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楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 1
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨”等8個(gè)生字。
2、默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。
3、能根據(jù)課文情景展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
自主識(shí)字。默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們來猜一個(gè)謎語，打一個(gè)動(dòng)物。（出示謎語：昔日鳥兒歸來樂開懷）
2、同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是喜鵲，喜鵲是吉祥鳥、幸福鳥，能為我們帶來吉祥。楓樹上的喜鵲會(huì)給我們帶來怎樣有趣的故事呢？我們一起去看看吧�。ò鍟n題：楓樹上的喜鵲）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由朗讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、邊讀邊圈畫課后生字，與同桌互讀生字，相互評(píng)價(jià)。
3、出示認(rèn)讀生字、詞語。（指名讀、合作讀）
讀準(zhǔn)“蔭、岡”，一聲�！皳巍苯柚皳蝹恪未�、支撐”等詞語來讀準(zhǔn)字音。
4、用什么方法能熟記會(huì)寫字呢？（生交流，師總結(jié)）
5、去拼音，再齊讀生詞。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜歡楓樹和喜鵲，“我”能聽懂他們交流的語言）
2、指名朗讀第1~4自然段，思考：“喜歡”出現(xiàn)了幾次，找出句子畫下來，讀一讀。（課件出示含有“喜歡”一詞的4句話）
3、“我”為什么很喜歡楓樹呢？
�。�1）出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
�。�2）指名讀，思考：楓樹像什么？有什么作用？“它”又指的是誰？（像太陽傘，能遮太陽，“它”指楓樹）
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出喜歡的語氣。
4、“我”除了喜歡楓樹，還喜歡什么呢？（喜鵲的窩，喜鵲）
5、讓我們帶著“喜歡”的情感來朗讀這幾句話吧�。ㄖ该献髯x）
四、小結(jié)
“我”不僅喜歡楓樹、喜鵲的'窩，還喜歡喜鵲，還想和他們說說話呢�！拔摇睍�(huì)說些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“我”和他們說話了嗎？說的什么呢？一起去聽聽吧！
二、學(xué)習(xí)第5~12自然段
1、默讀第5~12自然段，思考：喜鵲阿姨都在忙些什么呢？
（1）教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學(xué)“拼音”。
�。�2）教喜鵲弟弟認(rèn)太陽。
2、出示句子，學(xué)習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句子。
�。�1）先用上面的句式把喜鵲阿姨教的內(nèi)容連起來說一說。
�。�2）學(xué)習(xí)用上面的句式造句。
3、喜鵲阿姨真是個(gè)好媽媽，我們一起來看看她是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)“拼音”、學(xué)認(rèn)字的。
（1）學(xué)生和教師分角色朗讀第6~8自然段。
課件出示學(xué)拼音的句子，師生配合讀。
（2）教師說明省略號(hào)表示還學(xué)習(xí)了其他的拼音。
（3）小組分角色組內(nèi)表演讀第9~12自然段。
�。�4）各小組指派代表上臺(tái)表演。（學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)）
4、出示句子，比較朗讀，體會(huì)“？”與“！”的不同作用。（根據(jù)“鵲”的多少讀出節(jié)奏，根據(jù)提示語“快樂”和3個(gè)感嘆號(hào)讀出興奮與快樂。）
5、出示最后一個(gè)自然段，指名讀一讀，其他學(xué)生思考：從這句話中你讀出了什么？（“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛之情。）
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟，一會(huì)兒教喜鵲弟弟，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的……喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟們認(rèn)。
三、拓展延伸
1、喜鵲一家還會(huì)有哪些有趣的活動(dòng)？大家來說一說。（互相討論）
�。�1）出示課后習(xí)題。
（2）現(xiàn)在喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，她和喜鵲弟弟之間會(huì)有怎樣有趣的故事呢？我們來說一說。（分組討論，完成填空）
2、在楓樹下，“我”就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著小喜鵲答，這樣的生活是快樂的，這樣的童話是多么的有趣。如果同學(xué)們有興趣，你也可以把這個(gè)有趣的故事繼續(xù)下去，課后續(xù)編《楓樹上的喜鵲》。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫字和書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。
2、教師范寫較難掌握的生字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
姨：“女”字做部首時(shí)，橫畫不穿頭。夷＝大弓，“大”字要長，“弓”字要扁。
母：筆順是豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。
游：左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水和“方”字書寫時(shí)要窄，居于豎中線的左側(cè)，“子”字要寬一點(diǎn)。
3、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
［教學(xué)板書］
9楓樹上的喜鵲
我喜歡喜鵲阿姨
學(xué)認(rèn)
拼太
音陽
喜鵲弟弟
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)中，我以多種方式的讀為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀和表演中體會(huì)課文情感。與此同時(shí)，分角色扮演也將課堂氛圍推向了高潮。
楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
1.會(huì)認(rèn)字。
dù yīn bì chēnɡ pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn
渡 蔭 蔽 撐 拼 母 岡 懂 案
2.會(huì)寫字。
3.讀音提示。
(1)“岡(ɡānɡ)”不要讀成ɡǎnɡ。
(2)“拼(pīn)”的韻母是前鼻音。
(3)“岡(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韻母是后鼻音。
4.書寫指導(dǎo)。
二、讀一讀下面的詞語。
渡口 綠蔭 遮蔽 拼音 字母 山岡 懂得 答案
太陽傘 阿姨 游戲
三、理解詞語，連一連。
遮蔽 創(chuàng)造(新的事物或方法)。
發(fā)明 樹蔭。
綠蔭 一物體處在另一物體的某一方位，使后者不顯露。
四、讀句子，用加點(diǎn)的詞寫句子。
楓樹好像一把很大又很高的綠色太陽傘。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂、幸福的生活。
4.培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨”等8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者運(yùn)用想象表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨”等8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入。
1.今天我們要學(xué)個(gè)有趣的'故事，叫《楓樹上的喜鵲》。
2.生讀題，師板書。
3.讀課題：注意把“的”讀得又輕又短，會(huì)更好聽，師范讀，生讀。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.了解學(xué)生讀了幾遍課文。
2.搶答：故事發(fā)生在哪里？
3.教學(xué)生字：渡。生讀。組詞：渡船、渡河、擺渡。(課件)
三、學(xué)習(xí)第一自然段。(課件)
1.生讀。
2.你看到了一棵什么樣的楓樹？交流。
很大很高，請(qǐng)生讀出這種感覺。
3.你想用什么詞語來形容楓樹？四個(gè)字的詞語。
4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？(這個(gè)詞語是由意思相近的兩個(gè)字組成的)
請(qǐng)生說說類似的詞語。
5.再讀第一自然段，了解學(xué)生喜歡什么？(喜鵲和楓樹)把相關(guān)的句子畫出來。
四、學(xué)習(xí)第2～8自然段。
1.默讀第2～8自然段，畫出描寫作者喜歡楓樹、喜鵲的句子。
2.師生交流。
△我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(課件)
過渡：喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了，真夠她忙的。都在忙什么？誰來讀讀有關(guān)的句子？
(1)生讀：“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……”(課件)
(2)交流：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學(xué)她自己發(fā)明的拼音字母。
(3)拓展。
誰來用“一會(huì)兒”接著說句子？
生：一會(huì)兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔，一會(huì)兒給喜鵲弟弟喂食物。
師過渡：真好，她有那么多的事情要忙，他們的生活多么快樂呀！我也想加入他們的隊(duì)伍，跟他們一起學(xué)學(xué)拼音！你愿意來試試嗎？
(4)指導(dǎo)朗讀。
師：“鵲！鵲！鵲！”(課件)
生：“鵲！鵲！鵲！”
師：呀，小喜鵲學(xué)得那么好啊，你聽懂他們?cè)趯W(xué)什么了嗎？聽懂了沒有？
師：聽懂了那你們來當(dāng)當(dāng)他們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯他們?cè)诮惺裁�？預(yù)備，“鵲！鵲！鵲！”他們?cè)趯W(xué)什么？
生：ɑ、o、e。
師：好，接著，“鵲！鵲！鵲！”
生：ɑ、o、e。
師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”還再學(xué)什么？
生：ɑ、o、e、i、u、ü。
(5)學(xué)習(xí)省略號(hào)。
你們看，好像剛才他們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒了呢？
生：省略號(hào)里。
師：這六個(gè)小點(diǎn)兒，它的名字就叫省略號(hào)。喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個(gè)小點(diǎn)兒中呢�？磥�，喜鵲阿姨是一個(gè)會(huì)教的好老師。小喜鵲就是會(huì)學(xué)的好學(xué)生。
(6)分角色朗讀課文。
出示朗讀要求：在四人小組里邊讀一讀，一個(gè)是喜鵲阿姨，一個(gè)給喜鵲阿姨翻譯，一個(gè)是小喜鵲，一個(gè)是喜鵲弟弟。那還剩下一個(gè)小朋友讀旁白，讀作者的話。(課件)
展示讀。
五、布置作業(yè)。
喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什么？課下，和爸爸媽媽分角色讀一讀。
楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，情節(jié)簡單，語調(diào)活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和接受能力。但這篇童話又與眾不同，在于采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童真、童趣的去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前，故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)對(duì)童話故事有濃厚的興趣，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，已經(jīng)掌握了識(shí)字的方法，喜歡讀書，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間比較短。
教學(xué)理念：
1、童話是兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中就提出閱讀淺近的童話、寓言、故事，所以，童話故事作為低學(xué)段的閱讀文本，應(yīng)該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調(diào)朗讀童話，從而更深入理解童話內(nèi)容，進(jìn)而主動(dòng)創(chuàng)造童話。
2、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，學(xué)生讀、寫的`欲望很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，會(huì)寫“蔭、蔽、撐、懂”四個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、能初步掌握省略號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)在不同語境的用法。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對(duì)話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、通過讀文，明白“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場(chǎng)面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過讀文，使學(xué)生明白理解“我”喜歡的是什么。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字、詞語。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場(chǎng)面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好意境。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：多種形式讀課文。
難點(diǎn)：懂得“我”喜歡的是什么。
教學(xué)過程
一、出示圖片，揭示課題。
1、認(rèn)識(shí)喜鵲，介紹相關(guān)知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)楓樹。
3、解釋二者之間的關(guān)系，引出課題。
4、生和師一起書寫課題。
二、檢查字詞情況。
1、開火車讀生字。
2、抽查詞語。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、師范讀課文，學(xué)生思考：
�。�1）標(biāo)出課文自然段序號(hào)，圈出文中讀不準(zhǔn)的字詞。
�。�2）這個(gè)故事發(fā)生在哪里？
�。�3）這篇課文講了什么樣的故事？
2、生回答。
3、出示第一自然段，介紹“渡口”。
4、自由讀第1自然段，說一說：你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。
很大很高，請(qǐng)生讀出這種感覺。
想把什么詞語送給楓樹？四個(gè)字的詞語。
5、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、在第1自然段中，作者喜歡什么？（楓樹喜鵲窩）
四、學(xué)習(xí)課文2——5自段。
1、從課文哪里看出我“喜歡極了”？自己表演讀2—5自然段。
2、小組合作再讀2—5自然段，想一想：還有什么事讓“我”喜歡？
3、小組分角色朗讀5—13自然段，思考：這幾段話寫了幾個(gè)場(chǎng)景？分別是哪幾個(gè)？
兩個(gè)場(chǎng)景：
�、傧铲o阿姨教喜鵲弟弟說話
�、谙铲o阿姨一家關(guān)于太陽的問答
4、運(yùn)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”寫句子。
5、出示句子，聯(lián)想。
6、回顧課文，想一想：什么事讓“我”高興？
7、反復(fù)讀課文，說說文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
8、看到下面的情景，你會(huì)想到什么？試著說一說
五、學(xué)習(xí)日出段。
1、不僅不拼音，還看日出呢？師畫太陽。出示課文內(nèi)容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。
2、理解省略號(hào)的意思：阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做些什么呢？
3、四人小組合作編故事。
六、主題升華
1、這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
2、你最喜歡什么小動(dòng)物？怎樣保護(hù)小動(dòng)物。
3、《拍手歌》唱起來，保護(hù)動(dòng)物。
七、推薦郭風(fēng)的另一首詩《童話》。
童話
小野菊坐在籬笆的后面，
側(cè)著頭，想到：
“我長大了，
要有一把藍(lán)色的遮陽傘；
那時(shí)候，我會(huì)很好看，
我要和蜜蜂談話！”
站在她旁邊的蒲公英，插嘴道：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊馬上問道：
“可是，你會(huì)比我好嗎？”
“我長大了，會(huì)有一頂
旅行用的，黃色的小便帽；
我要帶一只白羽毛的毽子，
旅行到很多地方！”
小野菊沉思地說：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
八、總結(jié)：
童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
教學(xué)目標(biāo)
1、我會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我能通過句子朗讀，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)的作用，感受課文生動(dòng)形象、富有童趣的語言。
4、我能通過課文內(nèi)容，加上想象，感受“我”對(duì)喜鵲的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，能正確書寫、組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能用自己的話說說“我”喜歡的是什么。
2、能借助情景提示，發(fā)揮想象寫話。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
師:上課前，老師先請(qǐng)大家猜兩個(gè)謎語：
(1)頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘。其實(shí)它受人喜愛，因?yàn)槌韴?bào)吉祥。謎底是一種鳥類。
(2)春夏著綠衣，秋到穿紅袍。風(fēng)卷林中樹，欲吞十棵苗。謎底是一種樹的樹葉。大家開動(dòng)腦筋，想想是什么。(指名請(qǐng)學(xué)生回答)
同學(xué)們都答對(duì)了，謎底就是喜鵲和楓葉(課件出示圖片以加深印象)。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，就跟喜鵲和楓葉有關(guān)。 (板書課題)
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“傘”，翹舌音“撐”，前鼻音“蔭、拼”和后鼻音“撐、岡、懂”。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“母、岡、姨、弟”等字時(shí)，可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“便、戲、拼”等字時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法;學(xué)習(xí)“渡、撐、教、游”等字時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“游”字時(shí)，還可以用猜謎語的方法。
形近字歌訣示例：
戲：幽王伐西戎，戰(zhàn)火久不休，為博美人笑，烽火戲諸侯。
弟：可愛小弟弟，快步下階梯，遞補(bǔ)來登場(chǎng)，賽跑奪第一。謎語示例：
淤字去右半，子在人下站，自在水中行，江河某一段。(謎底：游)
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“傘”是獨(dú)體字，上部撇捺伸展蓋下，中間點(diǎn)撇稍小、左右呼應(yīng)，橫稍長，懸針豎寫在豎中線上。
“姨”左窄右寬，“女”作偏旁時(shí)橫變提，右邊“夷”寫得窄長些，撇捺不宜張開，穩(wěn)住重心。
“教”左右基本等寬，兩部分都要寫得窄長些，注意左右兩邊豎撇、提、捺的長短布排和穿插迎讓。
易錯(cuò)提示：
“母”在書寫時(shí)注意筆順，先寫上面一點(diǎn)，再寫中間一橫，最后寫下面一點(diǎn)。
“便”左邊是單人旁，不要寫成雙人旁;右邊是“更”，不要寫成“吏”。
“弟”的長豎上面不要寫出頭，下面只有一左撇，不要在右邊多加一撇。
“游”的左邊是三點(diǎn)水，不要寫成兩點(diǎn)水;右下部是“子”，不要寫成反文旁。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例：
帶女字旁的字：姨(姨媽)—媽(媽媽)—她(她們)—婦(婦女)—好(好事)—妙(美妙)—如(如果)—奶(牛奶)—婆(外婆)帶反文旁的字：教(教書)—數(shù)(數(shù)學(xué))—敢(勇敢)—救(救命)—效(效果)—致(致敬)—敵(敵人)—改(改正)—攻(攻打)
(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1、師：課文共有幾個(gè)自然段?可以分成幾個(gè)部分?簡要概括每個(gè)部分的大意。
交代喜鵲的窩在渡口旁的一棵茂盛的楓樹上。第二部分(2～13)：寫“我”喜歡楓樹和楓樹上的喜鵲的具體表現(xiàn)。
2、師：課文講了一個(gè)什么故事?用自己的話說一說。
生：課文描寫了“我”喜歡站在楓樹下看喜鵲窩、發(fā)現(xiàn)小喜鵲、聽喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)拼音字母的故事，表達(dá)了“我”對(duì)楓樹上的喜鵲的喜愛之情。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
師：初讀課文，同學(xué)們知道課文寫了“我”喜歡做什么嗎?(學(xué)生回答：站在楓樹下看喜鵲)“我”在心里是怎樣稱呼自己喜歡的喜鵲的呢?(學(xué)生回答：喜鵲阿姨、喜鵲弟弟)“我”眼中的喜鵲都是什么樣兒的呢?(學(xué)生回答：喜鵲弟弟長得很快，喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母)文中反復(fù)說“我喜歡”，“我”喜歡的是什么呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)問題再讀課文，試著用自己的話回答。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
太陽傘阿姨弟弟方便
教書游戲字母
2、導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師留給大家一個(gè)問題。文中反復(fù)說“我喜歡”，“我”喜歡的是什么呢?有同學(xué)知道答案嗎?這節(jié)課，我們就帶著這個(gè)問題翻開課本，再次去到渡口旁的.楓樹下，看看能不能在那兒找到問題的答案。
二、課文研讀，突破重難
1、學(xué)習(xí)第1自然段，思考問題。
(1)師：從第1自然段中，你了解到了什么?
生：渡口旁有一棵楓樹，它長得又高又大，樹上有一個(gè)喜鵲的窩。
(2)師:“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著”這句話用了什么修辭手法?有何作用?
生：用了比喻的修辭手法，把楓樹比作太陽傘，表現(xiàn)出楓樹的高大、茂盛。
(3)第一句中的“我很喜歡它”和第四句中的“我喜歡極了”，表明了什么?
明確：表明“我”既十分喜歡楓樹，也十分喜歡生活在楓樹上的喜鵲。
2、學(xué)習(xí)第2～13自然段，思考問題。
(1)過渡:“上個(gè)星期天早上”，“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)?為什么能有這個(gè)新發(fā)現(xiàn)呢?
生：“我”發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲。因?yàn)椤拔摇毕矚g并且經(jīng)常站在楓樹下看喜鵲，所以才能發(fā)現(xiàn)鳥窩里新添了六只小喜鵲。
(2)師：怎樣理解“我”稱呼喜鵲為“喜鵲阿姨”“喜鵲弟弟”?
生：因?yàn)椤拔摇毙睦锍錆M著童話般的想象，把喜鵲想象成自己身邊的朋友，把它們當(dāng)作人來看待，所以稱呼它們?yōu)椤鞍⒁獭薄暗艿堋�，表達(dá)了“我”對(duì)喜鵲一家子的喜愛之情。
(3)師：第5自然段中“一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母”一句有何特點(diǎn)?
生：這是一個(gè)排比句，句中還運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)地描繪出喜鵲媽媽和小喜鵲的日常生活。
(4)文中反復(fù)說“我喜歡”，“喜歡”一詞在文中出現(xiàn)了幾次?
表達(dá)了“我”什么樣的感情?
明確：“喜歡”一詞在文中出現(xiàn)了四次，充表達(dá)了“我”什么樣的感情?
明確：“喜歡”一詞在文中出現(xiàn)了四次，充分表達(dá)了“我”對(duì)楓樹和喜鵲的喜愛之情。
(5)請(qǐng)你發(fā)揮想象，說說喜鵲阿姨和喜鵲弟弟在一起除了學(xué)拼音、看日出外，還會(huì)做些什么呢。
明確：還會(huì)學(xué)飛翔、學(xué)捉蟲子、學(xué)筑巢……
3、師總結(jié)全文：從文中找出能夠表現(xiàn)“我”對(duì)楓樹和喜鵲的喜愛之情的語句。
生匯報(bào)：
(1)我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。
(2)我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。
(3)我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。
(4)我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。
(5)從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。
(6)喜鵲弟弟長得真快，好極了。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
談話總結(jié)：像綠色太陽傘一樣的高大楓樹，楓樹上可愛的喜鵲，給“我”帶來了無盡歡樂。生活中的美好無處不在，希望同學(xué)們也學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)生活中的美，為自己的生活增添樂趣。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)
楓樹上的喜鵲喜愛之情
楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析：
《楓樹上的喜鵲》是本課是篇童話故事，孩子們與楓樹上的喜鵲融為一體，表達(dá)出了對(duì)喜鵲的喜愛之情。
本文的感情點(diǎn)在兩句話中：在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲阿姨；在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。正是對(duì)喜鵲的喜愛之深，才會(huì)和它融為一體，傾注了滿腔的喜愛。
我會(huì)寫：
傘（雨傘）（打傘）（跳傘）（紅傘）
姨（阿姨）（姨媽）（小姨）（表姨）
弟（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）
便（方便）（便當(dāng)）（便利）（小便）
教（教學(xué)）（教書）（教課）（教給）
游（游戲）（游泳）（游玩）（導(dǎo)游）
戲（京戲）（唱戲）（看戲）（戲劇）
母（字母）（母親）（母子）（聲母）
易錯(cuò)的.字：
山岡（gāng）拼（pīn）命遮蔽（bì）
姨：注意右半部分，筆順分別是橫、橫折、橫、豎折折勾、撇、捺。
母：“母”的筆畫筆順為：豎折/豎彎、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。
多音字：
覺jué（睡覺）jiào（感覺）
便biàn（方便）pián（便宜）
教jiào（教育）jiāo（教書）
近義詞：
喜歡—喜愛看望—探望高興—快樂
反義詞：
升—落喜歡—討厭
抬頭—低頭快樂—難過
練一練：
用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫句子。
1、海洋館里的海豚一會(huì)兒騰空飛起，一會(huì)兒鉆入水中，一會(huì)兒爬到岸邊。
2、天氣總是變幻莫測(cè)，一會(huì)兒萬里無云，一會(huì)兒晴空霹靂，一會(huì)兒大雨傾盆。
問題歸納：
1、楓樹是什么樣子的？說說我為什么喜歡它？
答：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個(gè)渡口。
因?yàn)闂鳂湎窀叽蟮木G色太陽傘，為人們遮風(fēng)擋雨，無私奉獻(xiàn)，所以我喜歡它。
2、喜鵲阿姨都教小喜鵲什么了？再想想喜鵲阿姨還教喜鵲什么？
喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
3、作者重點(diǎn)寫了什么內(nèi)容？
作者重點(diǎn)寫了喜鵲媽媽教喜鵲唱歌、游戲，還教學(xué)習(xí)漢語拼音，以及看日出。
課文主題：
本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。經(jīng)過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了對(duì)小動(dòng)物對(duì)大自然的無比熱愛之情。
課后習(xí)題答案：
1、默讀課文。文中反復(fù)說“我喜歡”，說說“我”喜歡的是什么。
“我”喜歡高大的楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟們，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)。
2、看到下面的情景，你會(huì)想到什么？試著要寫下來。
我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“___________”
喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“___________”
喜鵲阿姨叼來了蟲子，喜鵲弟弟一定想吃蟲子，所以他們可能會(huì)說：“媽媽，媽媽，我要吃，我要吃！
喜鵲阿姨把蟲子送到了喜鵲弟弟的嘴里，接著她可能會(huì)說：“乖孩子，快張開著，把它吃了。吃吧，吃吧，不要著急！”
楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 6
4月14日上午，我利用第一、二節(jié)課和孩子們共同學(xué)習(xí)了部編教材二年級(jí)下冊(cè)的第9課《楓樹上的喜鵲》這一課。
這是本冊(cè)書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點(diǎn)展開教學(xué)。認(rèn)真研讀了教材及教師用書，準(zhǔn)備較充分，但是課堂效果不是很好，反思如下：
一、應(yīng)該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語，多讀多體會(huì)。
因?yàn)楸菊n是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠，指導(dǎo)朗讀缺乏高度，我說的也過多。
二、課文的主線要明確，課要重點(diǎn)突出，簡單明了。
主線：因?yàn)橄矚g，所以懂得。因?yàn)槎�，所以快樂�?/p>
因?yàn)椤跋矚g極了”，所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因?yàn)椤跋矚g極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀。對(duì)于二年級(jí)的.孩子，多讀多體會(huì)就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來，教學(xué)效果不理想。
三、寓教于樂，輕松學(xué)習(xí)。
我想，寓教于樂，成功的課堂應(yīng)該是讓每個(gè)孩子感到輕松的，這才是開心的課堂，享受輕松快樂的課堂。學(xué)生輕松，老師也輕松。而我的這堂課我并沒有讓孩子們感到多的輕松，恰恰是我累，學(xué)生也疲勞。
通過今天的教學(xué)，我深深地體會(huì)到真的是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí)；更要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言文字獨(dú)有的魅力，讓每個(gè)孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文教師！
楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句子。
2、根據(jù)特定的情境及不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，展開合理的想象，把自己想到的內(nèi)容說出來來。感受“我”與喜鵲共鳴共語的快樂。
3、通過想象喜鵲一家的對(duì)話，感悟“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
根據(jù)特定的情境及不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，展開合理的想象，把自己想到的內(nèi)容說出來來。感受“我”與喜鵲共鳴共語的快樂。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)
1、復(fù)習(xí)生字出示生字：
師：歡迎你們來到渡口旁邊的楓樹下，楓葉飛舞的景色可美啦，連生字寶寶一起飛了起來了呢，看看還記得它們的名字嗎?
2、復(fù)習(xí)詞語出示詞語：
師：同學(xué)們真厲害，楓葉寶寶回到了大樹媽媽的懷抱，喜鵲弟弟來探望它們了，看看是誰來啦?
二、精讀探究，融境悟情
1、學(xué)習(xí)第5自然段
�、賻煟含F(xiàn)在我們的挑戰(zhàn)要升級(jí)了，讀我們課文中最長的一個(gè)段落，誰敢來試試?在你的朗讀中老師仿佛看到了一窩快樂的.喜鵲。
�、谡�(qǐng)同學(xué)像這一位同學(xué)一樣自由讀讀第5自然段，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考一下：喜鵲阿姨在忙什么呢?誰發(fā)現(xiàn)了喜鵲阿姨在忙什么呢?預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：
生：我發(fā)現(xiàn)喜鵲媽媽站在窩邊帶她的孩子們玩游戲，而且他們玩得非常高興。師：那能具體說說他們都玩些什么內(nèi)容?
生：他們唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母(板書：唱歌、游戲、學(xué)拼音)師：小喜鵲們?cè)跇渖铣�、做游戲、學(xué)拼音字母……它們非常?
�、蹖W(xué)習(xí)省略號(hào)：文中是怎么說的?出示：
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
指名讀句子，誰來讀讀這個(gè)句子，用你的朗讀把小喜鵲們的快樂送給大家。喜鵲媽媽還有可能會(huì)教喜鵲弟弟做些什么事呢?(教它們梳理羽毛、教它們飛翔、捉蟲子、對(duì)付敵人.....)
你從哪里看出來的?原來省略號(hào)是個(gè)神奇的符號(hào)，他能代表很多東西，作者在這里使用省略號(hào)代替喜鵲媽媽教了喜鵲弟弟很多本領(lǐng)呢!
�、芫涫骄毩�(xí)：請(qǐng)模仿文中句子，用“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”來說話。喜鵲們做了這么多事情，用“一會(huì)兒”串起來說，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認(rèn)真，喜鵲弟弟學(xué)得仔細(xì)，我們也學(xué)著說說。
楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)“渡、蔭”等9個(gè)生字。
2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。
3.能根據(jù)情景展開想象。
教學(xué)過程：
一、 謎語導(dǎo)入
1.出示謎語“小小身材尾巴長，穿著黑白小西裝。誰家有了大喜事，它就飛來報(bào)吉祥�！�
學(xué)生答。
出示圖片。
2.師談喜鵲，引出課題《楓樹上的喜鵲》。
二、初讀課文
1.自由讀課文
出示要求：借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將句子讀流利，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2.識(shí)字
�。�1）課件展示本節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字，學(xué)生開火車讀、自由讀。
�。�2）出示詞語“山岡”，結(jié)合課件插圖，學(xué)生理解山岡的意思。
�。�3）出示形聲字“渡”。
課件展示“渡”、“渡口”，結(jié)合課件插圖進(jìn)一步理解“渡口”的意思。
（4）出示詞語“遮蔽”。
�、俳Y(jié)合課文語句，自由理解“遮蔽”的意思。
②觀察這兩個(gè)字，它們有什么共同的特點(diǎn)？理解“遮”與“蔽”的.意思相近。學(xué)生自由回答以前學(xué)過的類似此特點(diǎn)的詞語，如“碧綠”、“尋找”、“溫暖”。
三、精讀課文
1.出示圖片“渡口的旁邊有一棵楓樹”。
引導(dǎo)學(xué)生觀察“它像什么？”“一把什么樣的傘？”
出示句子：【我們村……我很喜歡它。】
生2：是的，……喜鵲窩。
師：喜鵲窩里有？（喜鵲阿姨）對(duì)了！（相機(jī)帖“喜鵲阿姨”）
�。�1）師：喜鵲阿姨多和藹可親呀。（出示）清晨，我背著書包走過渡口，它會(huì)跟我說？請(qǐng)你——傍晚，我迎著夕陽走回家，它會(huì)對(duì)我說？請(qǐng)你——
所以？齊讀——我喜歡它！
�。�2）師：喜鵲阿姨已經(jīng)成了我的家人，有一天，我又發(fā)現(xiàn)了六只小喜鵲——讀“我真是……喜鵲弟弟�！�
（3）配樂分讀1-4段。（我喜歡……）
3、師：請(qǐng)大家自由讀5-13自然段，找一找“我”看到了哪些情景？
指名匯報(bào)。
出示句子：【我看見喜鵲阿姨……】
師：同學(xué)們，猜一猜，喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們還會(huì)做什么呢？
�。�1）師：看，喜鵲阿姨正在教喜鵲弟弟們學(xué)拼音字母呢！喜鵲阿姨教：鵲！鵲！鵲！你猜，我在教什么？（a，o，e）你是一只剛剛出生的小喜鵲，我來教，你來學(xué)：（鵲，鵲，鵲……）你的聲音又尖又嫩，真好聽！現(xiàn)在你來做喜鵲阿姨，同學(xué)們，你們做喜鵲弟弟，準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）你來教：
生：鵲！鵲！鵲！
師：你注意到了感嘆號(hào)！你們來學(xué)—— 生：鵲，鵲，鵲……
（2）師：今天早上，太陽從渡口對(duì)岸山岡后面升上來了，小喜鵲們，你們想演一演嗎？每個(gè)小組一號(hào)做喜鵲阿姨，二號(hào)和三號(hào)做喜鵲弟弟，四號(hào)做旁白，下面開始吧！
哪一組同學(xué)愿意為大家展示？
小組展示。
師：這日出看得多熱鬧呀！
四、提升
1、師：有一天，我又看見了……請(qǐng)你讀。 出示：
有一天，我又看見了喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊，喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“_______________________” 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……” 我知道，她是在說：“_________________________”
2、師：老師相信，你肯定聽懂了他們的意思，快拿起筆，為他們的話做出翻譯吧！
學(xué)生寫，師巡視指導(dǎo)。
3、拓展閱讀《童話》
作者-郭風(fēng)
小野菊坐在籬笆的后面，側(cè)著頭，想到：
“我長大了，要有一把藍(lán)色的遮陽傘，那時(shí)侯，我會(huì)很好看，我要和蜜蜂談話！”
站在她旁邊的蒲公英，插嘴到： “可是，那有什么好呢？” 小野菊馬上問道：
“可是，你會(huì)比我好嗎？” “我長大了，會(huì)有一頂旅行用的黃色的小便帽； 我要帶一只白羽毛的毽子， 旅行到很多的地方！”
小野菊沉思地說：“那真的很好， 可是，我不要像你！”
4、小結(jié)：
小野菊和蒲公英都有各自的理想，有什么不好呢！有一句話說得好“平凡的人因?yàn)槔硐攵鴤ゴ��！?/p>
五、老師總結(jié)
同學(xué)們，不論是懷揣夢(mèng)想的小野菊和蒲公英，還是楓樹上的喜鵲一家，都是那么美好，那么可愛，郭風(fēng)爺爺用他豐富的想象力和生動(dòng)的文字為我們編織了一個(gè)美麗的童話世界，希望大家也能夠大膽想象，做一個(gè)有想象力的孩子，好嗎？
六、作業(yè)布置
課下結(jié)合課文第五至第十二自然段的學(xué)習(xí)，完成課后練習(xí)第二題，把自己想到的內(nèi)容寫下來。
楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
會(huì)認(rèn)“渡、蔭、蔽、撐”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨、弟、便”等8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
初步掌握省略號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)在不同語境的用法。
過程與方法：
通過朗讀課文，感受課文富有童趣、純凈透明的語言。
在故事情境中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”等叫聲所蘊(yùn)含的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，感受人與自然、人與動(dòng)物之間的和諧美好。
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，樹立保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”等叫聲的含義，感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現(xiàn)出來的美好的童心世界。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件（包括楓樹、喜鵲的圖片和叫聲錄音）、頭飾等。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，嘗試?yán)首x課文。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：
猜謎語導(dǎo)入：“昔日鳥兒歸來樂開懷”，引出喜鵲，并介紹喜鵲的吉祥寓意。然后，引出課題《楓樹上的喜鵲》，并板書課題。
初讀課文，整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
邊讀邊圈畫課后生字，與同桌互讀生字，相互評(píng)價(jià)。
教師出示認(rèn)讀生字、詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并交流識(shí)字方法。
再讀課文，了解內(nèi)容：
默讀課文，思考：“我”喜歡的是什么？（楓樹、喜鵲的窩、喜鵲）
指名朗讀第1~4自然段，找出含有“喜歡”一詞的句子，并體會(huì)“我”的情感。
指導(dǎo)寫字：
出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)字，為生字注音。
教師范寫，學(xué)生觀察書寫時(shí)要注意什么。
學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，并展示交流。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
精讀課文，深入理解：
學(xué)習(xí)第5~12自然段，重點(diǎn)閱讀喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音、看日出的.部分。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”等叫聲的含義，感受喜鵲一家的溫馨場(chǎng)景。
分角色朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
想象拓展：
鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象喜鵲一家還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事，并嘗試用語言表達(dá)出來。
小組合作探究，交流喜鵲還會(huì)說些什么。
鞏固練習(xí)：
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
仿寫句子，如“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等句式。
課堂小結(jié)：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的收獲和感受。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和想象能力的培養(yǎng)。通過朗讀、表演等方式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保每位學(xué)生都能參與到課堂中來。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長。
楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)內(nèi)容：
部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第9課
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，學(xué)會(huì)書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個(gè)生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，分角色讀好第6至第12自然段。
3.模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運(yùn)用，想象表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀9個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個(gè)生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，分角色讀好第6至第12自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運(yùn)用，想象表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)構(gòu)想：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周圍事物，告訴學(xué)生“童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話”的道理。本課可生成三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：1.識(shí)字寫字。課文有9個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)讀，8個(gè)生字要求會(huì)書寫。我將采用隨文識(shí)字的形式落實(shí)生字的認(rèn)讀要求，認(rèn)讀時(shí)，一要注意前后鼻音的指導(dǎo)，二要注意三拼音節(jié)的指導(dǎo)。2.朗讀課文。我將通過自讀揣摩、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體悟喜歡之情，朗讀中要提醒學(xué)生注意語句停頓、重音的變化，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。3.遷移運(yùn)用。先學(xué)習(xí)文中對(duì)鳥語的解讀，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，大膽想象，嘗試解讀，最后讓學(xué)生自創(chuàng)情境，自由表達(dá)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、整體感知，認(rèn)讀字詞
1.初讀課文，感知內(nèi)容。
（1）教師范讀。
�。�2）學(xué)生借助拼音，自讀課文，力求讀通讀順。
（3）分段讀課文，相機(jī)正音。
要點(diǎn)：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音�！敖獭⒈恪笔侨匆艄�(jié)。
2.認(rèn)識(shí)“楓樹”，識(shí)記“傘、蔽”。
�。�1）認(rèn)讀“楓樹”，課文中的“楓樹”是怎樣的？
提示：
①它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。
識(shí)記“傘”：播放“傘”的演變視頻。
要點(diǎn)：明確“傘”字是個(gè)象形字，形狀像一把傘。
②它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
識(shí)記“蔽”：“蔽”是個(gè)生字，可以拆分成哪兩個(gè)部分？這兩個(gè)部分與這個(gè)字有什么聯(lián)系？
提示：“蔽”是個(gè)形聲字。
認(rèn)讀“遮蔽”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞語是由意思相近的兩個(gè)字組成的）
你還能再說幾個(gè)這樣的詞語嗎？
提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
要點(diǎn)：這里通過比喻（把“楓樹”比作“打開著的很大又很高的綠色太陽傘”）和“遮蔽”一詞，寫出了楓樹的高大茂盛。
3.識(shí)記“渡”，認(rèn)識(shí)“渡口、渡船、渡河”。
�。�1）“渡”是個(gè)生字，你有好辦法記住它嗎？
提示：同樣用拆分法識(shí)記形聲字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
�。�2）出示課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示：“渡口”指過河的地方；“渡船”指過河用的船只；“渡河”指撐著渡船到對(duì)岸。
4．識(shí)記其他形聲字。
出示：撐、拼、懂、姨、游、蔭、案，說說識(shí)記方法，并領(lǐng)大家讀一讀。
要點(diǎn)：“撐、拼、懂、姨、游”都是左形右聲。“教”左聲右形，是多音字�！笆a”是上形下聲�！鞍浮笔巧下曄滦巍�
5.了解我的發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)喜鵲的活動(dòng)，識(shí)記“母、弟、戲”。
我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲。我發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨很忙，她在忙什么呢？
提示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
�。�1）識(shí)記象形字“母”。
本義指嬰兒的生育、脯乳者，文中指事物的本源。
�。�2）識(shí)記“弟”。
借助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向左踢。
�。�3）識(shí)記“戲”，可用部件法識(shí)記。
要點(diǎn)：“戲”也是形聲字，但簡化后不容易分析，可用部件法識(shí)記：舞臺(tái)上手（“又”）拿著“戈”在對(duì)打，那是演戲，不是真的。
二、關(guān)注結(jié)構(gòu)，學(xué)寫漢字
1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。
(1)出示生字：傘、弟、姨、便、教、游、戲、母。
(2)觀察結(jié)構(gòu)，嘗試分類。
上下結(jié)構(gòu)：傘；左右結(jié)構(gòu)：姨、便、教、戲；左中右結(jié)構(gòu)：游；獨(dú)體字：母、弟。
2.分類指導(dǎo)，書寫生字。
(1)左右結(jié)構(gòu)：便、姨、戲、教。
①便。
提示：左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭。
�、谝獭�。
提示：左窄右寬，窄讓寬，避讓穿插很友好。
�、劢�。
提示：左寬右窄，中間避讓穿插。
(2)左中右結(jié)構(gòu):游。
提示：順口溜識(shí)記“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，強(qiáng)化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
(3)上下結(jié)構(gòu)：傘。
提示：“人字頭”撇捺的交點(diǎn)落在豎中線，下部的豎對(duì)準(zhǔn)撇捺交點(diǎn)。
(4)獨(dú)體字：母、弟。
�、倌浮�
提示：厘清筆順，書空記憶；豎折和橫折鉤形成偏斜之勢(shì)，斜中求穩(wěn)。
�、诘堋�
提示：觀察識(shí)記筆順，“弓”字要較扁，橫畫間隔均勻，豎畫站得直而穩(wěn)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受情趣
1.默讀課文，品味情感。
(1)默讀課文，圈出喜歡的事物（楓樹、喜鵲）。
認(rèn)讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。
要點(diǎn)：在“我”眼中，喜鵲不再是普通的動(dòng)物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足見“我”對(duì)他們的喜愛。把“喜鵲”當(dāng)作人來寫，這是童話的語言。
(2)再讀課文，分別用直線和波浪線畫出喜歡楓樹、喜鵲的語句。
2.分組出示喜歡楓樹、喜鵲的語句，有感情朗讀。
要點(diǎn)：通過學(xué)生自讀、教師范讀、生生合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體悟喜歡之情；注意語句的停頓、重音的變化。譬如，“楓樹上有一個(gè)喜鵲窩，我喜歡極了”，朗讀時(shí)語氣輕松愉快，突出重音“喜歡極了”，強(qiáng)調(diào)對(duì)喜鵲窩的`喜歡程度。
3.角色朗讀，趣味朗讀。
喜鵲阿姨會(huì)怎么教喜鵲弟弟？喜鵲弟弟又會(huì)怎么學(xué)？我們分角色模擬。
出示第6至第12自然段，分角色朗讀。
要點(diǎn)：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。關(guān)注“感嘆號(hào)”，讀出喜鵲阿姨教學(xué)示范的干脆利落；關(guān)注“省略號(hào)”，讀出喜鵲弟弟還學(xué)了很多拼音字母，意猶未盡地感覺；關(guān)注“問號(hào)”，讀出喜鵲阿姨問的語氣。喜鵲弟弟的回答是由一個(gè)“鵲”、兩個(gè)“鵲”、三個(gè)“鵲”連接而成，要讀出輕松的節(jié)奏。
4.師生接讀課文，演繹童話。
如：
師:我們村的渡口旁有一棵楓樹……生：我很喜歡它。
師：楓樹上有一個(gè)……生：喜鵲的窩。
二、創(chuàng)境表達(dá)，發(fā)展語言
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。
�。�1）出示文中句子讀一讀。
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
(2)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母。
(3)這么多的事情，用“一會(huì)兒”串起來，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認(rèn)真，喜鵲弟弟學(xué)得努力。我們也來學(xué)著說一說。
小朋友們?cè)诠珗@玩，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。
星期天，媽媽忙得不可開交，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。
要點(diǎn)：由扶到放，先補(bǔ)充句子再自由表達(dá)。
2.讀讀“鳥語”，學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)回顧課文，師生對(duì)說。
�、傧铲o弟弟跟著喜鵲阿姨學(xué)拼音字母，說：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，他們是在讀：“”
要點(diǎn)：ɑ、o、e。
②喜鵲阿姨指著上升的太陽，說：“鵲！鵲鵲鵲？”
我知道，她是在問：“”
要點(diǎn)：看！那是什么？
喜鵲弟弟快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們?cè)诨卮穑骸啊?/p>
要點(diǎn)：媽媽，那是太陽！太陽升上來了！
提示：對(duì)“鳥語”的解讀也可以不局限于文中答案，力求多元，為后面的創(chuàng)意表達(dá)作準(zhǔn)備。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)表達(dá)。
�、傥铱匆娤铲o阿姨捉了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“�！�
要點(diǎn)：呀！蟲子！我們可以飽餐一頓啦！……
�、谙铲o阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“。”
要點(diǎn)：慢慢吃，別著急呀。
提示：揣摩情境，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。
三、總結(jié)全文
童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對(duì)生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！
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