3、讀了課文，你知道了什么?
學(xué)生匯報(bào)后，教師歸納：
孫中山在私塾時(shí)，不僅會(huì)背書(shū)，還敢于向老師提問(wèn)，老師為學(xué)生回答了問(wèn)題，孫中山養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、填空：
孫中山從此養(yǎng)成了( )，這個(gè)習(xí)慣就是( )。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課生字。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè)。
教學(xué)方法：
1、分小組合作學(xué)習(xí)
2、互相提問(wèn)
教學(xué)用具：
1、生字、詞卡片
2、幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、抽讀生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。
2、出示生詞卡片認(rèn)讀：
孫中山 背誦 思想 流利 剛才 良好
二、學(xué)習(xí)課文
1、 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《不懂就問(wèn)》一文。(板書(shū)課題)看到課題，你能提出什么問(wèn)題?學(xué)生自由提問(wèn)題后，教師引導(dǎo)：讀了課文，我們就能找出答案。
2、默讀課文，標(biāo)出自然段，并思考剛才提出的問(wèn)題。
3、學(xué)生回答提出的問(wèn)題。
4、教師總結(jié)：是啊，在學(xué)習(xí)中我們會(huì)遇到許多問(wèn)題，我們就要像孫中山一樣，從小養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。今天，你們要不要試一試?
5、分小組學(xué)習(xí)，教師提出要求：
(1)能提出問(wèn)題。
(2)小組內(nèi)盡量解決問(wèn)題。
(3)實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題由全班集體解決。
6、教師巡視、傾聽(tīng)、參與提問(wèn)或解答。
7、全班匯報(bào)。
(1)提出不懂的詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生互相提出組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，全班集體解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
8、指導(dǎo)朗讀課文。
三、鞏固練習(xí)(幻燈出示)
1、連線(xiàn)
糊里糊涂 一個(gè)字都不會(huì)錯(cuò)
壯著膽子 一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有
搖頭晃腦 大著膽子
鴉雀無(wú)聲 沒(méi)弄明白
一字不錯(cuò) 頭搖來(lái)?yè)u去
2、填空
(1)先生講得很( )，大家聽(tīng)得很( )。
(2)孫中山從此養(yǎng)成了( )的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、拓展延伸
1、談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。
2、出示名言進(jìn)行積累。(幻燈出示)
(1)有教養(yǎng)的頭腦的第一標(biāo)志就是善于提問(wèn)。
(2)悟從疑得，樂(lè)自苦生
五、師生總結(jié)
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么?
2、老師希望你們也能養(yǎng)成養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。并運(yùn)用到我們以后的學(xué)習(xí)中去。
六、布置作業(yè)：
讀以上兩句名言并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教材分析：
《不懂就問(wèn)》這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)明知可能挨打，還是向老師提問(wèn)的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的好品質(zhì)。其中，課文的第三至八節(jié)是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。全文所寫(xiě)內(nèi)容雖然與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，但學(xué)習(xí)孫中山先生敢于質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，依然有著現(xiàn)實(shí)意義。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自主識(shí)字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語(yǔ)氣。但課文所寫(xiě)內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生了解簡(jiǎn)單的背景知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能識(shí)記8個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。
4、知道不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
寫(xiě)有相關(guān)句子或段落的字條，生字卡片。
（1）這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識(shí)了嗎？我們開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀好嗎？
�。�2）出示：厲
這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？
（3）出示：糊
誰(shuí)能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友？
男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚(yáng)聲）女生讀，集體讀。
（4）我們比賽，看誰(shuí)把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？
指名五個(gè)學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。
好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問(wèn)題了（指“自讀提示”）。
七、細(xì)讀課文，深入了解
1、師：孫中山為什么要向先生提問(wèn)？
生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）
師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？
生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，．．．．您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請(qǐng)您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎么問(wèn)老師的？“壯著膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)壯著膽子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀）
師：不錯(cuò)，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰(shuí)再來(lái)？
好，你提問(wèn)時(shí)態(tài)度很誠(chéng)懇，很尊重先生。我們一起來(lái)提問(wèn)一次，好嗎？
你壯著膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣？（體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。）
2、當(dāng)他提出自己的問(wèn)題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文
4～8節(jié)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎么做的`？學(xué)生交流。
師：“搖頭晃腦念書(shū)”是怎么念？
出示：冬冬愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，真像（）。指名填寫(xiě)。
“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)描述？出示：教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針（）。指名填寫(xiě)。
誰(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？過(guò)渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？
生交流，師出示：孫中山說(shuō)著，就把那篇課文一字不漏地背了出來(lái)。
指名讀（注意語(yǔ)調(diào)）。
你為什么要重讀“一字不漏”？（體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒(méi)有用戒尺打他。）
3、分角色朗讀課文
4—8節(jié)。
過(guò)渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問(wèn)呢？讀課文第9、10節(jié)。
學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。
�、倌信喿x句子。
②齊讀句子。
�、劢涣鞲形�。
八、小結(jié)、拓展
不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎么做的？
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)讀生字詞，理解課文內(nèi)容，了解孫中山小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的。
3、培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)讀生字詞，正確、流利地朗讀課文。
理解孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他不懂就問(wèn)的精神。
2、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)孫中山不懂就問(wèn)的精神，并能在實(shí)際學(xué)習(xí)中踐行。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
展示孫中山的'圖片，提問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)他。簡(jiǎn)單介紹孫中山，引出課題《不懂就問(wèn)》。
2、初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊注意生字的讀音。學(xué)生再讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、學(xué)習(xí)生字詞
出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀。講解生字的讀音、字形和字義。讓學(xué)生用生字組詞、造句，加強(qiáng)理解和記憶。
4、精讀課文
分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生理解孫中山為什么要提問(wèn)。討論：孫中山提問(wèn)后，先生的態(tài)度是怎樣的？
5、深入理解
小組討論：從孫中山不懂就問(wèn)的行為中，你明白了什么？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中有沒(méi)有不懂就問(wèn)的經(jīng)歷。
6、總結(jié)拓展
總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)不懂就問(wèn)的重要性。布置作業(yè)：把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)孫中山不懂就問(wèn)的精神有了初步的理解，但在聯(lián)系實(shí)際生活方面，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生真正將這種精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“誦、例”等 13 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“背、誦”等 10 個(gè)字。
2、能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
掌握生字詞，理解課文重點(diǎn)詞句。讀懂課文，了解孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。
2、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生理解不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能自覺(jué)踐行。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、自主合作探究法
四、教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)導(dǎo)入
詢(xún)問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)會(huì)怎么做。引出課題《不懂就問(wèn)》。
2、識(shí)字教學(xué)
學(xué)生自讀課文，圈出生字。多種形式認(rèn)讀生字，如開(kāi)火車(chē)讀、小組讀等。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的'寫(xiě)法。
3、整體感知
聽(tīng)課文錄音，思考：課文主要講了誰(shuí)的什么事？學(xué)生交流匯報(bào)。
4、精讀課文
默讀課文，畫(huà)出孫中山不懂就問(wèn)的句子。品讀這些句子，體會(huì)孫中山的心情。思考：先生為什么沒(méi)有生氣，反而給大家講解？
5、拓展延伸
組織學(xué)生討論：在生活中，我們應(yīng)該怎樣做到不懂就問(wèn)？分享一些名人不懂就問(wèn)的小故事。
6、課堂小結(jié)
總結(jié)課文內(nèi)容和不懂就問(wèn)的重要性。布置作業(yè)：收集關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓他們通過(guò)朗讀更好地體會(huì)課文的情感。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的故事，懂得“不懂就要問(wèn)”的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)中要敢于提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題。
三、教學(xué)方法
直觀演示法、朗讀感悟法、啟發(fā)誘導(dǎo)法
四、教學(xué)過(guò)程
1、圖片導(dǎo)入
展示孫中山的畫(huà)像，介紹他的生平事跡。揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查生字詞的.讀音。
3、理解課文
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解孫中山不懂就問(wèn)的原因。分角色朗讀孫中山與先生的對(duì)話(huà)，體會(huì)他們的情感。
4、深入探究
小組討論：孫中山不懂就問(wèn)的行為值得我們學(xué)習(xí)嗎？為什么？聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勅绾巫龅讲欢蛦?wèn)。
5、拓展訓(xùn)練
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬提問(wèn)。推薦閱讀關(guān)于孫中山的其他故事。
6、總結(jié)全文
總結(jié)課文內(nèi)容和主題。布置作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于自己不懂就問(wèn)的經(jīng)歷。
五、教學(xué)反思
通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生較好地理解了課文內(nèi)容，但在引導(dǎo)學(xué)生將不懂就問(wèn)的精神落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、教育學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
理解孫中山向先生提問(wèn)的勇氣和先生的態(tài)度。掌握生字新詞，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
講讀結(jié)合法、討論法、角色扮演法
四、教學(xué)過(guò)程
1、故事導(dǎo)入
講述一個(gè)關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)、善于提問(wèn)的'小故事，引出課題。
2、字詞學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師檢查糾正。用生字詞進(jìn)行造句練習(xí)。
3、課文解讀
指名分段朗讀課文，其他學(xué)生思考：孫中山為什么要問(wèn)問(wèn)題？分析先生的態(tài)度和孫中山的做法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不懂就問(wèn)的重要性。
4、角色扮演
讓學(xué)生分角色表演課文中的場(chǎng)景。評(píng)價(jià)表演，加深對(duì)課文的理解。
5、聯(lián)系實(shí)際
組織學(xué)生交流自己在學(xué)習(xí)中不敢提問(wèn)的經(jīng)歷和原因。共同探討如何克服困難，做到不懂就問(wèn)。
6、課堂總結(jié)
總結(jié)課文的主旨和教育意義。布置作業(yè)：制作一張“不懂就問(wèn)”的手抄報(bào)。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
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