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教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-02-23 17:25:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

  學(xué)情分析

  《花鐘》是一篇有趣的科普小品文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。其中第一自然段在介紹花開(kāi)的樣子時(shí),運(yùn)用了不同的表達(dá)手法,語(yǔ)言優(yōu)美,對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的多種表達(dá)能力及積累優(yōu)美語(yǔ)言都具有很好的指導(dǎo)意義。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的.表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、猜謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入。

  1、師:同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

  老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ):一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時(shí)間一定要珍惜。謎底是什么?(板書(shū):鐘)

  2、你見(jiàn)過(guò)用花做得鐘嗎?(板書(shū):花)齊讀課題,今天我們一起看看花鐘是什么樣的?

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字,理解詞語(yǔ)。

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由讀課文,借助拼音讀通、讀順課文,難讀的地方多讀幾遍。

  2、學(xué)生同桌兩個(gè)互相檢測(cè)課后生字。

  3、老師把課后生字組成了詞,你們會(huì)讀嗎?在屏幕上出示詞語(yǔ):暮色、干燥、淡雅、昆蟲(chóng)、艷麗、傳播、吻合、大致、欣然怒放

  指名讀,相機(jī)糾正字音,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)致、昆、播齊讀。

  4、把詞語(yǔ)放到句子里還會(huì)讀嗎?重點(diǎn)朗讀以下幾個(gè)句子。

  屏幕出示句子:“傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒”

  屏幕出示句子:“下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放;”

  一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時(shí)鐘”。

  三、研讀課文第一自然段。

  1、指名讀第一自然。其他同學(xué)思考這一段主要圍繞哪句話寫(xiě)的?寫(xiě)了那幾種花?用筆把花的名字畫(huà)出來(lái)。(指名說(shuō))

  2、想看看這些花嗎?屏幕播放課文第一段中寫(xiě)到的九種花,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

  3、師:有個(gè)小學(xué)生,也看到了這些美麗的花兒開(kāi)放,他寫(xiě)了一段話。

  用字幕出示這段話凌晨四點(diǎn),牽;ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn),午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了……這段話與課文第一段相比,你覺(jué)得哪段話寫(xiě)得美?(學(xué)生自由說(shuō))

  4、寫(xiě)花開(kāi),不能都用“開(kāi)了、開(kāi)了”,該怎么寫(xiě)呢,我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

  屏幕出示牽;▓D片及句子:“凌晨四點(diǎn),牽;ù灯鹆俗仙男±取薄

  師:牽;,作者卻不說(shuō)“開(kāi)了”,而是說(shuō)“吹起了紫色的小喇叭”,這樣寫(xiě),把牽牛花寫(xiě)得像個(gè)調(diào)皮的孩子,有趣多了。指名讀。

  屏幕出示薔薇花的圖片那我這樣說(shuō)行不行:五點(diǎn)左右,薔薇吹起了紅色的小喇叭。(學(xué)生自由說(shuō))

  師:寫(xiě)花開(kāi),要寫(xiě)得生動(dòng),但不能亂寫(xiě),要根據(jù)花的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

  指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子。

  5、師:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,課文第一段還有很多像這樣描寫(xiě)花的句子,自己再去讀讀,然后選一句自己最喜歡的,美美地讀一讀,過(guò)一會(huì)兒,咱們比一比誰(shuí)讀得最美。指名學(xué)生讀自己喜歡的句子,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

  四、遷移運(yùn)用,練習(xí)說(shuō)話。

  1、師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),第一段中,有兩種花作者寫(xiě)得也很簡(jiǎn)單?你們能不能仿造書(shū)上的寫(xiě)法把句子寫(xiě)生動(dòng)?

  屏幕出示午時(shí)花和夜來(lái)香的圖片,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說(shuō)話練習(xí)。

  2、學(xué)生反饋。

  3、這段話寫(xiě)得這么美,老師也想加入你們的行列來(lái)讀讀。(師生合作讀)

  五、總結(jié)

  六、作業(yè):

  選擇自己最喜歡的花,仿照課文的寫(xiě)法,把它寫(xiě)生動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教材簡(jiǎn)介

  本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長(zhǎng)處。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)和能力:學(xué)會(huì)“青”的正確書(shū)寫(xiě),認(rèn)識(shí)其他生字。

  過(guò)程和方法:在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

  情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長(zhǎng)處。

  三、設(shè)計(jì)理念

  1、以學(xué)定教,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來(lái)充分展開(kāi)自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師“組織者”的功能。

  2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái),激起學(xué)習(xí)的興趣。

  3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。

  閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⒅苯訉(dǎo)入

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小河與青草》

  齊讀課題

  2、把“與”換個(gè)詞嗎?

 。ǘ⒕x課文

  1、師:老師給大家?guī)?lái)了

  貼圖出示:小河說(shuō)說(shuō):()的小河

  在小河邊貼上:青草說(shuō)說(shuō):()的青草

  2、出示課文第一小節(jié)

 。1)問(wèn):小草就一叢嗎?課文中哪個(gè)詞告訴我們的?

  請(qǐng)學(xué)生起來(lái)貼圖:長(zhǎng)滿青草

  (2)指導(dǎo)讀:小朋友,美嗎?用美美的語(yǔ)氣讀一讀。

  指名讀,齊讀。

  3、師:小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿青青的小草呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。

  出示第二、三小節(jié)(第一次對(duì)話)

 。1)小草對(duì)小河說(shuō)了句什么話?

  出示一杯清水:你們覺(jué)得這杯水怎么樣?

  在杯底放上一張小魚(yú)圖片,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察,問(wèn):你看到了什么?

  師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ):清澈見(jiàn)底

  自讀詞語(yǔ),指名讀,齊讀。

  誰(shuí)能夸夸小河?

  自讀,指名讀,齊讀。

  [讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物的方式來(lái)理解“清”、“一眼能看到底”,接近學(xué)生的生活實(shí)際,同時(shí),讓學(xué)生多讀多悟,并注意語(yǔ)詞的積累]

  (2)聽(tīng)了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說(shuō)了什么?

  指名讀小河的'話

  出示:緊緊抱住個(gè)別讀

  師:誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下

  再指名讀,齊讀。

  小草是用什么抱住小河的?

  課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。

  如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會(huì)怎么樣呢?

  在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。

  [表演是學(xué)生非常喜歡的形式,以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)更好地理解了“緊緊抱住”。另外,多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也將抽象的語(yǔ)詞形象化了。]

 。3)說(shuō)話:因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住,所以小河。

  指名說(shuō)

  指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語(yǔ)氣。

  自讀,指名讀,分角色朗讀。

  [通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀,在讀中更好地感悟]

  3、接著,他們又說(shuō)起了悄悄話。

  出示第四、五小節(jié)

  (1)自讀這段對(duì)話

 。2)比較讀:你長(zhǎng)得碧綠碧綠的,真讓人喜愛(ài)。

  你長(zhǎng)得碧綠的,真讓人喜愛(ài)。

  如果你是小草,你會(huì)喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。

  (3)小草聽(tīng)了小河的話有沒(méi)有驕傲呢?他是怎么說(shuō)的?

  讀小草的話

  實(shí)物比較:碧綠的小草

  干枯的小草

  問(wèn):青草會(huì)在什么情況下干枯呢?

  (4)說(shuō)話:因?yàn),所以?/p>

  (5)指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語(yǔ)氣。

  自讀,分角色朗讀。

  4、正因?yàn)樾『优c小草互相,所以(出示第六小節(jié))

 。1)自讀這一小節(jié)

 。2)問(wèn):為什么“更歡了”“更綠了”?

 。3)指導(dǎo)讀:讀出歡快的語(yǔ)氣。

  [讓學(xué)生通過(guò)比較的朗讀來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用,在讀中感悟。同時(shí)貫穿說(shuō)話訓(xùn)練,并在上次說(shuō)話的基礎(chǔ)上要求有所提高,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]

  4、分角色,有感情朗讀全文

  (三)、拓展延伸

  1、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)些什么?

  2、如果我是河里的小魚(yú),我想對(duì)小草說(shuō)……

  如果我是愛(ài)到小河里游泳的孩子,我想對(duì)小草說(shuō)……

  [讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行說(shuō)話,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力,并使學(xué)生的感情得到了深化]

 。ㄋ模┙虒W(xué)“青”

  1、觀察字,說(shuō)說(shuō)記憶方法

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析

  本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題,選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事!兑粋(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信,呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題,給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn),讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想,擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭(zhēng),讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平,讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。

  學(xué)生分析

  現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn),炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見(jiàn)到過(guò),那是遙遠(yuǎn)的彼時(shí)的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面雖然發(fā)生在此時(shí),但是在遙遠(yuǎn)的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí),不能僅僅局限于文章中的幾篇課文,那樣學(xué)生是難以真正體會(huì)到編寫(xiě)本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng),呼吁和平,為世界和平做點(diǎn)事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生比較廣闊的視野,比較詳實(shí)的資料,比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭(zhēng),更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的危害,進(jìn)而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。

  教學(xué)設(shè)想

  1、以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子”為主線貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生貼近文本,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

  2、師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,讓孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更充分的了解,讀書(shū)時(shí)體驗(yàn)會(huì)更深刻,更獨(dú)特。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

  4、推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感,從中受到熏陶感染。

  3、樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

  課前準(zhǔn)備

  1、收集戰(zhàn)爭(zhēng)中的'小英雄的故事。

  2、從報(bào)紙電視等渠道了解國(guó)內(nèi)外大事,關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài),尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。

  3、收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。

  教學(xué)流程

  一、課前準(zhǔn)備

  學(xué)習(xí)本單元之前,讓學(xué)生收看教師制作的《戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童》專題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事,現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)的悲慘的生活等。以強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈,使學(xué)生很快在情感上走近本單元的專題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。

  二、教學(xué)建議

 。ㄒ唬兑国L的歌聲》《小英雄雨來(lái)》

  兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事,可以整合起來(lái)上成一個(gè)專題《戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章,重點(diǎn)學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章,更多的書(shū),去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長(zhǎng),但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學(xué)生,學(xué)生有閱讀的愿望。應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文,在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì),提出自己的疑問(wèn)。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受,交流閱讀心得,加深閱讀體驗(yàn),學(xué)生如有疑問(wèn)也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū),自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀,可讓學(xué)生自由組合,自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。

  《夜鶯的歌聲》中有寫(xiě)句子含義比較深,需要學(xué)生讀進(jìn)去,聯(lián)系全文才能理解,可讓學(xué)生把這類句子都找出來(lái)一起體會(huì)。這一課開(kāi)頭最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。這個(gè)問(wèn)題不可講得過(guò)深過(guò)細(xì),讓學(xué)生對(duì)比著多讀這幾個(gè)自然段,感受文章以夜鶯的歌聲開(kāi)篇,再以夜鶯的歌聲結(jié)束,結(jié)構(gòu)完整,渾然一體的特點(diǎn)。

  接下來(lái)的學(xué)習(xí)就更具有個(gè)性特點(diǎn),教師和學(xué)生一起推薦一些書(shū)籍和文章,學(xué)生課余自主閱讀,以故事會(huì)、讀書(shū)會(huì)或演講會(huì)等形式匯報(bào)讀書(shū)收獲

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文第一段,體會(huì)貓的古怪和可愛(ài)。

  2、學(xué)習(xí)可是的寫(xiě)法,仿寫(xiě)一段話。

  3、用摘錄法概括第一段段落大意。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱w感悟課文

  1導(dǎo)入:

  很多同學(xué)都覺(jué)得貓實(shí)在很可愛(ài),老舍爺爺這篇《貓》就寫(xiě)得特別好,那他到底怎么寫(xiě)的呢?大家讀讀第一大段,多讀幾遍,選一個(gè)最喜歡的自然段,待會(huì)兒準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。我們還要比一比,看誰(shuí)讀得好。

  2反饋:

  第一自然段:通過(guò)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段的理由,體會(huì)到貓的可愛(ài),產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛(ài)。

  第二自然段:你為什么喜歡第2自然段?(學(xué)生邊說(shuō)理由,教師邊指導(dǎo)朗讀)

  第三自然段:喜歡這一自然段的人站起來(lái)讀一遍

 。ǘ└形?qū)懽饕?guī)律

  摘錄詞語(yǔ)

  1學(xué)生把描寫(xiě)貓性格的詞語(yǔ)找出來(lái),寫(xiě)在紙上。

  2學(xué)生寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)

  3(實(shí)物投影)反饋

  4齊讀一遍詞語(yǔ)

  規(guī)律感悟

  咱們來(lái)看看這些詞語(yǔ),它們之間好象有什么聯(lián)系,把它們放到課文中再去讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生讀完后,小組討論)

 。ǔ鍪菊n件:第三自然段內(nèi)容)

  1、學(xué)生回答,得出結(jié)論:描寫(xiě)性格的詞語(yǔ)是一對(duì)對(duì)寫(xiě)的,前后表現(xiàn)的性格完全不同。

  2、指名讀(要求讀出前后完全不同的感覺(jué))

  3、還有什么發(fā)現(xiàn)?(兩種性格之間是用可是連接的)[課件中可是兩字變紅]

  4、找出相同寫(xiě)法的自然段,也讀出前后不同的感覺(jué)。(學(xué)生讀一對(duì)性格,教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書(shū))

  老實(shí)貪玩

  貪玩盡職

  高興不高興

  什么都怕勇猛(可是)

  總結(jié)規(guī)律:

  是呀,老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格,用上可是連接起來(lái)了。看來(lái),貓的性格實(shí)在有些(學(xué)生接說(shuō):古怪)

  老實(shí)貪玩

  貪玩盡職

  古怪

  高興不高興

  什么都怕勇猛(可是)

  摘錄段落大意:

  用摘錄法來(lái)摘錄這一段的`段落大意(找到的學(xué)生站起來(lái)齊讀一遍:貓的性格實(shí)在有些古怪。)

 。ㄈ┓聦(xiě)一段話

 。ㄕ故菊n件:出示三組圖片,每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格)

  1看圖,明圖意

  2要求:我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶?xiě)法,也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)貓,愿意試試嗎?寫(xiě)的時(shí)候要注意寫(xiě)出貓的兩種完全不同的性格,用上可是連接。

  3學(xué)生寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。

  4(實(shí)物投影)評(píng)價(jià)

  (評(píng)價(jià)時(shí)注意:①有沒(méi)有寫(xiě)出兩種完全不同的性格②句子是否通順,有沒(méi)有錯(cuò)別字)

  (四)總結(jié)

  今天,我們通過(guò)反復(fù)朗讀,既找到了段落大意,又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了寫(xiě)作中去。同學(xué)們的收獲都很大。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【設(shè)計(jì)理念】

  激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,注重表達(dá)的條理性,并將口語(yǔ)交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,注重雙向互動(dòng),盡量多的留給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有話想說(shuō)、有話會(huì)說(shuō),發(fā)展學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  【教材分析】

  本次口語(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)計(jì),選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父母的愛(ài)》。這次“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛(ài)”的看法,同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活,講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事,再談?wù)勛约旱南敕。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了,在生活中容易找到類似情形,不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn),而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內(nèi)容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。

  【學(xué)情分析】

  本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近,而且課本中也提供了可感的材料,學(xué)生是有話可說(shuō)的,但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中可能無(wú)法關(guān)注細(xì)節(jié),進(jìn)行細(xì)致描述,容易說(shuō)大話空話;也較難從各個(gè)角度回憶,講述故事,發(fā)表看法。因此,針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料,與父母交談,為口語(yǔ)交際做好鋪墊。本次活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”。在“口語(yǔ)交際”進(jìn)行中,要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài),教師要注意從口語(yǔ)表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo),還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.準(zhǔn)備多媒體課件;準(zhǔn)備學(xué)生場(chǎng)景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物

  品。

  2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂,準(zhǔn)備好交流的媒體資料(提前錄制好本班學(xué)生父母對(duì)孩子教育的視頻如:最想對(duì)孩子說(shuō)的話及對(duì)孩子的期望等視頻錄像資料、書(shū)信、賀卡等)對(duì)學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲,從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。

  【前置性作業(yè)】

  課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事,也可以讀讀關(guān)于“父母的愛(ài)”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ);貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛(ài)自己的事例,小組內(nèi)排演生活場(chǎng)景劇,在課堂交流表演。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)和母愛(ài),建議父母改進(jìn)教育方法。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心,讓學(xué)生暢所欲言,廣開(kāi)言路。

  3.與人交流能尊重、理解對(duì)方,樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  在口語(yǔ)交際中理解什么是真正的愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合的訓(xùn)練。

  【教學(xué)手段】:

  口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。在本節(jié)課中,我充分運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際,在雙方互動(dòng)交流中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,生生互動(dòng),師生與環(huán)境的互動(dòng),生生合作,師生合作,家長(zhǎng)與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動(dòng)合作中,通過(guò)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià),讓其體會(huì)成功的愉悅,增強(qiáng)自信心。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情導(dǎo)入,感受父母的愛(ài)

  師:親愛(ài)的同學(xué)們,我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大。父母的愛(ài)如涓涓細(xì)流,父母的愛(ài)如夏日濃蔭!每位父母都愛(ài)自己的孩子,可不同的愛(ài)卻給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)了不同

  的結(jié)果。我想,大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛(ài)”這個(gè)話題!出示課件(板書(shū):父母的愛(ài))

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以親切的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望,使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情。)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)父母的愛(ài)

  場(chǎng)景表演,表現(xiàn)父母的愛(ài)

  1.展示:選擇最有自信的小組,展示課前排演的生活場(chǎng)景劇。教師請(qǐng)出小演員,將準(zhǔn)備好的頭飾幫他們戴好,進(jìn)入“父母的愛(ài)”生活故事表演環(huán)節(jié)。

  2.評(píng)議:學(xué)生從不同角度交流評(píng)議,如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)容等,大膽發(fā)表看法。

  3.小結(jié):同學(xué)們真棒!能將生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛(ài)和母愛(ài)演繹成這么精彩的表演。其實(shí),父母對(duì)我們的呵護(hù)真的很多。來(lái),咱們一起看看課文中的小朋友,他們的父母是怎樣關(guān)愛(ài)孩子的呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:真切的場(chǎng)景表演,演繹了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛(ài)和母愛(ài),既打動(dòng)在座的家長(zhǎng),又為孩子們提供了展示自我,相互交流的平臺(tái)。)

  三、閱讀故事,評(píng)說(shuō)父母的愛(ài)

  多媒體展示課文中提供的三個(gè)小故事,學(xué)生可以自由選擇其中一個(gè)故事閱讀交流,選擇同一個(gè)故事的同學(xué)編為同一個(gè)小組。

  1.分小組讀故事,理解內(nèi)容。

  2.小組內(nèi)交流,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  3.小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例:

  小組一:劉明明的媽媽太過(guò)溺愛(ài)孩子,劉明明什么都不會(huì)做,做事丟三落四,我們小組覺(jué)得這種母愛(ài)雖也是愛(ài),但對(duì)孩子成長(zhǎng)造成障礙。

  故事中的媽媽?xiě)?yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自立。(同組成員補(bǔ)充)

  小組二:馮剛的爸爸也太嚴(yán)厲了,考不好就挨訓(xùn),馮剛都不敢考試了,愛(ài)孩子,就應(yīng)該在孩子遇到困難的時(shí)候幫助他,而不僅僅是訓(xùn)斥。負(fù)負(fù)責(zé),這種愛(ài)是挺不負(fù)責(zé)任的。(同組成員補(bǔ)充)

  小組三:李路杰有位好爸爸,他懂得鼓勵(lì)孩子,給孩子信心,結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功,這會(huì)使他在以后的成長(zhǎng)中更有信心。(同組成員補(bǔ)充)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的關(guān)鍵,分組交流為更多的孩子提供了交流的機(jī)會(huì)。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容,自主組合小組,讓全班學(xué)生充分“動(dòng)口參與”,實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”。)

  四、結(jié)合實(shí)際,說(shuō)說(shuō)父母的`愛(ài)

  拿出課前準(zhǔn)備的記錄或搜集的資料,回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō):我們到底需要怎樣的父愛(ài)或母愛(ài)?

  1.小采訪活動(dòng):同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事,當(dāng)一回小記者,去采訪你的同學(xué),了解了解好嗎?同學(xué)之間自由進(jìn)行,可以直接向同學(xué)提出問(wèn)題。通過(guò)采訪,為自己的發(fā)言找到依據(jù)。

  2.學(xué)生在采訪活動(dòng)中互相說(shuō)說(shuō)生活中的小事,然后踴躍發(fā)言,參加全班交流。

  3.在同學(xué)們交流發(fā)言的時(shí)候,老師既要積極鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)言路,暢所欲言,又要逐一梳理問(wèn)題,比較集中的圍繞主題展開(kāi)交流,適時(shí)補(bǔ)充,發(fā)表見(jiàn)解,提供拓展閱讀材料,再次讓學(xué)生感知父母的愛(ài)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動(dòng)”的情境,采用訪談的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官的參與,激發(fā)學(xué)生情感與興趣,巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中,從而積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中來(lái)。)

  五、親情溝通,交流美好的愛(ài)

  每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子,每個(gè)孩子也都愛(ài)自己的父母。父母對(duì)我們的愛(ài)是深沉的、寬廣的,更是無(wú)私的,但有的方式有些不妥。今天,我們的爸爸媽媽有的也來(lái)到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng),讓我們敞開(kāi)心扉,做一次愛(ài)的表白吧!

  1.學(xué)生:心里話說(shuō)給爸爸媽媽

  對(duì)于我們的父母,我們一定有感恩,也或許會(huì)有渴求,那就走到父母跟前,把你想對(duì)父母說(shuō)的話大膽的、用最富有愛(ài)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)吧!

  2.家長(zhǎng):告訴孩子你會(huì)怎樣關(guān)愛(ài)他們

  親愛(ài)的家長(zhǎng)們,孩子們愛(ài)的心聲一定打動(dòng)了你們,相信你們一定明白了正確的愛(ài)是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩的架子,走近您的孩子,和孩子做一次心與心的溝通吧!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這是一次愛(ài)的交流,家長(zhǎng)和孩子共同參與其中,獲得了愛(ài)的體驗(yàn),讓課堂達(dá)到的不僅僅是生生互動(dòng)、師生互動(dòng),還有父母和孩子的互動(dòng)?谡Z(yǔ)

  交際取得更大的的實(shí)效性。)

  六、教師總結(jié),布置習(xí)作練習(xí)

  師總結(jié):是的,父愛(ài)如山,母愛(ài)似海。在日常生活中,我們既要學(xué)會(huì)與父母溝通,消除代溝;又要學(xué)會(huì)理解、體貼父母,感恩父母。最后,讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛(ài)的每一個(gè)人!

  作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們將今天的愛(ài)寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)好后讀給父母聽(tīng)。題目自擬。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:最后教師的總結(jié)是愛(ài)的宣言!成功的口語(yǔ)交際為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),因此,要求學(xué)生課后完成作文,提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字,明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分,有感情的朗讀自己喜歡的句子。

  【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法,提高學(xué)生感悟理解的能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面,有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。

  三、教學(xué)方法

  小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  視頻導(dǎo)入,播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象,閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上,可能看到什么、聽(tīng)到什么,順勢(shì)導(dǎo)入本課,跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。

  (二)整體感知

  通讀全文,提問(wèn)引導(dǎo):

  1.通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的,那么作者是從哪些方面來(lái)對(duì)草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢?梳理文章大意,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。

  明確:本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。講解生字“渲”字。板書(shū):風(fēng)光,人情,渲。

  2.朗讀感悟:在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后,我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組,分別去朗讀相應(yīng)的段落,體會(huì)散文的語(yǔ)言美。

  3.賽讀感悟:男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子,看看那組讀得更有感情。

  (三)深入研讀

  1.通過(guò)剛剛學(xué)生的朗讀比賽,我們已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美,下面我們就一起走進(jìn)草原,看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見(jiàn)的有什么不同?

  明確:文中描寫(xiě)草原的句子,“四面都有小丘……輕輕流入云際。”

  2.這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么?

  明確:比喻的修辭手法,將羊群比喻為白色的大花。板書(shū):比喻。

  3.結(jié)合課下注釋,理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫(huà)面感。

  明確:草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的,風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫(huà),而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫(huà),這里從側(cè)面寫(xiě)出了草原的意境美。

  4.設(shè)置承上啟下的問(wèn)題,在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛(ài)的`民族,他們對(duì)待客人是怎樣的呢?請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落,勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。

  明確:草原民族的熱情,迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

  5.客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的,我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè)融融呢?

  明確:草原人們的熱情,民族團(tuán)結(jié)深入人心。

  6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”。

  明確:體會(huì)作者分別時(shí)的心情,總結(jié)全文。

  (四)拓展延伸

  搜集與蒙古族相關(guān)的資料,思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  畫(huà)出你心目中的草原,并且為你的畫(huà)配上相應(yīng)的文字。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

  2、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

  3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

  4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

  2、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

  3、了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、布置學(xué)生探究古代詩(shī)歌的分類常識(shí),詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn)。

  2、了解各位詩(shī)人的生平。

  【設(shè)計(jì)思路】

  本課教學(xué),以誦讀為主。這五首詩(shī)詞曲,都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品,也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此,教學(xué)本課,首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上,落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過(guò)程中,讓學(xué)生完成默寫(xiě)的練習(xí)。通過(guò)默寫(xiě),使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩(shī)詞曲。基本上是按照“讀──品──背”的順序進(jìn)行,精講多讀,以讀帶品。品讀時(shí),要求讀出作品的節(jié)奏韻味,把握作品的感情基調(diào),讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神,《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣,《過(guò)零丁洋》中的憂國(guó)之痛和愿死國(guó)難的滿懷豪情,《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá),《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮等。

  【教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、引入

  詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象,形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞曲都是名家作品,這些作品通過(guò)精練的語(yǔ)言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢 ?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩(shī)歌

  《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

  1、朗讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》,注意讀出節(jié)奏、感情。

  2、作家作品簡(jiǎn)介。

  這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》,作者劉禹錫(772~846),字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人,唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。唐敬宗寶歷二年 (826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚(yáng)州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。酬,答詩(shī)。使君,是對(duì)刺史的稱呼。

  3、師生共同讀品詩(shī)句。

  巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。

  詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū),這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。

  懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

  “聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的舊居,聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛,不勝悲嘆,于是寫(xiě)了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友,不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》,王質(zhì)人山砍柴,看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋,便停下來(lái)觀看。等到棋局終了,手中的斧炳已朽爛。回到村里,才知道已過(guò)了一百年。此處作者以王質(zhì)自比,寫(xiě)自己被貶離京雖然只有二十余年,但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。

  沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

  “沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光,而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢 ?而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。

  今日聽(tīng)君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

  今日在酒宴上聽(tīng)到您(指自居易)詩(shī)歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》,真是高山流水遇知音,我喝著酒聽(tīng)著歌不禁覺(jué)得精神振作。

  白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》

  為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。

  詩(shī)稱國(guó)手徒為爾,命壓人頭不奈何。

  舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,滿朝官職獨(dú)磋跎。

  亦知合被才名折,二十三年折太多。

  本詩(shī)是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩(shī)作,詩(shī)中曲折地表達(dá)了詩(shī)人遭受政敵打擊,長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

  4、齊讀這首詩(shī)。

  《赤壁》

  1、指名朗讀《赤壁》。

  2、思考探究:

  ⑴ 《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起,這樣寫(xiě)有何作用?

  要點(diǎn)提示:這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系,很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

  這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo),它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件,常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩(shī)人無(wú)法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”──三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

 、 全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  要點(diǎn)提示:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思:只要有機(jī)遇,相信自己總會(huì)有所作為,顯示出一種逼人的英氣。

  3、齊讀背誦這首詩(shī)。

  《過(guò)零丁洋》

  1、指名朗讀《過(guò)零丁洋》。

  2、四人一小組,思考探究:

 、 這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?

 、 頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?

  ⑶ 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。

 、 尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  ⑸ 請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

  要點(diǎn)提示:

 、 一是在他21歲時(shí),因科舉走人仕途;二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭,起兵勤王抗元。

 、 國(guó)家山河分裂,局勢(shì)危急,個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安,暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

 、 一是兩個(gè)地名,另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?。

 、 表明詩(shī)人舍身取義,以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

 、 如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)

  3、齊讀這首詩(shī)。

  三、布置作業(yè)

  1、背誦今天所學(xué)的三首古詩(shī)。

  2、品析下面的詩(shī)句。

  沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

  東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

  人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè)

  全班集體或指名背誦前三首詩(shī)。

  二、研讀作品

  《水調(diào)歌頭》

  1、學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

  宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟 (chán)

  2、解題:

  先看《水調(diào)歌頭》四字,它是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言,問(wèn):它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?──對(duì),“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?──團(tuán)圓。要點(diǎn)提示:當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。

  3、師生共同品讀這首詞。

 、 閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問(wèn)月開(kāi)端:明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。 )于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說(shuō)中的'仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。 (說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)

  上片大意:敘述作者身世感慨和矛盾心理。

 、 閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠:月影移動(dòng),轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門窗。這樣寫(xiě)的目的是──承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問(wèn)月:為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢 ?

  提問(wèn):

  ① 什么語(yǔ)氣?要點(diǎn)提示:反詰埋怨。

 、 懷念誰(shuí)?要點(diǎn)提示:弟弟子由。

  接著由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。

  ③ 提問(wèn):用什么語(yǔ)氣、態(tài)度?要點(diǎn)提示:對(duì)離人的同情撫慰,更是賦予哲理,表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。

  最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。

 、 提問(wèn):這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?要點(diǎn)提示:深摯崇高的思想境界,美好的祝福。

  下片大意:抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。

  4、蘇軾(1037~1101),北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎,因反對(duì)王安石新法而求外職,任杭州通判,知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,曾出知杭州、穎州等,官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩(shī)篇也能反映民間疾苦,指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響。有《東坡樂(lè)府》。

  《山坡羊潼關(guān)懷古》

  1、揭示課題:簡(jiǎn)單了解曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品。

  2、在中國(guó)古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個(gè)單位,叫做帶過(guò)曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

  3、教師范讀,學(xué)生自由散讀一次后齊讀,教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正。

  4、教師簡(jiǎn)要講解:作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上,峰巒、波濤都是親眼見(jiàn)到,“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快 (意躊躇)的原因是:災(zāi)難頻繁,百姓受苦。

  5、思考探究:

 、 這首曲劃分為幾個(gè)層次?

  ⑵ 這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來(lái)理解。)

 、 你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。

  6、張養(yǎng)浩(1270~1329),字希孟,號(hào)云莊,濟(jì)南人,元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史,因批評(píng)時(shí)政而免官,復(fù)官至禮部尚書(shū),又辭官隱居濟(jì)南云莊,天歷二年 (1329年),征拜陜西行臺(tái)中丞,到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué),上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō),無(wú)所不讀,又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能,尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊 8年期間,登華不注,游大明湖,覽龍洞,賞泉水,“寄傲山林,縱情詩(shī)酒”,創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。其作品流傳下來(lái)的有散曲小令160多首,詩(shī)近400首,各類文近百篇。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

  課前透視

  《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文,小學(xué)語(yǔ)文:《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

  二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺易的文章,有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思, 以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

  3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字,寫(xiě)字,同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

  信息資料

  1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。

  2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、揭題:教師板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題?

 。ㄎ恼码m然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題,但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想,啟發(fā)學(xué)生想像,激發(fā)學(xué)生讀文興趣,引入新課教學(xué),進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),尋找自己所提問(wèn)題的答案。)

  2、談話:播放鳥(niǎo)叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)

  (營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的興趣,挖掘?qū)W生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)奠定了情感基礎(chǔ)。)

  對(duì)話平臺(tái)

  一 自讀

  1、師:你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

  要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

  2、組內(nèi)練習(xí)讀課文,認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文:《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

  3、指讀課文,組織評(píng)議。(評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。)

 。ぐl(fā)讀書(shū)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字,幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。)

  二識(shí)字

  1、出示字詞卡片,讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀,學(xué)生互相糾正。

  2、開(kāi)火車讀字詞:教師相機(jī)指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。 如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁!版摇笔恰跋病弊旨由弦粋(gè)女字旁,味去掉“口”就是“未”!懊伞弊钟袔讉(gè)讀音等。

  3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn),讀一讀,進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

 。ㄗプ和R(shí)字規(guī)律,多形式呈現(xiàn)字詞,反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析,交流識(shí)字方法,積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn),體會(huì)識(shí)字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。)

  三朗讀

  1、自讀課文,同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的`語(yǔ)言。

  2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話,(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會(huì)課文內(nèi)容。

  3、組織學(xué)生進(jìn)行交流:從閱讀中你明白了什么? 還有哪些不懂的地方?

 。▽(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn),對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解,線索清晰,有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。)

  四寫(xiě)字

  1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。

  2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě),親身感悟字的寫(xiě)法。

  3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

  4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示,師生評(píng)議,寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試,教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn),書(shū)寫(xiě)評(píng)議,也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。)

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  一導(dǎo)入

  1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容,指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞,其他生書(shū)寫(xiě)。

  2、指讀課文,讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

 。ㄍㄟ^(guò)復(fù)習(xí),鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。)

  提問(wèn)

  在讀文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題,(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題,對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。

  如:從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?“我真高興,父親不是獵人”?你怎樣理解?如果父親是獵人,會(huì)怎樣?聽(tīng)了父親的話,今后的“我”會(huì)怎樣?

 。ㄒ蓡(wèn)是通向真理的鑰匙,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書(shū)能力,從學(xué)生的視角出發(fā),促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。)

  二讀議

  1、自由結(jié)組分角色朗讀課文,注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。

  2、小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

  3、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材簡(jiǎn)析:

  《新型玻璃》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第九冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元的文章都是說(shuō)明文!缎滦筒AА肪o緊扣住一個(gè)“新”字,分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃,夾絲玻璃,變色玻璃,吸熱玻璃,吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和他們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用,以此鼓勵(lì)人們運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)造出用途更廣泛的玻璃。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字,能理解“藕斷絲連”等詞的意思。

  2、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道5種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

  3、了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

  4、領(lǐng)悟作者的.表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用

  情感目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):知道新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

  難點(diǎn):領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法,讀熟課文,理清文章思路。

  2、研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  學(xué)習(xí)方法:

  自讀自悟,合作學(xué)習(xí)

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確地讀出注音的生字,理解“藕斷絲連”等詞在文中的意思。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)幾種新型的玻璃,了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

  “教育是一群不完美的人帶著另一群不完美的人一起走向完美的過(guò)程”,作為這樣的一個(gè)不完美的人就這樣踏上了走向完美的艱難之路,開(kāi)學(xué)兩周,終于親身感受到小學(xué)語(yǔ)文教師的苦衷,現(xiàn)就這兩周的教學(xué)經(jīng)歷反思自己在課堂的教學(xué)行為。希望在不斷的自我反思及老師們的共同幫助下能讓我這樣的不完美之人盡快走上語(yǔ)文教學(xué)的正道,讓那一群不完美的孩子能有個(gè)更好的指向標(biāo)。

  第一堂課下來(lái),自己的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按要求完成,前輩問(wèn)我自己的感受,我只是搖頭,太糟了,感覺(jué)教學(xué)的正常進(jìn)行比爬雪山過(guò)草地難多了,為什么沒(méi)有完成任務(wù),收到教學(xué)效果,以后的每堂課我都在想方設(shè)法去完成任務(wù),但是收效甚微,不聽(tīng)課的大有人在,“埋頭苦干”的、動(dòng)搖西晃的、吵吵鬧鬧的,學(xué)生不按老師的路子來(lái),很多人根本沒(méi)把老師放在眼里,也不知道有學(xué)習(xí)這回事,為什么存在這樣的現(xiàn)象,我反思了幾點(diǎn):

  1、常規(guī)訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有在孩子的心中樹(shù)立威信,第一周沒(méi)有對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求,所以以后加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練,小事簡(jiǎn)單的事能馬上訓(xùn)練好的就得立即弄好,比如:拿書(shū)、拿筆、拿本子等事情必須做到快又靜,課前準(zhǔn)備必須把書(shū)放在左上角,筆放在筆槽里,上課后立即進(jìn)教室做好靜習(xí)等等,如果在課前和平常的.訓(xùn)練中不抓嚴(yán)落實(shí)在課堂的紀(jì)律是可想而知的,這點(diǎn)我深刻體會(huì)到了。

  2、對(duì)孩子的要求不夠具體明確,比如:坐好的孩子才是最認(rèn)真的孩子,一個(gè)好字在孩子的腦中是沒(méi)有概念的,我必須說(shuō)只有背打直,雙手端正放桌上,雙腳并攏,眼睛看著黑板的孩子才是老師喜歡的孩子。翻語(yǔ)文書(shū)本的時(shí)候說(shuō)明多少頁(yè),必須指著書(shū)上按怎樣的方式讀,比如:書(shū)上12頁(yè),請(qǐng)自己指著書(shū),每個(gè)音節(jié)拼讀兩遍,老師還要做好示范,每個(gè)細(xì)節(jié)必須老師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo),只有不斷在孩子的頭腦中強(qiáng)化這些要求概念才能逐漸培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣老師才能在課堂才會(huì)將更多的時(shí)間放在教學(xué)任務(wù)上而不是像我這樣的捉襟見(jiàn)肘,顧此失彼。

  3、小學(xué)課堂注意符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,孩子的注意力最多15分鐘左右,在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后要采取讓孩子活動(dòng)的方式滿足他們好動(dòng)的心理,比如課間操,我認(rèn)識(shí)到讓孩子更好投入下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)必須有老師的精心設(shè)計(jì),想方設(shè)法讓他們動(dòng)一動(dòng),以靜治動(dòng)或者以動(dòng)治動(dòng),這點(diǎn)非常重要。我覺(jué)得渝校提到的讓孩子靜習(xí)回想剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這個(gè)安靜的方式很值得借鑒。還有黃老師的就地取材,適當(dāng)讓他們跟同桌之間進(jìn)行互動(dòng),變著法引起注意的同時(shí)放松他們的身心。

  4、語(yǔ)文教學(xué)注意多種方式的朗讀。讀書(shū)百遍其義自見(jiàn),要讓孩子喜歡讀書(shū)首先得讓他們愛(ài)上朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),采取小老師帶領(lǐng),一方面滿足孩子的成就感一方面解決老師領(lǐng)讀的枯燥單調(diào);開(kāi)火車的方式進(jìn)行朗讀,激起孩子興趣的同時(shí)也可以達(dá)到放松的效果;男女生比賽或是小組比賽讀讓孩子之間有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)從

  而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;單個(gè)讀可以進(jìn)行教學(xué)反饋看看孩子是否掌握知識(shí)。但是朗讀時(shí)不管采用那種方式都得對(duì)孩子提出明確的要求,比如別人在讀時(shí)請(qǐng)其他人認(rèn)真聽(tīng),待會(huì)兒就請(qǐng)聽(tīng)得最認(rèn)真的小組或是個(gè)人來(lái)當(dāng)小老師。

  5、教師必須做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,在課堂上盡量采用正面鼓勵(lì)的方法,不要輕易發(fā)火,因?yàn)樯鷼馐怯谑聼o(wú)補(bǔ)的。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始走神或者是竊竊私語(yǔ)的時(shí)候,采用眼神或是聲音的高低來(lái)提醒也可以表?yè)P(yáng)的方式提醒不認(rèn)真的孩子要做好自己。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看老師眼神或是姿體語(yǔ)言非常重要這點(diǎn)需要平時(shí)的強(qiáng)化練習(xí)。

  兩周過(guò)去了,對(duì)于我這個(gè)新人來(lái)說(shuō)第一周就是一個(gè)痛苦煎熬的過(guò)程,第二周就是適應(yīng)加應(yīng)變課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程,什么都不懂的自己走上了這樣神圣的道路,深感責(zé)任重大和艱巨。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,只希望每天有進(jìn)步,在不斷思考中成長(zhǎng)自己成長(zhǎng)孩子。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能根據(jù)詞語(yǔ)讀準(zhǔn)多音字“鮮、沖、朝、號(hào)”。

  2、能聽(tīng)寫(xiě)“千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯(cuò)、玲瓏多姿、若隱若現(xiàn)”6個(gè)詞語(yǔ)。

  3、會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的句式寫(xiě)句子;能照樣子擴(kuò)寫(xiě)句子,把句子寫(xiě)具體;能按課文填空,進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用總分段式把事物寫(xiě)具體的方法。

  4、能獨(dú)立閱讀短文,理解文章內(nèi)容,給短文分段。

  二、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、第一題

  讀準(zhǔn)多音字的讀音,了解多音字的意思。

  新鮮朝鮮沖著沖鋒信號(hào)怒號(hào)朝著朝氣蓬勃

  2、第二題

  先讓學(xué)生把自己有可能寫(xiě)錯(cuò)的字詞寫(xiě)一寫(xiě),準(zhǔn)備好后再聽(tīng)寫(xiě),最后對(duì)照課本訂正。

  3、第三題

  如:薄霧蒙蒙、江水滔滔、果實(shí)累累、鮮花朵朵、高大的樹(shù)木、燦爛的陽(yáng)光、平靜的湖水、寬闊的江面。

  4、第四題

  (1)一艘嶄新的游船飄蕩在明亮如鏡的'水面上。

  (2)漫山遍野的水池閃耀著神奇的光彩。

  5、第五題

  比喻:把大蘋果比作胖娃娃。

  擬人:海棠果“沖著你微笑”。

  夸張:“金黃的柿子把樹(shù)枝壓彎了腰”。

  6、第六題

  (1)下課了,同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍,有的在跳繩,有的在踢毽子,有的在打籃球,有的在玩老鷹捉小雞。

  (2)我爺爺雖然已是80高齡了,但精神很好,還搶著干家務(wù)呢。

  7、第七題

  (1)閱讀全文思考螞蟻是怎么掉進(jìn)水里的,它是怎么得救的?喜鵲遇到什么困難,又是怎樣得救的?

  (2)交流,反饋。

  (3)分段,注意表示時(shí)間的詞“有一天”,“過(guò)了幾天”

  第一段:(1、2)有一天,一只螞蟻一不小心掉進(jìn)水里,喜鵲銜了一片樹(shù)葉丟進(jìn)水塘里,救了螞蟻的性命。

  第二段:(3、4)過(guò)幾天,獵人到樹(shù)林里打鳥(niǎo),螞蟻偷偷爬到獵人的脖子上。當(dāng)獵人瞄準(zhǔn)喜鵲準(zhǔn)備開(kāi)槍時(shí),螞蟻狠狠地咬了獵人一口,救了喜鵲。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)設(shè)想:

  《燕子》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,課文用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了可愛(ài)的燕子,展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美,還有春日大自然的美麗。

  教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想:

  采用“六讀教學(xué)法”,讓學(xué)生多讀課文,不僅解決字詞問(wèn)題,而且讓學(xué)生通過(guò)讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲,邊讀邊生成疑問(wèn),發(fā)現(xiàn)文章之美。同時(shí)積累下文章的好詞美句,積極積累。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課堂導(dǎo)入

  大家都聽(tīng)過(guò)《小燕子》這首歌吧(和同學(xué)們一起唱)。好,小朋友們那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下《燕子》,看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個(gè)什么樣子呀!

  二、初讀課文,掌握字詞

  俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜

  教師基本準(zhǔn)備:小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會(huì)存在一些問(wèn)題,可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問(wèn)題,使其文章讀的更加流暢。

  三、再讀課文,談感受

  學(xué)生再讀課文,談?wù)勛约鹤x完之后的感受,可以是多方面的,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)也可,單就文章本身也可。但如果別人說(shuō)過(guò)了就不要再說(shuō)了,不要重復(fù),給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。

  教師基本準(zhǔn)備:針對(duì)學(xué)生的讀文感受,予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評(píng)價(jià)。介紹自己的讀文感受:作者筆下的小燕子特別的可愛(ài),但自己平?吹窖嘧邮窃趺礇](méi)發(fā)現(xiàn)呢,所以要好好反思自己,跟著作者好好地觀察小燕子,感受大自然的'美麗生機(jī)。

  四、賽讀課文,發(fā)現(xiàn)精彩

  將課堂分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組選出一個(gè)代表,進(jìn)行文章賽讀活動(dòng),看哪個(gè)小組讀得最好,不漏字,不加字,不倒字,而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性,讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中,活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深,哪些地方最精彩。

  五、說(shuō)讀課文,分析妙處

  小組經(jīng)過(guò)賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方,但每個(gè)小組的想法可能會(huì)不一樣,安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文,說(shuō)出自己的理由,也看看別的人提出的精彩之處,想想他提出此處的原因。

  教師基本準(zhǔn)備:在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)出學(xué)生忽略的點(diǎn)再叫學(xué)生討論分析。

  “青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,多趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天!保▽(xiě)出了春天里熱鬧富有生機(jī)的場(chǎng)面,讓人可以具體想象那種情景)

  在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),”唧”的一聲,已由這邊的稻田上,飛到那邊的柳樹(shù)下了;有的橫掠過(guò)湖面,尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。(寫(xiě)出來(lái)燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美,叫聲寫(xiě)得饒有情味增添了小燕子的可愛(ài)程度,圓暈的圈圈漾開(kāi)也讓人想象出很美的場(chǎng)景)

  在藍(lán)天的映襯下,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。(燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn),用詞準(zhǔn)確,形象生動(dòng)的比喻)

  六、品讀課文,形象用詞

  學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動(dòng)詞之前的形容詞,體會(huì)作者用詞的優(yōu)美,同時(shí)自己積累這些詞語(yǔ)。

  一身(烏黑光亮)的羽毛,一對(duì)(俊俏輕快)的翅膀,加上(剪刀似)的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈)的小燕子。還有其他段落中的形容詞,讓學(xué)生充分的積累。

  七、背讀課文,掌握方法

  學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽,看誰(shuí)們首先背誦下來(lái)。在背誦開(kāi)始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律,文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。

  教師基本準(zhǔn)備:課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的,掌握課文內(nèi)容的寫(xiě)作順序幫助學(xué)生記憶。

  八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲,每人一句

  九、課外推薦閱讀篇目

  作文書(shū)中描寫(xiě)動(dòng)物的文章,回去仔細(xì)閱讀,回來(lái)給大家講講所看的小動(dòng)物的特點(diǎn)等。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

  [教學(xué)要求]

  一、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  二、鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷;體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。

  三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn);并通過(guò)有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

  四、能有表情地朗讀課文,并能背誦。

  [課前準(zhǔn)備]

  一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ),激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

  同學(xué)們,春天來(lái)了,有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒?(學(xué)生回答后,板書(shū)課題,并提示學(xué)生寫(xiě)"燕"的""一短橫不能丟。)

  你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎?燕子是一種非常可愛(ài)的鳥(niǎo),它在春天里飛翔的情景,可美啦!《燕子》這篇課文,就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。

  怎么美呢?聽(tīng)老師讀課文。

  二、范讀課文。

  三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。

  四、自學(xué)課文。

  老師看得出,同學(xué)們很喜歡讀這篇課文,現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文,看你們能讀懂多少。

  這是一篇"看圖學(xué)文",課文中看不懂的地方,可以先看看插圖,看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一,表示疑問(wèn)的:"_____?"

  五、指導(dǎo)看圖。

  小燕子在空中飛著,一會(huì)兒飛到東,一會(huì)兒飛到西,我們不大容易看清楚,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先看一看燕子的模樣。(展示燕子的剪紙,學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色,黑色的燕子,猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示:注意一下,你是按照什么順序觀察的。

  觀察后口述。

  (結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖",并根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)明觀察順序。)

  六、講讀課文。

  第一節(jié)

  1.現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)們讀一讀。

  2.指名朗讀第一節(jié)。

  3.課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?

  (根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):羽毛翅膀尾巴)

  4.教師指點(diǎn):也就是從全身寫(xiě)到局部。

  5.那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。

  6.你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣?從哪些詞語(yǔ)里可以看出為,把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

  7."俊俏"是什么意思?"俊俏"即"樣子好看"。

  8.指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了,從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫(xiě)出了小燕子外形的美,所以語(yǔ)調(diào)柔和一些,聲音輕些。(示范)

  學(xué)生各自練習(xí),然后再指名讀。

  9.現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì),這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用?為什么說(shuō)"湊"成了?

  教師指點(diǎn):羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用,朗讀時(shí),音調(diào)可提高些,不過(guò)那"小燕子"的"小"要輕些,突出"小",以突出它的可愛(ài)。

  10.另外,這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn),哪三個(gè)?("一身""一對(duì)""一個(gè)")

  11.現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié),注意這些量詞的用法。

  第二節(jié)

  1.這么活潑可愛(ài)的燕子,在春天里從南方飛來(lái)了,那是一種怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖。(展示放大插圖)

  2.指導(dǎo)看圖。

  提示觀察順序:觀察圖畫(huà),我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn);由上下)

  3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子,這時(shí)候,你們從南方飛來(lái)了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著情感,同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)

  4.誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導(dǎo)語(yǔ):"春天來(lái)了,我們從南方飛來(lái)了,_________。"進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)

  5.學(xué)生口述。

  6.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文,再對(duì)照?qǐng)D,看課文上寫(xiě)春天的美景,寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

  7.根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):雨風(fēng)柳草葉花

  8.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,這些景物,我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法,怎么把它們聯(lián)成句子。

  (學(xué)生回答后展示小黑板:三月,下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花,都聚攏來(lái),形成了春天。)

  我請(qǐng)一位同學(xué)念念是,并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

  9.你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴,沒(méi)有美感,那么課文上怎么寫(xiě)的呢,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué),讀一讀,再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同,但又有怎樣的.不同呢?

  "三月","陽(yáng)春三月","陽(yáng)春"即明亮的充滿陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。

  "下過(guò)雨"下過(guò)什么樣的雨呢?("細(xì)雨""蒙蒙的細(xì)雨")加上一個(gè)"細(xì)",一個(gè)"蒙蒙的"我們就覺(jué)得怎么樣呢?

  (這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn),學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答:如煙如霧;春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細(xì)針)

  "風(fēng)吹拂著柳",(通過(guò)逐步遞加附加成分,引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。)

 、僭鯓拥娘L(fēng),怎樣的柳,在前面加上一個(gè)字。"微風(fēng)吹拂著柔柳"加上一個(gè)字,就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動(dòng)形象,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

 、谖L(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳?("微風(fēng)吹拂著才舒展開(kāi)眉眼的柔柳",什么顏色的眉眼?"黃綠"的色彩,使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法,這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)?(這里運(yùn)用了擬人的手法,柔柳也有眉有眼,這樣一定就把柔柳寫(xiě)活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展開(kāi)眉眼。)

  ③不是一條、兩條,而是千萬(wàn)條,真是美極了。(板畫(huà):春風(fēng)楊柳)

 、芾首x全句,指導(dǎo)節(jié)奏:"微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的/柔柳"

 、葸@一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的?(碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。)

  陽(yáng)春三月,細(xì)雨蒙蒙,微風(fēng)輕輕,柳枝飄蕩。課文接著寫(xiě)了草、葉、花,你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎?可以是表示色彩的,也可以是表示姿態(tài)的,也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的,甚至數(shù)量的,課文上?"各種鮮艷的花",你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣:

  ( )草______________

  ( )葉______________

  ( )花______________

  現(xiàn)在你們想,我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩?("光彩奪目",明亮的色彩非常耀眼。)

  這么多美麗的花兒一起開(kāi)了,好像在比誰(shuí)最美,我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容?("百花爭(zhēng)艷""艷":色彩鮮明而好看;"爭(zhēng)":比。)

  小草兒,綠葉兒,各種美的花兒,都一起趕到春天里來(lái)了,課文上用了一個(gè)什么比喻?(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來(lái)。)

  解釋:"趕集",本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品,從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣,這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集",注意這個(gè)"趕"字,有一種唯恐落后的意思。

  你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法?說(shuō)"像趕集似的聚攏來(lái)",我們覺(jué)得怎樣?教師小結(jié):這樣一比喻、一擬人,好像我們也看到了花兒、草兒,一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂盛,花草的繁多,充滿了生氣,一下子趕到春天里來(lái)了。

  指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論,我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用,讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音,要根據(jù)描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同,決定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的""細(xì)雨""微風(fēng)""柔柳"是輕柔的狀態(tài),應(yīng)該怎么讀呢?而"像趕集似的""百花爭(zhēng)艷",又應(yīng)該怎么讀呢?(結(jié)合示范)

  學(xué)生練習(xí),

  10.你們這些小燕子看到這樣的美景,心里想說(shuō)什么?("趕")

  "趕來(lái)做什么"?趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),注意是"盛會(huì)",盛大的集會(huì):什么的盛會(huì)?百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)"這一組詞里,你仿佛看到了什么情景?(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象,進(jìn)行想象,然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語(yǔ):我仿佛看到___________。)

  這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),小燕子也趕來(lái)參加了,為什么說(shuō)"為春天增添了生趣"呢?

  解釋:生趣,很有生氣,很有情趣。

  指點(diǎn):注意這兒是"增添生趣"。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了,所以說(shuō)是"增添生趣"。

  11.指導(dǎo)朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà),我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢?欣賞讀,把好詞佳句畫(huà)下來(lái)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三,表示好詞佳句的:~~~~~~~~~~)

  12.現(xiàn)在我們大家再看看圖,再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)們朗讀。

  13.指導(dǎo)背誦。

  理清層次,一共四句,第一句,寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨;第二句,寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句,寫(xiě)了草、葉、花;第四句,寫(xiě)燕子。

  練習(xí)背誦。

  七、練習(xí)。

  扮演角色口述。(通過(guò)表演,在情境中對(duì)話,以鞏固新課。)

  同座二人,一人扮燕子?jì)寢?一人扮小燕子。

  要求從春天來(lái)到說(shuō)起,說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法,最后說(shuō)到春天這么美,我們也趕著去參加這盛會(huì)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字:

  俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

  復(fù)習(xí)朗讀;輪讀一、二兩節(jié),讀一遍。

  二、講讀課文。

  第三節(jié).

  1.導(dǎo)入:課文第一節(jié)寫(xiě)了小燕子的形狀;第二節(jié)寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了,為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢?這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)。

  2.指導(dǎo)看圖

  我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的,也有低處飛的,我們可以按照什么順序觀察呢?(由上下)

  高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢?

  3.看課文上是怎么寫(xiě)的,誰(shuí)能用最少的字,概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快,美)

  4.課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們,燕子飛得快?(板書(shū):掠、唧……的一聲、已經(jīng)……)

  如果說(shuō)燕子"斜著身子在天空里飛過(guò)"和"掠過(guò)"有什么不同?

  5.過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課,寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快,怎么定的,記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。

  6.誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的內(nèi)容、畫(huà)面,聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下,說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美?上面這些詞語(yǔ)注意運(yùn)用。

  提示:這一節(jié)開(kāi)頭,簡(jiǎn)單的兩筆"在微風(fēng)中""在陽(yáng)光下"描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕,春光明媚的畫(huà)面。這是燕子飛行的背景,同學(xué)們描述的時(shí)候,也要把這情景描繪出來(lái)。

  7.學(xué)生口述。

  8."掠""唧……的一聲"等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上?如果象聲詞"唧……的一聲,用不上,可以換上"砰……的一聲""嗤……的一聲""嗖……的一下"等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)

  9.我們?cè)賮?lái)看課文,你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫(xiě)得更美些?"還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去。"

  這個(gè)長(zhǎng)句子,誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的"微風(fēng)吹拂著……"那個(gè)長(zhǎng)句子的方法,說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子,主要意思是什么?加上什么,使我們感到什么?加上什么你覺(jué)得怎樣?

  學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書(shū)。

  解釋:蕩漾,水波起伏。(板書(shū):蕩漾) 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。

  燕子飛行這么快、這么美,我們可以用什么詞來(lái)形容它?

  ( )的燕子(伶俐可愛(ài),非常靈巧,聰明。)

  10.看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))

  照應(yīng):這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美,給春天帶來(lái)的生趣。

  第四節(jié)

  1.上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美,其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。

  2.看圖,你們覺(jué)得停在電線上的燕子,這情景象什么?

  3.課文上打了一個(gè)很美的比喻。

  "這多么像正待演奏的曲譜?你們想怎么像曲譜?……

  為什么說(shuō)是"幾痕電線"不說(shuō)"幾根電線?(板書(shū):幾痕)

  幾對(duì)燕子飛倦了,"落"在這電線上,這"落"字你覺(jué)得怎么樣?(板書(shū):落)

  從高處到底處;由動(dòng)到靜,把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)"落"字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn),正像那一個(gè)一個(gè)音符。

  課文最后不只說(shuō)"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的",你覺(jué)得好在哪兒?這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?(板書(shū):像正待演奏的曲譜)

  4.齊讀第四節(jié)。

  5.指導(dǎo)朗讀:你們說(shuō)第三節(jié)是寫(xiě)燕子的什么美?第四節(jié)又寫(xiě)燕子的什么美?(飛行的美,即動(dòng)態(tài)的美;停息的美,即靜態(tài)的美。板書(shū):動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美,朗讀的速度應(yīng)該怎么樣?語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣?第四節(jié),寫(xiě)靜態(tài)的美,速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢?語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。

  三、總結(jié)全文

  這篇課文,從燕子的外形,寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了,接著從燕子飛行的美,又寫(xiě)到它信息的美。

  春天是美的,燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧,更有生?而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更矯健。

  四、練習(xí):

  《燕子的自述》

  1.模樣2.趕來(lái)了3.飛行4.停息

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情。

  2、有感情地朗讀課文,懂得梅花的高尚品質(zhì),學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  理解課文,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  一、激趣定標(biāo)

  1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  2、默讀課文,從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛(ài)祖國(guó)。

  3、生默讀課文。

  二、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥

  1、互動(dòng)(一)小組合作,體會(huì)游子之情

 、沤棠罟旁(shī),悲傷落淚。

  理解古詩(shī)的含義。

  “老人總是搖搖頭,長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣,說(shuō):‘鶯兒,你小呢,不懂!’”

  為什么外祖父說(shuō)作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?

 、茻o(wú)法回國(guó),失聲痛哭。

  “想不到外公竟像小孩子一樣,‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……”

  這句話把外公比作什么?

  外祖父和小孩子應(yīng)該說(shuō)在年齡上相差甚遠(yuǎn),作者為什么作這樣的比喻,你體會(huì)到了什么?()

 、撬蛣e親人,思?xì)w難歸。

  “赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂……的銀發(fā),我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多!

  外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎?()

  當(dāng)你讀到這句,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

  2、互動(dòng)(二)回顧整體,暢談收獲

 、牛ㄖ刚n題)什么叫“魂”?本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢?

  ⑵、通過(guò)學(xué)習(xí),你有什么收獲?

 、怯懈星榈乩首x全文。

  三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  我來(lái)闖關(guān):

  1、黃金搭檔:

  ()的梅花()的春天()的'氣節(jié)()的淚珠

 。ǎ┑墓枢l(xiāng)()地坐下()地刮去()地?cái)[開(kāi)

  2、擇優(yōu)錄用。在括號(hào)中選擇合適的詞語(yǔ)畫(huà)上“_”

 。1)、我覺(jué)得外祖父一下子(衰敗衰老衰退)了許多。

 。2)、由于每天對(duì)著電腦工作,我的視力大大(衰弱脆弱衰退)了。

 。3)、庭院里長(zhǎng)滿了草,呈現(xiàn)出一片(衰弱、衰退)的景象。

 。4)、她太(衰弱脆弱衰退)了,這點(diǎn)兒打擊都經(jīng)受不起。

  3、梅花有什么秉性?寫(xiě)一寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

 。ㄒ唬┪谋窘庾x——教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。

  著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“課前,老師得先和文本對(duì)話,即鉆研好教材。只有把教材把握好了,才能和學(xué)生交流。我備課沒(méi)有什么訣竅,就是那么翻來(lái)覆去地誦讀、默想,當(dāng)讀出自己的理解、情感,讀出文章的妙處,讀出自己的驚喜時(shí),我便敢走進(jìn)課堂!蔽覀兊膫湔n為什么千篇一律?我們的課堂為什么缺乏創(chuàng)新?一個(gè)很重要的原因就是首先去看教案、單純依賴教參,毫無(wú)教師本人對(duì)文本的解讀、對(duì)教學(xué)的構(gòu)想。有不少教師已成為教參(備課手冊(cè))“虔誠(chéng)的崇拜者”、“忠實(shí)的執(zhí)行者”,他們單純依據(jù)教參確立教學(xué)目標(biāo),定位重點(diǎn)難點(diǎn),構(gòu)思教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)流程,不敢越雷池一步,把教參內(nèi)容絕對(duì)化。實(shí)際上,教參僅僅是素材、例子、資料庫(kù),而不是放之四海而皆準(zhǔn)(不論何時(shí)、何地、何學(xué)生群體都適應(yīng))的備課法寶。所以,要從教師本人解讀文本入手,才能解決單純依賴教參問(wèn)題,才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新化。

 。ǘ┠繕(biāo)設(shè)定——教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。

  前面我們已經(jīng)分析了,課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。因此,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要從“三個(gè)維度”出發(fā),注重體現(xiàn)綜合性和全面性。案例4下面是給北師大版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材一(下)主題單元(2)中《小山村》一課設(shè)計(jì)的“教學(xué)目標(biāo):”知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的7個(gè),能正確流利、有感情地朗讀課文;過(guò)程方法目標(biāo):初步學(xué)會(huì)有條理地觀察事物、介紹事物;情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受小山村的美麗,培養(yǎng)積極健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。

 。ㄈ┵Y源準(zhǔn)備——教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

  《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的.資源意識(shí),去努力開(kāi)發(fā),積極利用!苯滩囊恢笔俏覈(guó)學(xué)校教育的主要課程資源,以至于人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源。其實(shí),課程資源的內(nèi)涵極其豐富,它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。據(jù)研究,課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素,后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力,時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境,以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀態(tài)等因素。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)、利用和準(zhǔn)備,主要是以下五個(gè)方面的工作:⑴開(kāi)發(fā)并利用好語(yǔ)文教材,發(fā)揮教材的多種功能。⑵倡導(dǎo)生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)方式,改變單一的以講授文本為主的教學(xué)模式,把豐富多彩的課程資源引進(jìn)課堂。如自主學(xué)習(xí)方面,可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、讀課外書(shū)、咨詢、討論,組織學(xué)生在課前、課后搜集資料,舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、討論會(huì),還可以指導(dǎo)他們演課本劇、辦手抄報(bào)、編習(xí)作集等。⑶有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。如充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀、人文景觀,引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查,獲得信息,學(xué)習(xí)語(yǔ)文。⑷因地制宜地創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。如在教室里張貼學(xué)生自己的書(shū)法、繪畫(huà)作品,發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置班級(jí)的“圖書(shū)角”、“閱讀欄”等。⑸開(kāi)發(fā)并形成各具特色的校本課程。如“畫(huà)與寫(xiě)”課程`、“每周一詩(shī)”等。

 。ㄋ模┙虒W(xué)流程——教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

  1、教學(xué)流程要從傳統(tǒng)的程序化的線性設(shè)計(jì),向現(xiàn)代的人性化的板塊設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。

  案例5以《田忌賽馬》為例(這是一篇傳統(tǒng)課文,是一個(gè)有關(guān)人生智慧的故事。文章以田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的歷史故事,揭示了一種科學(xué)的思維方式):

  下面是傳統(tǒng)的程序化的線性設(shè)計(jì):

  A、導(dǎo)入課文,介紹文中人物和歷史背景;

  B、教師范讀課文,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞;

  C、學(xué)生自讀課文,給文章分段;解讀教材,學(xué)生跟著教案走

  D、逐段講解課文,弄清兩次賽馬過(guò)程;

  E、歸納文章的中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。

  簡(jiǎn)析:從上述教學(xué)流程看,教師的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,充其量是對(duì)教材的解讀;學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)會(huì)的,被教師講會(huì)的,而不是自己學(xué)會(huì)的。

  下面是現(xiàn)代的人性化的板塊設(shè)計(jì):

  A、導(dǎo)讀板塊:紙牌游戲,初涉文本。

  B、初讀板塊:動(dòng)畫(huà)配音,進(jìn)入文本。

  C、精讀板塊:辯論比賽,深入文本;钣媒滩,教案跟著學(xué)生走

  D、拓展板塊:給齊王寫(xiě)信,超越文本。

  簡(jiǎn)析:從以上設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟可以看出,按這樣的設(shè)計(jì)實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行過(guò)程是充滿智慧、連接學(xué)生生活的生態(tài)課堂。在這樣的課堂里,教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者,而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、富有教學(xué)機(jī)智、充滿教育智慧的人;在這樣的生態(tài)課堂里,教師不再是單單給予學(xué)生以知識(shí)和技能,更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思維品質(zhì)的提升、綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。2、教學(xué)流程要根據(jù)不同課型的性質(zhì)和任務(wù),既要體現(xiàn)針對(duì)性,又要注重操作性。案例6不同課型的性質(zhì)、任務(wù)對(duì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)有直接的制約作用。根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的需要,可將新的小學(xué)閱讀教學(xué)劃分為精讀課、略讀課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課和課外閱讀指導(dǎo)課四種類型。四種類型的課,其教學(xué)流程應(yīng)該有所不同:

  精讀課:以讀為基礎(chǔ),以全面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為特征的綜合性課程;其教學(xué)流程大致為:粗讀課文,整體感知→精讀課文,深入感悟→研讀品讀,深層體悟→熟讀成誦,嘗試運(yùn)用。

  略讀課:主要特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力,教學(xué)流程大致為:?jiǎn)栴}引路,略讀課文,了解大意→圍繞重點(diǎn),以讀為主,體會(huì)感情。

  學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課:是為幫助學(xué)生適應(yīng)和掌握新的學(xué)習(xí)方式、靈活運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法而確立的一種“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐課;其教學(xué)流程大致為:提出操練任務(wù),師生分頭準(zhǔn)備→教師扼要講解,學(xué)生充分操練→學(xué)生交流心得,師生共同總結(jié)。

  課外閱讀展示課:是為推動(dòng)課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力而確立的新課型,是一種“學(xué)會(huì)閱讀”的實(shí)踐課。其教學(xué)流程大致為:課前學(xué)生準(zhǔn)備→課中交流展示。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)反思——教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸。

  1、為什么要重視教學(xué)反思?研究表明:一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思;一個(gè)人或許工作20年,但如果沒(méi)有反思,也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。因?yàn),通過(guò)反思,教師會(huì)不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平;通過(guò)反思,教師能在學(xué)生的“錯(cuò)誤”中尋求發(fā)展,在自身的“失敗”中找到出路,在教材的“局限”中謀求進(jìn)步;通過(guò)反思,教師可以從沖動(dòng)的、例性的行為中解放出來(lái),以審慎的、意志的方式實(shí)施教學(xué)行為;通過(guò)反思,還可以使教師從教學(xué)主體、目的和工具等方面,從教學(xué)前、中、后等環(huán)節(jié)獲得體驗(yàn),變得更加成熟。所以,人們普遍認(rèn)為,反思是教師取得特定實(shí)踐成就、走向解放和專業(yè)自主的工具。因此,我們每位教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化反思意識(shí)、知曉反思內(nèi)容、掌握反思策略、形成反思習(xí)慣。

  2、教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思?一是要明確的內(nèi)容(包括技術(shù)層面的反思、觀念層面的反思、解釋層面的反思、解放層面的反思、宏觀背景層面的反思);二是掌握反思的策略(包括寫(xiě)反思日記、課堂錄像、同行觀摩、校際賽課、專家觀摩等)。

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