《摩擦力》教學設計（精選14篇）
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《摩擦力》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《摩擦力》教學設計 1
【教學目標】
1、知識與技能
�。�1）能根據(jù)生活體驗認識阻礙作用。
�。�2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。
2、過程與方法
經歷體驗用彈簧測力計粗略的測量水平運動的物體所受的阻礙作用的過程，領會控制變量法的應用。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和科學精神；培養(yǎng)學生對物理的熱愛。
【教學重點】
探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關系。
【教學難點】
會用科學探究的思維方法，設計“探究影響阻礙作用大小因素”的實驗方案。
【教學資源】
教學資源：人教版物理八年級下課本、自主設計的PPT課件、多媒體計算機等。
實驗器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。
【教學過程】
新課引入
1、提前把兩本書交疊在一起，找兩個學生到臺前來幫老師把重疊在一起的書分開。
2、播放冰壺運動視頻。
3、提問為什么兩本書不能分開呢？為什么冰壺運動員的鞋底要用不同的材料呢？
通過今天這節(jié)課的學習，我們就能知道其中的奧秘了。
兩個學生到臺前來，手握書脊，向后用力拉書，學生會發(fā)現(xiàn)拉不開書，激發(fā)學生興趣。
認真觀看視頻
學生會認為很容易就會把書分開，在看到書拉不開以后，調動學生的積極性。
學生對冰壺運動有一定的了解，但是不知道運動員鞋底的材料不同，激發(fā)學生的求知欲。
體會阻礙作用
1、請同學們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動，體會桌面對手的運動有什么影響？
2、同學們，現(xiàn)在加大手對桌面的壓力，再試一次，再次體會，有什么感受？
3、現(xiàn)在，請同學們用手壓著桌面向前，但是手相對于桌面靜止，再次體會桌面對手有什么作用。
4、同學們想一下，生活中哪些場景存在這樣類似的阻礙作用。
5、我們發(fā)現(xiàn)這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請同學們想一下，兩個物體要滿足什么條件才會有阻礙作用。
桌面在阻礙著手的運動
阻礙作用變大了
桌面還是對手有一個阻礙作用
洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡
�。�1）接觸并擠壓
�。�2）相對運動或有相對運動的趨勢
�。�3）接觸面粗糙
動手操作，體驗滑動時受到阻礙的情況，為認識阻礙作用奠定基礎。
從學生的知識水平出發(fā)，符合循序漸進的規(guī)律，符合學生發(fā)展的認知規(guī)律
阻礙作用的影響因素
一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關呢？
讓學生以小組為單位對阻礙作用大小的影響因素進行猜想
�。�1）可以利用身邊的物體進行小實驗，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；
（2）還可以根據(jù)生活經驗進行猜想。
板書猜想
二、實驗探究
1、提供器材：
A組：彈簧測力計、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。
B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測力計。
我們猜想的因素有這么多，在實驗的過程中采用什么實驗研究方法？
阻礙作用的.大小用什么測量呢？
彈簧測力計能直接測出阻礙作用的大小嗎？
2、組織學生討論：
�。�1）如何測量阻礙作用的大小？
（2）物塊要滿足怎樣的運動條件？
�。�3）研究實驗方案并設計表格
把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關系。
我們對物塊進行受力分析：重力和支持力是一對平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運動。
3、宣布開始實驗
指導某組學生采用固定木塊的方法進行實驗，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。
4、實驗結束，找學生說實驗結論
板書：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。
5、在剛剛的實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)好多組的同學都遇到一個問題：不容易控制彈簧測力計拉動物塊做勻速運動，大家是不是都遇到這個問題了？怎么解決呢？
既然勻速拉動彈簧測力計不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板？
根據(jù)二力平衡的知識，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒有勻速運動，阻礙作用和拉力也相等。
7、大家說這組的方案好不好？能夠想到這個方案很棒，為了減小實驗的誤差，我們還可以在這個方案的基礎上做哪些改進呢？
8、同學們想一下，在剛剛的實驗過程中，彈簧測力計水平放置，有沒有向下的運動趨勢？為什么？
既然彈簧測力計水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢
9、展示改進的測量阻礙作用大小的教具。找同學上來幫助老師完成實驗。
學生提出猜想并說明依據(jù)
猜想一：與接觸面的粗糙程度有關；
猜想二：與壓力的大小有關；
猜想三：與接觸面積有關
猜想四：與運動速度有關
阻礙作用
回答：控制變量法
回答：彈簧測力計
回答：不能
根據(jù)二力平衡知識提出測量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實驗過程中要求勻速拉動木塊。
進行實驗操作，收集數(shù)據(jù)。分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。
實驗報告
不同接觸面積
彈簧測力計示數(shù)/N
不加鉤碼
加一個鉤碼
加三個鉤碼
平放
側放
不同接觸面
彈簧測力計示數(shù)/N
速度快
速度慢
木塊
砂紙毛面
砂紙鉤面
學生回答：
阻礙作用的大小與壓力有關，壓力越大，阻礙作用越大；
阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。
阻礙作用的大小與接觸面積和速度無關。
回答，彈簧測力計有向下的運動趨勢，由于自身重力的影響。
回答可以把彈簧測力計豎直放置。
發(fā)散思維
學生實驗過程中，教師來回巡視，注意指導學生正確實驗，解決實驗中的問題。
鍛煉學生分析數(shù)據(jù)的能力
鍛煉學生分析問題的能力，不斷改進實驗方案。
師生互動，歸納總結實驗結論：
接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。
勻速拉動物塊有難度，學生們都會遇到這一問題，教師要引導學生一步步突破這一問題，減小實驗誤差。
探究阻礙作用的方向
阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來一起探究一下。組織學生按要求體驗阻礙作用的方向
�。�1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運動。
（2）用手按住毛刷不動，讓木板向左運動。
（3）用手按住毛刷不動，讓木板向右運動。
教師巡視，用手機拍攝一組學生的數(shù)據(jù)，傳到屏幕上。
通過剛剛的體驗，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學生回答
板書：阻礙作用的方向與相對運動方向相反
學生可能會回答與物體的運動方向相反
小組合作按要求完成體驗，并填寫表格
牙刷底部彎曲方向
受力方向
牙刷運動方向
牙刷相對木板運動方向
回答：與相對運動方向相反，在第二組實驗中，毛刷沒有動，但是它相對于木板向右運動，毛刷受到的阻礙作用向左
學生實驗過程利用手機投屏到大屏幕上。
毛刷的形變十分明顯，通過實驗，能夠很直觀的看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結合毛刷和木板的運動情況，分析得出阻礙作用的方向與相對運動方向相反。
如何增大和減小阻礙作用
1、是不是所有的阻礙作用都對我們有害呢？
2、哪些阻礙作用對我們是有害的？
3、能不能用剛剛探究出來的實驗結論想出增減阻礙作用的方法？
4、提問學生如果汽車雪地里打滑有什么解決辦法嗎？
5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車雪地里打滑。
6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實例呢？
7、播放視頻增減阻礙作用的視頻
8、找學生總結增大和減小阻礙作用的方法。
列舉有益阻礙作用的實例。
擦黑板、自行車剎車、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。
列舉有害阻礙作用的實例。
人拉物體時物體與地面的阻礙作用、機器零件之間的阻礙作用造成機器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時滑雪板與雪面的阻礙作用。
回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。
兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。
增大阻礙作用：
(1)增大壓力
(2)增大接觸面的粗糙程度
減小阻礙作用：
(1)減小壓力
(2)減小接觸面粗糙程度
(3)滾動代替滑動
(4)接觸面分離
從生活中的實例入手，讓學生們自己總結增大和減小阻礙作用的方法。
課堂檢測
1、大屏幕展示自行車各部分名稱，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。
2、組織學生討論，如果沒有阻礙作用會怎樣，播放視頻。
3、我們可不可以給這個阻礙作用起一個名字，同學們有沒有好的想法？
我們就把這個阻礙作用稱為摩擦力。
細分三種摩擦力
我們剛開始上課時兩本書的書頁之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運動的過程中受的摩擦是什么摩擦？
利用生活經驗和所學知識，回答問題。
(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；
(2)腳踏板凹凸不平，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；
(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過使接觸面分離，來減小阻礙作用；
(4)剎車時用力捏閘，是增大壓力來增大阻礙作用；
(5)車軸處裝有滾珠，滾動代替滑動來減小阻礙作用；
(6)車輪做成圓形是用滾動代替滑動來減小阻礙作用；
書頁之間是靜摩擦力
冰壺是滑動摩擦力
當堂鞏固
課堂總結
1、阻礙作用的方向
2、阻礙作用的產生條件
3、阻礙作用的影響因素
師生互動。學生總結，教師整理歸納。
課后作業(yè)
1、觀察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。
2、利用網絡，學習邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問題。
《摩擦力》教學設計 2
一、教材分析
本節(jié)課安排在學習了重力與彈力之后，教材以生活事例展開，以實驗探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
二、教學的重難點
知識掌握方面：
重點是摩擦力產生的條件、大小和方向規(guī)律，難點是滑動摩擦中壓力與重力的區(qū)別。靜摩擦是否與重力有關？
能力培養(yǎng)方面：
重難點是培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。探究過程中掌握“控制變量”的方法。
三、教學設計思路
1.對靜摩擦力的學習以生活中的事例創(chuàng)設情景引入課題，探究了有關靜摩擦力的有關知識后，啟發(fā)學生說出生產生活中應用靜摩擦力的例子，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
2.為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為三個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。
四、教學目標
按照新課程標準，本節(jié)的教學目標如下：
1.知識與技能
知道兩種摩擦力的產生、方向、大小如何判斷；了解滾動摩擦；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法；通過探究教學，加強學生的問題意識，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。
2.過程與方法
通過探究教學培養(yǎng)學生的觀察、概括能力，分析綜合能力。養(yǎng)成動手、動腦、互相合作、互相交流的科學探究方法。使學生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學會學習，讓學生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀
①培養(yǎng)學生實事求是地進行實驗的科學態(tài)度和科學精神，增強學生的合作意識和團隊精神。
�、谕ㄟ^對我國磁懸浮列車和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學生愛國熱情和奮發(fā)學習的精神。
五、教學準備
學生：探究摩擦力改進儀器一套（上附一個彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長布條、四個鉤碼。
教師：與學生相同外，另加兩組演示教具。
六、教學實施
�。ㄒ唬╈o摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
1.創(chuàng)設情景，引入課題
以兩個富有趣味性和神秘色彩的演示實驗（提米實驗和拉書實驗），激發(fā)起學生的探究欲，同時引入課題。引入時注意引導學生應用二力平衡的知識，為下面的學習提供了知識準備。
摩擦力在生活中有廣泛的應用，今天我們就一起來探究一下有關摩擦力的知識。（投影課題名）
2.體會感覺，明確問題
首先讓我們來體會一下摩擦力，把一本書提在手中體會一下我們對書的摩擦力。引導學生從摩擦力的產生處、物體具有何種狀態(tài)時、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產生條件）
3.觀察體驗，提出猜想
投影推木箱的圖片，引導學生討論靜摩擦力的大小如何變化？進而組織學生通過推課桌來體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點的猜想。（投影圖片）
4.實驗探究，驗證猜想
剛才同學們的觀點是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過實驗來探究一下。（展臺投影）展示實驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過程要點。請同學們明確分工，協(xié)調合作。（老師繼續(xù)巡視參與交流，并有針對性地進行指導，注意提醒學生運用二力平衡的知識）
5.討論分析，得出結論
我們從上面的實驗中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點呢？你的理由是什么？隨機提問幾個同學發(fā)表一下他們小組實驗的結論。（投影靜摩擦力的大�。�
6.應用結論，走向實踐
經過大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實際生產生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機提問幾名同學。（投影奧運圖片）
�。ǘ┗瑒幽Σ亮Α静糠种饕怀鎏骄渴浇虒W的理念—自主、探究、合作。
1.承上啟下，引出課題
回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。以推書為例分析滑動摩擦力的方向、產生條件。（投影滑動摩擦力的定義、方向、條件）
2.創(chuàng)設情景，鼓勵猜想
討論并猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？今天，我們只對三個猜想進行實驗探究。并將全班分為ABC三個大組，每組用實驗探究一個猜想。A組探究滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？B組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關？C組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關？
3.設計實驗，驗證假設
�、僦贫ㄌ骄坑媱�，確定實驗方法——控制變量法
既然影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們應選用什么研究方法呢？
�、谶x定所需器材，明確基本步驟
確定實驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實驗器材，如何進行操作，記錄哪些實驗數(shù)據(jù)，完成實驗表格等等。
�、鄯纸M實驗，進行實驗與收集數(shù)據(jù)
實驗方法，探究計劃確定以后，開始分組實驗。實驗前，各小組認真閱讀學習指導卡的內容。注意與剛才的操作不同之處：實驗時要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動木板。因為拉動彈簧測力計難于控制勻速，讀數(shù)不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。（展臺投影操作演示）四名同學明確分工，協(xié)調合作，共同分析實驗數(shù)據(jù)。在學生實驗的過程中，教師要巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
4.分析結果，得出結論；表達交流，積極評價
組織學生討論分析實驗數(shù)據(jù)，老師積極與學生進行交流，幫助學生在得出結論的過程中遇到的困難。在每個大組抽取了一個實驗小組，公布自己的實驗數(shù)據(jù)、實驗結論。將各組的結論匯集在一起，引導學生一起總結出滑動摩擦力大小的規(guī)律。（投影滑動摩擦力的大�。┓治龉街懈髁康奈锢硪饬x。
5.應用遷移，指導實踐
組織學生進行討論，鼓勵他們找出學習生活中存在滑動摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進而引出雪橇的事例。
通過人在有沙的地面上容易滑到的.事例，插入滾動摩擦力，（投影滾動摩擦力的定義）并請同學們想一想生活中有哪些應用滾動摩擦的事例。（投影滾動軸承圖片）
6.分層練習（備選）
每小組從三個練習中任選一個完成。（投影練習）
7.課堂小結（投影小結）
�、佾@得了哪些知識：
�、谡莆樟耸裁囱芯糠椒ā刂谱兞糠ā�
�、墼趯嶒炋骄康倪^程中你最深的體驗是什么？
8.課外探究，把學習引向課堂以外
回扣開始的拉書實驗，很重的課桌我們可以推動，問什么輕輕的兩本書卻拉不開呢？（投影問題）
七、教學反思：
通過本節(jié)課的教學，使學生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導，讓學生把摩擦力與前面學過的相對運動有機的結合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學生認識到團結協(xié)作精神在學習中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎。通過探究實驗，充分挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學生了解生活、生產中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產問題的習慣，加強了物理與生活、科學技術和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學理念。
附：板書設計（適時投影）
第三節(jié) 摩擦力
一、靜摩擦力
1.定義：當相互接觸的兩個物體之間具有相對運動的趨勢時，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，叫做靜摩擦力。
2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動趨勢的方向相反。
3.產生的條件：相互接觸，有相對運動趨勢，接觸面不光滑，有壓力。
4.大�。�0 根據(jù)二力平衡確定實際的大小。
二、滑動摩擦力
1.定義：當相互接觸的兩個物體之間發(fā)生相對運動時，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，叫做滑動摩擦力。
2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動的方向相反。
3.產生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運動。
4.大小：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，與接觸面的材料和粗糙程度有關。表達式：分析各量的物理意義。
三、滾動摩擦
滾動摩擦是一個物體在另一個物體表面上滾動時產生的摩擦。當壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。
《摩擦力》教學設計 3
一、教學目標：
科學概念：
1．一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力；
2．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關：表面光滑，摩擦力�。槐砻娲植�，摩擦力大；
3．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過程與方法 ：
1．學習測量摩擦力的大小；
2．推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；
3．做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．養(yǎng)成認真進行實驗的習慣;
2．了解摩擦力在生活中的作用。
二、教學重點和難點
重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。
難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。
三、教學過程
�。ㄒ唬└兄Σ亮Γ�
1．游戲導入：看誰的力氣大（一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉，看誰的力氣大。）游戲結束。
2．體驗摩擦力：（下面就進入今天的學習任務）
讓我們一起來作個運動（出示“運動”），把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推？你會有什么感覺？（我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力）。
課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書“摩擦力”。今天就來學習運動和摩擦力。
3、 摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢？教師講解并演示。
�。ǘ┨骄磕Σ亮Υ笮『褪裁匆蛩赜嘘P
1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點來研究摩擦力的大小和哪些因素有關系？請同學們先猜測一下。
2、看來，摩擦力的大小和很多因素都有關系，這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”
“物體的'輕重不同，哪個摩擦力大？”我們就研究這二個問題好嗎？
3、先研究“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”，分小組討論設計實驗方案。
4、學生匯報設計方案，教師給以指導：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導學生填寫實驗記錄單。
�。ㄈ�、課堂小結。
1．通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關系？（同時板書課題）
2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W想出個辦法來，然后重新比賽，結果反敗為勝了，同學都很驚奇。（此時輸?shù)哪俏煌瑢W叫著：這上面有油，很滑，抓不住。）這時其他同學才明白其中的道理。
板書： 運動和摩擦力
影響摩擦力大小的因素：
1、接觸面的光滑度
2、物體的重量
3、運動的方式
《摩擦力》教學設計 4
一、教學目標
1．認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產生條作及其作用效果，會判斷它們的方向
2．根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。
3．能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力
二、教學重點
1．靜摩擦力產生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。
2．正確理解最大靜摩擦力的概念。
3．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。
三、教學難點
1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2．靜摩擦力大小的簡單計算。
四、教學方法
分析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固
五、教學儀器
實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
六、教學過程
�、儆脧椈沙铀嚼緣K，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關系？依據(jù)是？
�、谟^察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）
③木塊被拉動后勻速運動，根據(jù)初中學過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大小？
�、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系？
�、菰谀緣K上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？
實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導學生得出靜摩擦力產生的條件：
a.互相接觸且擠壓
b.接觸面粗糙且雙方有相對運動
以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律
滑動摩擦力
引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）
b. 剛才的`實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？ 通過上述實驗得出：
1. 靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件
A. 靜摩擦力產生條件是粗糙，有彈力，有相對運動的趨勢。
B. 滑動摩擦
力產生條件是粗糙，有彈力，有相對運動。
2. 靜摩擦力和滑動摩擦力的方向
A. 接觸面平行，并且跟物體的相對運動趨勢方向相反。
B. 與接觸面平
行，并且跟物體的相對運動方向相反。
3．摩擦力的大小
1．靜摩擦力的大小
通過演示實驗，用彈簧秤拉木塊，從零開始不斷增大彈簧秤的拉力要求學生觀察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導學生用二力平衡
知識可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大。
繼續(xù)實驗，要求學生觀察木塊的運動情況，可以得到：物體剛開始運動時所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。
結論：0＜F≤Fm ，F(xiàn)m為最大靜摩擦力。
2．滑動摩擦力的大小
要求學生猜一猜，滑動摩擦力的大小和哪些因素有關？
學生實驗：讓學生自己動手拿出尺子夾在書中合上課本，體會用手抽出尺子時的用力；然后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個壓力，再一次體會用手抽出尺子時的用力。
實驗結論:通過其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關。
結論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，F(xiàn)＝μFN，μ是比例常數(shù)，沒有單位，叫動摩擦因數(shù)，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況
3．滑動摩擦力公式的應用
通過讓學生做一些相關練習，鞏固學生對滑動摩擦力公式的應用
4 . 課堂小結
《摩擦力》教學設計 5
教學目標：
1、知識目標：讓學生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關，以及它的應用。
2、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時通過實驗操作培養(yǎng)學生設計實驗的能力、動手實驗能力、歸納概括能力等。
3、情感目標：培養(yǎng)學生學科學、用科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
教學重點：
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關。
教學難點：
怎樣增大或減小摩擦力。
教學方法：
實驗法、觀察法、討論法等。
教學手段：
泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實物投影儀、橡膠桶以及各種實驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。
教學內容：
1、抓泥鰍比賽。
2、學生實驗探究摩擦手。
3、認識抓魚手套的秘密。
教學過程：
一、激趣導入（活動一：抓泥鰍比賽）
活動目標：以抓泥鰍比賽為活動背景，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生問題意識和探究興趣。
1、組織學生進行抓泥鰍比賽
�。ㄔO計意圖：利用學生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點，讓學生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動機。）
2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應辦法：為什么他的'辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時使學生產生好奇的心理，對研究的問題將會產生濃厚的興趣，從而更快的進入下面的探究實驗中去。）
3、小結，揭示課題（板書：摩擦力）。
二、合作探究（活動二：學生實驗）
活動目標：調動學生已有的生活經驗和知識經驗，使學生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學生做對比實驗的能力和歸納概括的能力，認識摩擦力的大小與什么因素有關。
用實物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。
1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？
2、提出假設：摩擦力的大小與什么因素有關呢？
�。ㄔO計意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學生思考：摩擦力跟什么因素有關，并大膽提出假設，從而激起學生進一步用實驗驗證的興趣。）
3、學生合作探究實驗（實驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進行驗證并填寫實驗報告單。
4、討論。并根據(jù)學生的相關回答進行板書：
接觸面的粗糙程度
摩擦力的大小與等因素有關系。
物體的重量
�。ㄔO計意圖：從生活體驗入手，引導學生進行思考，并通過假設—實驗—交流—結論，得出其中的科學道理。通過自己進行實驗的選材、設計，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且提高了學生的實驗能力，同時使學生形成“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊，主要是考慮到小學生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）
三、應用與實踐（活動三：筷子提米游戲）
先用實物投影儀展示出書本85頁的相關圖片。
1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？
2、交流：聯(lián)系生活實際談談。在我們的生活中還有哪些行為是在增大摩擦力，哪些行為是在減小摩擦力？
3、組織學生進行筷子提米游戲。
（設計意圖：在形成一定的結論后，通過理論—實驗—應用的實踐過程，不僅激發(fā)了學生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生對影響摩擦力大小的因素有了更進一步的認識。）
四、鞏固與提高（活動四：認識抓魚手套的秘密）
1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。
2、交流：根據(jù)今天所學的內容，說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？
3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。
�。ㄔO計意圖：科學教學應重視科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生深切體會到科學知識來源于生活實踐，學了科學知識又可以運用于實踐，科學就在我們身邊，從而激發(fā)學生熱愛科學，用好科學的興趣。）
五、拓展
活動目標：
培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
1、鼓勵學生大膽猜想與創(chuàng)設：假如沒有摩擦力，這個世界將會怎樣呢？
�。ㄔO計意圖：讓學生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學生思維的深度與廣度。）
2、鼓勵學生課后進行探究。
的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進行哪方面的研究呢？
《摩擦力》教學設計 6
一、教材分析
物體處于運動狀態(tài)時或具有運動的趨勢時會與周圍的物體發(fā)生摩擦，這種現(xiàn)象經常會出現(xiàn)在學生身邊：汽車輪胎與道路之間的摩擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時鞋底與地面之間的摩擦。還有許許多多的摩擦現(xiàn)象發(fā)生在學生的周圍，只不過學生沒有覺察到而已。本課教學就是要引導學生對摩擦現(xiàn)象開展研究活動，了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關。本課教學可以分為三部分。
第一部分：研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學生了解什么是摩擦現(xiàn)象，教科書有兩幅圖，一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來，另一幅是參加汽車拉力賽的賽車在運動中，通過圖來引導學生討論：在生活中存在哪些摩擦現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象發(fā)生時與哪些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學生在實踐中，體驗摩擦力的存在，通過實驗來發(fā)現(xiàn)：當物體靜止的時候有沒有摩擦存在；當物體運動的時候有沒有摩擦存在；當物體孤立時、沒有與其他物體接觸時，有沒有摩擦存在；當物體不孤立、與其他物體有接觸時，有沒有摩擦存在。從而發(fā)現(xiàn)摩擦發(fā)生的條件。
第二部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關。教科書安排的內容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質量大小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面的物體逐個地滑下來。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，要求學生對影響物體下滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設，然后，再設計實驗來驗證自己的看法或假設。
第三部分：針對不同的情況，設計增大或減少摩擦力的方法。教科書通過一個典型事例——想辦法增大或減少一個裝滿水的瓶子的摩擦力，來啟發(fā)學生設計日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。
二、學情分析
在學習本課之前，學生已經認識和了解到有關力的形式、力的表示、力的種類的知識并
已認識到幾種常見的力，如重力和彈力，這些將成為本節(jié)課學習的基礎和鋪墊。
三、教學內容
蘇教版小學科學四年級下冊《摩擦力的秘密》：課本第50~52頁的內容。
四、教學目標
認知目標：
1、知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象；
2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關，也與物體接觸面的粗糙程度有關；
3、知道增大或減少摩擦力的方法。
能力目標：
1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；
2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關的實驗；
3、能夠設計增大或減少摩擦力的實驗；
4、能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。
情感目標：
1、對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣；
2、意識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負面影響。
五、教學準備
1、實驗材料：測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。
2、多媒體課件。
六、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�
1、屏幕出示拉人畫面（一個小朋友端在地上伸出雙手，另一個小朋友站著拉著他的雙手在地面上滑行。）
師：同學們，屏幕上的場面你們熟悉嗎？
生：熟悉。
師：這種拉人的游戲我看見很多同學都曾經玩過。下面請同學們根據(jù)自己經歷，思考這個問題，這個游戲在什么地面上好玩？
生：光滑的地面。
師：穿什么鞋容易滑？
生1：平底鞋。
……
師：拉著體重不同的同學滑，感覺有什么不同？
生：輕的同學比較容易拉，重的同學很難拉。
2、師：為什么會發(fā)生這樣的情況呢？其實這都與我們今天準備研究的摩擦力有關系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學家，探究一下摩擦力的秘密，那同學們想通過我們這個探究活動知道些什么呢？
生1：我想知道什么是摩擦力？
生2：我想知道摩擦力是怎樣產生的？
生3：摩擦力有什么作用？
……
3、師：看來同學們的好奇心可真強呀，想知道這么多的東西。好，我們這節(jié)課就圍繞著同學都想知道的東西來探究。（屏幕出示探究目標）
�。ǘ┨骄窟^程
1、認識生活中的摩擦現(xiàn)象及摩擦力產生的條件。
師：剛才的拉人游戲是一種摩擦的現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學們用兩只手掌互相摩摩，兩只手互接觸，相互運動也叫做摩擦，你還看過哪些物體相互摩擦的現(xiàn)象呢？
（生說出磨刀、擦黑板寫字等現(xiàn)象）
師：看來同學們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)日常生活中這么多的摩擦現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學再開動腦筋想一想，當這些現(xiàn)象發(fā)生時，它們有哪些共同的地方呢？請你們發(fā)揮小組的力量，圍繞著你們剛才說的例子去分析一下。
�。ㄐ〗M討論）
師：哪個小組派個代表說說你們的討論結果？
生1：我們組發(fā)現(xiàn)磨刀時，只有刀在磨刀石上來回運動時才會有摩擦現(xiàn)象，如果把刀拿起來，或只把刀放在磨刀石上不來回運動沒有摩擦現(xiàn)象。
生2：我們組分析了擦黑板的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)只有在兩個物體相互接觸和運動時才有摩擦現(xiàn)象的發(fā)生。
……
師：同學真聰明，通過和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的條件：接觸和運動。
2、摩擦力的大小與什么因素有關系？
師：接下來我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關系？首先請同學們把你們找來的一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，（如課本50面圖所示）比較它們下滑時的摩擦現(xiàn)象。
�。▽W生小組活動）
師：誰來說說你們通過這個活動發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我們發(fā)現(xiàn)不同的物體它們下滑的`快慢不同。
生2：我們也有這個發(fā)現(xiàn)了這點，也就是說不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。
師：同學們的發(fā)現(xiàn)真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關系呢？同學們可以將自己認為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。
生1：摩擦力可能與物體的輕重有關。
生2：摩擦力可能與物體表面情況有關。
……
師：剛才同學們都大膽地提出自己想法，但這只是我們的預測，正所謂實踐出真知，下面我們就通過實驗來證明一下我們的預測是否正確。各小組經過討論選擇一種可能的因素，作為你們小組的假設，選擇老師為你們每個小組準備的工具（測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾），設計一個實驗來研究。
�。ㄐ〗M活動，教師巡視與給與適當?shù)闹笇А＃?/p>
師：剛才我發(fā)現(xiàn)很多小組的同學都能選擇好工具設計了有趣的實驗，哪個小組的同學把你們設計的實驗與結論與大家分享一下呢？
生1：我們小組假設摩擦力的大小與物體的摩擦表面
的情況有關，所以我們一起設計了一個這樣的實驗：把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運動，讀出這時的拉力。接著又在桌面上鋪上干布，固定好，再放上木塊，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運動，讀出這時的拉力。最后又把干布換成干毛巾，讀出這時的拉力。通過這個實驗我們發(fā)現(xiàn)兩個物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個物體的接觸面越光滑，摩擦力越小。
生2：我們小組假設摩擦力的大小與物體的輕重有關，所以我們組設計的實驗是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個法碼，用測力拉木塊，使木塊慢慢運動，讀出這時的拉力；接著在木塊上分別放兩個、三個法碼，讀出這時的拉力。我們發(fā)現(xiàn)放的法碼越多，拉力計的讀數(shù)越大。
生3：我們設計的實驗和他們差不多，得到的結果也是放的法碼越多，拉力計的讀數(shù)越大。也就是被拉動的物體越重，摩擦力越大；被拉動的物體越輕，摩擦力越小。
……
師：同學們真有科學頭腦，設計了這么多有趣的實驗證明了摩擦力與兩個物體接觸面光滑程度有關，還與被拉物體輕重有關。
3、學以致用
�。�1） 利用所學的知識解釋日常生活的一些實際現(xiàn)象。
�、傩缀洼喬槭裁炊加邪纪沟臈l紋？增大摩擦力對鞋底和輪胎有沒有不利的方面？
②體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？
�、蹫槭裁匆洺Ｔ谧孕熊囖D動軸的地方加潤滑油？你還看到哪些東西需要加潤滑油的例子？
�。ㄗ寣W生自由選擇一個例子來解釋，其余學生幫他評價。）
�。�2） 設計增大或減少摩擦力的方法。
�。ǔ鍪狙b了半瓶水的瓶子）
師：看來摩擦力在我們日常生活中的應用真的挺廣泛，而我們學知識最終的目標是要把它用到我們的生活中去，解決生活中遇到的問題，那現(xiàn)在你能運用這節(jié)課獲得的有關影響摩擦力大小的因素的知識，想辦法增大或減少這個裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？
生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。
生2：這樣的話，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些水。
生3：在瓶底涂抹潤滑劑可以減少它的摩擦力。
……
師：同學們真聰明，想出了這么多方法。
�。ㄈ┱n堂小結
那么通過這節(jié)課的探究活動，你覺得自己最大的收獲是什么呢？
�。ㄉ杂烧f）
（四）課堂延伸
師：這節(jié)課時間差不多了，但并不代表著我們的研究活動結束，這還有一個很有趣的問題留待同學們回去思考（屏幕出示）“如果沒有摩擦力存在，將會是怎樣的一種情景？”同學們回去以后可以通過閱讀書籍、上網查詢等手段，繼續(xù)研究與摩擦力大小有關的知識。
七、教學反思
這節(jié)課我引入我采用了一個學生熟悉的場面“拉人游戲”。因為這個游戲我看過很多學生在課間有玩過，于是我就順勢讓學生說說“這個游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉著體重不同的同學滑，感覺有什么不同？”學生可以根據(jù)自己的實踐回答出這些問題，但為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？學生未能解釋，我便順勢引出這與我們本節(jié)課要研究的問題：摩擦力的秘密有關。然后讓學生提出想通過這節(jié)課想研究的有關摩擦力的問題。讓學生先確定了自己這節(jié)課的學習目標。
為了讓學生進一步的認識摩擦力，我請學生舉例自己在生活中風到的一些摩擦現(xiàn)象，然后讓學生在小組中通過分析這些現(xiàn)象找出摩擦存在的條件。其實在這個環(huán)節(jié)中，我覺得是有些不足的地方，畢竟指名讓學生自己舉例分析，對他們來說是不夠直觀，如果可以直接展示出一些生活中常見的摩擦力的現(xiàn)象，讓學生有一個直觀的認識，可能會降低了難度，效果應該會更好。
在研究摩擦力大小與哪些因素有關時，先讓學生通過觀察一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下滑時的摩擦現(xiàn)象，由此學生發(fā)現(xiàn)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的，然后再讓學生各抒已見，提出可能影響摩擦力大小的因素，接著讓學生根據(jù)自己小組的假設，設計一個實驗來研究。這樣使學生真正體會到實踐出真知的道理，獲得了成功的體驗，也培養(yǎng)了學生探究日常生活的摩擦現(xiàn)象的興趣。
至于在設計增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時，我光讓學生把他們想到的方法說出來，雖然已對他們說出的有效方法都給予了肯定，但沒有準備好學具讓學生真正實踐一下，這點我覺得還是有點不足的。如果可以將這個活動設計成競賽，學生自己討論制定競賽規(guī)則與要求，自己擬定記分方法，然后開展活動，讓學生在活動中發(fā)揮自己的聰明才智，自我反思，自我評價，應該會收到更好的效果。
我將在今后的教學中不斷進行嘗試，以改進本課的不足之處。
《摩擦力》教學設計 7
一、設計思想
本節(jié)課打破以往的教學結構，將摩擦力作為一個整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件、方向和大小，使得學生更全面的從本質上掌握摩擦力的特點。
本節(jié)課的教學有三大特點：
1、采用“學習即研究”的理念展開教學，讓學生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設計實驗方案，來解決問題。讓學習的過程轉變?yōu)檠芯康倪^程，從而實現(xiàn)物理學習的本質。
2、采用體驗式的學習方法，通過就地取材的物品來進行小實驗，看似簡單易操作，但卻能帶給學生最真實的體驗，讓學生有最直接的感受。
3、采用知識教育和科學方法教育融于一體，通過實踐找規(guī)律，讓學生通過觀察與類比、猜想與假設、實驗與歸納、控制變量法、描點作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點。
本節(jié)內容是學生已具有一定初中知識背景下，進一步來理解摩擦力的產生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。
二、學情分析和教材解讀的深入
（一）學情分析
1．學生初中已經學習了力的概念并可應用二力平衡進行計算靜摩擦力的大小；
2．在初中階段對摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細化；
3．在初中學習電阻時用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點。
�。ǘ┙滩姆治�
本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57-P61，本節(jié)內容是在初中摩擦力知識基礎上的延伸。是本章教學的重點，難點，也是高中物理中對物體進行受力分析的重點和難點。大家在初中已接觸過摩擦力的學習，高中應從更深的一個層面來認識摩擦力，靜摩擦力的問題很復雜，具體表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，有時似乎又是“若有若無，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學生們可以正確認識靜摩擦力。
三、教學目標
（一）知識與技能
1、知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識判斷靜摩擦力的大小和方向。
2、可以列舉說明靜摩擦力在生活中的應用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過演示及動手體驗，培養(yǎng)學生的觀察和操作能力。
2、通過對靜摩擦力的教學，可以使學生形成在生活中認識“力”的科學素養(yǎng)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、通過對最大靜摩擦力進行的實驗探究及數(shù)據(jù)分析，使學生感受到實踐是檢驗真理的唯一標準，更好的培養(yǎng)學生尊重事實和實事求是的科學態(tài)度。
2、通過分析靜摩擦力的應用，進一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務于生活的道理。
四、重點難點
（一）重點
1、研究靜摩擦力大小的范圍。
2、研究靜摩擦力的方向。
�。ǘ╇y點：如何對靜摩擦力進行方向的判斷。
五、教學策略與手段
講授法、實驗法、討論法相結合的實驗探究模式
實驗和多媒體教學：
�。�1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。
�。�2）學生用實驗器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿵土曁釂枺瑢胄抡n
1、趣味實驗演示
向壓實的整杯米中插進一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進玻璃杯內，向氣球內充氣，用氣球將玻璃杯提起。
發(fā)問設疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？
2、深入分析：
對整杯米進行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的`作用力，向學生提出疑問，這個作用力可能是什么性質的力，進而給出在物理學中像這樣產生于兩個相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。
(二)新課教學
1、靜摩擦力的產生條件
�、賰晌矬w接觸且相互擠壓
通過回顧課前氣球提杯子的小實驗，向學生發(fā)問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？
對比分析，當氣球充滿氣時，氣球可以提起杯子，此時氣球與杯子接觸且存在擠壓，當氣球內氣體放出時，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進而得出靜摩擦力的產生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。
②兩物體存在相對運動趨勢
仍然由氣球提杯子的小實驗入手，當氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時，氣球和杯子之間不產生靜摩擦力。當氣球提起杯子時，氣球和杯子之間就產生了靜摩擦力，這是由于當氣球提起玻璃杯時，玻璃杯會“想”相對氣球向下運動，我們將其稱為玻璃杯有相對氣球向下的運動趨勢，進而自然得出靜摩擦力的又一個產生條件是兩物體存在相對運動趨勢。
③兩物體接觸面粗糙
夾玻璃球競賽：
競賽規(guī)則：誰能在十秒鐘之內，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。
十秒鐘過去，我們會發(fā)現(xiàn)，一位同學夾起了幾個玻璃球，而另一位同學幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學生的好奇心，進而追問，為什么比賽結果會如此懸殊？
教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學順利夾起玻璃球。
由此自然得出靜摩擦力產生的第三個條件是兩物體接觸面粗糙。
2、靜摩擦力概念
通過得出了靜摩擦力產生的三個條件，可進一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運動趨勢而在接觸面上產生阻礙物體相對運動的力叫做靜摩擦力。
給出定義后，教師提出一個將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學生親身體會靜摩擦力“巨大”力量，進而對靜摩擦力有一個更直觀的感受。
3、靜摩擦力的三要素
�、�、作用點
引導學生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點在兩物體接觸面上。
�、诜较�
�、儆盟⒚珡澢较虮硎舅⒆铀莒o摩擦力的方向，在引導學生分析靜止在斜面上的刷子的相對運動趨勢方向，引導學生運用假設法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運動趨勢方向相反這一結論。
�、趯Ρ粴馇蛱崞鸬谋舆M行受力分析，引導學生利用已學過的二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向。
�、鄞笮�
實驗探究靜摩擦力的大小變化：
杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個限度，即fmax，這個最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動摩擦力。
4、鞏固提高
�、僖龑W生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。
教師加以總結概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對運動趨勢方向相反。
�、谧寣W生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。
教師加以糾正和強調：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。
5、應用
教師給出靜摩擦力在生活中應用的相關實例，并給與解釋，讓學生進一步體會靜摩擦力的利與弊。領會自然的神奇力量。
七、知識結構或板書設計
靜摩檫力
一、靜摩擦力的產生條件：1、相互接觸、擠壓（彈力產生的條件）
2、與接觸面有相對運動趨勢
3、接觸面粗糙
二、靜摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力。
三、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運動，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運動趨勢方向相反。
四、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0 八、作業(yè)設計 課后完成課后“問題與練習”中1、2、3題。 九、問題研討 �。�1）物理研究以實驗為基礎，我們這節(jié)課的學習過程中，利用身邊的現(xiàn)象設計小實驗的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實驗讓學生探索物理問題？ （2）利用學習小組分組實驗并討論，如何運用小組評價機制？ 教材分析 摩擦力是力學中三種重要性質的力之一，也是學生學習過程中感到最困難的一種力，高中物理力學問題的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析，是高中階段物理學習必須跨越的的一道門檻。正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。 教學中從產生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計算來理解認識兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。通過本節(jié)的學習將更加深入地理解摩擦力的產生條件、大小和方向，為以后能對物體進行正確的受力分析奠定基礎。 學情分析 學生在初中已經初步學習了有關摩擦力的知識，已初步認識了摩擦力的分類，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認識是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計算。這節(jié)教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯(lián)系又十分密切，學生有一定的感性認識，生活中的實例比較豐富。 因此，一些看法和認識已在學生的腦海中留下深刻的印象。本節(jié)教學中必須糾正留在學生腦海中的錯誤認識，通過探究實驗和科學的推理，深刻理解摩擦力產生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計算。尤其是靜摩擦力產生的條件中相對運動趨勢和相對運動趨勢方向的判斷是學生學習的難點，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學生經歷實驗的設計、探究的過程，充分體驗知識的形成過程，來減緩學習的坡度，順利越過這道力學學習的門檻。這對增強學生學習物理的自信心，消除學習物理的畏難情緒有很大的幫助。 課時1課時 教學目標 1.知識和技能： （1）認識靜摩擦力的產生條件； �。�2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； �。�3）會判斷靜摩擦力的方向。 �。�4）理解“相對”和“相對運動趨勢的含義” 2.過程與方法： （1）通過探究實驗的過程，學習從實驗結果總結規(guī)律的方法。培養(yǎng)學生的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。 �。�2）掌握控制變量的科學研究方法。 3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生勇于探究的精神和實事求是的科學態(tài)度 教學重點和難點 1.重點： (1).靜摩擦力產生的條件 (2).靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。 2.難點： �。�1）設計方案，探究影響最大摩擦力大小的有關因素。 （2）靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 （3）“相對”和“相對運動趨勢”含義的理解 教學流程圖 實驗器材準備 木板小車及鉤碼、彈簧測力計、毛巾、地毯、玻璃板、長木板、米、塑料杯、筷子、水等。 教學方法 �。�1）探究式教學法和實驗教學法貫穿于整個教學過程之中。 �。�2）采取“提出問題——解決問題——歸納分類——實驗驗證——得出結論”的思維程序，探究問題，得出科學結論。 教學過程 一、引入新課 演示：用手豎直拿起一本書，將黑板擦壓在黑板上。 問題： 為什么沒有掉下來？ 實驗2：在一個小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問：筷子能把米提起來嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來呢？ 引導學生回答：放一些水進米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來了。 實驗3：把兩本互相交替疊在一起的書分開：第一次，疊的頁數(shù)較少，比較容易分開；第二次，疊的頁數(shù)相對多一點，分開的難度增大。 思考：這又是為什么呢？ 我們大家一起來回顧一下初中我們學習的摩擦力的有關知識。 什么是摩擦力？摩擦力的種類？（靜、滑動和滾動摩擦力）摩擦力的方向？ 二、新課教學 �。ㄒ唬�、認識摩擦力 1．同學們先觀察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。 2．歸納滑動摩擦力和靜摩擦力的概念 3．根據(jù)學生的實際生活，列舉各類摩擦力在生活中的存在情況，并進行實例判斷。 �。ǘ�、探究靜摩擦力 1．產生靜摩擦力的.條件 根據(jù)上述實例引導學生歸納 （1）物體與物體之間接觸； �。�2）兩個接觸面粗糙； �。�3）相互擠壓（有形變）； �。�4）物體與物體之間有相對運動的趨勢。 2．問題：你能否根據(jù)實際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？ 歸納判斷靜摩擦力的兩種方法 �。�1）假設法（又稱解除法）：可假設接觸面是光滑的，看物體間是否會發(fā)生相對運動。 �。�2）狀態(tài)分析法：根據(jù)運動狀態(tài)，運用平衡條件（或牛頓定律來）判斷。 3．實驗探究：探究靜摩擦力的大小 用右圖實驗進行研究：緩慢的拉動彈簧測力計，設計表格記錄下物體的運動狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。 分析歸納：靜摩擦力不會無限制增大，它的增大有一個限度，當超過這個限度時，物體將由靜止變?yōu)檫\動。即由相對運動的趨勢變?yōu)橄鄬\動，此時所受摩擦力將變?yōu)榛瑒幽Σ亮Α＜挫o摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數(shù)值等于物體剛開始運動時的水平拉力的大小。 可見：兩個物體間的靜摩擦力可以是一個變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即 0＜F≤Fmax 4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關的探究 回顧我們剛才的實驗，我們一起來探究一下Fmax的大小與什么因素有關，與這些因素有什么關系？ 利用提供的器材，學生自己設計實驗方案，并在操作中改進實驗，得出結論。 為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學生在觀察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯誤，設計合適的方案 （1）與物體的所受壓力（正壓力）有關。 �。�2）與物體的接觸面的粗糙程度有關。 5．靜摩擦力的方向 前面我們研究了靜摩擦力的大小，現(xiàn)在我們來探討一下靜摩擦力的方向。 靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向） 靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反。 此處“相對運動趨勢”是指該物體“相對”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對方為參考系。 6．靜摩擦力的應用 閱讀書本P58 “說一說”，了解靜摩擦力的應用。并舉出生活中還有哪些應用靜摩擦力的事例。 練習：物體相對于傳送帶處于靜止狀態(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無靜摩擦力以及其方向。 做一做體驗最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動手。 談談有什么感覺。 三、新課鞏固 1. 小結：本節(jié)課我們研究了靜摩擦力的產生條件和三要素，要求學生們課后不僅要回憶本節(jié)課的學到的知識內容，還應該體會本課探究物理問題的方法和思路。 2.完成問題與練習。 3.補充練習 教學目標 一、知識與技能 1．知道摩擦力如何產生 2知道摩擦力的大小跟什么因素有關 3．知道摩擦的利與弊 二、過程與方法 1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力； 2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培養(yǎng)一定的實踐能力。 三、情感態(tài)度與價值觀 讓學生經歷科學探究的過程，培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生的探索精神。 教學重點 滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關 教學難點 摩擦力的定義 教學方法 觀察、分析法：通過直觀地感受手在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點； 探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法； 教具準備 木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等； 課時安排 1 課時 主要教學過程 �。ㄒ唬┮胄抡n： 1.播放視頻：NBA 籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻 2.觀看圖片：老師在學校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片 3.提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力 �。ǘ┬抡n教學： 一、摩擦力 1.學生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談談感受。 2.對照上面的活動讓學生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問： �。�1）談某個力至少需要涉及幾個物理？（2）是否需要接觸？（3）摩擦力有什么作用效果 3.定義：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。 4.摩擦力的實質： 活動：通過展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說明摩擦力的實質是由于接觸面間的凹凸不平產生的 備注：觀看視頻，引起學生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學生的思考 設計小實驗，讓學生體驗摩擦力，引起學生的思考 二、探究摩擦力大小與什么因素有關？ 1.猜想： 通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結合生活實例讓學生猜想摩擦力的大小與什么因素有關。 �。�1）與接觸面所受壓力 �。�2）與接觸面的粗糙程度 �。�3）與接觸面的面積 （4）與物體運動的速度 �。�5）……… 2.設計實驗 （1）怎樣測量摩擦力的大�。� 學生活動：根據(jù)手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學生自行設計一個測量摩擦力的方法。 實驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。 �。�2）設計實驗： 思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關系？ 怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關系？ 怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關系？ 想一想：要用到什么科學方法？ 備注：教師引導學生對實驗進行猜想 教師引導學生設計實驗 3、動手完成實驗 主要設計表格參考： 表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的`關系： 備注：教師指導學生進行演示實驗，學生完成實驗數(shù)據(jù)記錄 4、實驗結論： 滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關。 粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大； 壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。 備注：教師引導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，得出結論 三、摩擦與我們 問：你認為摩擦力都是有害的嗎？ 答：有利有弊 問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？ 說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？ 考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題： 動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，,設計一個實驗來驗證你的猜想.試給出實驗的設計方案。 備注：提出與生活有關的例子，讓學生學以致用。 四、收獲了什么？ 1、什么是摩擦力 2、影響滑動摩擦力大小的因素 壓力的大小 接觸面的粗糙程度 3、增大和減小摩擦的方法 五、練習 書本動手動腦學物理 備注：教師進行小結，回顧本節(jié)課的內容。 目標確定的依據(jù)： 1、課程標準相關要求 （1）知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。通過常見事例或實驗，了解摩擦力。 �。�2）知道滑動摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。 （3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應用這些知識。 （4）經歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程，經歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。 �。�5）學習設計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結論的一般方法。 �。�6）通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產問題的習慣。 2、學情分析 八年級的學生好奇心強，積極性高，活潑好動，喜歡動手操作，動腦思考，但也是比較容易沖動，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的注意力，通過激勵性的話語鼓勵他們，讓他們通過各自和團體的力量共同完成任務。本節(jié)課的意義在于有較強的實踐性，通過小組實驗，研究分析生活實例，既能提高自身的動手能力和邏輯思維能力也提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。 3、教材分析 本節(jié)課是初中物理人教版八年級第八章第三節(jié)內容，共1課時。本節(jié)內容是初中物理中的重點內容之一，是學習了力、重力的又一個重要的力，并為以后學習有關力的知識打下基礎本節(jié)課通過情景體驗，來認識摩檫力，探究實驗讓學生進一步掌握實驗探究的方法，本節(jié)課重視科學探究中的猜想和數(shù)據(jù)分析，有利于養(yǎng)成規(guī)范的探究習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 教學目標： 1、通過手沿桌面滑動等生活體驗，認識摩擦力。 2、根據(jù)二力平衡，會使用彈簧測力計粗略測量物體運動時所受的滑動摩擦力；能運用轉換法、控制變量法進行實驗探究，總結出影響滑動摩擦力大小的因素。 3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實例，會說出增大和減小摩擦力的'方法。 評價任務： 1、通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動”、“推動牙刷”等方式，評價學生理解摩擦力的定義，檢測目標一的達成度。 2、根據(jù)二力平衡測量摩擦力，運用物理實驗方法進行探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗，并得出結論，評價學生設計實驗、操作、語言表達能力，檢測目標二的達成度。 3、通過舉例，閱讀課本，會說出增大和減少摩擦力的方法，評價學生自學、歸納總結的能力，檢測目標三的達成度。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教學活動 評價要點 環(huán)節(jié)一 明確目標 情境導入 （3分鐘） 活動一： 1、出示教學目標，明確要求。 2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進行拔河比賽。 �。ㄍ瓿赡繕艘唬� 1、明確目標。 2、情境導入，引出課題。 （評價目標一） 環(huán)節(jié)二 生活體驗 感受摩擦力 �。�8分鐘） 活動二： 1、學生通過手沿桌面滑動感受摩擦力。 2、教師演示在桌面上推動牙刷，引導學生發(fā)現(xiàn)摩擦力的方向和作用點。 �。ㄍ瓿赡繕艘唬� 1、學生親身感受，認識摩擦力。 2、學生根據(jù)教師演示，理解摩擦力的定義。 �。ㄔu價目標一） 環(huán)節(jié)三 進行實驗 得出結論 （25分鐘） 活動三： 1、學生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。 2、實驗前，教師引導學生思考如何測量摩擦力？小組根據(jù)課題研究設計實驗方案并分享。 3、各小組進行實驗，分享自己的結論。 4、教師引導學生對各小組的結論進行歸納總結。 5、引導學生思考傳統(tǒng)的實驗裝置有沒有需要改進的地方？ �。ㄍ瓿赡繕硕� 1、學生根據(jù)課前預習，大膽猜想。 2、引導學生如何測量摩擦力。 3、學生根據(jù)研究課題設計實驗。 4、分組實驗，得出結論。 5、引導學生改進實驗裝置。 �。ㄔu價目標二） 環(huán)節(jié)四 增大和減小摩擦力的方法 （9分鐘） 活動四： 1、引導學生舉例日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。 2、學生閱讀課本P25—P26頁，分組討論總結出增大和減小摩擦力的方法。 �。ㄍ瓿赡繕巳� 1、通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。 2、通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。 （評價目標三） 附：板書設計 第3節(jié)摩擦力 1、概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。 2、大小（摩擦力）接觸面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大�。� 3、1、增大摩擦力的方法 （1）增加壓力 �。�2）使接觸面更粗糙 2、減小摩擦力的方法 �。�1）減小壓力 �。�2）減小接觸面粗糙程度 �。�3）用滾動摩擦代替滑動摩擦 �。�4）使接觸面分離 一、設計思路 1. 設計理念 本課以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，倡導學生自主學習、實踐體驗、合作交流的學習方式。主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產和生活，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度和價值觀。 2.教材分析 本節(jié)課是蘇科版八年級下冊第八章第三節(jié)的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續(xù)又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：（1）摩擦力的定義（2）影響摩擦力大小的因素（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引申。 教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。 3.學情分析 初二學生已經有一定的認知能力和生活經驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產生摩擦力，摩擦力與什么有關，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足及沖突，而后進行概念轉化，幫助學生更好地理解摩擦力。 二、教學目標 1.知識與技能 知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關；會區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。 2.過程與方法 經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。 3.情感態(tài)度與價值觀 通過觀察以及處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的.習慣。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。 三、教學重點、難點及解決辦法 1.教學重點：摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素 解決辦法：通過創(chuàng)設物理情境，學生討論等方法突出重點 2.教學難點：摩擦力概念的理解,設計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作 解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點 四、教學準備 1.實驗器材 �。�1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個 【設計意圖：在學習滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學生感性認識，更形象，直觀】 �。�2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個 【設計意圖：讓學生參與并體驗探究滑動摩擦力的實驗過程】 2.多媒體課件 設計意圖：本節(jié)課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，信息豐富，直觀 五、教學過程 [創(chuàng)設情境，導入新課] 小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現(xiàn)象。 小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？ [探究新知一]摩擦力 <活動1>感受摩擦力 �。�1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。 �。�2）學生活動：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對桌面滑動），感受桌面對手有沒有作用？ （3）學生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài) 【小結】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面 它運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。 [探究新知二]摩擦力的大小 <活動2>探究影響摩擦力的大小的因素 1．猜想：滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關？ 生活中的實例： （1）推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與 有關； �。�2）汽車制動后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關； �。�3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關； 由上述實例猜想滑動摩擦力的大小可能與 、 、 有關。 想一想：在研究上述某一個因素對摩擦力的影響時，我們應該采用什么樣的研究方法？在實驗中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？ 信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的示數(shù)/等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡） 2．探究影響滑動摩擦力的大小的因素 �。�1）探究壓力大小對摩擦力的影響 實驗次數(shù) 壓力/N 物體受到的摩擦力f/N 1 2 3 實驗結論： ； �。�2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響 實驗次數(shù) 接觸面的粗糙程度 物體受到的摩擦力f/N 1 木板 2 棉布 3 毛巾 實驗結論： ； �。�3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響 實驗次數(shù) 物體接觸面積的大小 物體受到的摩擦力f/N 1 較大面積 2 較小面積 實驗結論： ； 【小結3】物體間滑動摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關，與_____________無關。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越 。 <試一試>把一未開封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個費力？ 實驗結論：若把滑動變?yōu)闈L動，物體受到的摩擦力變_____。 [探究新知三]生活中的摩擦 <思考>1.摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。 2.對于有害摩擦我們應設法 ，而對于有益摩擦我們應設法 。 【小結4】 �。�1）增大有益摩擦的方法有__________________、_____ _______； �。�2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。 練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。 �。�1）自行車的剎車裝置 ； �。�2）軸承中裝有滾珠 ； �。�3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油 ； �。�4）鞋底的花紋 。 <活動3>說說自行車上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。 <思考>假如沒有摩擦，世界會變得怎樣？ 【設計理念】 摩擦力一節(jié)的課堂設計宗旨是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務于生活的道理。 摩擦力定義的引出是本節(jié)的一個難點，為突破這一難點，采用了透鏡式教學。通過教師的演示，學生列舉日常生活、生產中物體受摩擦力的事例，學生討論、分析摩擦力的共同特點，然后讓學生根據(jù)這些特點，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的歸納分析能力。 探究影響摩擦力大小的因素是本節(jié)的重點，主要采用探究式教學。通過實驗讓學生提出問題，進行猜想，學生討論設計實驗，學生分析實驗數(shù)據(jù)得出結論，最后進行評估交流。整個過程全部放手給學生，由學生自己完成，讓學生親自體驗探究的樂趣，成功的喜悅。教師只起引導組織作用。 增大、減小摩擦力的方法是本節(jié)設計的一個亮點。將辯論引入課堂。教師通過巧妙的設計，將學生分為正、反兩方進行辯淪。通過辯論學生自己總結得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛煉了學生的口頭表達能力，二是培養(yǎng)了學生的競爭意識，三是激發(fā)學生的學習興趣。 小結不僅讓學生總結本節(jié)學到知識，而且提煉出了所用到的研究物理問題的方法和思維程序。為學生的終身學習奠定基礎。 【教材分析】 教學目標 知識與技能 �、僦朗裁词悄Σ亮�？ ②通過實驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關 �、壑滥Σ亮υ趯嶋H中的意義 過程與方法 �、俳洑v影響摩擦力大小因素的研究 �、趯W習從實驗數(shù)據(jù)歸納簡單的物理學規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括能力 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生樂理探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務于生活的道理。 教學重點 探究摩擦力的大小與什么因素有關 教學難點 壓力與重力的區(qū)別，摩擦力的定義 教學方法 對摩擦力的定義采用透鏡式教學模式“對影響摩擦力大小因素采用探究式教學模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學模式。 教具和媒體 教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實物投影 學生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊 【教學過程實錄】 一、復習提問 師：前面我們學習了哪兩種力？ 生：重力、彈力 師：什么是重力？什么是摩擦力？ 生：思考回答。 二、引入新課 師：請看實驗：老師把小車放在桌面上，此時小車處于什么狀態(tài)？當用手推小車時，小車怎樣呢？（教師演示，學生觀察回答） 生：開始處于靜止狀態(tài)，后來小車慢慢停下來。 師：為什么運動的.小車會慢慢停下來？ 生：小車受到阻力（討論、回答） 師：這個力我們給它起個名字──叫摩擦力。 板書：第三節(jié)摩擦力 三、進行新課 師：日常生活中哪些現(xiàn)象說明物體也受到了摩擦力？（提出問題） 生：討論舉例（搜集事例）。 師：（副板事例）運動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點呢？ 生：討論回答。 師：點撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運動還是靜止）。（歸納分析） �。ㄕf明：通過摩擦力事例，討論其共同特點，對初中學生來說是比較困難的，此時教師應及時充當優(yōu)秀學生的角色，參與討論。） 師：根據(jù)剛才的分析，同學們討論一下，給摩擦力下個定義。 生：討論、回答，補充（得出結論） 師：板書定義。 （說明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結論的創(chuàng)造性思維程序進行的，目的是培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，充分發(fā)揮學生的主體地位。） 師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學們還想知道哪些內容呢？（提出問題） 生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關？作用點在什么地方？方向向哪兒？ 師：同學們提出了這么多問題，由于時間關系，今天我們重點研究摩擦力的大小、方向、作用點。首先來解決摩擦力的作用點、方向。請同學們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。 生：（討論、回答）摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。 師：（板書摩擦力的作用點、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點，再來重點研究摩擦力的大小，請同學們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？ 生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設） 師：（副板書）摩擦力可能跟這些因素有關，要研究跟其中一個因素的關系應該采用什么方法進行研究？ 生：（討論回答）控制變量法。 師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關，首先應該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢？用什么方法。 生：（討論、回答）講桌上展示實驗方案。（其他學生現(xiàn)察進行評估、補充）（設計實驗） �。ㄕf明：在測量摩擦力時，物體怎樣運動？為什么勻速？怎樣判斷？教師應及時參與討論，并找出研究問題的方法──轉換法。） 師：明確了摩擦力的測量方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個因素是否有關呢？ 生：（討論設計實驗方案）展示實驗方案并進行評估，找出最佳方案。 師：明確了實驗方案，各小組先討論、設計好實驗表格，并進行實驗，將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中，隨后交流。 （說明：在明確了研究目的的基礎上，在教師的引導下，由學生完整地設計出方案，充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。） 生：進行實驗。（教師巡回指導，搜集實驗數(shù)據(jù)。）（進行實驗） 師：（實物投影展示實驗數(shù)據(jù)）請同學們觀察這幾組同學設計的表格與你設計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進行評估）根據(jù)這幾組表格的內容，同學們討論一下，你能得出什么結論。 生：（討論，個別回答并補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。 師：對剛才的結論，同學們有沒有疑問？（評估交流） 生：思考、討論。 師：（教師充當優(yōu)秀學生的角色參與討論）老師對摩擦力和重力有關有疑問，認為不大確切。為什么呢？請同學隨老師一起做一個小實驗來體驗一下你就能找到答案。 師生實驗：請同學們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推動的過程中感覺有什么不同？哪位同學談一下體驗。 生：（實驗談體會）手指前進越來越困難（受摩擦力越來越大）。 師：什么原因使摩擦力變大呢？ 生：（討論回答）手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。 師：因此，我們對上述結論應做怎樣的修改呢？ 生：（討論回答）摩擦力大小應改為與壓力大小有關。 師：當物體放在水平面上時，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的。有關壓力的知識我們后面再學習。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關。 師：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積是否有關，請同學利用桌面器材繼續(xù)實驗。（提示：研究接觸面積時，兩個接觸面的粗糙程度應控制相同。） �。ㄕf明：實驗完全放手給學生，讓學生自己設計并進行實驗，目的是培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。） 師：（學生進行實驗，教師巡回指導）通過實驗你得到了什么結論？ 生：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關 師：通過實驗探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關�，F(xiàn)在老師有一問題：摩擦力越大越好？還是越小越好？ （學生討論，舉手示意，教師對兩種不同觀點的學生，進行分組，開一個辨論會，認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時，一次一人發(fā)言，各舉一例證明自己的觀點，自由辯論。） 生：自由辯論。 師：由于時間關系自由辯論此結束，請正反雙方各派一名代表做總結性發(fā)言。（學生代表發(fā)言） 師：通過辯論可以看出，摩擦力有時大好，有時小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法增大，為我們服務，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小 摩擦力的方法有哪些呢？（學生討論回答） 師：（板書）增大、減小摩擦力的方法 �。ㄕf明：以上將辯論引入課堂，學生興趣高漲，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力和語言表達能力，收到了事半功倍的效果。） 四、小結 （讓學生討論小結）本節(jié)課： �。�1）你學到了哪些知識？ （2）我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉換法和控制變量法） （3）在研究問題時，采用了幾種思維程序？ �。á偬岢鰡栴}──搜尋事例──歸納分析──得出結論） ②提出問題──猜想──設計實驗──進行實驗──分析論證──得出結論） �。ㄕf明：小結不僅要總結知識，更重要的是將本節(jié)研究問題的方法及思維程序提煉出來，學生初步學會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實現(xiàn)教學的真正目的。） 五、思考題 1．自行車在設計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識。 2，下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學們利用所學的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由。 六、作業(yè) 以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文。 【教學目標】 一、知識與技能目標 1、知道摩擦力以及滑動摩擦、滾動摩擦現(xiàn)象。 2、知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素。 3、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。 4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 二、過程與方法目標 1、通過生活實例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學生的觀察能力和提出問題的能力。 2、通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養(yǎng)學生收集和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。 3、通過實驗探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學生的信息交流能力。 三、情感態(tài)度與價值觀 1、使學生能聯(lián)系實際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。 2、初步認識科學知識和技術對人類社會的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學生愿意服務社會的意識。 3、通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學生善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。 【設計理念】 對于摩擦現(xiàn)象學生已有一定的感性認識，根據(jù)這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經歷探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實現(xiàn)學科核心向學生核心的轉移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產實際，讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)STS教育。 【教學準備】 摩擦力教學自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。 【教學流程】 一、創(chuàng)設情境，提出問題 生活情境：請幾個同學到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。 問題情境：利用課件出示問題汽車關閉發(fā)動機后為什么還能前進？最后為什么又會停下來？（讓學生運用已有經驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？） 二、摩擦力概念的理解 課件出示：相互接觸的兩個物體在發(fā)生相對運動時，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。 組織學生討論下列問題理解摩擦力概念 1）產生摩擦力的條件是什么？ 2）摩擦力產生在什么地方？ 3）摩擦力向什么方向？ 4）摩擦力的作用是什么？ 小組討論、全班討論后總結得出結論：（只有相互接觸且有相對運動時才會在接觸面上產生與相對運動方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動的產生。） 三、摩擦力大小的探究 1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學分別拉一個坐在油布上，和坐在地毯上的同學比較拉力的'大小創(chuàng)設情境引導學生提出要探究的問題并在黑板上展示） 2）小組討論實驗方法（引導總結：控制變量法）設計方案和表格 猜想因素不變因素變化因素摩擦力實驗結論 壓力的大小 接觸面粗糙程度 運動速度 接觸面積的大小 3）實驗探究、搜集證據(jù) 首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學生觀察實驗數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結論，然后由不同學生小組（每組4人）在講臺上給全班同學演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小 組討論后由一人將結論寫進黑板上的表格。 4）分析與論證交流、評估 組織全班同學對黑板上的實驗數(shù)據(jù)和結論進行交流、討論，得出結論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象） 四、摩擦力的增大與減小 1）問題的提出：通過冬天在結冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設情境引導學生自主學習“科學世界”。 2）自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。 3）全班總結增大和減小摩擦力的方法。 五、鞏固和提高 1）如下圖中汽車正在水平向右運動，當車上的箱子從車廂前部向中部滑動時箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為________________。 2）在日常生產和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ） A、在機器的轉動部分加潤滑油 B、自行車緊急剎車時用力捏閘 C、汽車輪胎上有很多花紋 D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣 3）體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動作時，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。 4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學生觀察自行車構造，自主提問，解釋加深知識理解） 六、交流、評估與小結 小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。 1）摩擦力大小的決定因素與分類。 2）增大與減小摩擦力的方法。 3）摩擦力的研究方法。 七、作業(yè)布置 1）工人在用油桶運油時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處？ 2）自行車氣不足的時候為什么騎起來費力？ 3）寫一篇科學小作文：沒有摩擦的世界 【教學反思】 本節(jié)課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎上讓學生在教師的引導下進行假設猜想、設計實驗師生共同探究。 先由教師演示然后再由學生小組進行探究最后形成結論。然而通過教學過程發(fā)現(xiàn)學生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學生的學習和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復習中我嘗試讓學生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補充問題進行小組討論交流、合作學習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。 由此我想在日常的教學中可能由于受傳統(tǒng)教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步與創(chuàng)新。 目標： 1、初步理解摩擦力的存在，感受物體表面的光滑程度會改變物體的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。 2、體驗感受摩擦力對我們生活的影響。 準備： 課件3個，幼兒兩次實驗的材料 過程： 一、引題： 出示圖片，分別是爬雪山和冰上芭蕾以及他們的鞋底特寫。 師：比較一下兩雙鞋子的鞋底有什么不一樣?(雪地靴--平面的、粗花紋、又大又重;冰刀鞋--立體的、又滑又?) 如果換一下穿可以嗎?為什么? 二、第一次實驗操作，感知物體表面與摩擦力的關系。 1、師：這里藏著什么秘密嗎?我們來做個實驗。 2、介紹材料和實驗方法。(2條滑道--紙滑道和絨布滑道，2個紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會發(fā)生什么? 3、幼兒四人一組進行實驗 4、交流：小紙筒從滑道上滑下來是又什么不一樣?(距離遠近、速度快慢)并記錄(出示課件一) 5、?--為什么同樣的紙筒會由這么不同的結果呢? 出示課件二，教師小結：紙筒劃下去時，有一種神奇的力量，它會牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力(跟念)。當物體粗糙時，摩擦力就大，當物體光滑時，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。 三、第二次實驗，感知 1、實驗要求：同樣的.滑道，給紙筒穿上不同的衣服(衛(wèi)生紙、瓦楞紙、毛巾)，與光紙筒的比較。 2、交流：你用了什么辦法?有什么變化?為什么會這樣?(毛巾最粗糙) 四、討論： 如果登山員穿上冰刀去爬山，會怎樣?如果……會怎樣? 小結：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩(wěn)步爬山，冰上運動員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。 五、了解摩擦力在生活中的應用。 出示課件三：廁所里的防滑墊，為什么要墊?(增加摩擦力，防滑) 滑梯的光滑(減少摩擦力) 六、延伸：出示一瓶子，老師說遇到了困難，受手太滑，打不開瓶蓋，怎么辦? 活動反思： 活動中體現(xiàn)了“做中學”的思想。在實驗活動中，充分引導幼兒操作各種不同的材料，探索摩擦力是一種阻力，不斷感受、體驗摩擦力現(xiàn)象的問題。體驗到發(fā)現(xiàn)、探索的快樂，產生“我想做、我愿做、我能做”的學習態(tài)度。讓孩子探索了解生活中離不開摩擦力。 【《摩擦力》教學設計】相關文章： 《摩擦力》教學設計（通用10篇）07-02 滑動摩擦力教學設計07-07 摩擦力教學反思08-13 摩擦力教案09-24 摩擦力教案08-25 《運動與摩擦力》新教科版小學五年級上冊科學教學設計05-27 大班科學摩擦力教案06-16 《去年的樹教學設計》經典教學設計08-14 《摩擦力》教學設計 8
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