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蘇教版第八冊(cè)第六單元《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的蘇教版第八冊(cè)第六單元《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
一、教材分析
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)生動(dòng)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，表現(xiàn)了童心的可愛情趣。古詩(shī)比較通俗,適于小學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過在輕松愉悅的氛圍中高效落實(shí)朗讀、背誦、理解詩(shī)意，并能通過表演、反復(fù)誦讀，詩(shī)中意境，領(lǐng)悟童真童趣。四年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問題。本詩(shī)語言通俗，除了幾個(gè)不常見的詞語的理解需要提供幫助外,詩(shī)的意思、詩(shī)所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒有太大的難度。因此，想象古詩(shī)描繪的情景，感受小孩的鮮明形象。是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，通過誦讀體會(huì)詞的韻律美和意境美，這是教學(xué)難點(diǎn)。詩(shī)人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎�，學(xué)習(xí)過程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的趣味。
2、能力與方法：教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法，通過初讀、品讀、賞讀等指導(dǎo)，準(zhǔn)確理解體會(huì)古詩(shī)生動(dòng)的描寫，體會(huì)小孩的鮮明形象。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在吟讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見說說，想象古詩(shī)描繪的情景，感受小孩的鮮明形象，體會(huì)童真童趣的和感受古詩(shī)的意境美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前準(zhǔn)備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件；
2、現(xiàn)代多媒體課件；
3、生字貼等。
四、教學(xué)過程
(一)、溫馨導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)生趣
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能寫的一首詩(shī)。提起詩(shī)人胡令能，同學(xué)們可能不是很熟悉�，F(xiàn)在，我們一起去認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人吧！
1、出示詩(shī)人簡(jiǎn)介，教師簡(jiǎn)單介紹。(出示課件1)
2、揭示課題，齊讀課題。
師：今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)胡令能寫的其中一首詩(shī)《小兒垂釣》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
�。�1）、板書課題（邊寫邊指導(dǎo)寫好“垂”字）
�。�2）、教師講解課題意思。
師：“垂釣”就是釣魚，那“小兒垂釣”就是——（學(xué)生齊說題目意思）。
�。ǘ�、初讀尋趣，感受古詩(shī)韻美
師：釣魚可是一門有趣的學(xué)問，詩(shī)人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。
1、出示課件2，初讀要求：（（1）、讀準(zhǔn)字音；（2）、正確流暢地朗讀古詩(shī)。）
2、學(xué)生自讀古詩(shī)，指名讀，齊讀生字詞。（出示課件3）
3、指名讀詩(shī)（教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩(shī)句）
師:同學(xué)們，這是一首七言絕句古詩(shī)，每行有七個(gè)字，我們以這樣的形式讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。
4、教師出示劃出節(jié)奏的古詩(shī)。（出示課件4）
5、指名學(xué)生讀（教師指導(dǎo)讀）
6、指導(dǎo)用不同形式讀詩(shī)，感受詩(shī)的韻律美。
師：其實(shí)讀這古詩(shī)只要讀出節(jié)奏，才能讀出并感受到古詩(shī)的韻律美，讓人身臨其境，仿佛走進(jìn)古詩(shī)描寫的意境中似的。
7、學(xué)生展示讀（教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）
8、齊讀（反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果）
9、教師評(píng)價(jià)（朗讀古詩(shī)就是要這樣，讀出節(jié)奏，讀出味道，讀出詩(shī)的古典韻律美來�。�
10、男女比賽讀（師生評(píng)價(jià)）
11、試背古詩(shī)（教師表?yè)P(yáng)）
�。ㄈ⒁髯x詩(shī)句，演繹品趣，感悟詩(shī)的意境美
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，別看詩(shī)人寫的這首詩(shī)，才短短的四行，卻包含了人物、地點(diǎn)、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果、有神態(tài)描寫、外貌描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫等。語言那可是豐富極了。下面，老師有個(gè)想法，咱們來當(dāng)當(dāng)小演員，把詩(shī)人寫的這首詩(shī)當(dāng)做劇本，通過你們把它演繹出來，大家有興趣嗎？
1、學(xué)生品讀詩(shī)句。（學(xué)生根據(jù)出示課件5要求：“讀一讀”“畫一畫”“悟一悟”“說一說”）
2、指名學(xué)生說對(duì)“劇本”中相關(guān)詞的理解。（教師適時(shí)引導(dǎo)）
3、理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞；“側(cè)身”是寫小孩釣魚時(shí)選用隨意側(cè)身坐的姿勢(shì);“草映身”知道是當(dāng)時(shí)釣魚時(shí)的環(huán)境描寫，野草遮掩孩子的身子；“借問”是描寫過路人問路時(shí)的情景。（指名回答）
4、同桌互相演一演。（生生互動(dòng)，生本互動(dòng)）
5、教師和學(xué)生上臺(tái)演繹“蓬頭稚子”“路人”。（出示課件6表演要求，其他同學(xué)既是觀眾，又是小導(dǎo)演，看看演員的表演是否跟詩(shī)中的細(xì)節(jié)一樣。）
6、教師描述情境：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清早，一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚，只見他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，看見一條大魚正向他游過來，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚兒。突然，身后傳來一個(gè)大人聲音。。。（學(xué)生演“小兒”“過路人”）
7、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)，重點(diǎn)理解詩(shī)中“遙招手”等動(dòng)作情節(jié)，體會(huì)小孩天真可愛、專注認(rèn)真的特點(diǎn)。（出示課件7，教師相機(jī)板書）
�。▽W(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對(duì)可愛的小孩生動(dòng)的描寫，設(shè)計(jì)問題：（1）、你從“蓬頭”“草映身”體會(huì)到垂釣的小孩是怎樣的小孩？（2）、你從詩(shī)中哪個(gè)詞知道問路人距離小孩遠(yuǎn)？（3）、小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走？（4）、怎樣才是招手？“遙招手”手勢(shì)是該怎樣做呢？（指名學(xué)生模擬做手勢(shì)，教師示范動(dòng)作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實(shí)際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？（6）、從中可以看出垂釣小兒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：天真可愛專注認(rèn)真））
8、再演，加深對(duì)古詩(shī)的理解。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）
師：我們?cè)傺菀谎�，這回老師來當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個(gè)同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。
�。�1）、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見我的這位老朋友了，今天，我專門去拜訪他。咦，前面出現(xiàn)兩條路，該走哪條路呢？哈！前面有個(gè)釣魚的小孩，我走上去問問他�！澳愫�，這位小孩。請(qǐng)問到桃花村怎么走？”
�。�2）、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢(shì)。（師設(shè)計(jì)臺(tái)詞：“謝謝你，可愛的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚”。）
9、悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛，專注認(rèn)真，有禮貌的個(gè)性。（當(dāng)“路人”吟誦；當(dāng)“小詩(shī)人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時(shí)的認(rèn)真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛。）
10、齊讀古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美。
�。ㄋ模�、范寫童趣，傳承古詩(shī)的字體美
師寄語：同學(xué)們，中國(guó)字歷史悠久，它是中國(guó)的象征。寫好中國(guó)字既是對(duì)中華燦爛文化的傳承，又是學(xué)習(xí)生活的要求。
1、（出示古詩(shī)課件8）指導(dǎo)兩個(gè)生字：稚側(cè)
2、學(xué)生認(rèn)真書寫古詩(shī)。(出示課件9配樂，營(yíng)造氛圍)
3、學(xué)生作品展示（師寄語：寫端端正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人。）
�。ㄎ澹�、課堂賞趣，享受古典文化美
教師導(dǎo)語：其實(shí)把孩子寫到詩(shī)中的古詩(shī)還真不少。老師課前選幾首古詩(shī)，看看有沒有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國(guó)豐富的古典文化。
1、課堂積累古詩(shī)，出示充滿童趣的古詩(shī)《所見》等。（出示課件10）
2、學(xué)生自由選讀，個(gè)別吟讀，齊讀。
�。�、吟讀古詩(shī)，安排作業(yè)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛，認(rèn)真專注的小孩。讓我們?cè)僖黄鹨髯x這首古詩(shī)，把童真童趣留在我們的心間。
1、全體吟讀《小兒垂釣》。
2、出示作業(yè)（出示課件11）
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