八年級《馬說》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的八年級《馬說》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　知識教學點

　　1．掌握重點文言實詞虛詞,能夠疏通文意。

　　2．了解作者，理解托物寓意的寫法，體會作者的情感。

　　能力訓練點

　　1．反復誦讀課文，讀準字音、讀出句讀、注意節(jié)奏。

　　2．訓練學生分析理解文章，概括中心的能力

　　情感滲透點：背誦課文。學會推銷自己，展示才能，樹立正確的人才觀，為社會做貢獻。

　　教學過程

　　一．導入。介紹作者、文體

　　1．以伯樂相馬導入。（幻燈片展示）同學們知道“伯樂相馬”的故事嗎？（教師簡單講故事）

　　2．作者介紹。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名。韓愈:字退之……(幻燈片)

　　3．文體介紹說是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的看法，寫法靈活，奇巧而言辨，與現(xiàn)代雜文大體相似

　　幻燈片展示

　　二．朗讀時刻（讀準字音,讀出句讀,讀準節(jié)奏,讀得流暢,讀懂情感）1．學生讀,找出錯誤,結合意思簡單講(先展示要注意的字音,給學生兩分鐘時間按照課下注釋注音,點學生讀課文,有錯誤的地方大家喊停,講解后換人讀)

　　祗駢槽櫪一食或盡粟一石邪通耶食馬者（幻燈片顯示注音）

　　2．學生初讀，領會課文內(nèi)容，讀出情感。

　　三．疏通文意

　　學生自己按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來，先看有沒有程度較高的同學能幫助解決，若沒有，則老師講解

　　處理完字詞后，給兩分鐘時間重新梳理課文。然后翻譯

　　翻譯采用分組翻譯,課堂展示的方式,提高課堂實效。

　　完成后，教師評價，學生在理解的基礎上完成課堂檢測。

　　可能遇到的字詞障礙

　　馬之千里者（馬中能日行千里的，之，定語后置的標志）是馬也（是，這也，表判斷）才美（才華和美好的素質(zhì)）鳴之（之，語助詞，延長音節(jié)同《狼》久之）其

　　四．鏈接寫作背景,思讀品讀課文。

　　1、“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？

　　2、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，來寄托作者怎樣的思想感情？

　　3、本文運用了什么寫作手法？結合文中具體句子進行說明。

　　明確學生組內(nèi)討論課堂展示分享后,教師幻燈片展示。

　　五.古為今用

　　質(zhì)疑：“千里馬的命運”在現(xiàn)實生活中是否存在嗎？請同學們結合實際談談自己的感受。

　　六.布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、完成課后研討與練習。

　　3、請你運用托物寓意的手法，選擇一個事物，表達自己的某種感情。

　　七.板書設計

　　千里馬人才

　　伯樂能識人才的統(tǒng)治者（賢明的君主）

　　食馬者愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者

　　托物寓意

　　表達作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。

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