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教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-03-23 21:21:43 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選12篇)

  作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選12篇),歡迎大家分享。

濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選12篇)

  濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)思想:

  培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明白:

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂(lè)意的參與,課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)擇文朗讀,并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問(wèn)題;學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  散文的朗讀,把握朗讀要點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)。

  學(xué)習(xí)課時(shí):

  一課時(shí)

  學(xué)習(xí)手段:

  多媒體

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、課題導(dǎo)入。文體、作者。(圖一)

  二、說(shuō)

  你對(duì)老舍和其作品了解多少?

  1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱號(hào)。

  2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()

  A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

  3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。

  三、比(圖二)

  和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?

  要求:

  1、小組交流

  2、選出代表

  3、綜合意見(jiàn)

  4、發(fā)表看法

  四、聽(tīng)傾聽(tīng)課文錄音,在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的.詞或句子,確定自己喜歡的段落。

  五、試選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  點(diǎn)評(píng)角度:語(yǔ)速語(yǔ)氣普通話停頓重音

  六、問(wèn)(圖三)

  就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問(wèn)題考考別人,趕快行動(dòng)!談(圖四)

  談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?

  八、做(圖五)

  你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意:作業(yè)可不能太多呀!

  濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。

  2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

  3.通過(guò)閱讀教學(xué),學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南,對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

  2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程時(shí)間

  一、聽(tīng)寫字詞,檢查朗讀。

  二、賞析精彩片斷

  1.再次朗讀課文,感悟語(yǔ)言的藝術(shù),寫法的精致。

  思考:文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一幅?為什么?

  (要求學(xué)生在書(shū)上作旁批,寫出自己的見(jiàn)解,喜歡的理由盡可能詳細(xì);教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。)

  對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

 。玻肺墩Z(yǔ)言,揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)本文的抒情方式。

 。1)教師示例:

 、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

  分析:這一句用與老天爺商量的口氣,說(shuō)明小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美,贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字,贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境,于字里行間流露真情。

  ②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”

  用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍,天空無(wú)云,才“空靈”;因?yàn)榍,天空藍(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”。

 。2)讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句,嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。

 。▽W(xué)生自主合作,相互交流。展示。)

  (3)課件出示練習(xí)題。(師生合作完成。)

  ①開(kāi)頭的特點(diǎn)是什么?(把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對(duì)比。)

  ②運(yùn)用對(duì)比的.目的是什么?(為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地。)

  ③怎樣抒情?(通過(guò)對(duì)比,直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。)

 。4)學(xué)生默讀課文,認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟、品味。

  3.教師小結(jié)。

  作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出喜愛(ài)和贊美之情,那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致,使作品帶有了一種神韻,一種悠長(zhǎng)的味道。

  想一想,為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面,他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美?我們寫景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢?

  啟示細(xì)致觀察角度多樣情景交融運(yùn)用修辭手法

 。ǹ芍攸c(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法:選詞講究;對(duì)比烘托;多用修辭方法;有直接抒情、有意境中流露真情,也有虛實(shí)結(jié)合,聯(lián)想抒情。)

  三、拓展延伸

  1.師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩(shī)文。

  2.讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。

  提示:可從語(yǔ)言、內(nèi)容、寫法多角度分析。

  (學(xué)生合作分析,教師小結(jié)。)

  3.實(shí)踐。

  (1)小組展示說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)冬天的特征。

  (2)借鑒本文的寫法,寫一段文字,注意融情于景。

  四、課后作業(yè)

  背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

  板書(shū)設(shè)計(jì):濟(jì)南的冬天

  老舍

  無(wú)風(fēng)聲小山搖籃圖

  溫山雪霽初睛圖

  無(wú)重霧溫

  晴水空靈水晶圖綠

  無(wú)毒日藍(lán)

  惜緣

  濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)設(shè)計(jì)思路這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、情境導(dǎo)入

  一年有四季,季季有特色。今天我們不說(shuō)溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天,今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。

  二、朗讀課文,整體感知1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。提示:如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。讀課文后,學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組交流,之后再請(qǐng)學(xué)生向全班展示。提示:如溫晴、秀美、暖和、多情……

  3、學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn),這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出;另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此,這里面加入了作者的聯(lián)想和想象,融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。

  三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

  1、學(xué)生朗讀第一段,標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語(yǔ)句。

  2、小組交流,然后指名學(xué)生回答。作者運(yùn)用對(duì)比的方法,從風(fēng)和陽(yáng)光的角度,寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。因此,作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

  四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

  無(wú)論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,把平面的語(yǔ)言變成立體的畫面,學(xué)會(huì)用自己的話語(yǔ)進(jìn)行概括描繪。

  1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。

  2、雪后小山圖小山秀氣,承受不了大雪。陽(yáng)光下,山色斑駁,秀美動(dòng)人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!

  3、山村臥雪圖小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面,確實(shí)帶有十足的情味。

  4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí),它又包含著別致的情韻。

  五、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

  老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下,濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,換句話說(shuō),是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象,以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水,用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。

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  景物本身沒(méi)有生命,沒(méi)有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。

  讀課文,找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),品味其中包含的溫情,然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。

  1、守護(hù)搖籃的母親母親的形象是溫暖的,守在搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。

  2、細(xì)致周到的護(hù)士大家熟知這一形象,耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢(mèng)境,是溫柔的關(guān)照。

  3、健美優(yōu)雅的女郎陽(yáng)光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此,給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

  4、嬌美害羞的.少女夕陽(yáng)斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純青、溫情,是她一下子想起了心中溫情的事兒。

  5、俏美柔情的女子女子愛(ài)俏,女子愛(ài)美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子,河水自然也多情起來(lái),它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。獻(xiàn)給誰(shuí)呢?是倩女,也是冬天的濟(jì)南。

  教師小結(jié):老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生思考:

  老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài),能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

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  作者寫濟(jì)南的冬天,但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”,故能用春天般的感受寫冬天。如此,這種冬天也就有了靈性,有了生機(jī)。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。

  1、學(xué)生從文中找出富有春意,流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如:他們由天上看到山上,便不知不覺(jué)地想起:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?

  2、思考討論:為什么這樣來(lái)寫?明確:一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn);二是表達(dá)作者對(duì)冬天濟(jì)南的愛(ài)憐之情;三是表現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生命的深刻感悟,表達(dá)一種樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

 。ㄈ┢肺稖厍榈恼Z(yǔ)言

  本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。

  1、標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。

  學(xué)生先跳讀課文,標(biāo)劃出動(dòng)詞,然后加以體會(huì),進(jìn)行展示。如:山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道白邊。(有意為之,是為了給冬天增加美感)山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(形象傳神,寫出了舒適安然的睡姿和靈性)

  水藻真綠,把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了。(寫出了水藻和水的慷慨多情,表現(xiàn)了濟(jì)南冬

  日的春意和生機(jī))

  2、體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)。

 。1)教師示范

  真的,濟(jì)南的人們?cè)诙烀嫔鲜呛Φ摹?/p>

  標(biāo)劃的詞語(yǔ)自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō),如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)!罢娴摹焙畜@喜,“是”“的”舒緩語(yǔ)氣,如此不能不使你相信。

  2)學(xué)生找出類似語(yǔ)句,標(biāo)劃出關(guān)鍵詞,小組交流。如:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?

  4、就是下點(diǎn)小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的。

  六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

  1、教師總結(jié):

  老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì),運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ),寫幾句話。

  濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)內(nèi)容分析

  本單元主要為學(xué)生展現(xiàn)色彩斑斕的大自然,鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美的眼力,陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈!稘(jì)南的冬天》是選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,本文是作者老舍1930年,從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó),故鄉(xiāng)的一山一水,一草一木,在老舍先生的眼里,都是那么美,都是那么溫情。作者先總寫濟(jì)南冬天的“溫晴”特點(diǎn),再分寫濟(jì)南冬天的“山”“水”,終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆,水到渠成。學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文不僅能了解到冬天的濟(jì)南是個(gè)怎樣的“寶地”,還能激發(fā)對(duì)大自然的熱情,主動(dòng)親近、接近大自然。

  教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:簡(jiǎn)單了解作者老舍的生平成就;有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究,交流合作,理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  2、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  學(xué)習(xí)者分析

  這個(gè)階段的學(xué)生剛從小學(xué)升初中,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),主要表現(xiàn)在全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)不過(guò)關(guān),對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力略弱,學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時(shí)學(xué)習(xí)情況看,學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文及文言文閱讀感到較吃力,導(dǎo)致練習(xí)、考試時(shí)答題不完整,造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱,但已經(jīng)具備較強(qiáng)的網(wǎng)上搜索和交流的能力。

  教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  1、朗讀感悟法:文章是抒情意味很濃的散文,根據(jù)文章的特點(diǎn),主要采用“圖文結(jié)合,朗讀感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

  2、情境教學(xué)法:文章是寫景抒情散文,根據(jù)所描繪的景,進(jìn)行想象與聯(lián)想,走進(jìn)情境中,便于體會(huì)作者的感情。

  3、討論法:在反復(fù)討論、互評(píng)探討中領(lǐng)會(huì)比喻、修辭手法的應(yīng)用,放手鼓勵(lì)學(xué)生自主思考交流,稍作引導(dǎo)。

  教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

  教學(xué)環(huán)境:多媒體教室

  資源準(zhǔn)備:自制“濟(jì)南的冬天”課件;課文音頻朗讀、MP3

  教學(xué)過(guò)程

  一、新課導(dǎo)入

  我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》,在我們心目中,春已經(jīng)逐漸豐滿起來(lái)了,在我們的記憶中,春天是鶯歌燕舞,是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的。那么在你們的記憶中,冬天,尤其是北方的冬天又是怎樣的?來(lái),舉手回答。(預(yù)設(shè):很寒冷;白雪皚皚;銀裝素裹;路上沒(méi)人等等,且教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下)恩,大家說(shuō)的這些都是我們記憶中對(duì)北方冬天的認(rèn)識(shí),而北方的天氣也確實(shí)很糟糕,陰冷,可以說(shuō)到了深冬到處是天寒地凍,鳥(niǎo)獸都絕跡了。但對(duì)老舍先生來(lái)說(shuō),卻在北方的濟(jì)南感受到了不一樣的冬天,這種冬天又是怎樣的?它究竟是如何的奇特、與眾不同呢?就讓我們一起進(jìn)入老舍《濟(jì)南的冬天》去看一看。(板書(shū):濟(jì)南的冬天老舍)

  二、整體感知

 。1)了解作者

  提問(wèn):還記得在小學(xué)時(shí),你們?cè)谀男┱n文中接觸過(guò)老舍先生?(《貓》《養(yǎng)花》《林!贰恫菰贰鄂劳蝗氛f(shuō)到其中2、3個(gè)即可)同學(xué)們交流一下對(duì)老舍先生的了解。(生1生2)

  在這里呢,老師簡(jiǎn)單介紹下老舍先生(PPT展示)

  老舍,原名舒慶春,字舍予。北京人,老舍是他最常用的筆名,是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。是語(yǔ)言大師,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著名小說(shuō)代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等;話劇代表作《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。

 。2)寫作背景

  作者1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情,山東也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)所作。(了解了這點(diǎn)后,對(duì)作者所抒發(fā)的情感就有了一定的把握)

 。3)媒體出示課文重點(diǎn)字詞

  (4)學(xué)生自由朗讀文章,并思考以下問(wèn)題

  1、你認(rèn)為老舍先生筆下濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)結(jié)合文中哪一個(gè)詞最適合用來(lái)概括,可以同桌之間交流一下。

  2、指名回答

  3、學(xué)生討論

  4、歸納明確:溫晴(板書(shū):溫晴)

  三、重點(diǎn)感悟

 。ㄒ唬┭凶x第一段

  找到“溫晴”所在的段落,看看為什么它最適合(明確第一段)

  1、齊讀一遍,說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)為什么是“溫晴”?

  2、指名回答

  3、教師明確

  (通過(guò)三組對(duì)比:

  北平“奇跡”多風(fēng)

  倫敦“怪事”多霧

  熱帶“害怕”日光毒

  濟(jì)南無(wú)風(fēng)聲響晴無(wú)毒日這一番比較,令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論,點(diǎn)出“氣候溫晴”這一總特點(diǎn)。

 。1)“寶地”二字透露出什么?

 。2)指名回答

 。3)明確“寶地”二字透露出來(lái)的是對(duì)濟(jì)南冬天的懷念與喜愛(ài)。(板書(shū):寶地)

  4、再次齊讀一遍(邊讀邊感受其中作者對(duì)濟(jì)南冬天的懷念,喜愛(ài)之情)

 。ǘ┥钊敫形

  文章一開(kāi)頭就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn),贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫穿全文的主線,下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景都是與此相聯(lián)系的。

  1、提問(wèn):

  (1)作者抓住什么景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的?(觀察后面的段落。)

 。鞔_,板書(shū):冬山冬水)

 。2)哪里寫山,哪里寫水?

 。ㄉ剑3—5水:6)

  我們先來(lái)看冬山,快速瀏覽一下3、4、5自然段,回答老師:

 。3)作者是通過(guò)描寫山的哪些方面來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的?

 、僦该卮稷诮處熋鞔_:三個(gè)方面,分別是山的形狀、山的色彩、山的形態(tài)

 。4)三種情況下的山,你們更喜歡哪一部分的描寫?

  2、共同分析山景(3、4、5段)(隨學(xué)生的回答排講述先后順序)

 。1)山的形狀:(第3段)

 、贊(jì)南的山有怎樣的特點(diǎn)?

  “小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,”

  老師也寫了一段:

  “山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈,只有北邊缺著點(diǎn)口,這一圈山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們給濟(jì)南帶來(lái)了溫暖。”

  對(duì)比一下,你們覺(jué)得哪種更好些?為什么?(同學(xué)討論)

  a、指名回答

  b、教師總結(jié)

  c、齊讀(再次感受其中的味道)

  d、“它們安靜不動(dòng)地低聲的說(shuō):你“你們放心吧…”你放心了嗎?老師想到了雪萊的一句詩(shī):冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?因?yàn)槟敲磁。?jì)南是一個(gè)小搖籃形狀的地形,搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué),這樣的比喻生動(dòng)寫出了小山的小巧暖和舒適的特點(diǎn),進(jìn)而表現(xiàn)了濟(jì)南的溫晴特點(diǎn),表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。

 、谙嘈糯蠹叶伎催^(guò)小搖籃,小搖籃是寶寶睡覺(jué)的地方,表情都是怎么樣的?那我們濟(jì)南人在搖籃里又是怎么樣的呢?

 。ǹ蓯(ài)、甜美…“濟(jì)南的人們?cè)诙於际敲嫔虾,他們一看山,心里就有了依靠!蔽覀兛梢钥闯鰸?jì)南的人們的`生活是幸福、愜意的。濟(jì)南的冬天是溫晴的。)

  本段小結(jié):所以,這陽(yáng)光朗照下的小山確實(shí)是特別可愛(ài)呀!

  (2)山的形態(tài):(第5段)

  這一組齊讀第5段

 。ㄎ覀円黄饋(lái)看看哈,城外又那么寬敞,山坡上臥著點(diǎn)小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,嗯,想象一下這是一幅什么畫面?嗯,對(duì)啦,就是描寫了城外的遠(yuǎn)山。作者在這里用了一個(gè)比喻,他認(rèn)為這城外的山美得就像張水墨畫一般,閉上眼睛想象一下那樣的畫面(在一片白茫茫的雪地上,點(diǎn)綴著小樹(shù)、小村莊,樹(shù)上裝飾著小雪、屋頂上也臥著點(diǎn)雪,充滿了安靜和諧的氛圍,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黑白兩色,是不是顯得愈加自然、清新、淡雅?))很美,是吧?(PPT展示圖片)

  我們很容易就看出了作者對(duì)濟(jì)南冬天山的喜愛(ài)之情。不過(guò),同學(xué)們可以從詞語(yǔ)的角度來(lái)賞析一下嗎?哪里用詞用得巧妙?

 。ㄎ恼聝商幨褂昧恕芭P”,“臥”字采用了擬人的修辭,形象地寫出了村莊和雪的情態(tài),同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn),進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的閑適的喜愛(ài),體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是溫晴的。)

  四、小結(jié)歸納

  在老舍先生的描繪下,我們仿佛可以看到那陽(yáng)光朗照下的小山,臉帶微笑的人們以及水墨畫般的城外山景,一切都是顯得那么安靜舒適。

  五、作業(yè)布置

  1、自學(xué)第2自然段,請(qǐng)進(jìn)行賞析(可以從它的作用、修辭手法、詞語(yǔ)等方面),寫在作業(yè)本上。

  2、課后再好好體會(huì)后面段落中老舍先生所抓住濟(jì)南的冬天的景物特點(diǎn),感受作者最終所抒發(fā)的情感。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)

  山

  溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫—淡雅

 。▽毜兀

  水

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  請(qǐng)回答PPT上的問(wèn)題(PPT出示),一起回顧一下上節(jié)課內(nèi)容。

  二、重點(diǎn)感悟

  (一)山的色彩

  我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官,先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的山是什么樣子的。(指定一名學(xué)生讀課文,要求讀得美一點(diǎn),其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。)

  1、作者說(shuō):“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!闭(qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話里作者是抓住什么字來(lái)寫的?

  明確:妙

  2、我們一起來(lái)看一看到底“妙”在何處。理清本段順序:作者寫山的色彩,是按照怎樣的順序?(找關(guān)鍵詞)主要有哪些色彩?找出來(lái)用橫線標(biāo)注。

  a、指名回答

  b、明確:山上—山尖—山坡—山腰(自上而下的空間順序)

 。1)山上——寫山上的什么?

  ①矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調(diào)?(“矮”與“小山、小雪”協(xié)調(diào))

  ②越發(fā)青黑——用“青黑”有什么效果?(青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力,同時(shí)雪小,蓋不住整個(gè)松樹(shù),體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。)

 、蹣(shù)尖上頂著一髻兒白花——“白花”是什么?(雪)

 、茏髡邽槭裁床徽f(shuō)“雪”而說(shuō)是“白花”?(說(shuō)明雪漂亮,作者喜歡這樣的雪。)

 、葸@句哪個(gè)字用得好?——(“頂”)

 、奕绻某伞翱邸薄罢帧焙貌缓?為什么?

  a、討論、指名回答

  b、明確(我們來(lái)看,“頂”字為什么用得好?形態(tài)之美,“頂”更能說(shuō)明是在“樹(shù)尖上”說(shuō)明雪很小,只有一點(diǎn)點(diǎn);而如果用“扣”“罩”字,就不好聽(tīng)了也不好看了,它們都有整個(gè)蓋住的意思,這樣就不符合內(nèi)容所說(shuō)的“小雪”“薄雪”了。壓在頭上,扣在頭上,覆蓋在頭上,都不好聽(tīng)——“頂”更具形態(tài)美,輕盈感,準(zhǔn)確的表現(xiàn)出雪“小”的特點(diǎn),突出了薄雪覆蓋下的小山的秀氣。)

  (2)山尖——作者是怎么描寫山尖的?你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好?

  “全白了,好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊!保ā拌偂薄脭M人手法,表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長(zhǎng),同時(shí)輪廓亮麗。另外,把它寫的像巧匠一樣,構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊,看出作者喜歡雪的靈性。)

 。3)山坡

  “草色還露著,一道兒白,一道兒暗黃,色彩美麗,蓋在山上,像美麗的衣服,所以像花衣,帶水紋的花衣”

 、龠@花衣實(shí)際上是什么情況?(實(shí)際上是這是“小雪”的杰作,雪覆蓋不勻,帶水紋的花衣給人以動(dòng)感,更能凸顯雪的靈性。)

  ②剛才寫樹(shù)尖用“頂”,寫山尖用“鑲”,那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢?找出來(lái)并說(shuō)好不好,為什么?

 。ā按薄较笕艘粯訍(ài)美多情,突出雪的靈性,生動(dòng)形象地寫出了白雪與暗黃的草色相間的美麗樣子。)

 。4)山腰

  “微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上…微微露出點(diǎn)粉色”

 、佟昂孟窈鋈缓α诵摺庇昧耸裁葱揶o方法?寫出了什么?

  (擬人,雪像小姑娘一樣?jì)尚,雪也多情,生?dòng)形象地寫出雪的情態(tài)。)

  ②為什么是微微露出點(diǎn)粉色?

 。〝M人,寫出雪柔情萬(wàn)種,賦予雪以少女般害羞的神情,生動(dòng)表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里“微微”這個(gè)詞用的很妙,多一分就造作,少一分又不夠,“微微”剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。)

  3、那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢?(秀氣)

  (PPT出示圖片)

  本段小結(jié):本段描寫薄雪覆蓋下的小山,突出其秀氣的特點(diǎn)。描寫景物多,卻并不雜亂。巧妙運(yùn)用比喻、擬人,虛實(shí)結(jié)合,把薄雪覆蓋下的小山寫得很有情趣,突出了濟(jì)南“溫晴”“是塊寶地”的總特點(diǎn)。

 。ǘ┭凶x最后一段

  作者是通過(guò)描寫山的三個(gè)方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的,那作者又是如何通過(guò)水來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”呢?請(qǐng)快速閱讀最后一段,思考:水的特點(diǎn)是什么?

  第一步:現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀,談?wù)勛约旱母惺,并與同桌交流交流。

  第二步:全班交流(主要讓學(xué)生自己找句子進(jìn)行分析,以下的1、2、3、的問(wèn)題可以稍作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較深層的分析)

  1、“倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”

 。ㄟ\(yùn)用擬人修辭手法,形象生動(dòng)表現(xiàn)出濟(jì)南的水無(wú)限生機(jī)和在冬日里孕育朦朧春意!芭保

  2、“水藻真綠…長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”尋找文中寫了幾處綠?

 。1)指名回答

  (2)明確(文章寫了3處綠,綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。并且用了擬人的修辭,賦予人的性格、感情,突出水的暖、綠的特點(diǎn)。)

 。ㄍ瑫r(shí)作者極力寫水綠時(shí),還通過(guò)垂柳照影子,透過(guò)水往上看,寫出水的清、透。)

 。3)綠的精神怎么理解?

 、僦该卮

 、诿鞔_(水藻在冬天釋放所有的綠,這種綠的精神,意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī),這哪里是冬,分明是春的生機(jī),是春!那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福?這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往。

  3、大家覺(jué)得空靈的藍(lán)水晶這個(gè)比喻怎么樣,試著賞析下?

 。1)指名回答

 。2)明確(作者將天光、水色、綠影融為一體,用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南,描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí),這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”,碧空如洗,因?yàn)榍,天空藍(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”,空靈的藍(lán)水晶這一比喻,可以說(shuō),老舍是忽略了水的表象,而只見(jiàn)水的本色了——寫出了水的清、亮。試想,他該是用一種怎樣的深情,才能領(lǐng)悟這水的本色呢?齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。)

  本段小結(jié):本段通過(guò)描寫濟(jì)南冬水的暖、綠、清,來(lái)突出濟(jì)南冬天的“溫晴”和“寶地”的總特點(diǎn)。

  4、提問(wèn):一篇文章總會(huì)有一個(gè)核心思想,而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì)在哪里?——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外,老舍最后發(fā)表什么樣的感慨?

 。ā斑@就是冬天的濟(jì)南!保

  師:奇怪了,我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天,結(jié)尾卻說(shuō)冬天的濟(jì)南,作者為什么這么寫?能否把題目換成冬天的濟(jì)南,以便點(diǎn)題?

  (1)指名回答(點(diǎn)兩位學(xué)生)

 。2)師明確:濟(jì)南的冬天,中心詞在冬天,表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,,讓人生出冬天之感,重在感覺(jué)(精神),而結(jié)尾冬天的濟(jì)南,中心詞在濟(jì)南,突出的是濟(jì)南特有的韻致,重在景象,文章取題為“濟(jì)南的冬天”,表明作者是從感覺(jué)(精神)的角度去寫濟(jì)南的冬天,而不僅僅是從景物的角度去寫的。

  三、小結(jié)歸納

  濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。都給人一種美的感受,如詩(shī)如畫的美景,情景交融的文字,文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭,把濟(jì)南的冬天寫得極致神韻!帶給作者一種美的享受。

  四、拓展延伸

  老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?

  1、學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述

  2、教師綜合評(píng)價(jià)

  五、作業(yè)布置

  1、完成課后練習(xí)四,要求至少300字。

  2、將課文中你喜歡的句子摘抄到摘錄本上。(明天一起上交)

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)

  山薄雪覆蓋下的小山秀氣

  溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫—淡雅

 。▽毜兀

  水暖綠清亮

  濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

  3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  立冬將至,寒意便邁著步子來(lái)到了我們身邊,天氣一下子冷了許多。北中國(guó)的冬天即將千里冰封、萬(wàn)里雪飄。想起這些,不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來(lái)臨。然而,生活在“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟(jì)南的人們?cè)诙齑_是面上含笑的,他們好像并不渴望春天早日來(lái)臨,這是為什么呢?今天啦,老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的著名寫景散文名篇《濟(jì)南的冬天》,也許從中我們能找到答案。

  二、整體把握

  1、走進(jìn)作者

  學(xué)習(xí)老舍先生的文章,我們首先有必要了解一下老舍先生,請(qǐng)看大屏幕,掌聲請(qǐng)出老舍先生。(投影作者簡(jiǎn)介,學(xué)生齊讀)

 。ɡ仙,原名舒慶春,字舍予,北京人,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出的語(yǔ)言大師。

  代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍須溝》等。

  1930年,作者回國(guó)后在濟(jì)南齊魯大學(xué),青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng),《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。)

  2、聽(tīng)錄音,說(shuō)感知,解字詞。

  就是這個(gè)對(duì)濟(jì)南有著特殊感情的人,他筆下的濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配音朗讀課文。(投影要求:注視畫面、用心傾聽(tīng)、展開(kāi)想像的翅膀,感受濟(jì)南的'意境美。)

  聽(tīng)了錄音,你心中濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢?請(qǐng)用一句話說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生活動(dòng),老師評(píng)價(jià)。)

  好的文章三分賞析七分讀,只聽(tīng)了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文,在閱讀的時(shí)候,我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞:

  濟(jì)(jǐ)南倫敦(dūn)鑲(xiāng)

  貯(zhù)蓄水藻(zǎo)髻(jì)

  3、感知簡(jiǎn)析,展示才華

  作者筆下的濟(jì)南的冬天正如同學(xué)們說(shuō)的那樣,意境是相當(dāng)?shù)拿,下面老師?zhǔn)備了一些思考題,請(qǐng)看投影,請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽文章,回答問(wèn)題:(投影展示)

  作者筆下濟(jì)南的冬天和其他地方有什么不同,它有什么特點(diǎn)?作者通過(guò)描寫哪些景物來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

  (學(xué)生合作討論思考解決,教師板書(shū):濟(jì)南的冬天)

  請(qǐng)同學(xué)們把思考所得告訴大家,展示你的才華。

  教師逐步疏導(dǎo),簡(jiǎn)析文意并簡(jiǎn)明板書(shū)。

  特點(diǎn):溫晴。景物:山、水具體又寫:陽(yáng)光下的山,小雪后的山,城外遠(yuǎn)山

  三、美文品讀,展現(xiàn)風(fēng)采

  過(guò)渡語(yǔ):課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了,那文章的意境美我們又如何才能感知呢?請(qǐng)分組思考第二個(gè)問(wèn)題:(投影展示)

  你最喜歡課文中的哪一段,你認(rèn)為用得最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和最生動(dòng)的句子有哪些,說(shuō)出來(lái),和大家分享。

  學(xué)生展開(kāi)討論

  教師啟示:你有一個(gè)蘋果我有一個(gè)蘋果,交換一下還是只有一個(gè)蘋果。你有一個(gè)思想我有一個(gè)思想,交換一下就有兩個(gè)或是更多的思想和智慧。

  要求:小聲讀,并動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。

  抽生回答,教師以圖畫為引導(dǎo),分別展示2、3、4、5、自然段景致,引出其中精美詞句,從修辭、寫法、情趣等方面品讀妙處。(安排一段配音朗誦表演)

  學(xué)生可能找出的句子:

  a、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!卑褲(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。

  b、“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”!八、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

  c、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!

  “臥”字來(lái)寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

  d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

  e、“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

  “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

  四、悟景、激情、寫美

  過(guò)渡:作者筆下的濟(jì)南的冬天的的確確很美,你想,為什么他筆下的景就這樣的美,這樣的惹人喜愛(ài)呢?如果文章單為寫景而寫景,會(huì)不會(huì)打動(dòng)人,會(huì)不會(huì)感動(dòng)我們?這景里面還有什么呀?(抽生回答)正因?yàn)檫@景里面融進(jìn)了情,融進(jìn)了老舍先生對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情,所以他的文章才這樣的動(dòng)人。這種寫法叫做“情景交融”,真好個(gè)情景交融,物我合一呀。

  激情、寫美:老舍筆下的景如此的美,如此的惹人喜愛(ài),我們?nèi),我們家鄉(xiāng)四季的景也不錯(cuò)呀。請(qǐng)你寫一寫或說(shuō)一處我們?nèi),我們家鄉(xiāng)你認(rèn)為最美的景致。

  五、小結(jié)課堂。

  法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。我們的生活、我們的學(xué)習(xí)到處都蘊(yùn)含著美,讓我們用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉生活中的美,讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美,相信在未來(lái)的日子里,我們七年級(jí)(7)班的同學(xué)會(huì)有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。

  濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  2、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  [重點(diǎn)]:朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

  [難點(diǎn)]:借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、積累運(yùn)用

  1、給下列加點(diǎn)的字注音。

  發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()

  澄清()綠萍()著落()薄雪()

  2、根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

  貯蓄:

  空靈:

  二、自主探究

  (一)任務(wù)一:默讀課文,自主解決下面的問(wèn)題。

  1、用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。

  2、概括的說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

  (二)任務(wù)二:速度1、2段,自主解決下面的問(wèn)題。:

  3、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

  4、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

  三、討論交流,合作釋疑

  5、精讀第3—5段

  冬天的特色是雪,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來(lái)分析一下,老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。

  (1)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。

  參考:秀氣。

  (2)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識(shí)。

  要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)

 。3)從文中的景物描寫我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?它們運(yùn)用了什么修辭方法?

  6、“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!薄_丹

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  四、拓展延伸

  1、本文多處運(yùn)用比喻,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如:把小山比作“小搖藍(lán),用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山,不冷的冬天,是恰到好處的。

  擬人的句子更多,明顯的透露出作者的情懷。如,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”,既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),而且給人以美感,流露出作者的喜愛(ài)之情。小組內(nèi)合作交流,談?wù)勥\(yùn)用這些修辭的好處。

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1、填空題

 、佟稘(jì)南的冬天》的.作者是________,原名________,字________,現(xiàn)代著名作家。

  ②等到快日落的時(shí)候,________,________,________。(原文填空)

  2、根據(jù)拼音寫漢字

  zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____

  3、解釋加粗字在句中的意思。

  ①自然,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕。

 、谧陨隙氯悄敲辞辶,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

  4、指出下列各句所用的修辭手法。

  ①一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著。()

 、谶@樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()

  5、“雨”是古代詩(shī)人筆下常見(jiàn)的景物,如“渭城朝雨浥輕塵”,請(qǐng)?jiān)賹懗鰞蓚(gè)含“雨”的詩(shī)句。(1)________________________________________________

  (2)________________________________________________

  6、閱讀下面的文章并回答文后的問(wèn)題。

  塞外懷古

  [1]沒(méi)有到過(guò)河西走廊的人總以為河西走廊這個(gè)地方怎樣的荒涼,怎樣的寒苦。到了河西走廊之后,便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后,景象有點(diǎn)兩樣了,黃沙白草,風(fēng)日慘淡,始有塞外之感。往北一望,荒野大漠,遙天無(wú)際。南天可不同了,祁連山像一道高墻,自東而西,連綿不斷;不分冬夏,頂上常是積雪皚皚。人說(shuō)西王母的家就在那里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn)。沿著公路的南邊,可以看見(jiàn)無(wú)數(shù)的土堆子,有的延長(zhǎng)好幾里,有的是一個(gè)大墩子旁邊連上幾個(gè)小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟(jì)納河往南,跟著疏勒河向西,以至于敦煌的南湖和西湖,幾乎隨處都是。這就是漢唐時(shí)代的邊城和烽燧的遺址,有名的漢唐西部長(zhǎng)城,就在這些地方。

  [2]我最近旅行戈壁的時(shí)候,曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經(jīng)傍晚了。太陽(yáng)在西邊的地平線上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射,周圍的云彩都映成了橙黃色。一個(gè)人在墩子上朝著西面和北面遙遠(yuǎn)的天際看著看著,就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當(dāng)年,墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子,也許是人家,也許是戍邊將士的營(yíng)房,房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來(lái)了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音,嚷成一片。那座墩子也樓柱完好,雉堞無(wú)恙;幾個(gè)烽哨正在上面聚精會(huì)神的望著西邊和北邊,希望有平安消息到來(lái)。一天一天的過(guò)去,一年一年的過(guò)去。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年,老年,也許就死在那里,埋在附近。但是他們從來(lái)不頹喪,也從來(lái)不墮入幻想。只憑著他們的結(jié)實(shí)的身體,堅(jiān)強(qiáng)的意志,和不屈不撓的精神,同敵人和自然作生存的斗爭(zhēng)。敵人和自然敗了,他們勝了,他們的西陲也固若金湯了。兩千年,一千年的歷史,像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。這些人依然長(zhǎng)埋地下,烽燧城堡也放棄了,荒廢了;我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽(yáng)還有一半在地平線上。但是這些廢毀的烽燧城堡,照舊很英勇的迎著落日,放出黃色的光輝;西北風(fēng)呼呼的怒吼,而它們依然靜默無(wú)言,屹立不動(dòng)。這就是我們民族的精神。想到這里,我禁不住流下淚了。

  注:①酒泉:與玉門、陽(yáng)光、敦煌相鄰,均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想:深沉的思考。

  (1)第[2]段中,作者站在墩子上“看著看著,就墮入冥想中去了!弊髡摺摆は搿钡搅诵┦裁?請(qǐng)用一兩句話概括作者“冥想”的內(nèi)容。

  ________________________________________________________

 。2)作者在第[2]段文末說(shuō),“想到這里,我禁不住流下淚了。”是什么引起作者如此深的感觸而流下了眼淚?

  ________________________________________________________

  (3)作者寫作這篇文章運(yùn)用到了象征手法,作者是怎樣運(yùn)用象征手法的?

  ________________________________________________________

 。4)當(dāng)看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時(shí)期的烽燧、廢城等遺址時(shí),有人突發(fā)奇想,覺(jué)得這都具有旅游開(kāi)發(fā)價(jià)值,尤其是在今天西部大開(kāi)發(fā)的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區(qū)。

  現(xiàn)在,請(qǐng)你依據(jù)《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料,為新建景區(qū)寫一份“景區(qū)簡(jiǎn)介”,以供景區(qū)對(duì)外宣傳和游客參觀用。200—300字。

  提示:可以適當(dāng)融合、補(bǔ)入文章以外的和你想象的相關(guān)內(nèi)容。

  12、《濟(jì)南的冬天》參考答案

  一、積累運(yùn)用略

  二、自主探究略

  三、討論交流,合作釋疑

  5、(1)參考:秀氣。(2)要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。其他略

  四、拓展延伸略

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1、①老舍舒慶春舍予②微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  2、佇藻澄敞

  3、①晴朗無(wú)云,陽(yáng)光刺眼;②空幽神奇,透明無(wú)色

  4、擬人擬人、比喻

  5、考查的是古詩(shī)詞的遷移與運(yùn)用能力。平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)可以有意的將它們進(jìn)行歸類。寫雨的詩(shī)句如:小樓一夜聽(tīng)春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨天街小雨潤(rùn)如酥

  6、第(1)題:戍邊將士在邊關(guān)的生活;戍邊的情景;他們與敵人和大自然作斗爭(zhēng)的精神。其實(shí)答案就在文中,只要加以分類概括即可。

  第(2)題:是戍邊將士在保衛(wèi)邊疆中同敵人和自然作生存斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的精神,引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實(shí)就是文章的中心,精髓。設(shè)身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。

  第(3)題:作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙、屹立不動(dòng)的特征來(lái)象征守邊軍士具有的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的民族精神和獻(xiàn)身精神。(大意)象征手法常常是用一種事物來(lái)象征某類人或某種精神。

  (4)此題意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、想象力。答題時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn):①方位介紹;②景物介紹;③原文中未提及的外在相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)入。對(duì)原文材料的再造運(yùn)用是否充分、恰當(dāng)給分,但不依順序。

  濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

  2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

  3、找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們的精妙之處。

  教學(xué)難點(diǎn)感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、投影儀

  教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  這幅對(duì)聯(lián)說(shuō)的是哪個(gè)城市的風(fēng)光?

  四面荷花三面柳

  一城山色半城湖

  ——清代詩(shī)人劉風(fēng)浩

  今天,就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

  二、老舍及其創(chuàng)作

  1.看課文解釋①后補(bǔ)充:

  老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,寫該文時(shí),作者就在山東濟(jì)南任教。

  三、整體感知,理清思路

  1.聽(tīng)課文朗讀,學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn),感受課文:題目限制了地方和時(shí)令,濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢?先看課文,把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。

  2.師生互動(dòng),評(píng)點(diǎn)第一段

  濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括“濟(jì)南的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

  【補(bǔ)充:統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線,“溫晴”偏重特點(diǎn),“寶地”偏重感覺(jué)】

  3.老舍先生主要寫了哪些景物來(lái)組合成“濟(jì)南的冬天”溫晴的畫卷?你能根據(jù)文中的描述,給每幅畫面起一個(gè)合適的名字嗎?

  1、2、

  3、4、

  四、體味美

  1、選擇你喜歡的段落朗讀,并說(shuō)說(shuō)這段主要寫了什么景物,你感受到了怎樣的特點(diǎn)?

  2、推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子,說(shuō)出推薦的理由。

  例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。

  這句話含有兩個(gè)比喻,一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”;二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀

  五、精彩語(yǔ)段研習(xí),鑒賞景物描述方法。

 。ㄒ唬R聲誦讀第3語(yǔ)段,就如下內(nèi)容品析研討。

  1、文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景?

  2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  3、這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?找出相應(yīng)的例子。

  4、本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

 。ǘ(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái),請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。

 。ㄈ┮髟侒w味第3語(yǔ)段。

  六、小結(jié),練習(xí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用,如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情

  1.默讀全文,畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句,并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

  在小組討論交流過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析,采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較,看表達(dá)效果的不同。

  (投影顯示)如:

 。1)組:

  甲:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

  乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

 。2)組:

  甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  乙:快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

 。3)組:

  甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

  乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

  教師點(diǎn)撥、明確:

 。1)組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài),那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的'溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

  (2)組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

 。3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

  2.訓(xùn)練聯(lián)想能力,練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。

  提示:文學(xué)需要聯(lián)想,聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要,本文不僅聯(lián)想豐富,而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境,如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等,讓學(xué)生抓住情境特征,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。

  3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。

  思考:

 。1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的!比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?

 。2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

  學(xué)生回答,教師明確:

 。1)不可以!皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。

 。2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

  4.誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語(yǔ)段,男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語(yǔ)段,女同學(xué)讀寫水色的第5語(yǔ)段。

  三、對(duì)比閱讀

  思考:《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。

  提示:兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征!洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法,描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖,表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

  四、課堂小結(jié)

  濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)神韻。繪山景、描水色!斑@就是冬天的濟(jì)南”,戛然而止,似乎意猶未盡,話猶未了,明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫“我愛(ài)濟(jì)南的冬天,我愛(ài)冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢?我想,是會(huì)的。但老舍先生不會(huì),誰(shuí)讓他是丹青高手呢!

  五、布置作業(yè)

  1.以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

  要求:①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察,充分展開(kāi)聯(lián)想與想像,抓住景物特征,模仿課文力求做到情景交融。

  基礎(chǔ)落實(shí)不夠扎實(shí)。生字詞可以讓學(xué)生多寫寫。

  以朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中,使文本朗讀如何和文本內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

  濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的音、形、義;

  2、通過(guò)精讀賞析訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的審美鑒賞力,并初步了解景物描寫的基本方法;

  3、通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體悟作者熱愛(ài)濟(jì)南、熱愛(ài)大自然的情懷。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)

  1、用一個(gè)4字短語(yǔ)或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

  預(yù)設(shè):白雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)刺骨、北風(fēng)呼呼、風(fēng)刀霜?jiǎng)?/p>

  2、引言設(shè)疑:(多媒體出示圖片)濟(jì)南被譽(yù)為“泉城”,有著“一城山色半城湖”的美景,那兒的冬天又有著怎樣的特點(diǎn)呢?這堂課讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文,去感受濟(jì)南冬日的別樣風(fēng)情。

  3、讀準(zhǔn)字音,了解詞義。(見(jiàn)大屏幕)

  二、理清思路,把握特點(diǎn)

  1、聽(tīng)讀課文,體悟情感。

  用圈點(diǎn)勾畫的方法,勾畫出你認(rèn)為最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)及能明確表現(xiàn)作者情感的句子。(贊美)

  2、自由朗讀,把握特點(diǎn)。

  (屏顯)思考:“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)短語(yǔ),哪一個(gè)最適合于概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)?

  3、理清思路,明確重點(diǎn)。

  假設(shè)要給一個(gè)從未到過(guò)濟(jì)南的.人講講濟(jì)南的冬天,根據(jù)課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪個(gè)方面?

 。ǚ帧瓣(yáng)光朗照下的山”、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠(yuǎn)山”,冬水這幾部分,著重講“薄雪覆蓋下的山”。)

  三、精段細(xì)讀,賞析美點(diǎn)(研讀課文第五自然段:“小雪后的小山”)

  1、通過(guò)分組朗讀給第五自然段分層次。

  生讀后用單豎線把三個(gè)層次標(biāo)出來(lái),教師指出:第一層概括;第二層細(xì)膩描寫;第三層議論抒情。

  2、課堂訓(xùn)練:自由朗讀本段,思考問(wèn)題:(屏幕顯示)

 、賹(duì)這段文字進(jìn)行的詩(shī)意畫面命名(“雪后斜陽(yáng)”,“小山雪霽”)

 、谌Τ鱿窬索一樣能貫穿全段的一個(gè)字

  (“妙”,“雪”寫的是內(nèi)容,而“妙”字是畫面的特點(diǎn)。請(qǐng)把“妙”字圈下來(lái))

 、壅f(shuō)說(shuō)這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好?能從文中再舉幾個(gè)字說(shuō)說(shuō)嗎?

 。ā绊敗弊謱懗隽搜┲行∷傻男螒B(tài)美,寫出了松上小雪的輕盈,它不是壓著、扣著、蓋在上面!拌偂弊钟玫煤,是因?yàn)榫條很美,寫出了天與山相連處逶迤的線條與亮麗的輪廓,同時(shí)這個(gè)“鑲”字也有擬人手法的味道)

  比較:“山舞銀蛇,原馳蠟象”“天與云與山與水,上下一白”

 、芷肺觥敖o山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達(dá)之妙。

 。ǖ谝唬@句話用了比擬的手法;第二,寫出了雪后山色的斑斕;第三,給我們以畫面之美;第四,有靜有動(dòng),靜中有動(dòng),山是不動(dòng)的,但是給山們穿上一件帶水紋的花衣,給人以動(dòng)感,詩(shī)意盎然。)

  追問(wèn):你能從文中再列舉幾句你認(rèn)為很美的句子嗎?

  3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、明確歸納(見(jiàn)括號(hào)內(nèi)容)

  4、想象畫面,用減字法讀課文。(屏顯)

 、僮蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀。山上的矮松,樹(shù)尖上,好像。山尖全了,給天鑲上一道邊。山坡上,有的地方,有的地方;這樣一道兒,一道兒,給山們;看著看著,這件花衣好像,叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)。等到快日落的時(shí)候,的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像,微微露出點(diǎn)。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山!

  四、同桌合作,探究疑點(diǎn)

  標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?談?wù)勀愕睦斫獠⑴c同桌交流。

  (不可以,因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南)

  五、小結(jié)本課,歸納要點(diǎn)

  1、掩卷沉思:通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們學(xué)習(xí)到如何描寫景物?(屏顯)

  抓住景物特點(diǎn);有層次,有條理;情景交融;善用修辭(比喻、擬人)

  2、想象畫面,教師提示,試背課文第五段。

 、谧蠲畹氖恰I缴系陌。山尖。山坡上。等到快日落的時(shí)候,陽(yáng)光斜射在山腰上。就是下小雪吧,!

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、根據(jù)課后練習(xí)二的示例,選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落,寫一點(diǎn)欣賞文字。

  2、片斷仿寫練習(xí):以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫一段文字,要求必須運(yùn)用上述景物描寫的方法。

  濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教材分析】

  《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文,是老舍先生1931年在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確認(rèn)讀三個(gè)生字,掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字,理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

  2.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體味濟(jì)南的冬之美。

  3.理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,品味語(yǔ)言的優(yōu)美;學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫,情境交融的寫法。

  4.體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)并學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,提到冬天,你腦中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞句呢?

 。ò籽┌}皚、冰天雪地、大雪紛飛……)

  冬天,除了美麗的雪景也伴隨著刺骨的寒冷。但是,有個(gè)城市卻是個(gè)例外。它的冬天是怎樣的呢?我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  二、走進(jìn)作者

  老舍(1899—1966),現(xiàn)代小說(shuō)家,戲劇家,原名舒慶春,字舍予,滿族,北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué),1930年回國(guó),本想作職業(yè)作家,但專職寫作難以維持生活,為了取得可靠的收入,經(jīng)好友們的勸告,1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。老舍在齊魯大學(xué)任教四年,其間他“努力地創(chuàng)作,快樂(lè)地休息”,因而濟(jì)南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”。他對(duì)濟(jì)南有著深厚的感情,他把許多美麗的文字留個(gè)了濟(jì)南。

  三、初讀課文,掃清文字障礙。

  1、出示讀文要求:

 、僮宰x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、谌Ξ嫵霾焕斫獾淖衷~,讀文后結(jié)合上下文或工具書(shū)理解。

  ③自學(xué)生字,要理解字義。

  2、字詞通關(guān)

 、僬J(rèn)讀生字、詞

  xiāng、zǎo、píng、zhù

  鑲、邊、水、藻、綠、萍、貯、蓄

  chéng、jì、báo、jǐ

  澄、清、一、髻、兒、薄、雪、濟(jì)、南

 、诮Y(jié)合句子理解劃線詞語(yǔ)。

  “濟(jì)南的冬天是響晴的。”

  “一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著!

  “水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了!

  “由澄清的河水慢慢往上看吧!

  四、再讀課文,整體感知。

  1、出示讀文要求:

 、倏焖贋g覽課文內(nèi)容,思考課文通過(guò)哪些方面介紹濟(jì)南的冬天?

 、谒伎嘉闹心膫(gè)詞語(yǔ)可以概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

  2、課文內(nèi)容概括

  課文從濟(jì)南的________、(第一自然段)濟(jì)南的_________(第二-----四自然段)以及濟(jì)南的_________(第五自然段)三個(gè)方面,突出展現(xiàn)了濟(jì)南冬天_______的特點(diǎn)。

  五、了解濟(jì)南的天氣

  1、齊讀課文第一自然段,濟(jì)南的天氣是怎樣的?

  “濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”

  “濟(jì)南的冬天是響晴的!薄皾(jì)南的`冬天是溫晴的!

  2、作者通過(guò)什么手法寫出了濟(jì)南的天氣?

  北平的風(fēng)——濟(jì)南的暖

  濟(jì)南冬天的溫晴:對(duì)比

  倫敦的霧——濟(jì)南的晴

  熱帶的毒——濟(jì)南的溫

  六、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙;了解了課文的主要內(nèi)容以及梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),同學(xué)們課后熟讀課文,下節(jié)課,我們將深入學(xué)習(xí)課文,一起走進(jìn)濟(jì)南的山景水色。

  第二課時(shí)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

  老師課件出示謎語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。

  “百年故居——猜一作家名字”

 。ɡ仙幔

  我們對(duì)這位作家已經(jīng)非常熟悉了,老舍是他的筆名,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下這位作家。(學(xué)生整合老舍資料)

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文,齊讀課題《濟(jì)南的冬天》

  二、溫故知新

  子曰:“溫故而知新”。就是告訴我們,溫習(xí)舊的知識(shí)從中獲得新的理解是好的學(xué)習(xí)方法。我們一起來(lái)回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:

 、僬n文通過(guò)哪些方面介紹濟(jì)南的冬天?(天氣、山景、水色)

  ②作者通過(guò)什么手法寫出濟(jì)南冬天怎樣的天氣特點(diǎn)?

  (對(duì)比手法濟(jì)南天氣的溫晴)

  三、濟(jì)南山景欣賞

  出示自學(xué)提示:快速自讀課文2---4自然段,根據(jù)其內(nèi)容給每段概括出一個(gè)小標(biāo)題。

 。(yáng)光下的山、小雪后的山、城外遠(yuǎn)山)

  【陽(yáng)光下山景圖】

  1、讀文。找學(xué)生合作讀“陽(yáng)光下的山”段落。同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師指導(dǎo)。

  2、賞析。哪一處描寫最打動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的原因。

  “一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。??“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南

  “暖和安適”的特點(diǎn)。

  “這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”。??時(shí)而比喻時(shí)而擬人穿插描寫,賦予小山感情色彩,像一位家長(zhǎng)呵護(hù)著濟(jì)南這個(gè)城市。而濟(jì)南就只管“暖和安適地睡著”。

  “真的,濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹贝颂帉?duì)濟(jì)南人神態(tài)、心理的描寫從側(cè)面烘托出濟(jì)南的“溫晴”特點(diǎn)。

  師過(guò)渡:這樣溫暖的濟(jì)南,這樣溫情的小山,要是下場(chǎng)雪呢?會(huì)變得寒冷起來(lái)嗎?我們一起讀讀吧。

  【小雪后的山景圖】

  出示自讀提示:齊讀本段。用“____”畫出本段中心句,圈出表示方位的詞,思考本段是按照什么順序?qū)懙模?/p>

  1、中心句:最妙的是下點(diǎn)小雪吧。(中心句作用:概括本段的主要內(nèi)容及中心,話句話說(shuō)就是本段內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫的。)

  2、順序:自上而下的順序。

  山上矮松(樹(shù)尖):——“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。”(一個(gè)“頂”字寫出雪的位置與大小,形象地寫出小雪后松樹(shù)的形態(tài)。)

  山尖————“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊!保ā拌傘y邊”形象地寫出山與天相接處的美態(tài),同時(shí)緊扣“小雪”)

  山坡上——“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn)……這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣?粗粗,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”(把山上因下小雪而露出不同地色

  比喻成一件花衣,花衣還能動(dòng),

  把一幅靜止的畫面寫的活靈活現(xiàn),栩栩如生。)

  山腰上——“那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”(擬人化手法描寫成一位害羞而臉紅的少女,貼切又美好。)

  師小結(jié):老舍先生不愧為語(yǔ)言大師,修辭手法的運(yùn)用生動(dòng)形象地寫出了小雪后的山景,遣詞造句精妙講究,字字傳神。句句流露出作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。這么美的景,如此美的文字,我們也定要美美地讀一讀。教師知道朗讀。

  【城外遠(yuǎn)山圖】

  “山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!??用“臥”字來(lái)寫村莊,寫雪,寫它們的形狀、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

  “這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧!彼媽懗隽藵(jì)南的淡雅之態(tài)。

  四、濟(jì)南水色欣賞

  出示自讀提示:自讀本段,根據(jù)內(nèi)容概括出小標(biāo)題。思考濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

  【空靈水晶圖】

  溫暖——“那水呢,不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣!

  澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整個(gè)是塊空靈的藍(lán)水晶!

  五、深入全文,體味情感

  師引導(dǎo):欣賞了濟(jì)南的山景水色,感受了濟(jì)南的溫晴舒適,文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟(jì)南。

  置疑?文章題目叫“濟(jì)南的冬天”,文章最后卻說(shuō)“冬天的濟(jì)南”你理解作者的用意嗎?試著讀一讀這兩句話。

  濟(jì)南的冬天——重點(diǎn)在冬天上,因?yàn)樽髡叩奈恼聝?nèi)容都是圍繞冬天的景色來(lái)寫的,所以題目叫濟(jì)南的冬天。

  冬天的濟(jì)南——重點(diǎn)在濟(jì)南上,作者全文都表達(dá)出對(duì)濟(jì)南這座城市的喜愛(ài)之情,放在文章最后用來(lái)抒發(fā)對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)與贊美之情。

  六、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

  師引導(dǎo):想要寫好一篇景色文章,老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢?

  抓住景物某一特點(diǎn),圍繞中心句展開(kāi)描寫。

  按照一定的順序描寫。

  修辭手法的運(yùn)用可以幫助把景物寫得更生動(dòng)。

  寫景離不開(kāi)抒情,要情景交融。

  七、拓展閱讀

  上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。——《濟(jì)南的秋天》

  濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受的寫法。

  2、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。

 。场⒓ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

 。础Ⅲw會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

  2、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  【教學(xué)設(shè)想】

  理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  課前預(yù)習(xí)

 。薄(jì)南的冬天是( )。請(qǐng)你用一個(gè)或兩三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,并說(shuō)出理由。

  學(xué)生的回答:

 、 濟(jì)南的冬天是(溫晴、 )

 、 老舍帶著我們欣賞了冬天的濟(jì)南的那些景物?

  陽(yáng)光下的山和薄雪覆蓋下的山,城外的遠(yuǎn)山。

  授課時(shí)間

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  教學(xué)要點(diǎn)

  理清文章的情感思路。

  教學(xué)過(guò)程

  1、新課導(dǎo)入同學(xué)們,四季更替,星轉(zhuǎn)斗移,大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北,不同地域,四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的個(gè)性特色。我們的省會(huì)城市──濟(jì)南,因了人文、地理因素的特點(diǎn),四季景象更是美不勝收,令人心曠神怡。

  今天,讓我們?cè)谥膶W(xué)家老舍先生的引導(dǎo)之下,一起感受一下濟(jì)南的冬天。

  初讀課文:

 、 本文的作者是誰(shuí)?(老舍)

 、 能不能請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一,指導(dǎo)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”。)

 、 教師補(bǔ)充:

  老師還要補(bǔ)充一點(diǎn),1930年,作者從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó),故鄉(xiāng)的一山一水,一草一木,在老舍先生的眼里,都是那么美,都是那么溫情。作為游子,他真切的感覺(jué)到了祖國(guó)的親切與溫暖,這種感受,在文中流露的很充分。

 。、分析理解:

  精讀重點(diǎn)段落,思考問(wèn)題:

  朗讀第三段,要求:

 、 找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這一段主要寫什么。

  通過(guò)討論辨析明確:三個(gè)方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”,一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“日落”;這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。

 、 找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句,說(shuō)說(shuō)所起的作用。

  明確:三個(gè)動(dòng)詞是“頂”、“鑲”、“穿”,擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征。

  朗讀第五段,要求:

 、 畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句,描寫藍(lán)水晶的形容詞,說(shuō)明本段寫什么,寫出什么特征?

  明確:詞句是“貯蓄”、“全拿出來(lái)”、“精神”、“不忍得”、“照個(gè)影兒”、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團(tuán)花”;本段寫濟(jì)南的水,寫出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點(diǎn)。

  ⑵ 揣摩結(jié)尾一句:“這”所指代的內(nèi)容是什么。

  明確:“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等;蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

  寫作特點(diǎn):

  你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感?從那些詞句感受到的?

  明確:作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛(ài)和贊美。從“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”、“這一些小山冬天特別可愛(ài)”、“這是不是個(gè)理想的境界”、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來(lái)。

  作者的情感,融會(huì)在對(duì)景物的描寫當(dāng)中,以美好的事物作喻體,表現(xiàn)景物特點(diǎn),用擬人修辭句式,賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

  3、學(xué)習(xí)反饋:

  閱讀抒情散文,一要把握景物特征,二要感悟作者情感;寫抒情散文,一要寫出景物特征,二要表達(dá)出自己的情感,情景交融。

 。础⑼卣归喿x《濟(jì)南的秋天》:

  要求學(xué)生依據(jù)《濟(jì)南的冬天》的問(wèn)題設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題,并討論解決問(wèn)題,完成《濟(jì)南的秋天》一文的閱讀學(xué)習(xí)。

 。、閱讀思考:

 、 作者對(duì)濟(jì)南的秋天的總體感受是什么?

  明確:濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。

 、 作者是從哪幾個(gè)方面寫出濟(jì)南的秋天景象?景色有什么特點(diǎn)?

  明確:濟(jì)南秋天的山和秋天的水。寫出了秋山多變化的、淡美的山色;秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。

 、 你能感受到作者對(duì)濟(jì)南的秋天怎樣的情感?那些詞句向你傳達(dá)了作者的情感?

  明確:作者對(duì)濟(jì)南秋天的感情是贊美和喜愛(ài)。從“濟(jì)南的秋天是詩(shī)意的”、“(上帝)把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟(jì)南”、“像詩(shī)一樣的溫柔”、“那份兒綠色,除了上帝心中的`綠色,恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的”、“羨慕死詩(shī)人呀”、“那中古的老城,帶著這片秋色秋聲,是濟(jì)南,是詩(shī)”等詞句可以看得出來(lái)。

  6、課堂檢測(cè):

  ⑴ 濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么,請(qǐng)你用三個(gè)詞來(lái)概括。

  ⑵ 作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”?

  ⑶ 本文采用了怎樣的描寫順序?

 、 本文是怎樣描寫陽(yáng)光朗照下濟(jì)南的山的?

 、 本文是怎樣描寫小雪點(diǎn)染后的山的?

  ⑹ 本文是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的?

 、 本文的中心思想是什么?

  7、課外練習(xí)、閱讀拓展。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  一、濟(jì)南的天氣

  異地之冬 北平 倫敦 熱帶

 。▽(duì)比) 多風(fēng) 多霧 日光毒,響亮

  (奇跡) (怪事) (害怕)

  濟(jì)南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情

  引出 “寶地”(喜愛(ài))

  二、冬天的濟(jì)南

  濟(jì)南冬天的山:陽(yáng)光朗照下的山──暖和、舒適、可愛(ài)、充滿溫情(小搖籃)

  薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣(看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞。)

  城外遠(yuǎn)山 ─—素淡、雅致(小水墨畫。)

  濟(jì)南冬天的水:曖──不結(jié)冰

  綠──溫暖多情,富于生機(jī) (不忍凍)

  活──清亮通透 (空靈的藍(lán)水晶)

  濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.提高學(xué)生的朗讀能力。

  2.通過(guò)朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  提高學(xué)生的朗讀能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流導(dǎo)入

  以話題“我眼中的冬天”為話題,聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書(shū)課題《濟(jì)南的冬天》,并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。

  二、初讀感知“美”

  1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的,同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美?(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來(lái)和同學(xué)交流)

  2.你能用美麗的聲音,向我們傳達(dá)美嗎?

 。ń處焼l(fā)、引導(dǎo),并積極表?yè)P(yáng))

  三、再讀聚焦“美”

  3.同學(xué)們,你們覺(jué)得最美的是哪一段?(學(xué)生大部分會(huì)回答“最妙的'是下點(diǎn)小雪呀……”這一段)

  4.讓我們齊讀這一段。(讓學(xué)生熟悉這一段)

  5.教師范讀這一段,配樂(lè)讀出美感。(教師引讀,將學(xué)生帶入情境)

  四、三讀朗誦“美”

  6.教師提出朗讀要求,做標(biāo)記,具體指導(dǎo)。(要做到細(xì)致而有效,如用﹏號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)等)

  7.學(xué)生自由練讀。(根據(jù)標(biāo)記提示,注意輕重緩急、語(yǔ)氣感情)

  8.指名學(xué)生朗讀,教師提出要求,學(xué)生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié),老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ,因?yàn)?!保ū匾闆r下,教師可以具體指導(dǎo)一兩句)

  9.學(xué)生再次練讀,為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

  五、朗讀擂臺(tái)賽

  10.教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)則。(找裁判,以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn),最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝)

  11.參賽學(xué)生朗讀,教師配樂(lè),其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

  七、沉思畫出美

  課下再讀這段,將你心中的美畫出來(lái)吧。

  八、教學(xué)反思

  本節(jié)課,抓住了一個(gè)“美”字,讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語(yǔ)言的能力,達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo),學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。

  濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握字、詞、文學(xué)常識(shí)。

  2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

  3、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。

  4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、修辭手法在景物描寫中的作用。

  2、課文的朗讀,體會(huì)作者的情感。

  3、學(xué)習(xí)描寫景物的手法

  三、教學(xué)方法

  1、小組討論、小組競(jìng)賽。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  3、老師提出思考題,隨機(jī)點(diǎn)撥。

  4、美文美育,反復(fù)朗讀、研讀文本。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  師:請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,今天是幾月幾號(hào)呀?

  生齊答:10月20號(hào)。

  師:10月20號(hào)了,那么現(xiàn)在是冬天還是秋天?

  生:秋天……

  生:冬天……

  師:老師聽(tīng)到,有同學(xué)說(shuō)是秋天,可也有同學(xué)說(shuō)是冬天。雖然我們都知道一年有四季,但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎?(略微停頓)按照咱們中國(guó)的民俗,每年公歷12月22日或23日是冬至日,冬至過(guò)后,就進(jìn)入冬天了。也就是說(shuō),雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了,但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來(lái),還有將近兩個(gè)月的時(shí)間。你們期待冬天的到來(lái)嗎?

  生:期待……

  生:不期待……

  師:看來(lái)同學(xué)們又有不同意見(jiàn)了,有期待冬天的,也有不喜歡冬天的。那么老師就請(qǐng)同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。

  生1:冬天很冷,草木都枯萎了,給人感覺(jué)很蕭條……

  生2:早上起來(lái)的時(shí)候,水上面會(huì)結(jié)上一層薄薄的冰,草上面會(huì)有一層霜,外面要穿很厚的衣服,很笨重……

  生3:冬天的時(shí)候會(huì)下雪,雪景很漂亮,我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人,非常有意思……

  師:看來(lái)同學(xué)們不管是期待還是不期待的,對(duì)冬天都有同一個(gè)印象,那就是非常的寒冷。那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,在老舍眼里,濟(jì)南的冬天是不是也是很寒冷的呢?

  生:不是,是溫情的……溫暖的……秀氣的……

  師:看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文了,對(duì)這篇文章都有了初步的認(rèn)識(shí),

 。ǘ┱w感知

  1:作者介紹。

  老舍(1899—1966),現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族,北京市人,出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。在英國(guó)六年,共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō):《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國(guó),先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間,老舍寫了長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大,這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字,在國(guó)際上有較大影響。1951年12月,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。1966年8月24日,老舍被林彪、江青集團(tuán)摧殘迫害,不幸逝世,終年67歲。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情,他稱山東為“第二故鄉(xiāng)"。

  2:聽(tīng)錄音朗讀,學(xué)生注意以下三點(diǎn):

 。1)、糾正讀音。

  (學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的字暖和著落髻兒看護(hù)鑲上薄雪露出寬敞水藻貯蓄澄清敞開(kāi))

 。2)、注意兒化音。(簡(jiǎn)單提及兒化音的作用:

  1:區(qū)別詞義。例如:頭(腦袋)—頭兒(領(lǐng)頭的)

  2:區(qū)別詞性。例如:畫(名詞、動(dòng)詞)—畫兒(名詞)

  3:表示細(xì)小、輕松或表示親切、喜愛(ài)的感情色彩。例如:頭發(fā)絲兒、小皮球兒。)

 。3)、把握文章的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。

  (三)研讀課文

  1:齊聲朗讀第一自然段,小組合作討論以下兩個(gè)問(wèn)題。

 。1)、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃姓业揭粋(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容。

  答:溫情

 。2)、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?

  答:對(duì)比的修辭手法,突出了……

  2:自由朗讀第二自然段,找到這道題目的答案。

  (1)、濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?你能從文中找到答案嗎?

  答:小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在了一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!保ㄒ龑(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)會(huì)生活常識(shí)要同文本的結(jié)合。)

 。2)這句話用了什么修辭手法?

 。ㄋ模┗仡櫋洞骸分兄v到的比喻的作用,重點(diǎn)講擬人的作用。擬人的作用:

  1、可以使情景交融。

  2、可以更好的烘托氣氛,抒發(fā)感情。

  3、使所描寫的事物具有人的思想感情,人格化,更生動(dòng)逼真。(結(jié)合具體的例子分析講解)

 。3)馬上運(yùn)用,結(jié)合擬人的作用,分析第二段中的句子:請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著日光,暖和安適地睡著。這等春風(fēng)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?(學(xué)生獨(dú)立思考,再小組討論得出答案。)

  3:齊聲朗讀第三段,拿出作業(yè)本,結(jié)合作業(yè)本上的第三大題,看看老舍都用了哪些寫景手法,來(lái)描繪濟(jì)南的小山。

  答:色彩的運(yùn)用。角度的變化。修辭手法的運(yùn)用。(比喻、擬人)

  4:自由朗讀最后兩段,找出你覺(jué)得描寫得最美的句子。

  可能的句子:

  1、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

  2、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照影兒呢!

  3、自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整的是塊空靈的藍(lán)水晶。(回顧修辭手法的作用,學(xué)會(huì)擬人作用的分析)(四)教師小結(jié)

  回顧教學(xué)目標(biāo),ppt展示:

  1、掌握字、詞、文學(xué)常識(shí)。

  2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

  3、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。

  4、學(xué)習(xí)老舍先生的.寫景方法。

  師:同學(xué)合上書(shū)本,我們一起來(lái)回顧一下。本課的字、詞、文學(xué)常識(shí)是否都掌握了?比如露出、暖和、著落的注音,比如空靈、響晴的意思,比如老舍的代表作,得到人民藝術(shù)家的稱號(hào)還有那位作家?

  生:紛紛回答。(半分鐘時(shí)間自由思考回憶)

  師:好,第二個(gè)目標(biāo),有感情地朗讀課文,剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過(guò)了,把握住了文章緩和的基調(diào),也讀出了作者的一種喜愛(ài)之情,這點(diǎn)沒(méi)問(wèn)題。第三個(gè)目標(biāo),濟(jì)南景物的特點(diǎn),比如氣候的特點(diǎn)、小山的特點(diǎn)、地形的特點(diǎn)、水的特點(diǎn)、雪的特點(diǎn),這些上課的時(shí)候都已經(jīng)分析到了,同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢?

  生:紛紛回答。(半分鐘時(shí)間自由思考回憶)

  師:最后一個(gè)目標(biāo),學(xué)習(xí)老舍的寫景手法。對(duì)比、比喻、擬人、聯(lián)想的運(yùn)用,色彩的運(yùn)用,角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢?

  生:掌握了。

 。ㄎ澹┱n外拓展

  師:好,同學(xué)們都自信滿滿地說(shuō)掌握了,那么就我們就欣賞幾幅圖片。

  四幅冬景圖(冬日的湖水圖,雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖)展示。

  師:選擇一幅你最喜歡的圖片,運(yùn)用老舍教會(huì)我們寫景手法,將你看到的美圖描繪出來(lái)。十分鐘時(shí)間,寫好后請(qǐng)同學(xué)展示一下自己的作品。

 。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

 。▽(duì)比)北平風(fēng)大

  總寫→溫晴→倫敦霧多→濟(jì)南是個(gè)寶地

  熱帶日光毒辣

  濟(jì)南的冬天陽(yáng)光下的老城小搖籃

  小雪后的小山太秀氣

  分寫雪后的小村莊水墨畫

 。ㄇ榫敖蝗冢┒斓暮铀{(lán)水晶

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