盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用11篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用11篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣,落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受神話故事豐富的想象,激發(fā)閱讀的興趣。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,能自學(xué)字詞,讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書(shū),邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開(kāi)想象,抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,利用多種方法理解詞語(yǔ),讀懂課文。在讀中積累語(yǔ)言,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感悟方法,在讀中欣賞提升。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,感受盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,積累好詞佳句。
3.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:
①制作多媒體課件。
②在課前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待
。ㄒ唬┱勗捈と,導(dǎo)入新課。
。ǘ┌鍟(shū)課題,讀題。
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難
(一)初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。
2.提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
(二)質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2.師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的`問(wèn)題,進(jìn)行梳理,板書(shū)于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決;課堂解決不了的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo),解決問(wèn)題,讀懂課文。
。ㄒ唬┙鉀Q“盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。
1.提名朗讀第一自然段,思考提出的問(wèn)題。
2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ),教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,選擇正確的解釋。
。ǘ┙鉀Q“盤(pán)古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。
2.讀中品詞析句,感受盤(pán)古的精神與表達(dá)的精妙。
(1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:
、倮斫狻皰唷钡囊馑。
②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤(pán)古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
、壑笇(dǎo)朗讀,感受盤(pán)古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。
、僬{(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。
②引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并有所發(fā)現(xiàn)。
、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
a.通過(guò)“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
。.在朗讀中,感悟課文通過(guò)幾組反義詞,把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得清楚、明白。
。.結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。
。2)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū):開(kāi)天辟地)
(3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū):頂天立地)
3.指導(dǎo)朗讀,展開(kāi)想象,感受神奇和美麗。
。1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì)中心句的作用。
。2)邊讀邊畫(huà)出盤(pán)古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。
。3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫(huà)面,感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,感受美麗。
。4)拓展想象,豐富美麗。
、賻煟罕P(pán)古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
、趩l(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話。
。ǔ鍪揪涫剑
盤(pán)古的(),變成了()的()。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。
(5)有感情朗讀課文,感悟盤(pán)古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
三、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。
(一)圍繞板書(shū),說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。
。ǘ├首x、品味中心句。
(三)教師小結(jié)。
1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
熟讀課文,把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)生字、生詞。
2、有感情朗讀全文,談感受。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:學(xué)生的感受是多方面的,可以感受神話故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤(pán)古高大、雄偉的形象;還可以體會(huì)創(chuàng)造的過(guò)程;或者說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的收獲……
二、復(fù)述故事。
1.提示復(fù)述的線索,鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示,如提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫(huà)面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書(shū)進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法進(jìn)行復(fù)述。
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.提名說(shuō),集體評(píng)議。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
、僦笇(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的字,如“降”。
②指導(dǎo)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字,如“液”“滋”等。
2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
3.成果展示,師生評(píng)議。
4.積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言
、俜e累文中喜歡的詞句,并抄寫(xiě)下來(lái)。
②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫(xiě)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ),如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”,這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。
五、布置作業(yè)
激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18
盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
創(chuàng)造
頂天立地
身化萬(wàn)物
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、品味、想象,感悟盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,積累優(yōu)美語(yǔ)句,并感受神話故事的神奇。
3、讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受盤(pán)古的偉大奉獻(xiàn),培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
出示小視頻,仔細(xì)看,看看里面都有哪些神話故事?你還知道哪些神話故事?
出示圖片,引出課題。
二、初讀感知,提煉中心
1、出示學(xué)習(xí)要求:
。1)自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。
。2)想一想,文章的'哪句話概況了整個(gè)故事,用波浪線劃出來(lái)。
2、檢查字詞的認(rèn)讀
3、匯報(bào)交流:課文是圍繞那句話寫(xiě)的?
。1)偉大的巨人盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。
。2)找關(guān)鍵詞(創(chuàng)造)。
。3)盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢?引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的?
。4)理解什么叫混沌?
三、讀中感悟,走進(jìn)文本
1、品讀第二自然段,體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇
。1)找出盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的句子并指導(dǎo)朗讀;
。2)在天和地分開(kāi)的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?找出反義詞和近義詞體會(huì)天地分開(kāi)的特別慢,特別艱難;
。3)天地分開(kāi)是多不容易的事呀!盤(pán)古這劈多神奇呀!這段故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一一開(kāi)天辟地。
2、品讀第三、四自然段,感受盤(pán)古頂天立地
師:天地分開(kāi)了,盤(pán)古也該休息了。是嗎?他是怎么做的?
。1)找出關(guān)鍵句,讀。
。2)想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤(pán)古呀?學(xué)生動(dòng)作體會(huì)。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。
。3)我們這么快就累了,盤(pán)古可是撐著一片天!他站了多久?
。ㄒ淮我淮蔚囊x,感受盤(pán)古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。)
3、品讀第五自然段,感受盤(pán)古身化萬(wàn)物的無(wú)私
。1)盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些變化,找出相關(guān)句子讀一讀;
(2)變換句式,啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽(tīng)。
2.我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候,還可以恰如其分地用上課文中的詞句,你積累文中的哪些好詞好句呢,現(xiàn)在把它們摘抄下來(lái)吧。
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,能正確拼讀,會(huì)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3、感受盤(pán)古高大英勇的形象,體悟他為人類(lèi)造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話特有的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解盤(pán)古開(kāi)天地的具體過(guò)程,感受盤(pán)古的偉大品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,喜歡聽(tīng)故事嗎?那喜歡聽(tīng)神話故事嗎?說(shuō)說(shuō)你都知道哪些神話故事呀?(預(yù)設(shè):女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過(guò)海、大禹治水……)
2、師:同學(xué)們真了不起,知道那么多,看來(lái)咱們都是愛(ài)看書(shū)的孩子。從古至今,神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳,成為我國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話故事,來(lái)感受感受它的神奇魅力吧。ò鍟(shū)課題,齊讀)
3、質(zhì)疑課題(預(yù)設(shè):誰(shuí)是盤(pán)古?盤(pán)古為什么要開(kāi)天地?怎樣開(kāi)的?結(jié)果怎樣?)
5、導(dǎo)入:同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,有這么多問(wèn)題,相信你們帶著問(wèn)題來(lái)讀這個(gè)故事,一定會(huì)有不少收獲的。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞
1、大聲朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想,文章的哪句話概況了整個(gè)故事,用波浪線劃出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)字詞
出示:宇宙肌膚混沌滋潤(rùn)
(1)自由讀,小老師跟讀
(2)師:仔細(xì)觀察這組詞語(yǔ)的字形,你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是由兩個(gè)偏旁相同的形聲字組成的詞語(yǔ))
出示:血液下降倒下去
。ㄉx,并說(shuō)發(fā)現(xiàn):多音字)
出示:隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木
。1)自由練
。2)師:你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎?(生舉例)
三、把握中心,研讀文本
1、交流:文章的哪句話概況了整個(gè)故事?
出示:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書(shū):創(chuàng)造)
2、師:盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造?你從哪里找到答案了?說(shuō)說(shuō)我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎?
(出示第一句:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。)
(1)理解“混沌”,指導(dǎo)朗讀(相機(jī)板書(shū):混沌一片)
(2)師:如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中,你又會(huì)有什么樣的感受?(生說(shuō)感受,指導(dǎo)朗讀)
。3)齊讀
3、師:在這混沌的宇宙中,住著一位能夠拯救宇宙的神仙,他就是——(生:盤(pán)古),他一直睡了(十萬(wàn)八千年)。
(出示句子:有個(gè)叫盤(pán)古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬(wàn)八千年。)
生讀,體會(huì)時(shí)間久,感受神話語(yǔ)言的夸張。
四、開(kāi)天辟地,品讀創(chuàng)造
1、師:有一天,盤(pán)古忽然醒了,他看到了這混沌一片的宇宙,他會(huì)想些什么呢?(預(yù)設(shè):怎么會(huì)這么黑?能不能讓它變得更亮?……)于是,盤(pán)古開(kāi)始(開(kāi)天辟地,創(chuàng)造宇宙了。)
2、快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段,找找描寫(xiě)盤(pán)古如何開(kāi)天地的句子,做個(gè)記號(hào)。
3、反饋交流
(1)出示:有一天,盤(pán)古突然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
a。理解“掄”“猛劈”(指導(dǎo)朗讀)(板書(shū):掄斧猛劈)
b。師:你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的盤(pán)古形象?(生說(shuō)體會(huì),指導(dǎo)朗讀)
c。師:劈得夠猛的!這一劈,可不得了啊,只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了,宇宙發(fā)生了巨變。
出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
(體會(huì)近義詞、反義詞及句子特點(diǎn),朗讀指導(dǎo))
d。齊讀第二自然段。
。2)出示:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
a。結(jié)合插圖,此時(shí)盤(pán)古會(huì)想些什么?(相機(jī)板書(shū):頂天蹬地)
b。朗讀指導(dǎo)
c。師:就這樣,天地之間發(fā)生了巨大的變化!
出示:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。(生讀)
(3)小結(jié):為了這個(gè)宇宙,盤(pán)古一直堅(jiān)持著。這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,可盤(pán)古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天,“轟”的一聲,盤(pán)古倒在了地上,永遠(yuǎn)地倒了下去。此時(shí),你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么?
五、再次點(diǎn)明中心,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、師:是啊,我們都會(huì)忍不住要稱(chēng)頌這位人類(lèi)的老祖宗,人們都不會(huì)忘記他,一代一代傳頌著這個(gè)故事;人們忘不了他開(kāi)天辟地的動(dòng)作,忘不了他頂天立地的形象。所以,人們永遠(yuǎn)記得——
再次出示中心句:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(生讀)
2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形,體會(huì)含義
3、師范寫(xiě),生書(shū)空。
4、生練寫(xiě)
六、課堂小結(jié)
師:盤(pán)古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙,老師也相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界!盤(pán)古雖然倒下了,但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一、設(shè)計(jì)理念:
工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟文本的語(yǔ)言特色,在語(yǔ)言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語(yǔ)言特色,并潛移默化地受到情感的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
三、課前活動(dòng):
1、看圖猜成語(yǔ)故事。
用課件出示“女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片,請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫(huà)的是什么故事。
2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這三個(gè)都是中國(guó)古代神話故事。)
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┎轮i揭題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、課前,我們看圖猜了神話故事題目,F(xiàn)在,讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話故事中的角色,這個(gè)角色,看過(guò)神話故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳,是他把天和地分開(kāi)了。(盤(pán)古)
2、讓我們舉起右手,寫(xiě)下他的名字。(板書(shū):盤(pán)古)。
3、我們知道是盤(pán)古開(kāi)辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書(shū):開(kāi)天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)
4、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的小朋友請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話來(lái)講講這個(gè)故事?
看來(lái)這個(gè)神話故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的。)
(二)初讀課文,感知語(yǔ)言。
1、自由讀課文:
請(qǐng)大家把書(shū)翻到71頁(yè),自己讀讀課文,完成這兩個(gè)要求:(用課件出示)
。1)邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
(2)把難讀的字詞圈出來(lái),把難讀的句子用“——”畫(huà)出來(lái),多讀幾遍。
。▽W(xué)生自由讀,師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)打在大屏幕上)
2、檢查反饋:
。1)我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了,認(rèn)為很難讀的,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)
。2)小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ),我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ),挺難讀的,讓我來(lái)考考大家。(逐行出示,逐行認(rèn)讀)
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
。3)交流難句:
詞語(yǔ)都讀對(duì)了,難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流,指導(dǎo)讀正確。)
。4)其實(shí),由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文,把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線畫(huà)出來(lái),然后大聲讀一讀這些句子。
(三)品讀二、三段,感悟語(yǔ)言。
1、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué):
板塊一、
出示句一:他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
。1)指導(dǎo)讀正確。
。2)怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)
。3)誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作?
。4)朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤(pán)古的力大無(wú)比。
。5)盤(pán)古用大無(wú)比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開(kāi),我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。(板書(shū):開(kāi)天辟地)
板塊二、
在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的.東西,慢慢下降,變成了地。
。1)這個(gè)句子很有意思,請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞,一對(duì)近義詞)
。2)理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。
(3)那你能讀讀這個(gè)句子,讀出味道來(lái)嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)
板塊三、
出示句三:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
。1)請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫(huà)面?
(學(xué)生自由讀)
。2)交流感受。
。3)(出示課文插圖)你看,盤(pán)古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤(pán)古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地(板書(shū):頂天立地)
。4)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子,讀出頂天立地的氣勢(shì)。
2、引讀課文2—3段,再現(xiàn)開(kāi)天地的過(guò)程:
課文讀到這里,盤(pán)古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了,讓我們連起來(lái)讀讀這些句子,記住開(kāi)天辟地的盤(pán)古,頂天立地的盤(pán)古。請(qǐng)你接著我的話讀。
當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí),盤(pán)古從沉睡中忽然醒來(lái)了,他見(jiàn)周?chē)ň湟唬V宦?tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——(句二)。天地分開(kāi)以后,——(句三)。盤(pán)古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——
這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤(pán)古也累得倒了下去。
(四)品讀第四段,體悟語(yǔ)言節(jié)奏美。
1、小朋友們,天地分開(kāi)了,可盤(pán)古卻倒下了。盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)
2、反饋交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:
。1)在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。
。2)請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄟ@些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ))
(3)現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法,將詞語(yǔ)前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話,感覺(jué)怎么樣?(平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情)
。4)沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了,看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的,F(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ),邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫(huà)了。
把你讀得最好的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。
3、這些詞很美,其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息,
變成了
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音,
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽(yáng)和月亮。
他的四肢,
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,
變成了
遼闊的大地。
他的血液,
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,
變成了
茂盛的花草樹(shù)木。
他的汗水,
變成了
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
……
。1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
。2)誰(shuí)愿意向大家展現(xiàn)一下詩(shī)人的風(fēng)采?
(3)我們一起合作讀。請(qǐng)大家接著我的話讀,比比誰(shuí)更像詩(shī)人。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全課,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、小結(jié):小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹(shù)木,那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;聽(tīng)到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤(pán)古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!
出示:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫(xiě)字
。1)出示:遼闊肌膚
血液滋潤(rùn)
創(chuàng)造
今天,咱們要寫(xiě)的字也很有意思,里面藏著5個(gè)詞語(yǔ),一起來(lái)讀。
看右邊這兩個(gè)詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
(偏旁相同:肌膚——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤(rùn)——滋潤(rùn)過(guò)的物體都飽含水分,所以它們都是三點(diǎn)水旁的。)
。ㄐ温曌郑哼@四個(gè)詞語(yǔ)都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)
。2)出示:暗降丈肢
再看剩下的四個(gè)字中,大家覺(jué)得哪個(gè)更難寫(xiě)?(降)
要想把它寫(xiě)正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分)
要想把它寫(xiě)漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬)
。3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、作業(yè)
。1)抄寫(xiě)文中的偏正詞組。
。2)講講這個(gè)故事。
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)4
【文本解讀】
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事,講的是一位名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的事。課文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)讀“猛、肢、肌、液”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)“血、降”等多音字,會(huì)寫(xiě)“滋、潤(rùn)、闊、創(chuàng)、降”等14個(gè)生字;體會(huì)反義詞和近義詞的妙用,并加以積累和拓展。
2、通過(guò)朗讀等方法,感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象,體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣,并能用自己的話講述這個(gè)故事。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、課前學(xué)——牽手神話的魅力
設(shè)計(jì)《盤(pán)古開(kāi)天地》學(xué)習(xí)單(如下表),要求學(xué)生自主填寫(xiě)。
二、課中學(xué)——探究神話的奧秘
。ㄒ唬⿲W(xué)前檢測(cè),人人過(guò)關(guān)
1、課文朗讀檢測(cè)。
、偻瑢W(xué)們,在人類(lèi)悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里,流傳著許許多多動(dòng)人的傳奇故事,昨天大家就走進(jìn)了神話故事——盤(pán)古開(kāi)天地。你愿意把這個(gè)奇妙的故事讀給同桌聽(tīng)嗎?
、谕垒喿x課文,互相傾聽(tīng),互相糾正,互相感受盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇。
2、字詞讀寫(xiě)檢測(cè)。
、龠@兒有一組詞語(yǔ)大家來(lái)看一下,誰(shuí)能夠把這些詞語(yǔ)讀正確?
同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)嗎?對(duì)了,都是三點(diǎn)水的,在生字學(xué)習(xí)時(shí)我們可以用同偏旁歸類(lèi)的方法進(jìn)行識(shí)記。
②同學(xué)們,學(xué)生字時(shí),要善于掌握規(guī)律,有些時(shí)候抓住它的字形結(jié)構(gòu)和偏旁,就能把它記清楚。接下來(lái)請(qǐng)大家看下面這些詞語(yǔ),你覺(jué)得哪幾個(gè)比較難寫(xiě),在課前學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有注意到的,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上寫(xiě)一到兩遍,看清楚每一個(gè)字的筆畫(huà)。
(二)直入重點(diǎn),感受夸張
1、獨(dú)自學(xué)習(xí):同學(xué)們,《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)神話故事,充滿(mǎn)了幻想的色彩,充滿(mǎn)了神奇的想象。請(qǐng)大家默讀課文,找一找、畫(huà)一畫(huà)文中讓自己覺(jué)得最富有神奇色彩的句子,圈一圈讓自己覺(jué)得最富有神奇色彩的詞語(yǔ)。
2、小組合作學(xué)習(xí):把自己圈畫(huà)出來(lái)的`詞句在小組里交流一下,與同學(xué)分享。
3、研讀第四自然段。
、儆腥苏f(shuō),讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話。想一想,《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎?對(duì)了,就是最后一句,這句話老師覺(jué)得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請(qǐng)大家齊讀一遍。
②盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了宇宙?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段,要一邊讀一邊在腦子里畫(huà)畫(huà),把一段又一段的課文變成一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面。請(qǐng)大家閉上眼睛,讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道,來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代。
、弁瑢W(xué)們,你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎?仔細(xì)看,你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面,大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?
(出示投影)
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;
他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,變成了遼闊的大地;
他的血液,變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;
他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;
他的(),變成了()的()。
請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的句式,試著再寫(xiě)一兩句。
、苁前,盤(pán)古,他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物,化成了所有一切的一切!讓我們?cè)僬嬲媲星械乜匆槐檫@些神奇的畫(huà)面好嗎?(播放盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)畫(huà)片片段)
4、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(齊讀):“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
。ㄈ┫胂螽(huà)面,講講故事
1、同學(xué)們,剛才我們采用了一邊想象畫(huà)面一邊學(xué)習(xí)故事的方法,相信大家腦海里一定有了一幅幅盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面了。合上書(shū),閉上眼睛,試著把這些畫(huà)面連起來(lái)——那就是屬于你自己的“盤(pán)古開(kāi)天地”了。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)。
3、班級(jí)展示,評(píng)選優(yōu)秀神話王。
三、課后學(xué)——延伸神話的神韻
引語(yǔ):同學(xué)們,今天我們學(xué)了課文,認(rèn)識(shí)了盤(pán)古。千百年來(lái),盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化,在華夏熱土上,盤(pán)古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長(zhǎng)河中,又豈止盤(pán)古這一個(gè)神話,比如還有:精衛(wèi)()、女?huà)z()、嫦娥()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》(附后),請(qǐng)大家按照學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》方法獨(dú)自學(xué)習(xí),要好好地體會(huì)神話的豐富想象和夸張的寫(xiě)作方法。
附:
后羿射日
世界年輕時(shí),天空曾一齊出現(xiàn)十個(gè)太陽(yáng)。他們的母親是東方天帝的妻子。她常把十個(gè)孩子放在世界最東邊的東海洗澡。洗完澡后,他們像小鳥(niǎo)那樣棲息在一棵大樹(shù)上,因?yàn)槊總(gè)太陽(yáng)的中心是只鳥(niǎo)。九個(gè)太陽(yáng)棲息在長(zhǎng)得較矮的樹(shù)枝上,另一個(gè)太陽(yáng)則棲息在樹(shù)梢上,每夜一換。
當(dāng)黎明預(yù)示晨光來(lái)臨時(shí),棲息在樹(shù)梢的太陽(yáng)便坐著兩輪車(chē)穿越天空。十個(gè)太陽(yáng)每天一換,輪流穿越天空,給大地萬(wàn)物帶去光明和熱量。那時(shí)候,人們?cè)诖蟮厣仙畹梅浅P腋:湍。人和?dòng)物像鄰居和朋友那樣生活在一起。動(dòng)物將它們的后代放在窩里,不必?fù)?dān)心人會(huì)傷害它們。農(nóng)民把谷物堆在田野里,不必?fù)?dān)心動(dòng)物會(huì)把它們劫走。人們按時(shí)作息,日出而耕,日落而息,生活美滿(mǎn)。人和動(dòng)物彼此以誠(chéng)相見(jiàn),互相尊重對(duì)方。那時(shí)候,人們感恩于太陽(yáng)給他們帶來(lái)了時(shí)辰、光明和歡樂(lè)。
可是,有一天,這十個(gè)太陽(yáng)想到要是他們一起周游天空,肯定很有趣。于是,當(dāng)黎明來(lái)臨時(shí),十個(gè)太陽(yáng)一起爬上車(chē),踏上了穿越天空的征程。這一下,大地上的人們和萬(wàn)物就遭殃了。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)火團(tuán),他們一起放出的熱量烤焦了大地。
森林著火啦,燒成了灰燼,燒死了許多動(dòng)物。那些在大火中沒(méi)有燒死的動(dòng)物流竄于人群之中,發(fā)瘋似的尋找食物。河流干枯了,大海也干涸了。所有的魚(yú)都死了,水中的怪物便爬上岸偷竊食物。許多人和動(dòng)物渴死了。農(nóng)作物和果園枯萎了,供給人和家畜的食物也斷絕了。一些人出門(mén)覓食,被太陽(yáng)的高溫活活燒死;另外一些人成了野獸的食物。人們?cè)诨鸷@飹暝妗?/p>
這時(shí),有個(gè)年輕英俊的英雄叫作后羿,他是個(gè)神箭手,箭法超群,百發(fā)百中。他看到人們生活在苦難中,便決心幫助人們脫離苦海,射掉那多余的九個(gè)太陽(yáng)。
于是,后羿爬過(guò)了九十九座高山,邁過(guò)了九十九條大河,穿過(guò)了九十九個(gè)峽谷,來(lái)到了東海邊。他登上了一座大山,山腳下就是茫茫的大海。后羿拉開(kāi)了萬(wàn)斤力弓弩,搭上千斤重利箭,瞄準(zhǔn)天上火辣辣的太陽(yáng),嗖地一箭射去,第一太陽(yáng)被射落了。后羿又拉開(kāi)弓弩,搭上利箭,嗡地一聲射去,同時(shí)射落了兩個(gè)太陽(yáng)。這下,天上還有七個(gè)太陽(yáng)瞪著紅彤彤的眼睛。后羿感到這些太陽(yáng)仍很焦熱,又狠狠地射出了第三枝箭。這一箭射得很有力,一箭射落了四個(gè)太陽(yáng)。其他的太陽(yáng)嚇得全身打戰(zhàn),團(tuán)團(tuán)旋轉(zhuǎn)。就這樣,后羿一枝接一枝地把箭射向太陽(yáng),無(wú)一虛發(fā),射掉了九個(gè)太陽(yáng)。中了箭的九個(gè)太陽(yáng)無(wú)法生存下去,一個(gè)接一個(gè)地死去。他們的羽毛紛紛落在地上,他們的光和熱一個(gè)接一個(gè)地消失了。大地越來(lái)越暗,直到最后只剩下一個(gè)太陽(yáng)的光。
可是,這個(gè)剩下的太陽(yáng)害怕極了,在天上搖搖晃晃,慌慌張張,很快就躲進(jìn)大海里去了。天上沒(méi)有了太陽(yáng),立刻變成了一片黑暗。萬(wàn)物得不到陽(yáng)光的哺育,毒蛇猛獸到處橫行,人們無(wú)法生活下去了。他們便請(qǐng)求天帝,喚第十個(gè)太陽(yáng)出來(lái),讓人類(lèi)萬(wàn)物繁衍下去。
一天早上,東邊的海面上,透射出五彩繽紛的朝霞,接著一輪金燦燦的太陽(yáng)露出海面來(lái)了!人們看到了太陽(yáng)的光輝,高興得手舞足蹈,齊聲歡呼。從此,這個(gè)太陽(yáng)每天從東方的海邊升起,掛在天上,溫暖著人間,禾苗得生長(zhǎng),萬(wàn)物得生存。
后羿因?yàn)樯錃⑻?yáng),拯救了萬(wàn)物,功勞蓋世,被天帝賜封為天將。后與仙女嫦娥結(jié)為夫妻,生活得美滿(mǎn)幸福。
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、動(dòng)畫(huà)激趣,走進(jìn)神話
1、做游戲:猜一猜。
動(dòng)畫(huà)片出示學(xué)生熟悉的神話故事,如《女?huà)z補(bǔ)天》、《后羿射日》等,讓學(xué)生猜一猜主人公是誰(shuí),講的是什么故事。
2、師生共同探討神話故事的特點(diǎn)。
3、揭示課題,齊讀質(zhì)疑
師:今天呀,老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事,你們能猜出它的名字嗎?(盤(pán)古開(kāi)天地)你們真是太聰明了,看來(lái)你們都預(yù)習(xí)了,那好,這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》。(板書(shū)課題并齊讀)
師:看到這個(gè)神話故事的名字,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
生自由答。
師:你們真是些愛(ài)思考的好孩子,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題和我一起走進(jìn)這篇神話,去認(rèn)識(shí)盤(pán)古,好嗎?
二、初讀課文,整體感知
1、初讀課文,掃清生字障礙。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),大聲讀課文。聽(tīng)好讀書(shū)要求。(課件出示::1、借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀通,生字多讀幾遍;2、這篇神話故事寫(xiě)了誰(shuí)在干什么,在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考,你覺(jué)得盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人?)
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學(xué)生讀文。
4、解決上面的問(wèn)題。找出中心句:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
5、教學(xué)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
三、細(xì)讀品味,感悟精神
1、理解“混沌”,引出重點(diǎn)段落。
師:同學(xué)們,你們都很聰明,只讀了兩遍就這么的有見(jiàn)解。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤(pán)古。很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙是什么樣的呢?
生:混沌一片
幫助學(xué)生理解混沌。
師:對(duì),混沌就是模糊一團(tuán),混亂的樣子。而巨人盤(pán)古就是在這樣的環(huán)境中,一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天,盤(pán)古忽然醒了!接著發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文,看看哪個(gè)自然段描寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天辟地?
生自由讀文后匯報(bào)(2、3自然段)
2、學(xué)習(xí)第2自然段
師:好,我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽(tīng),看看盤(pán)古是如何開(kāi)天地的。
指名學(xué)生讀文。
師:這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽(tīng)的過(guò)程中,有哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?
(掄起、劈開(kāi)、輕而清、重而濁)
。1)理解“掄起”、“劈開(kāi)”
師:從這兩個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么?(很用力)那我們就用力地把它讀出來(lái)。(反復(fù)讀)
。2)理解“輕而清”、“重而濁”
師:只聽(tīng)一聲巨響。(音效)
生:混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了
師:我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?試著讀出不同的感覺(jué)來(lái)。還有意思相反的詞語(yǔ)嗎?有意思相近的詞語(yǔ)嗎?
師:讓我們帶著你的體會(huì),男女生來(lái)合作讀一讀這句話吧。ㄕn件出示)
3、學(xué)習(xí)第3自然段
師:天和地分開(kāi)了,這下盤(pán)古終于可以歇一歇了!
生打斷老師的話,提出:盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起,就“頭頂著天,用腳使勁蹬著地!
做試驗(yàn),讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘,體會(huì)其中的辛苦。
師:盤(pán)古就是這樣矗立在天地之間的!天每天升高一丈,地每天下沉一丈,而盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。盤(pán)古就這樣站了多久呢?
生:不知道多少年。
師:一年過(guò)去了,盤(pán)古頭(生接)用腳(生接)一百年過(guò)去了,同上,一萬(wàn)年,一百萬(wàn)年過(guò)去了,盤(pán)古依然(生接)
師:同學(xué)們,這位巨人就站在我們面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
師:天地終于分開(kāi)了,但盤(pán)古也累得倒了下去,他怎么樣了?
生:他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師:我們來(lái)看看盤(pán)古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化?看第4自然段,老師讀給大家聽(tīng),看誰(shuí)一會(huì)兒能比老師讀的好!
4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
師:我們以后的'作文中也可以多用用排比句,讓我們的文章看起來(lái)美美的。
5、引導(dǎo)想象。
這一段結(jié)尾的省略號(hào)省略了什么?你能展開(kāi)想象,想一想盤(pán)古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化?用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)!盤(pán)古的()變成了()的()。
四、情感升華
1、回歸主題
師:盤(pán)古真是太偉大了,不愧為我們的老祖宗啊,讓我們?cè)俅锡R讀最后一段。
2、再次評(píng)價(jià)盤(pán)古
3、用一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下我們對(duì)盤(pán)古的感激。指名學(xué)生讀。
師:同學(xué)們,盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請(qǐng)你把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng),讓他們也來(lái)分享我們的感動(dòng)吧!課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書(shū)來(lái)讀一讀,更加深入的感受神話故事的魅力。
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí):熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
2、技能:邊讀邊想象、能用自己的話講述這個(gè)神話故事。
3、情感:體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神;激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力
學(xué)習(xí)難點(diǎn):有感情地朗讀課文、感受盤(pán)古的偉大形象。
教學(xué)新課:
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
1、師:同學(xué)們、你們喜歡聽(tīng)故事嗎聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些故事呢
2、師:大家聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的故事可真多啊!有美麗的童話故事、生動(dòng)的成語(yǔ)故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。
出示課題:盤(pán)古開(kāi)天地齊讀
3、師:這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事、是我們勞動(dòng)人民想象、創(chuàng)造出來(lái)的、是人們對(duì)古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個(gè)神話故事吧!
二、初讀課文、理解詞語(yǔ)
1、師:讀課文前老師有個(gè)小提示:希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開(kāi)書(shū)去品味吧!
2、師:看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會(huì)學(xué)習(xí)!老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家!
出示:混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
。1)同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)(2)請(qǐng)同學(xué)讀第一行詞語(yǔ)、第二行、及時(shí)糾正、反饋。
。3)一起讀師:大家齊讀的聲音真響亮!
開(kāi)天辟地:
3、出示:輕而清重而濁
。1)讀這兩個(gè)詞(2)在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子、輕聲讀一讀。
(3)請(qǐng)一位同學(xué)讀這個(gè)句子、出示:輕而清的東西、緩緩上升、變成了天;重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來(lái)讀
(4)大家聽(tīng)得很仔細(xì)、你有什么發(fā)現(xiàn)
反義詞:輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
4、出示:掄起猛劈
(1)讀詞(2)做做這兩個(gè)動(dòng)作(3)請(qǐng)一位男同學(xué)做做動(dòng)作!大家仔細(xì)看。
。4)看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個(gè)句子。出示:他見(jiàn)周?chē)黄岷凇⒕蛼嗥鸫蟾^、朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
(5)大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面多勇猛、你來(lái)讀這句。
(6)就讓我們帶著這幅想象的畫(huà)面一起讀!
(7)師:盤(pán)古醒后、看見(jiàn)周?chē)黄岷、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開(kāi)了天和地、我們送他一個(gè)詞、叫——開(kāi)天辟地
指讀——齊讀
頂天立地:
5、出示:頂著蹬著
。1)讀詞(2)讀詞所在的句子(3)請(qǐng)一位同學(xué)讀
出示:天地分開(kāi)以后、盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
。4)師:盤(pán)古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請(qǐng)同學(xué)讀
。5)師:你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀
。6)師:像盤(pán)古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個(gè)詞、叫——頂天立地
讀詞請(qǐng)男生讀師:真是個(gè)頂天立地的小男子漢!男子漢們一起讀詞語(yǔ)女同學(xué)一起讀句子師:一個(gè)頂天立地的盤(pán)古。
三、學(xué)習(xí)課文、感悟內(nèi)容
1:師:同學(xué)們、學(xué)到這里、盤(pán)古的形象越來(lái)越清晰了、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文去感受盤(pán)古的形象。老師請(qǐng)5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)、讀完后、請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委。
2、師:是啊、盤(pán)古開(kāi)天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì)使我們感動(dòng)萬(wàn)分!
研讀第四節(jié)
1、自由讀第四節(jié)、讀完后說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化
2、指名說(shuō)
3、師:是啊、盤(pán)古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化!我們用一個(gè)詞說(shuō)這就是盤(pán)古巨大的變化啊!讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化。
。鍪荆核舫龅臍庀ⅰ⒆兂闪怂募镜娘L(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
。1)自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么
師:柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服!那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試
。2)師:聽(tīng)著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來(lái)、就仿佛是盤(pán)古那呼出的氣息。
。3)誰(shuí)也想來(lái)讀一讀、指名讀、師:多輕柔啊
(4)讓我們也帶著輕柔的感覺(jué)讀、相信也能讀好。
。5)師:你好象又聽(tīng)見(jiàn)了什么
生:天空傳來(lái)了響亮的雷聲師:你聽(tīng)到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤(pán)古發(fā)出的聲音。
。6)誰(shuí)來(lái)讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰(shuí)再來(lái)讀
(7)大家一起帶著自己的想象和感受來(lái)讀、師:他呼出的氣息…
師:還有許許多多的變化、看
。鍪荆核碾p眼變成了太陽(yáng)和月亮;他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極;他的肌膚、變成了遼闊的大地;他的血液、變成了奔流不息的江河;他的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木;他的汗水、變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
師:用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受!
。1)自己讀吧
。2)請(qǐng)一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽(tīng)
。3)你想對(duì)她說(shuō)些什么
師:那你能讀出遼闊的感覺(jué)來(lái)嗎試試、就讀這一句
師:你們想象中遼闊的大地是怎么樣的(一望無(wú)際廣闊無(wú)邊無(wú)際)
師:把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來(lái)讀這句。
師:還有誰(shuí)也想來(lái)評(píng)價(jià)他的朗讀
師:那你能讀讀這句嗎我們大家也來(lái)讀
師:聽(tīng)了他的朗讀、還有什么感受
師:你仿佛看到了奔流不息的江河。誰(shuí)來(lái)讀這句、奔流不息、再響亮些來(lái)讀。
師:大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、就讓我們一起來(lái)感受盤(pán)古的巨大變化。一起來(lái)讀這段。
4、師:盤(pán)古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的'每個(gè)器官都獻(xiàn)給了宇宙萬(wàn)物、多么讓人感動(dòng)!讓老師和大家一起贊頌盤(pán)古、好嗎
出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤(pán)古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀:他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
5、師:盤(pán)古每一個(gè)器官獻(xiàn)給了人類(lèi)、每一寸肌膚化成了萬(wàn)物、每一滴汗水變成了雨露。此時(shí)你想對(duì)盤(pán)古、對(duì)偉大的盤(pán)古說(shuō)些什么
四、朗誦小詩(shī)、升華情感
1、師:讓我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)來(lái)歌頌盤(pán)古吧!出示:
盤(pán)古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤(pán)古、你的雙眼、變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地;你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木;你的汗水、變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
是你、生命的使者!
是你、人類(lèi)的老祖宗、盤(pán)古!
2、配樂(lè)師:盤(pán)古、你就這樣站著、站著、不知過(guò)了多少年、終于累倒了。你呼出……
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩(shī)嗎自己先練練!
4、誰(shuí)愿朗誦這首詩(shī)歌頌我們偉大的盤(pán)古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫(huà)面
5、多么富有生命氣息的一首詩(shī)、讓我們一起來(lái)吟誦
6、小結(jié):師:我們讀得那么投入、那么動(dòng)情、那是因?yàn)楸P(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里;這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們;而盤(pán)古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年!
6、我們?cè)俅蝸?lái)稱(chēng)頌盤(pán)古吧!
齊讀:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古、用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、創(chuàng)設(shè)情境,渲染神話意境
1、(出示課件)同學(xué)們,你們喜歡神話故事嗎?你們看過(guò)哪些神話故事?今天,我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、如何讀課題。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,去認(rèn)識(shí)一下盤(pán)古吧。
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。
2、識(shí)記生字詞
(課件出示)血液倒了下去逐漸
下降創(chuàng)造猛劈
滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚
3、找中心句
。1)詞語(yǔ)會(huì)讀了,現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送入文中,相信讀通這篇文章就不難了,讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng),把一篇課文讀成一句話,這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容?請(qǐng)你們默讀課文,把句子畫(huà)出來(lái)。
(2)生匯報(bào)(課件出示)
。3)小結(jié):這句話就像文章的眼睛,看到它我們就知道課文寫(xiě)了什么,像這樣的句子就叫做中心句,同學(xué)們以后想知道課文主要寫(xiě)了什么,可以試著找找文中有沒(méi)有中心句。
。4)讀書(shū)的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。(創(chuàng)造)創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫(xiě),我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞。
三、走進(jìn)神話
創(chuàng)造之路十分艱難,那盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀第一自然段,提出你們的疑惑。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段,感悟混沌
1、混沌什么意思,盤(pán)古沉睡多久?
2、全班讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)盤(pán)古醒來(lái)
1、有一天,盤(pán)古忽然醒來(lái),醒來(lái)的盤(pán)古會(huì)做些什么呢?天和地又會(huì)有怎樣的變化呢?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。
2、盤(pán)古醒來(lái)做了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
。1)生匯報(bào)(課件出示:他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去)
(2)對(duì)比句子:
他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去
他見(jiàn)周?chē)黄岷,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗劈過(guò)去
。3)指導(dǎo)朗讀,讀出力大無(wú)比
3、天和地又有什么變化呢?
。1)生匯報(bào)
。ㄕn件出示)只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了,輕而清的東西緩緩上升,變成了天,重而濁的東西慢慢下降,變成了地。
。2)自己讀讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(四對(duì)反義詞)
。3)合作朗讀確定反義詞(輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地)
。4)想象一下,還有哪些東西上升了,哪些東西下降了?
。5)還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)(緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞)
這些詞都表示什么意思?那我用慢慢分開(kāi)、慢慢上升、慢慢下降好不好?作者用了不同的詞表示相近的`意思,說(shuō)明作者不僅用詞準(zhǔn)確,而且豐富,表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊,祖國(guó)的詞匯真豐富啊,這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
(6)小結(jié):在這兩句話中,出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ),我們真是越讀越有滋味了,讓我們一起再來(lái)讀讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)天和地終于分開(kāi)了,聰明的盤(pán)古卻擔(dān)心起來(lái)了,他在擔(dān)心什么?又會(huì)做些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。
。2)出示:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地)
哪些詞是寫(xiě)盤(pán)古的動(dòng)作(頂、蹬)
。3)我們也來(lái)當(dāng)一分鐘的盤(pán)古吧。
。4)在這一分鐘里,你們感覺(jué)如何?盤(pán)古保持這個(gè)姿勢(shì)多久?幾年過(guò)去了,盤(pán)古頭頂著天,用腳使勁蹬著地,幾十年過(guò)去了,盤(pán)古——;幾百年甚至幾千年過(guò)去了,盤(pán)古還是——就這樣不知過(guò)了多少年,盤(pán)古忍著渾身的疲倦,仍然——
。5)頂天立地時(shí),盤(pán)古心里想——(可當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)也可回去寫(xiě))
。6)盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
1、小練筆:頂天立地時(shí),盤(pán)古心里想——。
2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)設(shè)想:
以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧大意,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》,混沌的宇宙中,盤(pán)古沉睡了一萬(wàn)八千年,有一天,他突然醒了,接下來(lái),故事將會(huì)發(fā)生什么呢?誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單地講講這個(gè)神話故事?
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫(xiě)宇宙混沌一片,接著盤(pán)古用斧子劈開(kāi)天地,然后用頭頂天,用腳蹬地,使天地成形,最后化為萬(wàn)物,有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事,仔細(xì)讀課文,讀懂這個(gè)神話故事。
二、研讀文本,感受形象
(一)1、自由讀2—6自然段,如果把一篇文章能讀成一句話,那么這篇神話能讀成哪句話?畫(huà)出來(lái)。
出示句子:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞,就更了不起了,從這句話中,你能讀出哪個(gè)詞?
板書(shū):創(chuàng)造
指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞
3、再讀重點(diǎn)句,
4、存疑:盤(pán)古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
。ǘ┑2自然段,邊讀邊思考:
1、你知道了什么?在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。
(很多同學(xué)都做上了記號(hào),做記號(hào),表明你在思考,善于抓住重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子)
交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板:難
2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(1)出示:他見(jiàn)周?chē)?/p>
預(yù)設(shè):我從劈字看出,很難,因?yàn)橐昧Π咫y劈
你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì),能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎?
生讀:你掄的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。
你這樣能劈的開(kāi)天嗎?——猛劈
師指導(dǎo)朗讀
(2)出示句子:只聽(tīng)一聲巨響,……
預(yù)設(shè):從“緩緩、慢慢”知道天分開(kāi)很難
師:把這種難(分)板:讀出來(lái)(指導(dǎo)讀得慢、艱難)
讀著讀著,文中有幾對(duì)反義詞,你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?
指濁:你見(jiàn)過(guò)哪些東西是濁的?……
是的,一般來(lái)說(shuō),濁的東西是我們看到的混的,稍微要重一點(diǎn),清的東西會(huì)往上升,這兩種不同的東西你能通過(guò)讀,讓我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨別出來(lái)嗎?指名讀
聽(tīng)出來(lái)了,輕的東西讀得輕,向上飄的感覺(jué),重的東西讀得重,好像往下沉,
齊讀句子。
。ㄈ┳杂勺x第三節(jié):思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事?
板:累
1、示句子:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們……
預(yù)設(shè):我從“頭頂天,腳踏地”知道他很累,因?yàn)椤?/p>
用一個(gè)詞來(lái)概括就是:頂天踏地(板書(shū):天地分開(kāi))
看圖:這就是盤(pán)古頂天蹬地的畫(huà)面,誰(shuí)能像他那樣做一做。
指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬,這樣才可以讀得用力。
問(wèn)學(xué)生要不要休息?
比較:同學(xué)們,你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘,盤(pán)古頂了多少時(shí)間?
指名回答:(網(wǎng)上查)
聯(lián)系上下文
從“不知過(guò)了多少年知道”
引讀:真會(huì)讀書(shū),不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天蹬地,
一年過(guò)去了;生讀:……
一百年過(guò)去了,生讀……
一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……
一百萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……盤(pán)古真累呀,累得——指名說(shuō)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4自然段
1、天地終于成形,盤(pán)古卻累得倒了下去,這一倒,盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢?好好讀這一段,同桌兩人,一個(gè)讀盤(pán)古的身體部位,一個(gè)接變成了什么?(板書(shū):天地成形)
同桌互相讀
讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
…………
難怪有人說(shuō),讀書(shū)的最高境界,是把一句話讀成一幅畫(huà)。
2、盤(pán)古僅僅變成風(fēng)云、花草……,他身體的哪些部位還變成什么?展開(kāi)你想象的翅膀。
指名說(shuō)
3、你們的回答,終于讓我明白了,盤(pán)古的.身體,化作了宇宙萬(wàn)物。(板書(shū):化成萬(wàn)物)老師把句式進(jìn)行改變,咱們合作讀,一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來(lái)
4、讓我們做一個(gè)大膽的想象,如果沒(méi)有盤(pán)古,就沒(méi)有什么?
5、什么都沒(méi)有的宇宙就是開(kāi)頭說(shuō)的“混沌一片”,學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤(pán)古說(shuō)?寫(xiě)下來(lái)。(板書(shū):宇宙混沌)
三、升華感情,拓展延伸
同學(xué)們,真的有盤(pán)古這個(gè)人嗎?
是的,這是個(gè)神話,盤(pán)古這個(gè)人是不存在的,美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的,以前,在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候,有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋?zhuān)嗣窬蛣?chuàng)造了很多有趣的神話,在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,還有許許多多的神話故事,它是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。(板書(shū):美麗宇宙)
四、作業(yè)
1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)
2、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)
3、看神話故事
板書(shū)設(shè)計(jì):
盤(pán)古開(kāi)天地
宇宙混沌
天地分開(kāi)
天地成形
化成萬(wàn)物
美麗宇宙
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)9
[設(shè)計(jì)理念]
以品悟語(yǔ)言文字為主軸,以激活學(xué)生想象力為教學(xué)策略,通過(guò)入情入境地朗讀,品析詞句,想象寫(xiě)話,走進(jìn)人物的情感世界,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤(pán)古樂(lè)于獻(xiàn)身的精神,以及他所創(chuàng)造的宇宙美麗的形象,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)生字詞,感情朗讀課文,品味語(yǔ)言,了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),激發(fā)孩子讀神話的樂(lè)趣。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句,嘗試復(fù)述神話故事。
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情境閱讀期待妙引發(fā)
師播放動(dòng)畫(huà)片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段,讓學(xué)生初步感受神話的魅力。
1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎,神話故事中的人物都有了不起的本領(lǐng)。在我國(guó)古代神話中,還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗,他就是盤(pán)古。
2、師板書(shū)課題,生齊讀課題。
(課始以播放動(dòng)畫(huà)片的形式引入,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。)
二、初讀感知質(zhì)疑問(wèn)難巧探究
1、輕聲自由讀課文,讀準(zhǔn)文中的宇音,讀通長(zhǎng)句子,想一想課文的主要內(nèi)容。
2、采用多種形式認(rèn)讀生字詞并正音。
3、理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)該詞。
4、探究問(wèn)題:
(1)文中哪一部分描寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天地前,天地是怎樣的?
(2)課文中又是怎樣描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的?
(3)天地被盤(pán)古劈開(kāi)后,他又是怎樣做的?
(初讀課文時(shí),從生字新詞入手,整體上把握文章的結(jié)構(gòu)特征,遵路識(shí)斯真,理清課文的思路,再遵循著“文路”去讀文,學(xué)生就更容易理解內(nèi)容,然后,引導(dǎo)學(xué)生提簡(jiǎn)單的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)
三、品讀課文樂(lè)教善導(dǎo)突重點(diǎn)
1、細(xì)讀第一自然段。
(1)獨(dú)立讀第一小節(jié),想一想:宇宙最早是怎么樣的?讓學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
(2)理解“混沌”,感受荒涼。
①讀相關(guān)句子,聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思,思考:宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?
、趲熋枋觯P(pán)古開(kāi)天地之前,宇宙模糊一團(tuán),分不清天與地、白天與黑夜,沒(méi)有日月星辰,也沒(méi)有動(dòng)物、植物,世界荒涼一片。(讓學(xué)生閉眼想象“混沌一片”的世界)
2、細(xì)讀第二至第四自然段。
(1)理清脈絡(luò)整體感知
①請(qǐng)學(xué)生默讀第二至第四小節(jié),思考盤(pán)古開(kāi)天地干了哪些事?
出示填空題:盤(pán)古先(),再(),然后()。
、趲燑c(diǎn)撥,歸納出三個(gè)小標(biāo)題。(開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物)
(2)品悟語(yǔ)句感悟其義
①默讀第二小節(jié),畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)詞。
、趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)句子。
◆他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
a、指名一生上臺(tái)演一演“掄斧猛劈”的動(dòng)作,引導(dǎo):從中你體會(huì)到了什么?
b、讓學(xué)生用朗讀來(lái)表現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天辟地的勇氣與決心。
◆只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西。慢慢下降,變成了地。
a、從句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生找反義詞,師生合作讀對(duì)偶句,體會(huì)句子的韻律美。
b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”,將詞語(yǔ)全換成“慢慢”,讀一讀有何不同,感受句子的變化美。
c、指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
(3)設(shè)境體驗(yàn)感受其苦
①默讀第三小節(jié),想象畫(huà)面,盤(pán)古是怎樣頂天立地的?
、趲熒黄鹱鰟(dòng)作演示:想象自己就是盤(pán)古,請(qǐng)大家伸出手,頭頂天,用腳使勁蹬地,并不斷地給自己增添力量,充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。
、鄄恢嗌倌赀^(guò)去了,他仍然一動(dòng)不動(dòng)地屹立于天地間,(出示相應(yīng)插圖)思考:盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程是個(gè)——的過(guò)程。(漫長(zhǎng)、艱辛)教師指導(dǎo)學(xué)生讀出盤(pán)古頂天立地的`英雄氣概。
(4)想象遷移領(lǐng)略其奇
①盤(pán)古倒下后,身體發(fā)生了哪些神奇的變化?
、谧x第四自然段相關(guān)詞語(yǔ)并積累。
四季的風(fēng)飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地
奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
③師生合作讀。(出示課件)
4、展開(kāi)豐富的想象,說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體還會(huì)如何變,用以下句式說(shuō)一說(shuō)。
出示:()變成了()的()。
5、盤(pán)古的身體化作了遼闊的大地,奔騰的大海,他創(chuàng)造世界是一個(gè)——的過(guò)程。
(以生為主體,讓他們參與其中,能從讀中領(lǐng)會(huì),從讀中感悟其理,由淺入深,讀之興致盎然。通過(guò)多元化的情景體驗(yàn)、觀看圖畫(huà),喚醒學(xué)生的感觸,能深刻地體會(huì)到盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛及神奇,讓神話故事的人物形象刻在學(xué)生的心中。)
四、拓展延伸感受神話增魅力
1、在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)中有許多美麗的神話故事,讓我們一起來(lái)觀看《精衛(wèi)填海》《后羿射日》《夸父逐日》等圖片,課后也去讀一讀這些神話故事。
2、用自己的話把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)故事講給長(zhǎng)輩聽(tīng)。
(讓學(xué)生復(fù)述課文,經(jīng)歷一個(gè)完整科學(xué)的語(yǔ)言習(xí)得訓(xùn)練的過(guò)程,使語(yǔ)文的工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效鏈接。)
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
課前活動(dòng):
1.同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)我嗎?知道我今天來(lái)干嘛嗎?誰(shuí)先來(lái)介紹一下自己?你們想了解我嗎?想一想,猜一猜,老師給你們帶來(lái)了什么禮物?
2.同學(xué)們的想象太豐富了,就讓我們張開(kāi)想象的翅膀一起走進(jìn)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂吧!欲知謎底,且聽(tīng)課下揭曉。
一、引入課題,齊讀課題,初讀課文。
今天這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤(pán)古開(kāi)天地。來(lái),誰(shuí)來(lái)讀課題,齊讀課題。讀了課題,你最想知道什么?那就請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕胫赖膯?wèn)題,自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到難讀的地方多讀幾遍,也可以請(qǐng)教一下同桌或老師。
二、自讀課文,檢查生詞,了解課文的主要內(nèi)容。
1.(出示詞語(yǔ))老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái),看看誰(shuí)能把它們讀正確?
混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
2.有人說(shuō),會(huì)讀書(shū)的人能把一篇課文讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后,想一想,你會(huì)把《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文讀成哪一句話,也就是說(shuō)哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容?并用自己喜歡的符號(hào)把它畫(huà)出來(lái)。(出示)
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3.同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),能把一篇課文讀成一句話。但是有人說(shuō),讀書(shū)最高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一句話,看看你能把這句話讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?(板書(shū):創(chuàng)造)“創(chuàng)造”是這一課要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ),來(lái),抬起手同老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。會(huì)寫(xiě)了嗎?光會(huì)寫(xiě)還不成,還得知道它是什么意思?“創(chuàng)造”就是做出前所未有的事物,盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
三、學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地,體會(huì)開(kāi)天地的艱難、勞累。
1.講故事的開(kāi)頭,同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段,邊讀邊畫(huà)出直接描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的句子。(出示)
有一天,盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
2.請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛,聽(tīng)老師讀第一句話。慢慢地睜開(kāi)眼睛,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
3.同學(xué)們,這畫(huà)面太神奇了,就讓我們?cè)僮x讀這句話吧!讀完后想一想,你覺(jué)得盤(pán)古開(kāi)天地容易嗎?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(板書(shū):掄劈)指導(dǎo)朗讀。
4.天地終于分開(kāi)了,盤(pán)古又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二句話,一邊讀,一邊想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?(板書(shū):頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)盤(pán)古變?nèi)f物,體會(huì)盤(pán)古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
1.請(qǐng)你用心地讀一讀第四自然段,看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話?如果又讓你把這一句話讀成一個(gè)詞,你會(huì)讀成什么詞?(板書(shū):巨大變化)
2.一個(gè)巨大的變化就是一幅畫(huà),讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化,把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。
3.老師配樂(lè)范讀。
4.學(xué)生練讀
5.男女生合作讀。
6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(省略號(hào))讓我們想象什么?盤(pán)古的身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?發(fā)揮想象,將“他的(),變成了()的()”補(bǔ)充完整。交流想象。同學(xué)們,剛才大家說(shuō)的那么多畫(huà)面,如果把他補(bǔ)到課文的第四自然段,那么,這一段末尾的省略號(hào),我們能把它擦掉嗎?為什么?
7.小結(jié):從開(kāi)天劈地到頂天立地,從頂天立地到化作萬(wàn)物,天地間所有的一切都是盤(pán)古創(chuàng)造的。(板書(shū)括號(hào))此時(shí)此刻你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么?盤(pán)古開(kāi)天地,創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里;(板書(shū):美麗的宇宙)這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們;而盤(pán)古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古!同學(xué)們,讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的敬佩之情一起齊讀這句話吧!來(lái),再深情一點(diǎn)!
五、總結(jié)全文,拓展閱讀。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的.神話故事;是我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的;是我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書(shū),希望你們能欣賞到更多的神話故事。(出示:推薦書(shū)目)
板書(shū)設(shè)計(jì):
18盤(pán)古開(kāi)天地
掄劈
創(chuàng)造頂?shù)琶利惖挠钪?/p>
巨大變化
教學(xué)反思:
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開(kāi)教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣;仡櫿谜n的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功:
一、利用文本,激發(fā)想象力
教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地這個(gè)故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話,學(xué)過(guò)神話,他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn):“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”讓學(xué)生從書(shū)中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生想象,同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng),有的說(shuō);“盤(pán)古的手指指甲變成了雪花!庇械恼f(shuō):“盤(pán)古的手指變成了五座高山,盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地,從高處往下流的瀑布。……等等。課文里的省略號(hào)是不可忽略的訊息,我抓住了這個(gè)訊息,讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象,先給學(xué)生示范,再放手讓學(xué)生自己想象,給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí),促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)參與,積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。
二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)艱辛
《盤(pán)古開(kāi)天地》第二、三自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí),我抓住“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的艱辛與力大無(wú)窮。當(dāng)學(xué)生深入體會(huì)到這些后,我就讓學(xué)生帶著堅(jiān)韌、勇敢、崇敬的心情來(lái)讀一讀。這樣,學(xué)生就能聲情并茂地讀出來(lái),將感情通過(guò)語(yǔ)言流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì)“盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出”,我讓學(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺堋Mㄟ^(guò)換位體驗(yàn),感受盤(pán)古的艱辛以及他堅(jiān)持不懈的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情,促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。
三、重視朗讀訓(xùn)練,以讀促悟
我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化,具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。(1)讀順。我采用自由讀,讀完后并對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查。(2)讀懂。把課文讀成一句話,一個(gè)詞。(3)讀好。在朗讀“盤(pán)古頂天立地的”句子中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,把自己當(dāng)做課文中的人物去感受,去體驗(yàn),并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀,展示讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤(pán)古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí),我采用配上音樂(lè)范讀,男女生合作讀等形式培養(yǎng)語(yǔ)感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。
這節(jié)課,我覺(jué)得也有許多不足之處,如,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,如教師范讀、男女合作讀等,但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好,學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤(pán)古的身體部分變成了怎么樣的什么?“滲透不夠,且前后事物的聯(lián)系滲透不夠,后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò),但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤(pán)古的身體變成了什么,有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到,在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō),并能積極地參與說(shuō)出自已的感受和認(rèn)識(shí),針對(duì)學(xué)生的回答,將其思維引得更深,并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩(shī)意的課堂缺少精彩的評(píng)價(jià),與學(xué)生的奇特想象相比,評(píng)價(jià)顯得枯燥無(wú)味。
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。
2.積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
師:今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事,一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽(tīng)?
那就端正坐好,認(rèn)真聽(tīng)老師講。
老師講故事
老師講的這個(gè)故事好不好聽(tīng)?大家想不想自己讀一讀?那就趕快把書(shū)翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》(出示課題,學(xué)生齊讀)
二、初讀課文,理解詞語(yǔ)
1、師:讀故事前老師有個(gè)小提示:希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子,圈一圈、劃一劃,多讀幾遍,好嗎?那就開(kāi)始大聲地自由朗讀吧!
2、師:看大家讀得很投入!老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們!
出示:混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
(1)同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)
。2)找兩位小老師領(lǐng)讀
。3)一起讀
師:大家齊讀的聲音真響亮!
三、整體感知,提煉中心
師:有位專(zhuān)家說(shuō),“讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想,你能把《盤(pán)古開(kāi)天地》讀成一句話嗎?(也就是說(shuō)課文中的哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。)請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,把那句話找出來(lái)。
生:默讀課文。
生:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:和她找的一樣的請(qǐng)舉手(全部找這句),咱們一起讀這句話,預(yù)備起。
生:齊讀“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!
師:是的,這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專(zhuān)家說(shuō)“讀書(shū)更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話,想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?
來(lái),誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)?你說(shuō)。
生:創(chuàng)造。
師:對(duì)!就是它!創(chuàng)造。ò鍟(shū):創(chuàng)造)
師:“創(chuàng)”,什么部首?
生:立刀旁。
師:想一下為什么用立刀旁?
生:創(chuàng)造需要刀斧來(lái)劈開(kāi)阻擋我們的東西!
師:“造”,什么部首?
生:走之旁。
師:這又為什么?
生:我想,創(chuàng)造不是一天兩天能完成,需要走很長(zhǎng)的一段路。
師:看來(lái)要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的!
四、走進(jìn)文本,對(duì)話交流
師:那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢?
生:混沌一片
師:(板書(shū):混沌一片),讀讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師:想象一下,混沌的世界是什么樣子?[
生:亂,看不清。
師:如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?
生:害怕、無(wú)聊、孤單、呆不住。
師:在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過(guò),請(qǐng)大家?guī)е@種感覺(jué)讀一讀第一段的第一句話。
生:齊讀第一段第一句話。
師:盤(pán)古為什么開(kāi)天地?
師:在這混沌之中,盤(pán)古和我們一樣,覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受,所以他要開(kāi)天地。
師:盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始創(chuàng)造天地的呢?
大家端好書(shū),我們到書(shū)里找答案。
師:有一天,盤(pán)古忽然醒了,他見(jiàn)周?chē)黄岷,就怎么做了?/p>
生:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!
師:(板書(shū):掄斧猛劈)
老師把這句話改一下:“他見(jiàn)周?chē)黄岷,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗,砍過(guò)去。”你看這樣改行嗎?
生:不行,我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。
師:課文中是什么動(dòng)作?讀;做給我看!想想,怎樣做,才使得上勁?
學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺(jué),再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。
師:誰(shuí)能把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)?
生:他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。
師:有點(diǎn)力道了,誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)?
生:(讀)他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!
師:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗……
生:(全班學(xué)生情不自禁地大聲地)猛劈過(guò)去!
師:劈得很用力!這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,只聽(tīng)──
生:一聲巨響(朗讀聲不大)
師:小響。
生:一聲巨響。
師:中響。
生:一聲巨響。ㄕR而響亮)
師:好!這才是巨響!
師:混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西──
生:緩緩上升,變成了天。
師:重而濁的東西,
生:慢慢下降,變成了地。
出示課件,兩句話對(duì)比
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。
男女分開(kāi)齊讀
生:(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
生:(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:通過(guò)讀這兩句話,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
。ǚ戳x詞)
師:另外,這句話中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了盤(pán)古開(kāi)天地的艱難?
生:“緩緩”和“慢慢”。
師:如果要把這種艱難讀出來(lái)應(yīng)該怎么讀?
生:緩──緩;慢──慢。(很費(fèi)勁地讀)
師:對(duì)!緩──緩,慢──慢,很艱難!齊讀
師:盡管開(kāi)天地十分艱難,但是盤(pán)古無(wú)所畏懼,天地也終于被盤(pán)古開(kāi)辟出了一條道!
師:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起,就怎么做?
生:就頭頂著天,腳踩著地。
師:(板書(shū):頂天踩地)我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。
一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作,惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。[
師:孩子們,這不可笑,想一下,盤(pán)古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的'大事,稍有分心,天地將再次合在一起,世界將永遠(yuǎn)混沌一片。ɡ蠋熀軇(dòng)情)孩子們的笑即刻止住。
師:照他的動(dòng)作,我們來(lái)讀書(shū)中的句子。
生:就頭頂著天,腳踩著地。
師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)你的動(dòng)作要做好,你用力了,同學(xué)們才好使勁!
。ㄞD(zhuǎn)向其他同學(xué))再讀!
生:就頭頂著天,腳踩著地。ê苡昧Φ刈x)
師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)說(shuō)實(shí)話,感覺(jué)怎么樣?
生:好累!
師:你這樣做一會(huì)就累了,盤(pán)古這樣,堅(jiān)持了不知多少年!等到天地成形后,盤(pán)古也累得倒了下去。
五、變換句式,啟發(fā)想象
師:盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?(要讀出事物的特點(diǎn),比如雷聲要響亮)
師:他呼出的氣息,變成了──
生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師:他發(fā)出的聲音,化作了──
生:隆隆的雷聲
師:他的雙眼變成了──
……
師:出示圖片,這就是盤(pán)古創(chuàng)造的美麗的大自然!想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來(lái)?
師:(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)綠色的,女生讀,紅色的,男生讀。你們一起合作,共同把大自然的美麗讀出來(lái)!
師:這些句子,如果我們把它做成一首小詩(shī),看是不是更能抒發(fā)我們心中之情?
這次,老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號(hào)前的部分,同學(xué)們讀后部分
盤(pán)古,你多偉大!
你呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
你發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
你的雙眼,變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚,變成了遼闊的大地;
你的血液,變成了奔流不息的江河
你的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;
你的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
是你,生命的使者!
是你,人類(lèi)的老祖宗,盤(pán)古!
師:很好!大家再看,這一段末尾的省略號(hào),我們是不是可以把它去掉?
生齊說(shuō):不是!
師:為什么?
生:不能省略,因?yàn)?.....。
師:是啊,天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的,我們能講的完嗎?
生齊說(shuō):講不完。
師:盤(pán)古,他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物!出示美麗的圖片
師:此時(shí)此刻,此情此景,你又想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么?
生:你太偉大了!
生:你真了不起!
生:謝謝你,創(chuàng)造了這個(gè)世界。
生:我們一定會(huì)記住你的。
生:我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界
師:老師認(rèn)為你們的千言萬(wàn)語(yǔ)都可以化為一句話:
出示課件“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!饼R讀
六、復(fù)述故事
師:故事學(xué)完了,我們來(lái)看一下這個(gè)故事都講了哪些事?
引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要
上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了,那你們現(xiàn)在能不能對(duì)照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話講給老師和同學(xué)們聽(tīng)?可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一下?
生:復(fù)述
七、課后作業(yè)
像盤(pán)古開(kāi)天地這樣有趣的神話故事有很多很多,同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事,讀一讀,下次課也來(lái)做個(gè)小老師,把你讀的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
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