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《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）三年級上冊。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、從“愛”入手，談話揭題一年前，我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進(jìn)行了一次捐款。
現(xiàn)在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢？這是大家一直關(guān)心的問題。前些日子，我在電視臺的“新聞”中看到了小偉浩，他的身體好多了，已經(jīng)能和我們一樣背起書包上學(xué)了。聽了這個消息，你有什么想法？
同學(xué)們，這就是愛的力量。愛無處不在，她是老師鼓勵的話語，她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛躲在同學(xué)借給你的橡皮中，愛還會藏在哪兒呢？（板書：掌聲）讓我們一起來讀讀這篇課文，感受愛的力量。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，媒體出示生字詞，指導(dǎo)認(rèn)讀。
讀中理解：①“小兒麻痹癥”。你見過嗎？一般會落下什么殘疾？②“落”在這里讀什么？
2、指名分別讀五個自然段，說說一開始，英子給你留下什么樣的印象？在以后的生活中，是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢？
三、對比學(xué)習(xí)，感受變化
1、自由讀課文第一段。
同學(xué)們都說，英子給我們留下的.第一個印象是自卑、孤獨的，讀讀課文的第一自然段，說說你是從哪些句子看出來的？
2、指名回答并出示相應(yīng)句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！薄吧险n前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”
�。�1）“默默地”就是____。“總是默默地坐在教室里”是怎么樣的？（別人說笑的時候，她____；別人放聲歌唱的時候，她____；別人歡呼雀躍的時候，她____。）這么大的一個教室，只有她總是默默地坐在“一角”，我們不禁要問：英子，英子，你在擔(dān)心什么？你為什么不去玩呢？
�。�2）句子幫助：我總是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）來卻（最晚）走，因為我擔(dān)心____________。我是多么（自卑孤獨）呀！
（3）有感情地朗讀第一段，體會英子的孤獨、痛苦、憂郁、沉默。
3、過渡：一件偶然發(fā)生的事，感動了大家，也徹底改變了英子，改變后的英子是那么開心、快樂，你又是從哪里看出來的？
4、自由讀課文第四段。
（1）句子幫助：她和同學(xué)們一起（游戲說笑），甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們（教她跳舞）。多么（開心、愉快、自信）的英子�。�
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“憂郁”的意思。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，體會英子的開心、愉快、自信。
四、指導(dǎo)書寫（略）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找緣由
英子前后發(fā)生那么大的變化，是誰幫助了她，是什么給了她力量？（是同學(xué)們的掌聲給了她力量，是掌聲鼓舞了她。）
二、朗讀重點語句，感悟兩次掌聲里的含義
1、第一次掌聲。
（1）課文不僅寫了同學(xué)們把掌聲送給英子，而且在掌聲前后，還有許多描寫英子的語句，請你畫一畫，想一想：這些句子說明了什么？
輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
句子幫助：英子立刻把頭低了下去，她想_______!
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（“猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？）
句子幫助：如果我上去____，如果我不上去_____。
�。ㄊ茄�，如果她上去了，她擔(dān)心同學(xué)們都會笑話她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么無奈呀�。�
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
你認(rèn)為同學(xué)們的注視中期盼著什么？（希望、鼓勵）你從“終于”中感受到了什么？
�。�2）感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么？（鼓勵、關(guān)愛）
句子幫助：同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子_____。
�。�3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流下來。她在想什么？
�。�4）有感情地朗讀這段。
2、第二次掌聲。
�。�1）自由讀第二次掌聲前后的句子，說說這次掌聲里又藏著什么？（除了鼓勵、關(guān)愛，還有贊美）
（2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
面對著大家一次又一次的掌聲，如果你是英子，此時你最想說的是什么？
�。�3）小結(jié)。
3、朗讀最后一段。
三、聯(lián)系生活，升華情感
1、師講述體育委員改變口吃的真實事例。（略）
體育委員：在一年級運動會上，感謝同學(xué)們大聲地為我們加油，使我獲得長跑第一，在頒獎臺上，感謝同學(xué)們熱烈的掌聲；在作文比賽時，當(dāng)我讀完作文后，感謝同學(xué)們給我打了那么高的分?jǐn)?shù)，使我決定去競爭光榮升旗手，讓我逐步改掉口吃的毛病，這一切都要感謝大家，謝謝大家。
2、省略
《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2．默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的.心情變化并與同學(xué)交流。
3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
教學(xué)重難點
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)
一、小詩導(dǎo)入
1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2．自由讀《掌聲響起來》。
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.上小學(xué)時的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來信說，同學(xué)們的掌聲（）。
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)
1.自學(xué)提示一
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
�。�1）男女生對比讀：
（2）師生承接讀：
2.自學(xué)提示二
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三
默讀課文2-3自然段，用“﹏”畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。從這些句子中你體會到英子的心情是怎樣的？
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)
1.自學(xué)提示四
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇3
教材分析：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第五冊最后一個單元中的一篇講讀課文。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。
作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。
設(shè)計思路：
作為中年段的閱讀教學(xué)，它起著承上啟下的作用，既要把低年級的詞句教學(xué)予以鞏固和運用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，我本著“以讀為本”，“在讀中感悟”
新理念貫穿全過程，讓學(xué)生對在掌握基本知識的基礎(chǔ)上對布局謀篇有初步的認(rèn)識。
因此，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先緊抓“掌聲”二字，采用牽一發(fā)而動全身的方法，構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條，以這個“亮點”照亮全教學(xué)過程。其次我以讀、悟為主線，力求通過引導(dǎo)學(xué)生讀一段話為“窗口”，將這個“窗口”視為讀法指導(dǎo)的發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生透過這個“窗口”學(xué)會如何去讀書；同時也將這個“窗口”界定為發(fā)散學(xué)生想象的窗口，挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，抒發(fā)內(nèi)心情感，產(chǎn)生情感共鳴。最后，將課堂與生活有機整合。在學(xué)習(xí)最后一段時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語渲染，啟動情感
1、學(xué)生簡短的才藝表演。
剛才，同學(xué)們給予了表演者熱烈的掌聲。誰來說說你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時心里的感受吧！
2、生自由暢談。
我們今天學(xué)習(xí)的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29）
二、整體感知，體驗情感
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個自然段？（5段）剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生字，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）誰愿意向大家展示一下自己的認(rèn)讀水平？（生認(rèn)讀生字）出示容易出錯的幾個詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人輪讀一段，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。比比看，哪列火車開得最快！
5、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
6、生默讀。
7、小組交流后指名說。
三、練寫生字、詞
1、認(rèn)讀書后要求寫的生字。
2、學(xué)生練寫。
第二課時
一、布置朗讀，熟悉課文
1、導(dǎo)語：課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，老師還不知道同學(xué)們讀的怎么樣呢？我想聽聽你們讀的情況。
2、指名讀。注意在他們讀的時候你們思考一下：課文中哪一段情景最使你感動呢？
3、學(xué)生評價讀書情況并交流。
二、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感
師：看來大家對第三自然段所描寫的情景感受較深，那我們就先來看第三自然段吧。
1、學(xué)生自讀第三自然段�？纯凑n文共講了幾次掌聲？（2次）兩次掌聲分別在什么情況下產(chǎn)生的？（板書：
掌聲）
2、指名說。
�。�1）第一次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？
A、指名說。
師：誰能讀一讀和第一次掌聲有關(guān)的句子？
師：從這段話中，你可以想像出英子當(dāng)時是怎么想的嗎？從哪看出來的？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語朗讀出英子當(dāng)時的心情。
師：什么原因使英子猶豫、害怕呢？你從課文哪里知道的？
B、學(xué)生自學(xué)課文第1自然段。從這里能否看出英子是個什么樣的小姑娘？（板書：自卑、憂郁、）指導(dǎo)朗讀英子憂郁的心情。
師：是啊，英子雖然自卑、雖然憂郁，但她還是在全班同學(xué)的注視下一搖一晃地走上了講臺。此時同學(xué)們嘲笑她了嗎？
C、指名讀第一次掌聲（抓住“熱烈而持久”體會掌聲的內(nèi)涵）——齊讀。
D、如果你是英子的同學(xué)，你想通過這掌聲對英子說些什么呢？（對英子的鼓勵。）就讓我們把想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！
師：大家的掌聲讓英子的淚水不由自主的流了下來。此時，她為什么要流淚？（她被同學(xué)們的`掌聲感動得流下了淚水）
�。�2）演講結(jié)束了，課文里又是怎樣描寫第二次掌聲的？
A、大家齊讀第二次掌聲。
B、這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（對英子的表揚）
師：在掌聲中，英子是怎么做的？向——大家深深地鞠了一躬，她想通過這深深的一躬對大家說什么呢：（指名說），你是從哪感受到的？真是此時無聲勝有聲，一切盡在不言中呀！還別說，就從那次以后，英子變了，誰來告訴我們英子變成什么樣了？你從課文哪兒知道的？
3、指名朗讀第四自然段。（歸納板書：開朗、自信）
師：看到英子的變化，我真高興。我還給大家?guī)Я擞⒆拥南灿嵞�！想知道嗎？英子來信了！誰想把她寫的信給大家讀讀？
4、指名讀——全班讀。
三、聯(lián)系實際，升華情感
師：因為掌聲，英子的心和同學(xué)們緊緊地連在了一起；因為掌聲，英子學(xué)會了微笑著面對生活，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對殘疾小姑娘英子的關(guān)愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生。在此，我真誠地祝福她——快樂永遠(yuǎn)！假如你身邊也有像英子這樣的同學(xué)，你將會怎樣對待他（她）呢？
1、學(xué)生自由暢談。
2、師生同頌《掌聲》
師：掌聲是一首美妙的歌
生：
能喚醒人們堅強的意志！
掌聲是一朵芳香的花
花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪清晨的太陽
能給我們帶來一縷金色的陽光！
掌聲是一把鑰匙
可以啟開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋
能把害羞和膽怯給淹沒！
掌聲是夜空閃閃的星星
能把孤獨的黑夜給照亮！
師：是啊，掌聲是寬容的胸襟；掌聲是充滿愛的歌謠；就讓我們把愛融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛的人們吧！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇4
《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細(xì)膩生動的文筆講述了一個身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，在同學(xué)們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。由于第二課時有其它學(xué)校的老師來執(zhí)教，我只需要上第一、第四兩個自然段，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化，為第二課時探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)會關(guān)愛他人。
【教學(xué)片斷】
對比分析第一、四自然段：
師：請大家找到課文的第一和第四小節(jié)。
�。ㄕn件出示第一小節(jié)。）
師：請大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時的英子是怎么樣的英子？
生：那時的英子很文靜，總是坐在教室的一角
生：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
師：請大家再去讀讀課文的`第一小節(jié)試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。
（生再讀課文。）
學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。美國著名學(xué)者愛默生說過：世界上最艱苦的事是什么？是思想。思想的果實是甜的，但思考的過程卻是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來回答外，還可以有自己的語言。）
�。薄⑺芪撵o，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
�。�、英子似乎不怎么和同學(xué)在一起，有點自卑
請學(xué)生讀一讀第一小節(jié)。
師生共同評議。
指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣，尤其不能拖調(diào)。
�。ㄕn件出示第四小節(jié)的文字。）
師：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？
生：她不再憂郁
生：她還和同學(xué)們一起游戲說笑。
師：這些都說明英子怎么樣�。空l能用一個詞語來概括？
生：快樂。
生：活潑。
師：那就請大家自由地讀一讀這個自然段，讀出英子的變化。
生讀，讀出快樂的語氣。
生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。
整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，在讀中學(xué)生會質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題，到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入就會有掌聲為什么會有這么大的效果呢。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
學(xué)習(xí)重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)習(xí)難點：
通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、自編英子的來信
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時候得到過別人的掌聲？當(dāng)時你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時候送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？
小結(jié)：當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時，心里非常的高興和激動，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時候，也送去了鼓勵和贊揚。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？
學(xué)生1：我認(rèn)識了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來讀一讀。
學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。
師：對了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。
學(xué)生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。
學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來一搖一晃的；更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓，就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種病？（學(xué)生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。
三、初讀課文
看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不小！下面，我們再來讀讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你來�。ㄖ该逦煌瑢W(xué)，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他同學(xué)請你邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？
（課文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對生活。）
四、學(xué)習(xí)課文
1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。
a、交流。誰來談?wù)動⒆右婚_始給你留下了什么印象？
�。ㄓ⒆雍芪撵o。）
b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？
（英子很不快樂，怕別人笑話她歧視她。）
c、如果你是英子，看到別的同學(xué)課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？
d、現(xiàn)在，你對英子的文靜有沒有新的'認(rèn)識呢？
e、誰能讀出你的感受來？
2、學(xué)習(xí)第四自然段
a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個怎樣的女孩呢？
b、誰來給大家讀讀這段？
c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時出示）
（以前的英子很憂郁，學(xué)生說到時教師點擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）
d、你說的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了，多么令人高興��！讓我們來讀一讀吧！誰來讀？
e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！
f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問題嗎？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿l(fā)生這么大的變化？）
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，就一定會找到答案！讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。
b、交流
學(xué)生：是因為同學(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師：你說的真好，讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？
學(xué)生：兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。
d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話她，同學(xué)們鼓勵她。
教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？
學(xué)生：我從輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去體會到的。
我還從英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。
教師：你抓住重點詞語來理解課文，真會學(xué)習(xí)。英子這時候為什么拿不定主意？她在猶豫什么呢？
小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺，沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對英子有幫助嗎？
學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強了自信，故事講的也很好。
教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？
學(xué)生：包含了鼓勵和贊揚。
教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！
4、學(xué)習(xí)第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實話實說欄目的現(xiàn)場，誰愿意做這次欄目的嘉賓，當(dāng)一回英子的同學(xué)？（請兩位同學(xué)上臺）
a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實話實說欄目。今天，我們有幸請到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！
b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會，當(dāng)時的情景你們還記得嗎？給大家說說好嗎？當(dāng)你們給英子鼓掌的時候，心里是怎么想的呢？
c、在場的還有英子的同學(xué)嗎？誰還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。
e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學(xué)，你們聽了英子的來信，想對觀眾朋友們說點什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？
f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個人自信，帶給一個人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！
d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白�。∽屛覀円黄鹱x一讀英子的來信吧！
本期的實話實說欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會！下課！
五、板書設(shè)計
掌聲
文靜（自卑）
鼓勵
開朗（自信）
贊揚
《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元第２９課《掌聲》第一課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與能力：
�、艜J(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。
�、普_理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。
⑶正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
⑷體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人�；貓髣e人的付出。
２、過程和方法：
�、磐ㄟ^黑板板書展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
�、瓢l(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。
⑷讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
�。�、情感、態(tài)度與價值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點】
１、重點：
引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認(rèn)識英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。
�。�、難點：
通過細(xì)節(jié)描寫體會人物的`心理變化。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
1、用歌曲導(dǎo)入教師唱《相逢是首歌》問學(xué)生是否給點掌聲導(dǎo)入課文。（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：
班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的時間長。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
④點明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、課堂作業(yè)
書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
【教學(xué)反思】
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
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