統(tǒng)編版盤古開天地教學設計（精選17篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的統(tǒng)編版盤古開天地教學設計（精選17篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
盤古開天地教學設計 1
教學目標：
１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
�。病⒛芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
�。场⑶楦心繕耍后w會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
教學重點難點
１、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
�。�、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入
�。�、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
2、今天我們來學習其中的一個故事，題目叫《盤古開天地》
3、讀了課題，你知道什么？還有什么問題？
二、初讀課文，學習生字詞
1、自由讀課文，讀準生字，讀通課文，思考剛才的問題。
2、學習生字新詞（領讀---開火車讀----齊讀）
找一找形聲字讀一讀。
找一找月字旁的字，說說為什么是月字旁。
找一找表示動作的詞語，做一做。
讀準多音字“倒”和“汗”
3、開火車讀課文
4、讀了好幾遍課文后，誰能說說對課文或盤古的感受？
三、學習課文一二段
1、的確，盤古真是了不起，能夠在混沌一片的宇宙中開天辟地，現(xiàn)在讓我們穿越時空隧道，回到遠古時代，親自看看宇宙當時的情景吧！（課件出示）
2、誰能描述一下你看到的情景？
3、是啊，很久很久以前，宇宙只是一大團氣，里面沒有光，沒有聲音，黑漆漆的一片，課文里用了哪個詞？讀第一段。就這樣一直到十萬八千年的一天，混沌之中一位名叫盤古的巨人醒了，他是怎樣開天辟地呢？
4、自由讀第二段，劃出有關句子。
5、指名讀，為什么要這樣讀？應該怎樣讀？指導朗讀：“猛劈過去”要讀重一點，清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
6、再讀讀這段話，讓我們用朗讀來感謝盤古給我們帶來明朗的天和堅實的土地。（齊讀）
7、在讀著段文字時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？同學們，你們發(fā)現(xiàn)作者在寫這段神話時用了很多的什么詞？請趕快找出來。并校對。
8、（去掉其他的內(nèi)容，留下反義詞）我們能利用這些反義詞和近義詞把天地分開的情景說清楚嗎？（自由練說――指名說）
9、小結：作者用上了這么多的反義詞和意思相近的詞，使神話情節(jié)形象起來了，講起來就更有味道了。同學們，天地分開后，盤古怕他們還會合在一起，就（出示盤古那種頂天立地的畫面，）請找到課文的語句讀讀吧。
四、課文的第三段
1、自由讀
2、指名讀，或者齊讀（提示：把天和地分開后就挺累得，還要使勁蹬著地，此時你最想說什么？）
3、朗讀：（中間穿插導語：同學們，盤古為了不讓天和地合在一起，就像巍巍的巨人一樣，直挺挺的撐在天和地的中間，孤獨寂寞的、辛苦地站住那里。十年過去了、百年、千年、萬年――一站就站了一萬八千年，天就變得很高很高，高到了九千丈，地就變得很厚很厚，天和地終于被固定住了，但盤古也到了精疲力盡的時候，所有的精力也消耗殆盡。終于有一天，他轟的一聲，倒在地上死去了。此時，你又想對盤古說什么？讓我們把想說的話送到朗讀中去把!
4、過度：就算他倒下了，可他還是用自己的整個身軀把這個世界變得美麗。讓我們下節(jié)課再去看看他是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙吧！
五、寫字指導
第二課時
一、復習鞏固
1、開火車認讀生字新詞
2、過度：通過上節(jié)課的學習，我們知道盤古開天辟地之后，累得倒下了，可就算他倒下了，他還是用自己的整個身軀來創(chuàng)造美麗的宇宙。讓我們來看看他是怎樣創(chuàng)造的？
二、學習課文的第四段
1、自由讀
2、提示：同學們，邊讀書邊想著畫面，這是一種非常好的讀書習慣，咱們?nèi)ピ囋嚭脝�？（學生再讀）
3、你剛才讀著讀著，仿佛看到了哪些畫面呢？（引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子）。（交流）
4、到底是什么詞語使我們聯(lián)想到了這么美麗的畫面，讓我們再讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：“飄動的云”，像這樣的詞語，在這一段還有好多呢，找找讀讀吧。
出示：飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江訶茂盛的'花草樹木滋潤萬物的雨露
5、誰能讀出這些詞語的意思，使人家一聽，就能聽懂意思了。誰來試試。
6、放到課文中去讀讀，就能讀的更好了。（指名讀――齊讀）
7、我們看看當時神話般的情節(jié)吧！（出示課件）
小結：同學們，盤古雖然倒下了，但他沒有忘記把自己的全部留給他開創(chuàng)出的天和地。所以后人稱贊盤古是“垂死化身”，他用了自己整個的身體來使這新誕生的世界變得更加豐富和美麗。那么你們也想作者一樣，進行大膽的、合理的想象，盤古的其他部位變成了大自然中的什么呢？（課堂小練筆）
8、交流（用上怎么樣的什么，這樣的詞語）
預設：他的牙齒、骨頭、骨髓則變成了蘊藏在大地下的閃光的金屬、堅硬的石頭、美麗的珍珠和濕潤的玉石。就連他身上的汗水也變了，變成了無盡的雨露和甘霖。肉變成肥沃的土地，筋骨變成條條寬闊的道路。他高興的時候是睛天，發(fā)怒的時候是陰天。
9、由此引讀課文的最后一段。
10、是呀，正因為盤古的獻身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了現(xiàn)在這個美麗的世界，這就是開天辟地的神話，人們喜歡這些神話，一談起歷史，常常就說從“盤古開天地”起。這是因為盤古是我們?nèi)祟惖膭?chuàng)世神，那在神話中說是誰創(chuàng)造了我們，（而民間認為女媧是中華民族偉大的母親，）她是始祖神，盤古和女媧作為和創(chuàng)世神和始祖神，廣泛而又長久地受到了中華民族的崇拜。同學們，你們喜歡這些神話故事嗎？讓我們在中華傳統(tǒng)文化的這座巨大的寶庫里，了解更多的神話故事吧，引讀民族神話千字文
三、課外拓展（民族神話千字文）
鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。女媧補天，日月重光�？涓钢鹑�，血氣賁張。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
四、寫字指導
盤古開天地教學設計 2
學習目標
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
課前準備
1、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。
2、生字詞卡片。
3、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。
教學過程：
第一課時
一、情境導入
1、情境：播放多媒體課件。
2、過渡，并揭示中心句。
“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
3、學生圍繞中心句質疑。
4、教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。
2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
3、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。
4、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
三、研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
1、重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a．找出文中的.句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
2、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a．讀一讀，說說你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來。
c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
四、想象感悟
1、浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
3、學生借助多媒體畫面嘗試復述。
4、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
第二課時
一、練講故事
1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2、評選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3、講故事，評選“故事大王”。
4、頒發(fā)“故事大王”證書。
二、指導寫字
1、出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
2、教師在田字格內(nèi)范寫生字，學生仿寫。
3、學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
盤古開天地教學設計 3
【學習目的】
�。薄⒅R：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
�。病⒓寄埽哼呑x邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
�。�、情感：體會盤古的奉獻精神；激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
【學習重難點】
邊讀邊想象，用自己的話講述故事。
【學習準備】
教師提供IE條件下的教學課件《盤古開天地》；
學生課外閱讀中國古代神話故事。
【學習過程】
一、激趣引入學習；
�。�、同學們，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
�。ㄔu價：肯定學生書讀得多、知識豐富）
�。病⑸裨捁适率悄敲瓷衿�，那么美妙，給人以無限美好的想象。今天我們要繼續(xù)學習神話故事──（出示課題）讀課題。
二、觀看配音樂的動畫《盤古開天地》，了解故事的主要內(nèi)容。
�。ㄔu價：肯定學生看得仔細）
三、激發(fā)復述興趣，熟讀課文。
１、動畫片好看嗎？你覺得這段動畫片還缺點什么？激發(fā)講述的興趣：像配音演員那樣為動畫片配上解說詞。課文就是我們的臺詞。
�。�、（提出學習任務）我們首先要有感情地熟讀課文，在這個基礎上加上自己合理的'想象，這樣配出來的動畫片才更好看。
�。场W生打開書，自己讀課文，要求讀正確、讀流利；
�。�、反饋：指名分段讀課文，其余學生聽后評價。（肯定學生認真傾聽）
５、你對課文哪些段落感興趣？選擇你喜歡的段落有感情地讀給大家聽一聽，還可以加上動作和表情；
學生選擇段落練習朗讀，相機處理：
�、抛x后說說為什么喜歡？
反饋后再讀，讀出情：
①男生讀一、二自然段；
②女生讀三自然段；
③分小組讀、教師引讀、點出畫面讀第四、五自然段。
�。ㄔu價：及時肯定學生讀得好的地方，激勵邊讀邊想象，讀出情感）
�、频诙匀欢谓鉀Q“泡泡”中的問題：找反義詞。
�。ㄔu價：肯定學生讀書認真仔細、一邊讀一邊思考、會在讀書中有所發(fā)現(xiàn)）
�、侵鸩匠鍪菊n文板書提示：“開天辟地”、“頂天立地”、“發(fā)生變化”
⑷（出示網(wǎng)頁“講故事”）把這幾部分連起來，就是盤古開天地的故事。
四、我們已經(jīng)熟讀了課文，現(xiàn)在一起來欣賞一下這個故事（打開網(wǎng)頁“聽故事”）
五、復述故事；
�。�、解說要配得精彩，不僅要熟悉課文內(nèi)容，還要進行豐富的想象。（打開網(wǎng)頁“講故事”，看內(nèi)容提示。）
�。病W生選擇自己喜歡講述的內(nèi)容，可以是片段，可以講全文。
�。�、學生做講述準備：可以自己準備，可以請小伙伴幫忙準備，還可以請老師幫助自己準備。教師深入學生了解情況，個別引導鼓勵。
４、指名上臺講述，配以畫面。其余學生仔細聽，提建議；或學生自我評價：我講得最好的是……。（逐步提示孩子隨畫面講述）
�。ㄔu價：從幾方面肯定學生：講述清楚流利、想象豐富、根據(jù)畫面配音效果好……）
六、談話回扣整體，深化情感
盤古開天辟地，創(chuàng)造美好世界的神奇故事，已經(jīng)深深地留在了我們的心里。在我們今天學習的這個網(wǎng)站中，還有許多神奇的故事，正等待我們?nèi)c擊、欣賞。
盤古開天地教學設計 4
教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
（3）了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
2、過程與方法：
在閱讀、朗讀中了解內(nèi)容，感受盤古的偉大。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學會無私奉獻和舍己為人的精神。
教學重點：
通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。
教學難點：
了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
課前準備：
�、僮灾粕挚ㄆ�
�、谒鸭裨捁适�，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。
�、劢虒W掛圖。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入
①關于神話故事。
�、凇拔矣洃浿械纳裨捁适隆薄�
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
③揭題：18盤古開天地。
二、初讀感知
�、僮R記生字。
A、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
B、同座互相認讀生字，交流記字方法。
�、谧x通課文。
A、自由練讀課文。
B、同座合作檢查課文朗讀情況。
�、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么？
三、研讀交流
�、賹W生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
�、谥攸c研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
�、壑攸c研讀課文第四自然段。
A、引導學生邊讀邊想象，人類的.老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
B、讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
C、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業(yè)
1、復習生字詞。
2、有感情地練讀課文。
第二課時
一、復習鞏固
�、購土曊n文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
�、趶土暽衷~，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、指導寫字
①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
�、诰毩晻鴮�。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
�、鄢晒故�，師生評議。
三、朗讀回味
�、僬故咀x。看誰讀得最有感情，讀得最美。
②記憶讀。看誰能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習復述
�、偻氄f。
�、谥该谌鄰褪�，然后評議。
五、課后作業(yè)
1、把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。
2、寫本課生字詞各一行。
盤古開天地教學設計 5
一、教學目標：
1、認識10個生字、會寫暗等14個字；
2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發(fā)揮自己的想像。
4、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
二、教學重點
教學目標2、3、4
三、教學難點
教學目標3、4
課時安排：
2課時
四、教學過程
第一課時
一、開課激起導入
小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的'呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學技術不發(fā)達，還不能解釋這些種種現(xiàn)象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？
二、自讀課文、學習生字
1、生自讀課文，勾畫生字
2、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。
3、交流識字
4、匯報
5、教師用卡片檢查識字效果。強調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。
三、寫字教學
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。
2、“丈”
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置�！柏币谔镒指裰虚g位置
其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。
3、練習寫字，老師巡視。
第二課時
一、復習鞏固
二、新課學習
1、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？
2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
3、讀一讀你找出來的詞語。
4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文3、4自然段。
5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。
7、注意多音字“倒”，自己查字典，學一學這個多音字。
8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？
盤古開天地教學設計 6
教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
教學準備：
多媒體課件
教學理念：
教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學定教，促進了學生的主動發(fā)展。工具性與人文性有機統(tǒng)一，促進了學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。
教學過程：
一、導入
1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛(wèi)（）、女媧（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）
2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）
(設計理念：通過復習已經(jīng)學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)
二、初讀課文，學習字詞
1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）
2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關后打上。反饋。
3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）
4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！饼R讀。
5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
(設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)
三、學習課文第一自然段
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4、師：巨人盤古的出現(xiàn)，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。
(設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。)
四、學習課文第四自然段
1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。
2、師：盤古的.身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。
同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：
�。�1）他的，變成了的。（舉例）
�。�2）句子前后有聯(lián)系。
�。�3）總分段式。
（4）并列句式……（讀讀，體會語調(diào)的變化。教師范讀？）
師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。
4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。
5、反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）
師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調(diào)的高低？）
6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）
7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）
8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）
�。�(設計理念：通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。)
五、拓展介紹
1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)”，下節(jié)課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。
2、作業(yè)：積累詞語。（機動）
盤古開天地教學設計 7
一、教學目標：
1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀，品味語言，體會盤古勇于獻身的精神，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)對神話的濃厚興趣。
2、培養(yǎng)學生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學習用自己的話復述神話故事。
二、教學重點：
引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
三、教學難點：
發(fā)揮豐富的想象，復述故事。
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學過程：
第一課時
一、動畫導入，引導質疑。
1、播放孩子們熟悉的動畫《西游記》《葫蘆娃》等，導入神話
2、指名讀本課生詞，復習鞏固。
3、課文圍繞哪句話寫？
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞�！边@句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)造）
4、圍繞著“創(chuàng)造”你想知道什么？
5、整理重點疑問：盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的？
盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？
盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的？
二、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
�。�1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語）
�。�2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）
在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫――（混沌）。
�。�3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？
3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物世界一片荒涼。
三、研讀2―4自然段
�。ㄒ唬浩肺蛟~句，感悟“開天辟地”之難
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。
2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
�。�1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？“掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？
�。�2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？
（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？
3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”
�。�1）你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）找出句中反義詞：清―濁？輕―重？上升―下降？天―地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：
�。◣煟┹p而清的東西緩緩上升，變成了天；
（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
�。�4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？
（引導學生體會用一組近義詞表達相同的意思的效果，感受句子的變化美）
（5）請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？
（6）指導有感情地朗讀。
�。ǘ涸O境體驗，感受“頂天立地”之苦
1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。
2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的.手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂―不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程？（漫長、艱辛）
5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。
（三）：想象遷移，領略“身化萬物”之奇
1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）
2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。
4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
……
5、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。（板書：奉獻、犧牲）
7、你想對盤古說......
四、拓展延伸，親近神話
1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學們，你還讀過哪些神話故事？
2、學后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。
3、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
五、作業(yè)設計：
1、把《盤古開天地》這個故事講給家長聽。
2、閱讀《精衛(wèi)填�！贰犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返壬裨捁适隆�
盤古開天地教學設計 8
教學目標：
1.認識10個生字，會寫其中的難寫字。引導學生會讀書
2.感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法
3.初步學習概括文章的主要內(nèi)容的一個方法——中心句
�。�.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。
教學重難點：感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養(yǎng)學生的想象力，進行讀寫結合。
一、導入新課（1分）
1.師：你們認識他們嗎？（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）
師：他們都有著神奇的本領，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——(生：盤古)
2.師：這節(jié)課我們來學習盤古開天地的故事。
3.師板書課題。齊讀課題。
二．檢查預習（2分）
課前同學們已經(jīng)做了預習，詞語會讀了嗎？
出示詞語：肌膚四肢血液滋潤遼闊創(chuàng)造黑暗下降一丈
三、整體感知，提煉中心（5分）
1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀。
2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
3．能不能用一句話概括？其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來（中心句）。
4.大聲讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。
四、精讀課文創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的符號標出來。（不動筆墨不讀書）
1、學習第2段。
生匯報。（課件出示）
a.強調(diào)“掄”字的學習。 b.強調(diào)反義詞，c.強調(diào)成語概括（開天辟地）
2、學習第3自然段。(2分)
�。�1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。
�。�2）引導學生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）
3．學習第4段
盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請同學們默讀第四自然段，用書上一句話來說。
1.學生讀2.交流匯報3.指導朗讀。
盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的.變化。這就是這段話的——中心句（指前面寫的板書：中心句）
�。�1）一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的形式）
�。�2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。
（學生讀后指導評價，指導關鍵的一句。）
師：僅僅有這些變化嗎？仿寫。（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）
找四五個同學站起來讀，一個個連讀。“他的（），變成了（）的（）”
師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)
師:大家看，這就是盤古�。ㄕn件出示盤古的圖像）然后總結(與板書照應)如：
師：他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么嗎？
生匯報，師小結。（奉獻精神，偉大等）
4.齊讀最后自然段。
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。同學們，讓我們記住這美麗的神話──盤古開天地!
盤古開天地教學設計 9
一、 教學目標：
1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力。積累課文中優(yōu)美的詞語。
二、 教學重點：
1、 引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、 引導學生認識神話這種體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
3、 引導學生注意文章在表達上的特點：課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。課文處處充滿了神奇的想象。
三、 教學過程：
課前準備：布置學生搜集中國著名的神話傳說，如：女媧補天、王母洞的傳說、百鳥衣等有時間，讀一讀。
第一教時
一、 故事導入：
前幾天老師布置大家搜集神話故事，你能把你搜集到的或者看過的神話故事介紹給大家嗎？（也可以采用《學案》“活動芳草地”由老師講主要內(nèi)容，讓學生猜故事題目的方式進行）
揭題：今天我們一起來學習一個神話故事：盤古開天地。
二：初讀感知：
1、 這一課要求認識的字較多，不妨先出示帶拼音的字、詞，讓學生試讀。
混沌 掄起 猛劈 緩緩 濁 蹬著地 一丈 逐漸 四肢 肌膚 血液 祖宗
多音字：倒了下去
2、 讀后交流：哪些是已經(jīng)在生活中認識的字，哪些是不認識的，可以用什么方法記住它？
3、 自由練讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？（引導學生用簡練的句子概括文章主要內(nèi)容）
討論集中到文中最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
三、研讀感悟：
圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題展開。
研讀第二段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的`艱難。
1、 邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
結合理解：一片漆黑、掄、猛劈、混沌一片等詞。
相機進行朗讀指導，讀出自己的感受。
2、 出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
自由輕輕讀這句，發(fā)現(xiàn)了什么？再讀讀體會，這樣寫有什么好處？
四、 回顧小結，質疑。
五、 書寫指導：
重點：降、創(chuàng)、遼、液、滋、闊
第二課時
一、 復習鞏固：
填一填，用你的火眼金睛找出幾對反義詞。
�。� ）而（ ）的東西，緩緩上升，變成了天；（ ）而（ ）的東西，慢慢（ ），變成地。
濁——（ ） �。ā 。ā 。 。ā 。ā 。�
二、研讀課文：
１、 充分利用課文插圖，學習課文第三段。
觀察課文插圖，自讀第二段，然后用自己的話來說說圖意。談談對人類老祖宗盤古的印象。讀好這一段。
�。病� 重點研讀第四段。
a、 引導學生邊讀邊思考：盤古倒下后，身體發(fā)生了哪些變化？
b、 邊讀邊想像，人類老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。選擇感受最深的部分讀一讀。
c、 這一段有不少像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們再來找一找。
d、 練讀這一段。
三、練習復述。
1、說說每個自然段主要講了什么？再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。
2、自由練習復述。
３、 指名復述，評議。
四、完成練習。
盤古開天地教學設計 10
一、設計理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。
二、教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
三、課前活動：
1、看圖猜成語故事。
用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什么故事。
2、引導總結發(fā)現(xiàn)。
猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個都是中國古代神話故事。）
四、教學過程：
（一）猜謎揭題，明確學習目標。
1、課前，我們看圖猜了神話故事題目�，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）
2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。
3、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）
4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？
看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）
�。ǘ┏踝x課文，感知語言。
1、自由讀課文：
請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）
�。�1）邊讀邊標出小節(jié)號。
（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
�。▽W生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）
2、檢查反饋：
（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）
�。�2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
�。�3）交流難句：
詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。）
（4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。
�。ㄈ┢纷x二、三段，感悟語言。
1、根據(jù)學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：
板塊一、
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
�。�1）指導讀正確。
�。�2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）
�。�3）誰來做“猛劈”的動作？
�。�4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。
�。�5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
�。�1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生四對反義詞，一對近義詞）
�。�2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。
�。�3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）
板塊三、
出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
�。�1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？
�。▽W生自由讀）
（2）交流感受。
（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）
（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。
2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：
課文讀到這里，盤古的'形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——
這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
（四）品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。
1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學生自由讀）
2、反饋交流，在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力：
（1） 在學生回答時用紅色出示偏正短語。
�。�2） 請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）
�。�3）現(xiàn)在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情）
（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的�，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
把你讀得最好的詞語讀給大家聽。
3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？
他呼出的氣息，
變成了
四季的風和飄動的云。
他發(fā)出的聲音，
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽和月亮。
他的四肢，
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，
變成了
遼闊的大地。
他的血液，
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛，
變成了
茂盛的花草樹木。
他的汗水，
變成了
滋潤萬物的雨露。
……
（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
（2）誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風采？
�。�3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。
（五）總結全課，指導書寫
1、小結：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫字
�。�1）出示：遼闊肌膚
血液滋潤
創(chuàng)造
今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。
看右邊這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄆ韵嗤杭∧w——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）
�。ㄐ温曌郑哼@四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）
�。�2）出示：暗降丈肢
再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）
要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）
要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）
�。�3）學生書寫。
3、作業(yè)
�。�1）抄寫文中的偏正詞組。
（2）講講這個故事。
盤古開天地教學設計 11
教學目標：
1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優(yōu)美語句，并感受神話故事的神奇。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學重點難點：
引導學生了解盤古開天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
出示小視頻，仔細看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？
出示圖片，引出課題。
二、初讀感知，提煉中心
1、出示學習要求：
�。�1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。
（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2、檢查字詞的認讀
3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的？
�。�1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。
�。�2）找關鍵詞（創(chuàng)造）。
�。�3）盤古為什么要創(chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？
（4）理解什么叫混沌？
三、讀中感悟，走進文本
1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇
（1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導朗讀；
�。�2）在天和地分開的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；
�。�3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。
2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地
師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的'？
（1）找出關鍵句，讀。
�。�2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機采訪學生感受。
（3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天啊！他站了多久？
�。ㄒ淮我淮蔚囊x，感受盤古的堅強和勇敢。）
3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私
�。�1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關句子讀一讀；
�。�2）變換句式，啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)
1．把這個故事復述給別人聽。
2．我們在復述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。
盤古開天地教學設計 12
教學目標
1、認識十個生字，會寫十四個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學重難點
有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
設計理念
從生活實際出發(fā)，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
教學過程
一、談話情景對比導入
1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了�？�，我們的家鄉(xiāng)、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！
[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]
2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。
3、看題目猜想主要內(nèi)容�？戳祟}目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質，學法指導：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。
指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。
第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。
第二段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，理順序：此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后
第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.
第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后
第五段，指名讀。
三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古
過渡:讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？
指名讀相關句子。
出示:句子“…掄起…,…猛劈……”
體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。
過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調(diào)相對應的詞語。)
師與全體學生對讀，帶手勢。
男女生對讀。
2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！�
實踐體會人物;想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現(xiàn)。”‘“
相機問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺？
引導猜想：只是十幾秒�。”P古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？
師引讀：十年過去了，生：盤古怕….
一百年過去了，盤古怕……
一千年過去了，盤古怕……
一萬年過去了，盤古怕……
十萬年過去了，盤古怕……
師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？
過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學習第四段
讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真度第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。
生自由讀。
指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。
集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）
師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。
課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
激發(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學生大膽想象。
出示句式：他的'(),變成了()的()。每人想一句，一會兒挨著說。預設：頭發(fā)---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…
激情：過渡：是��！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件
出示盤古圖
4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。
指名復述，學生評選講故事能手。
四、拓展延伸
《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）
作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。
盤古開天地教學設計 13
教學設想：
以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
教學過程：
一、回顧大意，導入新課
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會發(fā)生什么呢？誰能按順序簡單地講講這個神話故事？
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個神話故事。
二、研讀文本，感受形象
�。ㄒ唬�1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？
板書：創(chuàng)造
指導讀好創(chuàng)造這個詞
3、再讀重點句，
4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
�。ǘ┑�2自然段，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。
�。ê芏嗤瑢W都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）
交流用最簡潔的一個字來回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。
�。�1）出示：他見周圍……
預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈
你能抓住動作來體會，能把她用力劈的.情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？——猛劈
師指導朗讀
（2）出示句子：只聽一聲巨響，……
預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難
師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）
讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
指濁：你見過哪些東西是濁的？……
是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
�。ㄈ┳杂勺x第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？
板：累
1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……
預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因為……
用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學生要不要休息？
比較：同學們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？
指名回答：（網(wǎng)上查）
聯(lián)系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
一年過去了；生讀：……
一百年過去了，生讀……
一萬年過去了，生讀……
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說
�。ㄋ模⿲W習第4自然段
1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？（板書：天地成形）
同桌互相讀
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
…………
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。
2、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說
3、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物）老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）
三、升華感情，拓展延伸
同學們，真的有盤古這個人嗎？
是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術不發(fā)達的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書：美麗宇宙）
四、作業(yè)
1、把故事講給家長聽
2、用得好的詞語抄下來
3、看神話故事
板書設計：
盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬物
美麗宇宙
盤古開天地教學設計 14
《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊中的一篇精讀課文。這篇課文是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感�！侗P古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學目標：
1.認識生字，會讀好詞，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感悟利用“反義詞”理解詞語的方法。
3.初步學習概括文章的主要內(nèi)容的一個方法――中心句。
4.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。體會盤古的奉獻精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的興趣。
教學重難點：感悟利用“反義詞”理解詞語的方法，培養(yǎng)學生的想象力，進行讀寫結合。
教學過程：
一、出示卡通人物，引出課題。
師：同學們，你們聽過或讀過神話故事嗎?說來聽聽。(區(qū)分童話、科幻畫、神話故事)看看這些卡通上的人物，你們認識他們嗎?(出示卡通人物：、孫悟空、女媧。)
( 設計意圖：上課時出示孫吾空、女媧補天的卡通畫，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調(diào)動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。)
師：他們都是神話故事里的人物。在中國，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是――
生：盤古。
師：這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事。請同學們把書翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。(師板書課題)注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，在寫點，一筆一劃，把字寫工整。
師：老師請一位做得最端正的`同學來讀課題。(指生讀課題，然后齊讀。)
二、檢查預習。
師：課前同學們都預習了課文，邱老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞
(1.指名讀火2.齊讀3.火眼金睛快速讀。)
肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 宇宙 黑暗 茂盛 創(chuàng)造 上升 下降 血液 開天辟地 頂天立地 身化萬物
師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個讀音讀xie 流血的血。
師：知道一丈有多長?生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。
(設計意圖：一是為了檢查學生預習時對字詞的掌握情況，對一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時積累一些與課堂學習有關的四字詞語，如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。)
三、整體感知，提煉中心。
師：現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中，請同學們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。(讀書要求：1.讀準確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事?能不能用書上的一句話來概括?)
師：通過自己的預習，就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個字――棒!請一位同學說說課文是圍繞哪句話來寫的?
生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。生：(齊讀)人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�(設計意圖：讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事是圍繞――人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)
師：是的，這句話概括了整個神話的主要內(nèi)容。請同學們看到這句話，從中找出一個關鍵詞?生：創(chuàng)造。
師：大家一起讀(創(chuàng)造)師：“創(chuàng)造”是要求要會寫的字，請同學們伸出小手和我一起寫，創(chuàng)是左右結構，所以左側的倉庫的倉要寫在豎中線的(左側)，先寫撇，第二筆是長點，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來寫造，造是什么結構，(半包圍)先寫里邊的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。
師: 同學們中國文字的魅力真大�？纯础皠�(chuàng)”用的是什么偏旁，為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”?你知道什么叫創(chuàng)造嗎?
生: 創(chuàng)造需要工具。
生：要創(chuàng)造，必須要行動起來啊!
師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎?“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，更需要行動!相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。
四、精讀課文，在讀中啟動思維的發(fā)展。
師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題?
生1：盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的?(師：關于宇宙你還想了解些什么?)
生2：宇宙之前是什么樣子?
生3：盤古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的?(師邊板書)
師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的?趕快從書上找到相關的語句。
(設計意圖：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書�！碑攲W生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學生帶著這些問題走進文本再讀課文。)
生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。
師：請同學們?nèi)ζ疬@個好詞。(師板書:混沌)什么叫做混沌?
生：非常亂。
師：眼前是什么樣的?
生：看不清。師：給人的感覺呢?
生：恐怖，害怕。
師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀 (混沌 1.我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。 2.形容無知識的樣子。)
盤古開天地教學設計 15
學習目標
�。�、認識“猛、緩”等１０個生字。會寫“暗、降”等１４個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�。�、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
課前準備
１、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。
�。�、生字詞卡片。
�。�、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。
第一課時
一、情境導入
�。�、情境：播放多媒體課件。
�。�、過渡，并揭示中心句：
“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
�。场W生圍繞中心句質疑。
�。�、教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。
二、初讀感知
�。�、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。
�。病⒆R記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
３、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。
�。础⒂懈星榈刈x“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
三、研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的.”這個問題進行研讀。
�。�、重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難：
�、� 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
�、� 讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
�、� 通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
�。�、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點：
�、� 讀一讀，說說你有什么感受。
�、� 再讀讀，把你的感受讀出來。
⑶ 你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
�。�、采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
四、想象感悟
�。�、浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
�。�、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
�。�、學生借助多媒體畫面嘗試復述。
４、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
第二課時
一、練講故事
１、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
２、評選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
�。�、講故事，評選“故事大王”。
�。�、頒發(fā)“故事大王”證書。
二、指導寫字
�。�、出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
２、教師在田字格內(nèi)范寫生字，學生仿寫。
�。�、學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
盤古開天地教學設計 16
一、素質教育目標
�。薄⒅R目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
�。�、能力目標：培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
�。�、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
二、學習方法導航
�。薄⑵纷x賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。
�。�、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。
３、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象，將“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。
三、聚集教學重點難點
�。�、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
�。�、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。
四、教具學具準備
�。�、教具：多媒體課件
�。�、學具：學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。
五、教與學的師生互動
�。�、創(chuàng)設情境，激趣導入：
畫外音：盤古開天辟地，用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！
課件：盤古頂天立地的圖片。
�。�、初讀課文、學會生字：
⑴整體感知：
課件：盤古圖片以及課文朗讀。
畫外音：盤古開天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？
提示：可以是“勇敢、，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。
�、谱詫W生字：
明確：注意“肢、創(chuàng)、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuèyè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo�！爸�、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。
點撥：老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字�？梢杂媒M詞或說句子的.形式練習�？梢砸龑W生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。
[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。
暗
膚
滋
降
遼
潤
丈
闊
創(chuàng)
肢
血
造
肌液
點撥：引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。
評一評：老師通過投影展示優(yōu)秀作品，學生互相評價。
�。�、細讀課文，理清線索：
畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現(xiàn)這個故事。
明確：
�、糯_定用哪幾幅畫來展示，是為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。
�、普n文的線索可用以下的流程圖歸納：
盤古開天地
混沌初開→頂天立地→生成萬物
點撥：引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
課時小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。
盤古開天地教學設計 17
一、圖片導入：
1、Ppt出示圖片（孫悟空、女媧、哪吒）：師：同學們，你們認識他嗎？
師：他們都是神話故事里的人物。這些神話故事因為豐富的想象吸引了我們。今天我們要來認識的神話人物就是——盤古。關于他最神奇的故事就是——開天地！
2、揭題讀題：一起讀課題——盤古開天地
二、初讀感知
1、初讀課文：請小朋友自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，文章是圍繞哪一句話來寫的？
2、疏通生詞
字形：肌膚滋潤混沌清濁
�。�1）自由讀
（2）師：誰來領讀？
�。�3）師：這個詞讀的很準確，誰能再來讀讀。（混沌）這個呢？（清濁）
（4）找相同點：這組詞語有什么共同之處？
【組成詞語的兩個字偏旁相同。】
是的，很多時候詞語中的兩個字表示同一個意思或者同一個意思，他們的偏旁相同。比如說“花草”，都是植物，所以他們都是草字頭。
�。�5）你能再說幾個形式相同的詞語嗎？
【伙伴樹林游泳螞蟻燦爛話語打掃江河講話】
（6）讓我們把這幾個詞語記在腦子里，一起讀
字音：血液遼闊黑暗創(chuàng)造緩緩逐漸祖宗下降
�。�1）師：第二組開列火車
�。�2）師：火車開得又好又快！一起讀。
詞組：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露
�。�1）師：這篇課文出現(xiàn)了很多這樣的詞組，你能把它讀正確嗎？自己先來讀一讀。
�。�2）誰來當小老師讀一讀。
4、找到中心句：詞語掌握的不錯。課文主要講了一個什么故事？誰能用書上的一句話來概括？
【課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
小結、齊讀：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們一起來讀。
5、初步感知創(chuàng)造：同學們在這里有一個詞語——創(chuàng)造，別人從來沒有做過，你第一個做這件事，我們就把他叫做——創(chuàng)造！在這里，盤古可是開天辟地的——第一人呢！在盤古開天辟地前，宇宙是什么樣子的呢？
三、精讀課文
�。ㄒ唬�、感受“混沌一片”的宇宙：
�。�1）讀第一自然段，從書上找一找。
很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
A、理解“混沌”：混沌一片是什么樣子的？
【預設：非常亂。亂七八糟�？床磺濉�
B、盤古創(chuàng)造宇宙之前，沒有（），沒有（），宇宙混沌一片。（5個）
【1、賴以生存的：陽光、空氣、水；2、植物、動物；3、山河湖泊；4、太陽、月亮；5、自然現(xiàn)象：風雷云雨閃電】
�。�2）多么可怕！多么糟糕的世界！誰來讀讀。
�。�3）一起讀
（二）、感受盤古開天地的“神奇”
1、有一天盤古忽然醒了，世界發(fā)生了什么神奇的事情？自己讀讀第2—4自然段，用筆劃一劃，你覺得哪些地方特別神奇。
�。ㄏ鄼C出示）
第二自然段
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
A、你覺得這句話中哪里特別神奇？
【掄起斧頭——竟然只用一把斧頭就可以把天和地分開】
讓我們一起掄起斧頭。再拿起斧頭。你有什么感受？
【預設：1、我覺得那把大斧頭是很重的，所以用掄。2、是的，那么大的斧頭要花很大的力氣呢】
B、誰能帶著這種力量再來讀讀這句話。
C、一個人的力氣不夠大，我們一起來劈一劈。
�。�3）接讀：只聽一聲巨響，瞧！
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
A、自己讀讀這句話，請你把他讀正確
B、理解“輕、清”：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？
【預設：輕是重量輕，第二個“清”是清水、清澈】
C、這句話中還有不少奧秘，再來讀讀，找一找。
反義詞：輕和重清和濁上升和下降天和地
近義詞：緩緩和慢慢
d、指名讀：這些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要讀出反義詞不同的感覺。第一句要讀得“輕”，第二句要讀得“重”。
�。ㄅ浜蟨pt：讀得太好了，天和地分開了一點——天和地分得更開了——天和地終于分開了）
分組讀：男女讀。
過渡：神奇的斧頭，奇妙地一劈，天和地就這樣神奇地分開了。我們就把他叫做——開天辟地（板書）
學習第三自然段
Ppt出示圖片：瞧！天地還有什么神奇的嗎？
天地的變化——神奇的盤古也會隨著天地的分開每天上升、下降——就這樣，頭頂著盤古頭頂著天，腳蹬著地。這就是——頂天立地
過渡：最神奇的地方是哪里��？
學習第四自然段
�。�1）自由朗讀第四自然段：盤古的`身體倒下后，天地發(fā)生了什么變化呢？請你一邊讀一邊把變化后的樣子圈出來。選一樣最神奇的說給大家聽一聽。
�。�2）你覺得這些變化中，哪一處最最神奇？
【預設】A、他發(fā)出的聲音，變成了隆隆的雷聲。
（盤古有天地那么高大，聲音自然很大，一說話就是隆隆的雷聲）
練讀1—2人
B、他的血液，變成了奔流不息的江河。
�。ㄑ阂豢滩煌５牧鲃�，江河也是奔流不息）
練讀1—2人
C、他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。
�。▌幼鳎汉粢豢跉�，他變成了什么？）
�。�3）多么神奇的變化呀！請你再來讀一讀這一段話吧！
（4）太神奇了！老師也想來讀一讀。我讀盤古部分，你讀他的變化。準備。
�。�5）同學們，盤古的身體僅僅變成了這些嗎？盤古的什么還會變成什么呢？
他的（），變成了（）的（）。
�。�6）多么美麗的世界�？墒俏覀冎辣P古創(chuàng)造宇宙之前，沒有陽光，沒有鮮花，沒有江河，只有——混沌一片。
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