濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選12篇）

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選12篇），歡迎大家分享。

　　濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)思想：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂(lè)意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)擇文朗讀，并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問(wèn)題；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　散文的朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)。

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)手段：

　　多媒體

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入。文體、作者。（圖一）

　　二、說(shuō)

　　你對(duì)老舍和其作品了解多少？

　　1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號(hào)。

　　2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）

　　A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。

　　三、比（圖二）

　　和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？

　　要求：

　　1、小組交流

　　2、選出代表

　　3、綜合意見(jiàn)

　　4、發(fā)表看法

　　四、聽(tīng)傾聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的.詞或句子，確定自己喜歡的段落。

　　五、試選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　點(diǎn)評(píng)角度：語(yǔ)速語(yǔ)氣普通話停頓重音

　　六、問(wèn)（圖三）

　　就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問(wèn)題考考別人，趕快行動(dòng)！談（圖四）

　　談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？

　　八、做（圖五）

　　你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！

　　濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

　　2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

　　3．通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

　　2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程時(shí)間

　　一、聽(tīng)寫字詞，檢查朗讀。

　　二、賞析精彩片斷

　　1．再次朗讀課文，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)，寫法的精致。

　　思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

　　（要求學(xué)生在書(shū)上作旁批，寫出自己的見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）

　　對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

　�。玻�品味語(yǔ)言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)本文的抒情方式。

　�。�1）教師示例：

　�、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�

　　分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說(shuō)明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。

　　②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”

　　用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍�，天空無(wú)云，才“空靈”；因?yàn)榍�，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。

　�。�2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。

　�。▽W(xué)生自主合作，相互交流。展示。）

　　（3）課件出示練習(xí)題。（師生合作完成。）

　　①開(kāi)頭的特點(diǎn)是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對(duì)比。）

　　②運(yùn)用對(duì)比的.目的是什么？（為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地。）

　　③怎樣抒情？（通過(guò)對(duì)比，直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。）

　�。�4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟、品味。

　　3．教師小結(jié)。

　　作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛(ài)和贊美之情，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。

　　想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢？

　　啟示細(xì)致觀察角度多樣情景交融運(yùn)用修辭手法

　�。�可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對(duì)比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想抒情。）

　　三、拓展延伸

　　1．師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩(shī)文。

　　2．讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。

　　提示：可從語(yǔ)言、內(nèi)容、寫法多角度分析。

　　（學(xué)生合作分析，教師小結(jié)。）

　　3．實(shí)踐。

　　（1）小組展示說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)冬天的特征。

　　（2）借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。

　　四、課后作業(yè)

　　背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　無(wú)風(fēng)聲小山搖籃圖

　　溫山雪霽初睛圖

　　無(wú)重霧溫

　　晴水空靈水晶圖綠

　　無(wú)毒日藍(lán)

　　惜緣

　　濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)設(shè)計(jì)思路這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　一年有四季，季季有特色。今天我們不說(shuō)溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

　　二、朗讀課文，整體感知1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。提示：如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。讀課文后，學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，之后再請(qǐng)學(xué)生向全班展示。提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……

　　3、學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

　　三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

　　1、學(xué)生朗讀第一段，標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　2、小組交流，然后指名學(xué)生回答。作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

　　四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

　　無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，把平面的語(yǔ)言變成立體的畫面，學(xué)會(huì)用自己的話語(yǔ)進(jìn)行概括描繪。

　　1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。

　　2、雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！

　　3、山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實(shí)帶有十足的情味。

　　4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí)，它又包含著別致的情韻。

　　五、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

　　老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，換句話說(shuō)，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。

　�。ㄒ唬┳呓鼫厍榈娜宋镄蜗�

　　景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

　　讀課文，找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

　　1、守護(hù)搖籃的母親母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。

　　2、細(xì)致周到的護(hù)士大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。

　　3、健美優(yōu)雅的女郎陽(yáng)光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

　　4、嬌美害羞的.少女夕陽(yáng)斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。

　　5、俏美柔情的女子女子愛(ài)俏，女子愛(ài)美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái)，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。獻(xiàn)給誰(shuí)呢？是倩女，也是冬天的濟(jì)南。

　　教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

　�。ǘ�）感受冬天溫情的春意

　　作者寫濟(jì)南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機(jī)。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。

　　1、學(xué)生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如：他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢？

　　2、思考討論：為什么這樣來(lái)寫？明確：一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；二是表達(dá)作者對(duì)冬天濟(jì)南的愛(ài)憐之情；三是表現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生命的深刻感悟，表達(dá)一種樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

　�。ㄈ�）品味溫情的語(yǔ)言

　　本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。

　　1、標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。

　　學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出動(dòng)詞，然后加以體會(huì)，進(jìn)行展示。如：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）

　　水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟(jì)南冬

　　日的春意和生機(jī)）

　　2、體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)。

　�。�1）教師示范

　　真的，濟(jì)南的人們?cè)诙�天面上是含笑的�?/p>

　　標(biāo)劃的詞語(yǔ)自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō)，如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)�！罢娴摹焙�有驚喜，“是”“的”舒緩語(yǔ)氣，如此不能不使你相信。

　　2）學(xué)生找出類似語(yǔ)句，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞，小組交流。如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？

　　4、就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的。

　　六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

　　1、教師總結(jié)：

　　老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫幾句話。

　　濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　本單元主要為學(xué)生展現(xiàn)色彩斑斕的大自然，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美的眼力，陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈�！稘�(jì)南的冬天》是選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，本文是作者老舍1930年，從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作者先總寫濟(jì)南冬天的“溫晴”特點(diǎn)，再分寫濟(jì)南冬天的“山”“水”，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，水到渠成。學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文不僅能了解到冬天的濟(jì)南是個(gè)怎樣的“寶地”，還能激發(fā)對(duì)大自然的熱情，主動(dòng)親近、接近大自然。

　　教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：簡(jiǎn)單了解作者老舍的生平成就；有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，交流合作，理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　學(xué)習(xí)者分析

　　這個(gè)階段的學(xué)生剛從小學(xué)升初中，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)不過(guò)關(guān)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力略弱，學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時(shí)學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文及文言文閱讀感到較吃力，導(dǎo)致練習(xí)、考試時(shí)答題不完整，造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱，但已經(jīng)具備較強(qiáng)的網(wǎng)上搜索和交流的能力。

　　教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　1、朗讀感悟法：文章是抒情意味很濃的散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，主要采用“圖文結(jié)合，朗讀感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　2、情境教學(xué)法：文章是寫景抒情散文，根據(jù)所描繪的景，進(jìn)行想象與聯(lián)想，走進(jìn)情境中，便于體會(huì)作者的感情。

　　3、討論法：在反復(fù)討論、互評(píng)探討中領(lǐng)會(huì)比喻、修辭手法的應(yīng)用，放手鼓勵(lì)學(xué)生自主思考交流，稍作引導(dǎo)。

　　教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

　　資源準(zhǔn)備：自制“濟(jì)南的冬天”課件；課文音頻朗讀、MP3

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，在我們心目中，春已經(jīng)逐漸豐滿起來(lái)了，在我們的記憶中，春天是鶯歌燕舞，是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的。那么在你們的記憶中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎樣的？來(lái)，舉手回答。（預(yù)設(shè)：很寒冷；白雪皚皚；銀裝素裹；路上沒(méi)人等等，且教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下）恩，大家說(shuō)的這些都是我們記憶中對(duì)北方冬天的認(rèn)識(shí)，而北方的天氣也確實(shí)很糟糕，陰冷，可以說(shuō)到了深冬到處是天寒地凍，鳥(niǎo)獸都絕跡了。但對(duì)老舍先生來(lái)說(shuō)，卻在北方的濟(jì)南感受到了不一樣的冬天，這種冬天又是怎樣的？它究竟是如何的奇特、與眾不同呢？就讓我們一起進(jìn)入老舍《濟(jì)南的冬天》去看一看。（板書(shū)：濟(jì)南的冬天老舍）

　　二、整體感知

　�。�1）了解作者

　　提問(wèn)：還記得在小學(xué)時(shí)，你們?cè)谀男┱n文中接觸過(guò)老舍先生？（《貓》《養(yǎng)花》《林�！贰恫菰�》《趵突泉》說(shuō)到其中2、3個(gè)即可）同學(xué)們交流一下對(duì)老舍先生的了解。（生1生2）

　　在這里呢，老師簡(jiǎn)單介紹下老舍先生（PPT展示）

　　老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著名小說(shuō)代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等；話劇代表作《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。

　�。�2）寫作背景

　　作者1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情，山東也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)所作。（了解了這點(diǎn)后，對(duì)作者所抒發(fā)的情感就有了一定的把握）

　�。�3）媒體出示課文重點(diǎn)字詞

　　（4）學(xué)生自由朗讀文章，并思考以下問(wèn)題

　　1、你認(rèn)為老舍先生筆下濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合文中哪一個(gè)詞最適合用來(lái)概括，可以同桌之間交流一下。

　　2、指名回答

　　3、學(xué)生討論

　　4、歸納明確：溫晴（板書(shū)：溫晴）

　　三、重點(diǎn)感悟

　�。ㄒ唬┭凶x第一段

　　找到“溫晴”所在的段落，看看為什么它最適合（明確第一段）

　　1、齊讀一遍，說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)為什么是“溫晴”？

　　2、指名回答

　　3、教師明確

　　（通過(guò)三組對(duì)比：

　　北平“奇跡”多風(fēng)

　　倫敦“怪事”多霧

　　熱帶“害怕”日光毒

　　濟(jì)南無(wú)風(fēng)聲響晴無(wú)毒日這一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論，點(diǎn)出“氣候溫晴”這一總特點(diǎn)。

　�。�1）“寶地”二字透露出什么？

　�。�2）指名回答

　�。�3）明確“寶地”二字透露出來(lái)的是對(duì)濟(jì)南冬天的懷念與喜愛(ài)。（板書(shū)：寶地）

　　4、再次齊讀一遍（邊讀邊感受其中作者對(duì)濟(jì)南冬天的懷念，喜愛(ài)之情）

　�。ǘ�）深入感悟

　　文章一開(kāi)頭就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景都是與此相聯(lián)系的。

　　1、提問(wèn)：

　　（1）作者抓住什么景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？（觀察后面的段落。）

　�。�明確，板書(shū)：冬山冬水）

　�。�2）哪里寫山，哪里寫水？

　�。ㄉ剑�3—5水：6）

　　我們先來(lái)看冬山，快速瀏覽一下3、4、5自然段，回答老師：

　�。�3）作者是通過(guò)描寫山的哪些方面來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？

　�、僦该�回答②教師明確：三個(gè)方面，分別是山的形狀、山的色彩、山的形態(tài)

　�。�4）三種情況下的山，你們更喜歡哪一部分的描寫？

　　2、共同分析山景（3、4、5段）（隨學(xué)生的回答排講述先后順序）

　�。�1）山的形狀：（第3段）

　�、贊�(jì)南的山有怎樣的特點(diǎn)？

　　“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，”

　　老師也寫了一段：

　　“山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈，只有北邊缺著點(diǎn)口，這一圈山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們給濟(jì)南帶來(lái)了溫暖。”

　　對(duì)比一下，你們覺(jué)得哪種更好些？為什么？（同學(xué)討論）

　　a、指名回答

　　b、教師總結(jié)

　　c、齊讀（再次感受其中的味道）

　　d、“它們安靜不動(dòng)地低聲的說(shuō)：你“你們放心吧…”你放心了嗎？老師想到了雪萊的一句詩(shī)：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？因?yàn)槟敲磁�和。�?jì)南是一個(gè)小搖籃形狀的地形，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué)，這樣的比喻生動(dòng)寫出了小山的小巧暖和舒適的特點(diǎn)，進(jìn)而表現(xiàn)了濟(jì)南的溫晴特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。

　�、谙嘈糯蠹叶伎催^(guò)小搖籃，小搖籃是寶寶睡覺(jué)的地方，表情都是怎么樣的？那我們濟(jì)南人在搖籃里又是怎么樣的呢？

　�。�可愛(ài)、甜美…“濟(jì)南的人們?cè)诙�天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠�！蔽覀兛梢钥闯鰸?jì)南的人們的`生活是幸福、愜意的。濟(jì)南的冬天是溫晴的。）

　　本段小結(jié)：所以，這陽(yáng)光朗照下的小山確實(shí)是特別可愛(ài)呀！

　　（2）山的形態(tài)：（第5段）

　　這一組齊讀第5段

　�。ㄎ覀円黄饋�(lái)看看哈，城外又那么寬敞，山坡上臥著點(diǎn)小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，嗯，想象一下這是一幅什么畫面？嗯，對(duì)啦，就是描寫了城外的遠(yuǎn)山。作者在這里用了一個(gè)比喻，他認(rèn)為這城外的山美得就像張水墨畫一般，閉上眼睛想象一下那樣的畫面（在一片白茫茫的雪地上，點(diǎn)綴著小樹(shù)、小村莊，樹(shù)上裝飾著小雪、屋頂上也臥著點(diǎn)雪，充滿了安靜和諧的氛圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑白兩色，是不是顯得愈加自然、清新、淡雅？））很美，是吧？（PPT展示圖片）

　　我們很容易就看出了作者對(duì)濟(jì)南冬天山的喜愛(ài)之情。不過(guò)，同學(xué)們可以從詞語(yǔ)的角度來(lái)賞析一下嗎？哪里用詞用得巧妙？

　�。ㄎ恼聝商幨褂昧恕芭P”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的閑適的喜愛(ài)，體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是溫晴的。）

　　四、小結(jié)歸納

　　在老舍先生的描繪下，我們仿佛可以看到那陽(yáng)光朗照下的小山，臉帶微笑的人們以及水墨畫般的城外山景，一切都是顯得那么安靜舒適。

　　五、作業(yè)布置

　　1、自學(xué)第2自然段，請(qǐng)進(jìn)行賞析（可以從它的作用、修辭手法、詞語(yǔ)等方面），寫在作業(yè)本上。

　　2、課后再好好體會(huì)后面段落中老舍先生所抓住濟(jì)南的冬天的景物特點(diǎn)，感受作者最終所抒發(fā)的情感。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)

　　山

　　溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫—淡雅

　�。▽毜兀�

　　水

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　請(qǐng)回答PPT上的問(wèn)題（PPT出示），一起回顧一下上節(jié)課內(nèi)容。

　　二、重點(diǎn)感悟

　　（一）山的色彩

　　我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。）

　　1、作者說(shuō)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！闭�(qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話里作者是抓住什么字來(lái)寫的？

　　明確：妙

　　2、我們一起來(lái)看一看到底“妙”在何處。理清本段順序：作者寫山的色彩，是按照怎樣的順序？（找關(guān)鍵詞）主要有哪些色彩？找出來(lái)用橫線標(biāo)注。

　　a、指名回答

　　b、明確：山上—山尖—山坡—山腰（自上而下的空間順序）

　�。�1）山上——寫山上的什么？

　　①矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調(diào)？（“矮”與“小山、小雪”協(xié)調(diào)）

　　②越發(fā)青黑——用“青黑”有什么效果？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹(shù)，體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。）

　�、蹣�(shù)尖上頂著一髻兒白花——“白花”是什么？（雪）

　�、茏髡邽槭裁床徽f(shuō)“雪”而說(shuō)是“白花”？（說(shuō)明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。）

　�、葸@句哪個(gè)字用得好？——（“頂”）

　�、奕绻�改成“扣”“罩”好不好？為什么？

　　a、討論、指名回答

　　b、明確（我們來(lái)看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，“頂”更能說(shuō)明是在“樹(shù)尖上”說(shuō)明雪很小，只有一點(diǎn)點(diǎn)；而如果用“扣”“罩”字，就不好聽(tīng)了也不好看了，它們都有整個(gè)蓋住的意思，這樣就不符合內(nèi)容所說(shuō)的“小雪”“薄雪”了。壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽(tīng)——“頂”更具形態(tài)美，輕盈感，準(zhǔn)確的表現(xiàn)出雪“小”的特點(diǎn)，突出了薄雪覆蓋下的小山的秀氣。）

　　（2）山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好？

　　“全白了，好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！保ā拌偂薄�—用擬人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長(zhǎng)，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。）

　�。�3）山坡

　　“草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，帶水紋的花衣”

　�、龠@花衣實(shí)際上是什么情況？（實(shí)際上是這是“小雪”的杰作，雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動(dòng)感，更能凸顯雪的靈性。）

　　②剛才寫樹(shù)尖用“頂”，寫山尖用“鑲”，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來(lái)并說(shuō)好不好，為什么？

　�。ā按�”——山象人一樣愛(ài)美多情，突出雪的靈性，生動(dòng)形象地寫出了白雪與暗黃的草色相間的美麗樣子。）

　�。�4）山腰

　　“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上…微微露出點(diǎn)粉色”

　�、佟昂孟窈鋈缓α诵摺庇昧耸裁葱揶o方法？寫出了什么？

　　（擬人，雪像小姑娘一樣?jì)尚�，雪也多情，生�?dòng)形象地寫出雪的情態(tài)。）

　　②為什么是微微露出點(diǎn)粉色？

　�。〝M人，寫出雪柔情萬(wàn)種，賦予雪以少女般害羞的神情，生動(dòng)表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里“微微”這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，“微微”剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。）

　　3、那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢？（秀氣）

　　（PPT出示圖片）

　　本段小結(jié)：本段描寫薄雪覆蓋下的小山，突出其秀氣的特點(diǎn)。描寫景物多，卻并不雜亂。巧妙運(yùn)用比喻、擬人，虛實(shí)結(jié)合，把薄雪覆蓋下的小山寫得很有情趣，突出了濟(jì)南“溫晴”“是塊寶地”的總特點(diǎn)。

　�。ǘ�）研讀最后一段

　　作者是通過(guò)描寫山的三個(gè)方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的，那作者又是如何通過(guò)水來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”呢？請(qǐng)快速閱讀最后一段，思考：水的特點(diǎn)是什么？

　　第一步：現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，并與同桌交流交流。

　　第二步：全班交流（主要讓學(xué)生自己找句子進(jìn)行分析，以下的1、2、3、的問(wèn)題可以稍作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較深層的分析）

　　1、“倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”

　�。ㄟ\(yùn)用擬人修辭手法，形象生動(dòng)表現(xiàn)出濟(jì)南的水無(wú)限生機(jī)和在冬日里孕育朦朧春意�！�—“暖”）

　　2、“水藻真綠…長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”尋找文中寫了幾處綠？

　�。�1）指名回答

　　（2）明確（文章寫了3處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。并且用了擬人的修辭，賦予人的性格、感情，突出水的暖、綠的特點(diǎn)。）

　�。ㄍ瑫r(shí)作者極力寫水綠時(shí)，還通過(guò)垂柳照影子，透過(guò)水往上看，寫出水的清、透。）

　�。�3）綠的精神怎么理解？

　�、僦该�回答

　�、诿鞔_（水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī)，這哪里是冬，分明是春的生機(jī)，是春！那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往�。�

　　3、大家覺(jué)得空靈的藍(lán)水晶這個(gè)比喻怎么樣，試著賞析下？

　�。�1）指名回答

　�。�2）明確（作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南，描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”，碧空如洗，因?yàn)榍�，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”，空靈的藍(lán)水晶這一比喻，可以說(shuō)，老舍是忽略了水的表象，而只見(jiàn)水的本色了——寫出了水的清、亮。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。）

　　本段小結(jié)：本段通過(guò)描寫濟(jì)南冬水的暖、綠、清，來(lái)突出濟(jì)南冬天的“溫晴”和“寶地”的總特點(diǎn)。

　　4、提問(wèn)：一篇文章總會(huì)有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì)在哪里？——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？

　�。ā斑@就是冬天的濟(jì)南�！保�

　　師：奇怪了，我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天，結(jié)尾卻說(shuō)冬天的濟(jì)南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟(jì)南，以便點(diǎn)題？

　　（1）指名回答（點(diǎn)兩位學(xué)生）

　�。�2）師明確：濟(jì)南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺(jué)（精神），而結(jié)尾冬天的濟(jì)南，中心詞在濟(jì)南，突出的是濟(jì)南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者是從感覺(jué)（精神）的角度去寫濟(jì)南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。

　　三、小結(jié)歸納

　　濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。都給人一種美的感受，如詩(shī)如畫的美景，情景交融的文字，文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭，把濟(jì)南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。

　　四、拓展延伸

　　老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？

　　1、學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述

　　2、教師綜合評(píng)價(jià)

　　五、作業(yè)布置

　　1、完成課后練習(xí)四，要求至少300字。

　　2、將課文中你喜歡的句子摘抄到摘錄本上。（明天一起上交）

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)

　　山薄雪覆蓋下的小山秀氣

　　溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫—淡雅

　�。▽毜兀�

　　水暖綠清亮

　　濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　立冬將至，寒意便邁著步子來(lái)到了我們身邊，天氣一下子冷了許多。北中國(guó)的冬天即將千里冰封、萬(wàn)里雪飄。想起這些，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來(lái)臨。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南的人們?cè)诙�天確是面上含笑的，他們好像并不渴望春天早日來(lái)臨，這是為什么呢？今天啦，老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的著名寫景散文名篇《濟(jì)南的冬天》，也許從中我們能找到答案。

　　二、整體把握

　　1、走進(jìn)作者

　　學(xué)習(xí)老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生，請(qǐng)看大屏幕，掌聲請(qǐng)出老舍先生。（投影作者簡(jiǎn)介，學(xué)生齊讀）

　�。ɡ仙�，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。

　　代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

　　1930年，作者回國(guó)后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。）

　　2、聽(tīng)錄音，說(shuō)感知，解字詞。

　　就是這個(gè)對(duì)濟(jì)南有著特殊感情的人，他筆下的濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配音朗讀課文。（投影要求：注視畫面、用心傾聽(tīng)、展開(kāi)想像的翅膀，感受濟(jì)南的'意境美。）

　　聽(tīng)了錄音，你心中濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢？請(qǐng)用一句話說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生活動(dòng)，老師評(píng)價(jià)。）

　　好的文章三分賞析七分讀，只聽(tīng)了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文，在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：

　　濟(jì)（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）

　　貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）

　　3、感知簡(jiǎn)析，展示才華

　　作者筆下的濟(jì)南的冬天正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，意境是相當(dāng)?shù)拿�，下面老師�?zhǔn)備了一些思考題，請(qǐng)看投影，請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽文章，回答問(wèn)題：（投影展示）

　　作者筆下濟(jì)南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特點(diǎn)？作者通過(guò)描寫哪些景物來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

　　（學(xué)生合作討論思考解決，教師板書(shū)：濟(jì)南的冬天）

　　請(qǐng)同學(xué)們把思考所得告訴大家，展示你的才華。

　　教師逐步疏導(dǎo)，簡(jiǎn)析文意并簡(jiǎn)明板書(shū)。

　　特點(diǎn)：溫晴。景物：山、水具體又寫：陽(yáng)光下的山，小雪后的山，城外遠(yuǎn)山

　　三、美文品讀，展現(xiàn)風(fēng)采

　　過(guò)渡語(yǔ)：課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？請(qǐng)分組思考第二個(gè)問(wèn)題：（投影展示）

　　你最喜歡課文中的哪一段，你認(rèn)為用得最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和最生動(dòng)的句子有哪些，說(shuō)出來(lái)，和大家分享。

　　學(xué)生展開(kāi)討論

　　教師啟示：你有一個(gè)蘋果我有一個(gè)蘋果，交換一下還是只有一個(gè)蘋果。你有一個(gè)思想我有一個(gè)思想，交換一下就有兩個(gè)或是更多的思想和智慧。

　　要求：小聲讀，并動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。

　　抽生回答，教師以圖畫為引導(dǎo)，分別展示2、3、4、5、自然段景致，引出其中精美詞句，從修辭、寫法、情趣等方面品讀妙處。（安排一段配音朗誦表演）

　　學(xué)生可能找出的句子：

　　a、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！卑褲�(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。

　　b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”�！八�著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�

　　“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

　　d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　四、悟景、激情、寫美

　　過(guò)渡：作者筆下的濟(jì)南的冬天的的確確很美，你想，為什么他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人喜愛(ài)呢？如果文章單為寫景而寫景，會(huì)不會(huì)打動(dòng)人，會(huì)不會(huì)感動(dòng)我們？這景里面還有什么呀？（抽生回答）正因?yàn)檫@景里面融進(jìn)了情，融進(jìn)了老舍先生對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情，所以他的文章才這樣的動(dòng)人。這種寫法叫做“情景交融”，真好個(gè)情景交融，物我合一呀。

　　激情、寫美：老舍筆下的景如此的美，如此的惹人喜愛(ài)，我們?nèi)�穗，我們家鄉(xiāng)四季的景也不錯(cuò)呀。請(qǐng)你寫一寫或說(shuō)一處我們?nèi)�穗，我們家鄉(xiāng)你認(rèn)為最美的景致。

　　五、小結(jié)課堂。

　　法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。我們的生活、我們的學(xué)習(xí)到處都蘊(yùn)含著美，讓我們用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉生活中的美，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美，相信在未來(lái)的日子里，我們七年級(jí)（7）班的同學(xué)會(huì)有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。

　　濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　[重點(diǎn)]：朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

　　[難點(diǎn)]：借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、積累運(yùn)用

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　發(fā)髻（）鑲嵌（）水藻（）貯蓄（）

　　澄清（）綠萍（）著落（）薄雪（）

　　2、根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

　　貯蓄：

　　空靈：

　　二、自主探究

　　（一）任務(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問(wèn)題。

　　1、用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。

　　2、概括的說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

　　（二）任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問(wèn)題。：

　　3、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

　　4、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

　　三、討論交流，合作釋疑

　　5、精讀第3—5段

　　冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。

　　（1）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。

　　參考：秀氣。

　　（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。

　　要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）

　�。�3）從文中的景物描寫我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情？從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)？它們運(yùn)用了什么修辭方法？

　　6、“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！薄�羅丹

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

　　四、拓展延伸

　　1、本文多處運(yùn)用比喻，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如：把小山比作“小搖藍(lán)，用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

　　擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛(ài)之情。小組內(nèi)合作交流，談?wù)勥\(yùn)用這些修辭的好處。

　　五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、填空題

　�、佟稘�(jì)南的冬天》的.作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。

　　②等到快日落的時(shí)候，________，________，________。（原文填空）

　　2、根據(jù)拼音寫漢字

　　zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____

　　3、解釋加粗字在句中的意思。

　　①自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。

　�、谧陨隙�下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

　　4、指出下列各句所用的修辭手法。

　　①一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。（）

　�、谶@樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）

　　5、“雨”是古代詩(shī)人筆下常見(jiàn)的景物，如“渭城朝雨浥輕塵”，請(qǐng)?jiān)賹懗鰞蓚�(gè)含“雨”的詩(shī)句。（1）________________________________________________

　　（2）________________________________________________

　　6、閱讀下面的文章并回答文后的問(wèn)題。

　　塞外懷古

　　[1]沒(méi)有到過(guò)河西走廊的人總以為河西走廊這個(gè)地方怎樣的荒涼，怎樣的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后，景象有點(diǎn)兩樣了，黃沙白草，風(fēng)日慘淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遙天無(wú)際。南天可不同了，祁連山像一道高墻，自東而西，連綿不斷；不分冬夏，頂上常是積雪皚皚。人說(shuō)西王母的家就在那里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn)。沿著公路的南邊，可以看見(jiàn)無(wú)數(shù)的土堆子，有的延長(zhǎng)好幾里，有的是一個(gè)大墩子旁邊連上幾個(gè)小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟(jì)納河往南，跟著疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，幾乎隨處都是。這就是漢唐時(shí)代的邊城和烽燧的遺址，有名的漢唐西部長(zhǎng)城，就在這些地方。

　　[2]我最近旅行戈壁的時(shí)候，曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經(jīng)傍晚了。太陽(yáng)在西邊的地平線上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射，周圍的云彩都映成了橙黃色。一個(gè)人在墩子上朝著西面和北面遙遠(yuǎn)的天際看著看著，就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當(dāng)年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也許是人家，也許是戍邊將士的營(yíng)房，房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來(lái)了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音，嚷成一片。那座墩子也樓柱完好，雉堞無(wú)恙；幾個(gè)烽哨正在上面聚精會(huì)神的望著西邊和北邊，希望有平安消息到來(lái)。一天一天的過(guò)去，一年一年的過(guò)去。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年，老年，也許就死在那里，埋在附近。但是他們從來(lái)不頹喪，也從來(lái)不墮入幻想。只憑著他們的結(jié)實(shí)的身體，堅(jiān)強(qiáng)的意志，和不屈不撓的精神，同敵人和自然作生存的斗爭(zhēng)。敵人和自然敗了，他們勝了，他們的西陲也固若金湯了。兩千年，一千年的歷史，像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。這些人依然長(zhǎng)埋地下，烽燧城堡也放棄了，荒廢了；我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽(yáng)還有一半在地平線上。但是這些廢毀的烽燧城堡，照舊很英勇的迎著落日，放出黃色的光輝；西北風(fēng)呼呼的怒吼，而它們依然靜默無(wú)言，屹立不動(dòng)。這就是我們民族的精神。想到這里，我禁不住流下淚了。

　　注：①酒泉：與玉門、陽(yáng)光、敦煌相鄰，均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想：深沉的思考。

　　（1）第[2]段中，作者站在墩子上“看著看著，就墮入冥想中去了�！弊髡摺摆は搿钡搅诵┦裁�？請(qǐng)用一兩句話概括作者“冥想”的內(nèi)容。

　　________________________________________________________

　�。�2）作者在第[2]段文末說(shuō)，“想到這里，我禁不住流下淚了。”是什么引起作者如此深的感觸而流下了眼淚？

　　________________________________________________________

　　（3）作者寫作這篇文章運(yùn)用到了象征手法，作者是怎樣運(yùn)用象征手法的？

　　________________________________________________________

　�。�4）當(dāng)看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時(shí)期的烽燧、廢城等遺址時(shí)，有人突發(fā)奇想，覺(jué)得這都具有旅游開(kāi)發(fā)價(jià)值，尤其是在今天西部大開(kāi)發(fā)的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區(qū)。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)你依據(jù)《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料，為新建景區(qū)寫一份“景區(qū)簡(jiǎn)介”，以供景區(qū)對(duì)外宣傳和游客參觀用。200—300字。

　　提示：可以適當(dāng)融合、補(bǔ)入文章以外的和你想象的相關(guān)內(nèi)容。

　　12、《濟(jì)南的冬天》參考答案

　　一、積累運(yùn)用略

　　二、自主探究略

　　三、討論交流，合作釋疑

　　5、（1）參考：秀氣。（2）要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。其他略

　　四、拓展延伸略

　　五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、①老舍舒慶春舍予②微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　2、佇藻澄敞

　　3、①晴朗無(wú)云，陽(yáng)光刺眼；②空幽神奇，透明無(wú)色

　　4、擬人擬人、比喻

　　5、考查的是古詩(shī)詞的遷移與運(yùn)用能力。平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)可以有意的將它們進(jìn)行歸類。寫雨的詩(shī)句如：小樓一夜聽(tīng)春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨天街小雨潤(rùn)如酥

　　6、第（1）題：戍邊將士在邊關(guān)的生活；戍邊的情景；他們與敵人和大自然作斗爭(zhēng)的精神。其實(shí)答案就在文中，只要加以分類概括即可。

　　第（2）題：是戍邊將士在保衛(wèi)邊疆中同敵人和自然作生存斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的精神，引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實(shí)就是文章的中心，精髓。設(shè)身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。

　　第（3）題：作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙、屹立不動(dòng)的特征來(lái)象征守邊軍士具有的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的民族精神和獻(xiàn)身精神。（大意）象征手法常常是用一種事物來(lái)象征某類人或某種精神。

　　（4）此題意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、想象力。答題時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①方位介紹；②景物介紹；③原文中未提及的外在相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)入。對(duì)原文材料的再造運(yùn)用是否充分、恰當(dāng)給分，但不依順序。

　　濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

　　2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　3、找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

　　教學(xué)難點(diǎn)感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、投影儀

　　教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　這幅對(duì)聯(lián)說(shuō)的是哪個(gè)城市的風(fēng)光？

　　四面荷花三面柳

　　一城山色半城湖

　　——清代詩(shī)人劉風(fēng)浩

　　今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

　　二、老舍及其創(chuàng)作

　　1．看課文解釋①后補(bǔ)充：

　　老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。

　　三、整體感知，理清思路

　　1．聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。

　　2．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段

　　濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括“濟(jì)南的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎？第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

　　【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】

　　3.老舍先生主要寫了哪些景物來(lái)組合成“濟(jì)南的冬天”溫晴的畫卷？你能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個(gè)合適的名字嗎？

　　1、2、

　　3、4、

　　四、體味美

　　1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？

　　2、推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。

　　例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

　　這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀

　　五、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。

　�。ㄒ唬�齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。

　　1、文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景？

　　2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　3、這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應(yīng)的例子。

　　4、本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。ǘ�）濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。

　�。ㄈ�）吟詠體味第3語(yǔ)段。

　　六、小結(jié)，練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

　　1．默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

　　在小組討論交流過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。

　　（投影顯示）如：

　�。�1）組：

　　甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�

　　乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)�南在冬天也特別暖和。

　�。�2）組：

　　甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

　�。�3）組：

　　甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

　　教師點(diǎn)撥、明確：

　�。�1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的'溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

　　（2）組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

　�。�3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

　　2．訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。

　　提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。

　　3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。

　　思考：

　�。�1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁�？

　�。�2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　�。�1）不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

　�。�2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

　　4．誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語(yǔ)段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語(yǔ)段，女同學(xué)讀寫水色的第5語(yǔ)段。

　　三、對(duì)比閱讀

　　思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

　　提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　四、課堂小結(jié)

　　濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景、描水色�！斑@就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì)的。但老舍先生不會(huì)，誰(shuí)讓他是丹青高手呢！

　　五、布置作業(yè)

　　１．以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

　　要求：①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

　　基礎(chǔ)落實(shí)不夠扎實(shí)。生字詞可以讓學(xué)生多寫寫。

　　以朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中，使文本朗讀如何和文本內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

　　濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的音、形、義；

　　2、通過(guò)精讀賞析訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的審美鑒賞力，并初步了解景物描寫的基本方法；

　　3、通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者熱愛(ài)濟(jì)南、熱愛(ài)大自然的情懷。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

　　1、用一個(gè)4字短語(yǔ)或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

　　預(yù)設(shè)：白雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)刺骨、北風(fēng)呼呼、風(fēng)刀霜?jiǎng)?/p>

　　2、引言設(shè)疑：（多媒體出示圖片）濟(jì)南被譽(yù)為“泉城”，有著“一城山色半城湖”的美景，那兒的冬天又有著怎樣的特點(diǎn)呢？這堂課讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文，去感受濟(jì)南冬日的別樣風(fēng)情。

　　3、讀準(zhǔn)字音，了解詞義。（見(jiàn)大屏幕）

　　二、理清思路，把握特點(diǎn)

　　1、聽(tīng)讀課文，體悟情感。

　　用圈點(diǎn)勾畫的方法，勾畫出你認(rèn)為最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)及能明確表現(xiàn)作者情感的句子。（贊美）

　　2、自由朗讀，把握特點(diǎn)。

　　（屏顯）思考：“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)短語(yǔ)，哪一個(gè)最適合于概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？

　　3、理清思路，明確重點(diǎn)。

　　假設(shè)要給一個(gè)從未到過(guò)濟(jì)南的.人講講濟(jì)南的冬天，根據(jù)課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪個(gè)方面？

　�。ǚ帧瓣�(yáng)光朗照下的山”、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠(yuǎn)山”，冬水這幾部分，著重講“薄雪覆蓋下的山”。）

　　三、精段細(xì)讀，賞析美點(diǎn)（研讀課文第五自然段：“小雪后的小山”）

　　1、通過(guò)分組朗讀給第五自然段分層次。

　　生讀后用單豎線把三個(gè)層次標(biāo)出來(lái)，教師指出：第一層概括；第二層細(xì)膩描寫；第三層議論抒情。

　　2、課堂訓(xùn)練：自由朗讀本段，思考問(wèn)題：（屏幕顯示）

　�、賹�(duì)這段文字進(jìn)行的詩(shī)意畫面命名（“雪后斜陽(yáng)”，“小山雪霽”）

　�、谌Τ鱿窬�索一樣能貫穿全段的一個(gè)字

　　（“妙”，“雪”寫的是內(nèi)容，而“妙”字是畫面的特點(diǎn)。請(qǐng)把“妙”字圈下來(lái)）

　�、壅f(shuō)說(shuō)這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好？能從文中再舉幾個(gè)字說(shuō)說(shuō)嗎？

　�。ā绊敗弊謱懗隽搜┲行∷傻男螒B(tài)美，寫出了松上小雪的輕盈，它不是壓著、扣著、蓋在上面�！拌偂弊钟玫煤�，是因?yàn)榫�條很美，寫出了天與山相連處逶迤的線條與亮麗的輪廓，同時(shí)這個(gè)“鑲”字也有擬人手法的味道）

　　比較：“山舞銀蛇，原馳蠟象”“天與云與山與水，上下一白”

　�、芷肺觥敖o山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達(dá)之妙。

　�。ǖ谝唬�這句話用了比擬的手法；第二，寫出了雪后山色的斑斕；第三，給我們以畫面之美；第四，有靜有動(dòng)，靜中有動(dòng)，山是不動(dòng)的，但是給山們穿上一件帶水紋的花衣，給人以動(dòng)感，詩(shī)意盎然。）

　　追問(wèn)：你能從文中再列舉幾句你認(rèn)為很美的句子嗎？

　　3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、明確歸納（見(jiàn)括號(hào)內(nèi)容）

　　4、想象畫面，用減字法讀課文。（屏顯）

　�、僮蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀。山上的矮松，樹(shù)尖上，好像。山尖全了，給天鑲上一道邊。山坡上，有的地方，有的地方；這樣一道兒，一道兒，給山們；看著看著，這件花衣好像，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)。等到快日落的時(shí)候，的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像，微微露出點(diǎn)。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山！

　　四、同桌合作，探究疑點(diǎn)

　　標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？談?wù)勀愕睦斫獠⑴c同桌交流。

　　（不可以，因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天，“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南）

　　五、小結(jié)本課，歸納要點(diǎn)

　　1、掩卷沉思：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到如何描寫景物？（屏顯）

　　抓住景物特點(diǎn)；有層次，有條理；情景交融；善用修辭（比喻、擬人）

　　2、想象畫面，教師提示，試背課文第五段。

　�、谧蠲畹氖恰Ｉ缴系陌�松。山尖。山坡上。等到快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、根據(jù)課后練習(xí)二的示例，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫一點(diǎn)欣賞文字。

　　2、片斷仿寫練習(xí)：以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫一段文字，要求必須運(yùn)用上述景物描寫的方法。

　　濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教材分析】

　　《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文，是老舍先生1931年在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬之美。

　　3．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，品味語(yǔ)言的優(yōu)美；學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情境交融的寫法。

　　4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)并學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，提到冬天，你腦中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞句呢？

　�。ò籽┌}皚、冰天雪地、大雪紛飛……）

　　冬天，除了美麗的雪景也伴隨著刺骨的寒冷。但是，有個(gè)城市卻是個(gè)例外。它的冬天是怎樣的呢？我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、走進(jìn)作者

　　老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué)，1930年回國(guó)，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。老舍在齊魯大學(xué)任教四年，其間他“努力地創(chuàng)作，快樂(lè)地休息”，因而濟(jì)南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”。他對(duì)濟(jì)南有著深厚的感情，他把許多美麗的文字留個(gè)了濟(jì)南。

　　三、初讀課文，掃清文字障礙。

　　1、出示讀文要求：

　�、僮宰x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、谌Ξ嫵霾焕斫獾淖衷~，讀文后結(jié)合上下文或工具書(shū)理解。

　　③自學(xué)生字，要理解字義。

　　2、字詞通關(guān)

　�、僬J(rèn)讀生字、詞

　　xiāng、zǎo、píng、zhù

　　鑲、邊、水、藻、綠、萍、貯、蓄

　　chéng、jì、báo、jǐ

　　澄、清、一、髻、兒、薄、雪、濟(jì)、南

　�、诮Y(jié)合句子理解劃線詞語(yǔ)。

　　“濟(jì)南的冬天是響晴的。”

　　“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著�！�

　　“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！�

　　“由澄清的河水慢慢往上看吧�！�

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、出示讀文要求：

　�、倏焖贋g覽課文內(nèi)容，思考課文通過(guò)哪些方面介紹濟(jì)南的冬天？

　�、谒伎嘉闹心膫�(gè)詞語(yǔ)可以概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

　　2、課文內(nèi)容概括

　　課文從濟(jì)南的________、（第一自然段）濟(jì)南的_________（第二-----四自然段）以及濟(jì)南的_________（第五自然段）三個(gè)方面，突出展現(xiàn)了濟(jì)南冬天_______的特點(diǎn)。

　　五、了解濟(jì)南的天氣

　　1、齊讀課文第一自然段，濟(jì)南的天氣是怎樣的？

　　“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”

　　“濟(jì)南的冬天是響晴的�！薄皾�(jì)南的`冬天是溫晴的�！�

　　2、作者通過(guò)什么手法寫出了濟(jì)南的天氣？

　　北平的風(fēng)——濟(jì)南的暖

　　濟(jì)南冬天的溫晴：對(duì)比

　　倫敦的霧——濟(jì)南的晴

　　熱帶的毒——濟(jì)南的溫

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內(nèi)容以及梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，同學(xué)們課后熟讀課文，下節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)課文，一起走進(jìn)濟(jì)南的山景水色。

　　第二課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　老師課件出示謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。

　　“百年故居——猜一作家名字”

　�。ɡ仙幔�

　　我們對(duì)這位作家已經(jīng)非常熟悉了，老舍是他的筆名，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下這位作家。（學(xué)生整合老舍資料）

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文，齊讀課題《濟(jì)南的冬天》

　　二、溫故知新

　　子曰：“溫故而知新”。就是告訴我們，溫習(xí)舊的知識(shí)從中獲得新的理解是好的學(xué)習(xí)方法。我們一起來(lái)回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：

　�、僬n文通過(guò)哪些方面介紹濟(jì)南的冬天？（天氣、山景、水色）

　　②作者通過(guò)什么手法寫出濟(jì)南冬天怎樣的天氣特點(diǎn)？

　　（對(duì)比手法濟(jì)南天氣的溫晴）

　　三、濟(jì)南山景欣賞

　　出示自學(xué)提示：快速自讀課文2---4自然段，根據(jù)其內(nèi)容給每段概括出一個(gè)小標(biāo)題。

　�。�陽(yáng)光下的山、小雪后的山、城外遠(yuǎn)山）

　　【陽(yáng)光下山景圖】

　　1、讀文。找學(xué)生合作讀“陽(yáng)光下的山”段落。同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。

　　2、賞析。哪一處描寫最打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的原因。

　　“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。??“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南

　　“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”。??時(shí)而比喻時(shí)而擬人穿插描寫，賦予小山感情色彩，像一位家長(zhǎng)呵護(hù)著濟(jì)南這個(gè)城市。而濟(jì)南就只管“暖和安適地睡著”。

　　“真的，濟(jì)南的人們?cè)诙�天是面上含笑的……”此處�?duì)濟(jì)南人神態(tài)、心理的描寫從側(cè)面烘托出濟(jì)南的“溫晴”特點(diǎn)。

　　師過(guò)渡：這樣溫暖的濟(jì)南，這樣溫情的小山，要是下場(chǎng)雪呢？會(huì)變得寒冷起來(lái)嗎？我們一起讀讀吧。

　　【小雪后的山景圖】

　　出示自讀提示：齊讀本段。用“____”畫出本段中心句，圈出表示方位的詞，思考本段是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　1、中心句：最妙的是下點(diǎn)小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要內(nèi)容及中心，話句話說(shuō)就是本段內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫的。）

　　2、順序：自上而下的順序。

　　山上矮松（樹(shù)尖）：——“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。”（一個(gè)“頂”字寫出雪的位置與大小，形象地寫出小雪后松樹(shù)的形態(tài)。）

　　山尖————“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！保ā拌傘y邊”形象地寫出山與天相接處的美態(tài)，同時(shí)緊扣“小雪”）

　　山坡上——“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)……這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣�？粗�看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”（把山上因下小雪而露出不同地色

　　比喻成一件花衣，花衣還能動(dòng)，

　　把一幅靜止的畫面寫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。）

　　山腰上——“那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”（擬人化手法描寫成一位害羞而臉紅的少女，貼切又美好。）

　　師小結(jié)：老舍先生不愧為語(yǔ)言大師，修辭手法的運(yùn)用生動(dòng)形象地寫出了小雪后的山景，遣詞造句精妙講究，字字傳神。句句流露出作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。這么美的景，如此美的文字，我們也定要美美地讀一讀。教師知道朗讀。

　　【城外遠(yuǎn)山圖】

　　“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�??用“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

　　“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧�！彼�墨畫寫出了濟(jì)南的淡雅之態(tài)。

　　四、濟(jì)南水色欣賞

　　出示自讀提示：自讀本段，根據(jù)內(nèi)容概括出小標(biāo)題。思考濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？

　　【空靈水晶圖】

　　溫暖——“那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣�！�

　　澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整個(gè)是塊空靈的藍(lán)水晶�！�

　　五、深入全文，體味情感

　　師引導(dǎo)：欣賞了濟(jì)南的山景水色，感受了濟(jì)南的溫晴舒適，文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟(jì)南。

　　置疑？文章題目叫“濟(jì)南的冬天”，文章最后卻說(shuō)“冬天的濟(jì)南”你理解作者的用意嗎？試著讀一讀這兩句話。

　　濟(jì)南的冬天——重點(diǎn)在冬天上，因?yàn)樽髡叩奈恼聝?nèi)容都是圍繞冬天的景色來(lái)寫的，所以題目叫濟(jì)南的冬天。

　　冬天的濟(jì)南——重點(diǎn)在濟(jì)南上，作者全文都表達(dá)出對(duì)濟(jì)南這座城市的喜愛(ài)之情，放在文章最后用來(lái)抒發(fā)對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)與贊美之情。

　　六、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

　　師引導(dǎo)：想要寫好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢？

　　抓住景物某一特點(diǎn)，圍繞中心句展開(kāi)描寫。

　　按照一定的順序描寫。

　　修辭手法的運(yùn)用可以幫助把景物寫得更生動(dòng)。

　　寫景離不開(kāi)抒情，要情景交融。

　　七、拓展閱讀

　　上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。——《濟(jì)南的秋天》

　　濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受的寫法。

　　２、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。

　�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

　�。础Ⅲw會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　２、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　課前預(yù)習(xí)

　�。薄�濟(jì)南的冬天是（ ）。請(qǐng)你用一個(gè)或兩三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，并說(shuō)出理由。

　　學(xué)生的回答：

　�、� 濟(jì)南的冬天是（溫晴、 ）

　�、� 老舍帶著我們欣賞了冬天的濟(jì)南的那些景物？

　　陽(yáng)光下的山和薄雪覆蓋下的山，城外的遠(yuǎn)山。

　　授課時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　理清文章的情感思路。

　　教學(xué)過(guò)程

　　１、新課導(dǎo)入同學(xué)們，四季更替，星轉(zhuǎn)斗移，大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北，不同地域，四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的個(gè)性特色。我們的省會(huì)城市──濟(jì)南，因了人文、地理因素的特點(diǎn)，四季景象更是美不勝收，令人心曠神怡。

　　今天，讓我們?cè)谥�名文學(xué)家老舍先生的引導(dǎo)之下，一起感受一下濟(jì)南的冬天。

　　初讀課文：

　�、� 本文的作者是誰(shuí)？（老舍）

　�、� 能不能請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一，指導(dǎo)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”。）

　�、� 教師補(bǔ)充：

　　老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，１９３０年，作者從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺(jué)到了祖國(guó)的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。

　�。�、分析理解：

　　精讀重點(diǎn)段落，思考問(wèn)題：

　　朗讀第三段，要求：

　�、� 找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫什么。

　　通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“日落”；這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。

　�、� 找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說(shuō)說(shuō)所起的作用。

　　明確：三個(gè)動(dòng)詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征。

　　朗讀第五段，要求：

　�、� 畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫什么，寫出什么特征？

　　明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來(lái)”、“精神”、“不忍得”、“照個(gè)影兒”、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團(tuán)花”；本段寫濟(jì)南的水，寫出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點(diǎn)。

　　⑵ 揣摩結(jié)尾一句：“這”所指代的內(nèi)容是什么。

　　明確：“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　寫作特點(diǎn)：

　　你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？

　　明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛(ài)和贊美。從“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”、“這一些小山冬天特別可愛(ài)”、“這是不是個(gè)理想的境界”、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來(lái)。

　　作者的情感，融會(huì)在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

　　３、學(xué)習(xí)反饋：

　　閱讀抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；寫抒情散文，一要寫出景物特征，二要表達(dá)出自己的情感，情景交融。

　�。础⑼卣归喿x《濟(jì)南的秋天》：

　　要求學(xué)生依據(jù)《濟(jì)南的冬天》的問(wèn)題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，完成《濟(jì)南的秋天》一文的閱讀學(xué)習(xí)。

　�。�、閱讀思考：

　�、� 作者對(duì)濟(jì)南的秋天的總體感受是什么？

　　明確：濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。

　�、� 作者是從哪幾個(gè)方面寫出濟(jì)南的秋天景象？景色有什么特點(diǎn)？

　　明確：濟(jì)南秋天的山和秋天的水。寫出了秋山多變化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。

　�、� 你能感受到作者對(duì)濟(jì)南的秋天怎樣的情感？那些詞句向你傳達(dá)了作者的情感？

　　明確：作者對(duì)濟(jì)南秋天的感情是贊美和喜愛(ài)。從“濟(jì)南的秋天是詩(shī)意的”、“（上帝）把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟(jì)南”、“像詩(shī)一樣的溫柔”、“那份兒綠色，除了上帝心中的`綠色，恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的”、“羨慕死詩(shī)人呀”、“那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩(shī)”等詞句可以看得出來(lái)。

　　６、課堂檢測(cè)：

　　⑴ 濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)你用三個(gè)詞來(lái)概括。

　　⑵ 作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”？

　　⑶ 本文采用了怎樣的描寫順序？

　�、� 本文是怎樣描寫陽(yáng)光朗照下濟(jì)南的山的？

　�、� 本文是怎樣描寫小雪點(diǎn)染后的山的？

　　⑹ 本文是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的？

　�、� 本文的中心思想是什么？

　　７、課外練習(xí)、閱讀拓展。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　一、濟(jì)南的天氣

　　異地之冬 北平 倫敦 熱帶

　�。▽�(duì)比） 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮

　　（奇跡） （怪事） （害怕）

　　濟(jì)南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情

　　引出 “寶地”（喜愛(ài)）

　　二、冬天的濟(jì)南

　　濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山──暖和、舒適、可愛(ài)、充滿溫情（小搖籃）

　　薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞。）

　　城外遠(yuǎn)山 ─—素淡、雅致（小水墨畫。）

　　濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰

　　綠──溫暖多情，富于生機(jī) （不忍凍）

　　活──清亮通透 （空靈的藍(lán)水晶）

　　濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.提高學(xué)生的朗讀能力。

　　2.通過(guò)朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　提高學(xué)生的朗讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流導(dǎo)入

　　以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書(shū)課題《濟(jì)南的冬天》，并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。

　　二、初讀感知“美”

　　1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美？(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來(lái)和同學(xué)交流)

　　2.你能用美麗的聲音，向我們傳達(dá)美嗎？

　�。ń處焼�發(fā)、引導(dǎo)，并積極表?yè)P(yáng)）

　　三、再讀聚焦“美”

　　3.同學(xué)們，你們覺(jué)得最美的是哪一段？（學(xué)生大部分會(huì)回答“最妙的'是下點(diǎn)小雪呀……”這一段）

　　4.讓我們齊讀這一段。（讓學(xué)生熟悉這一段）

　　5.教師范讀這一段，配樂(lè)讀出美感。（教師引讀，將學(xué)生帶入情境）

　　四、三讀朗誦“美”

　　6.教師提出朗讀要求，做標(biāo)記，具體指導(dǎo)。（要做到細(xì)致而有效，如用﹏號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)等）

　　7.學(xué)生自由練讀。（根據(jù)標(biāo)記提示，注意輕重緩急、語(yǔ)氣感情）

　　8.指名學(xué)生朗讀，教師提出要求，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ，因?yàn)?�！保ū匾�情況下，教師可以具體指導(dǎo)一兩句）

　　9.學(xué)生再次練讀，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

　　五、朗讀擂臺(tái)賽

　　10.教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)則。（找裁判，以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn)，最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝）

　　11.參賽學(xué)生朗讀，教師配樂(lè)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

　　七、沉思畫出美

　　課下再讀這段，將你心中的美畫出來(lái)吧。

　　八、教學(xué)反思

　　本節(jié)課，抓住了一個(gè)“美”字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語(yǔ)言的能力，達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。

　　濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握字、詞、文學(xué)常識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

　　3、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、修辭手法在景物描寫中的作用。

　　2、課文的朗讀，體會(huì)作者的情感。

　　3、學(xué)習(xí)描寫景物的手法

　　三、教學(xué)方法

　　1、小組討論、小組競(jìng)賽。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　3、老師提出思考題，隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、美文美育，反復(fù)朗讀、研讀文本。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，今天是幾月幾號(hào)呀？

　　生齊答：10月20號(hào)。

　　師：10月20號(hào)了，那么現(xiàn)在是冬天還是秋天？

　　生：秋天……

　　生：冬天……

　　師：老師聽(tīng)到，有同學(xué)說(shuō)是秋天，可也有同學(xué)說(shuō)是冬天。雖然我們都知道一年有四季，但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎？（略微停頓）按照咱們中國(guó)的民俗，每年公歷12月22日或23日是冬至日，冬至過(guò)后，就進(jìn)入冬天了。也就是說(shuō)，雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了，但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來(lái)，還有將近兩個(gè)月的時(shí)間。你們期待冬天的到來(lái)嗎？

　　生：期待……

　　生：不期待……

　　師：看來(lái)同學(xué)們又有不同意見(jiàn)了，有期待冬天的，也有不喜歡冬天的。那么老師就請(qǐng)同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。

　　生1：冬天很冷，草木都枯萎了，給人感覺(jué)很蕭條……

　　生2：早上起來(lái)的時(shí)候，水上面會(huì)結(jié)上一層薄薄的冰，草上面會(huì)有一層霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重……

　　生3：冬天的時(shí)候會(huì)下雪，雪景很漂亮，我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人，非常有意思……

　　師：看來(lái)同學(xué)們不管是期待還是不期待的，對(duì)冬天都有同一個(gè)印象，那就是非常的寒冷。那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，在老舍眼里，濟(jì)南的冬天是不是也是很寒冷的呢？

　　生：不是，是溫情的……溫暖的……秀氣的……

　　師：看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文了，對(duì)這篇文章都有了初步的認(rèn)識(shí)，

　�。ǘ�）整體感知

　　1：作者介紹。

　　老舍（1899—1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。在英國(guó)六年，共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。1966年8月24日，老舍被林彪、江青集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)"。

　　2：聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生注意以下三點(diǎn)：

　�。�1）、糾正讀音。

　　（學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的字暖和著落髻兒看護(hù)鑲上薄雪露出寬敞水藻貯蓄澄清敞開(kāi)）

　�。�2）、注意兒化音。（簡(jiǎn)單提及兒化音的作用：

　　1：區(qū)別詞義。例如：頭（腦袋）—頭兒（領(lǐng)頭的）

　　2：區(qū)別詞性。例如：畫（名詞、動(dòng)詞）—畫兒（名詞）

　　3：表示細(xì)小、輕松或表示親切、喜愛(ài)的感情色彩。例如：頭發(fā)絲兒、小皮球兒。）

　�。�3）、把握文章的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

　　（三）研讀課文

　　1：齊聲朗讀第一自然段，小組合作討論以下兩個(gè)問(wèn)題。

　�。�1）、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃姓业揭粋�(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容。

　　答：溫情

　�。�2）、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

　　答：對(duì)比的修辭手法，突出了……

　　2：自由朗讀第二自然段，找到這道題目的答案。

　　（1）、濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？你能從文中找到答案嗎？

　　答：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在了一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)生活常識(shí)要同文本的結(jié)合。）

　�。�2）這句話用了什么修辭手法？

　�。ㄋ模┗仡櫋洞骸分兄v到的比喻的作用，重點(diǎn)講擬人的作用。擬人的作用：

　　1、可以使情景交融。

　　2、可以更好的烘托氣氛，抒發(fā)感情。

　　3、使所描寫的事物具有人的思想感情，人格化，更生動(dòng)逼真。（結(jié)合具體的例子分析講解）

　�。�3）馬上運(yùn)用，結(jié)合擬人的作用，分析第二段中的句子：請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著日光，暖和安適地睡著。這等春風(fēng)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（學(xué)生獨(dú)立思考，再小組討論得出答案。）

　　3：齊聲朗讀第三段，拿出作業(yè)本，結(jié)合作業(yè)本上的第三大題，看看老舍都用了哪些寫景手法，來(lái)描繪濟(jì)南的小山。

　　答：色彩的運(yùn)用。角度的變化。修辭手法的運(yùn)用。（比喻、擬人）

　　4：自由朗讀最后兩段，找出你覺(jué)得描寫得最美的句子。

　　可能的句子：

　　1、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　2、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照影兒呢！

　　3、自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整的是塊空靈的藍(lán)水晶。（回顧修辭手法的作用，學(xué)會(huì)擬人作用的分析）（四）教師小結(jié)

　　回顧教學(xué)目標(biāo)，ppt展示：

　　1、掌握字、詞、文學(xué)常識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

　　3、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)老舍先生的.寫景方法。

　　師：同學(xué)合上書(shū)本，我們一起來(lái)回顧一下。本課的字、詞、文學(xué)常識(shí)是否都掌握了？比如露出、暖和、著落的注音，比如空靈、響晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民藝術(shù)家的稱號(hào)還有那位作家？

　　生：紛紛回答。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）

　　師：好，第二個(gè)目標(biāo)，有感情地朗讀課文，剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過(guò)了，把握住了文章緩和的基調(diào)，也讀出了作者的一種喜愛(ài)之情，這點(diǎn)沒(méi)問(wèn)題。第三個(gè)目標(biāo)，濟(jì)南景物的特點(diǎn)，比如氣候的特點(diǎn)、小山的特點(diǎn)、地形的特點(diǎn)、水的特點(diǎn)、雪的特點(diǎn)，這些上課的時(shí)候都已經(jīng)分析到了，同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢？

　　生：紛紛回答。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）

　　師：最后一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)老舍的寫景手法。對(duì)比、比喻、擬人、聯(lián)想的運(yùn)用，色彩的運(yùn)用，角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢？

　　生：掌握了。

　�。ㄎ澹┱n外拓展

　　師：好，同學(xué)們都自信滿滿地說(shuō)掌握了，那么就我們就欣賞幾幅圖片。

　　四幅冬景圖（冬日的湖水圖，雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖）展示。

　　師：選擇一幅你最喜歡的圖片，運(yùn)用老舍教會(huì)我們寫景手法，將你看到的美圖描繪出來(lái)。十分鐘時(shí)間，寫好后請(qǐng)同學(xué)展示一下自己的作品。

　�。�六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。▽�(duì)比）北平風(fēng)大

　　總寫→溫晴→倫敦霧多→濟(jì)南是個(gè)寶地

　　熱帶日光毒辣

　　濟(jì)南的冬天陽(yáng)光下的老城小搖籃

　　小雪后的小山太秀氣

　　分寫雪后的小村莊水墨畫

　�。ㄇ榫敖蝗冢┒�天的河水藍(lán)水晶

【濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)02-26

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)07-21

《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)07-16

濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)03-29

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)05-14

濟(jì)南冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)03-11

濟(jì)南的冬天公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）02-01

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)大全04-29

有關(guān)濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)02-04

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)例子05-01