小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)
作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
1、能有感情的朗讀課文,了解迪斯尼樂(lè)園的路徑與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象,語(yǔ)言表達(dá)能力,形式自主探究的意識(shí),善于觀察,認(rèn)真思考的品質(zhì)。
3、感悟課文蘊(yùn)含的哲理:給人自由,任其選擇,其本身就是一種最佳選擇。
4、根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議,結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),我把本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為:“通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主讀書,討論交流,從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系,從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。”
教法與學(xué)法:
本課教學(xué),可采用“開放式課堂教學(xué)模式”,它的操作程序是:課前預(yù)習(xí)---學(xué)生質(zhì)疑----創(chuàng)設(shè)情境-----嘗試討論----小組討論----延伸發(fā)展。它能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為中心,以創(chuàng)新為靈魂,以發(fā)展為目的”的教學(xué)思想,開放教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程、思維空間,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生滿堂問(wèn),師生滿堂議,滿堂辯的局面。全體學(xué)生在積極地參與相互合作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)中,自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)得到真正的發(fā)展和提高。(大預(yù)習(xí),大分享)
字詞儲(chǔ)備:
讀法:濱前鼻音;擇、斯、踩、躁、催平舌;窄、翹舌
多音字:吆喝he、看kan管、調(diào)diao遣
理解詞語(yǔ):漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅、吆喝、最佳路徑
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、讀名言,激趣導(dǎo)入,揭示課題(明確目標(biāo),教師引領(lǐng))
1、同學(xué)們,你們喜歡看動(dòng)畫片么?大家一定對(duì)“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫人物不陌生。知道他們是誰(shuí)創(chuàng)造的么?(美國(guó)動(dòng)畫片大師沃爾特.迪斯尼)
(格羅培斯:美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng),現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家,他從事建筑研究40多年,攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題,在世界各地留下70多處精美的杰作。迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛的動(dòng)畫人物,對(duì)于全世界熱愛動(dòng)畫片的人來(lái)說(shuō),他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn),那就是迪斯尼樂(lè)園。迪斯尼樂(lè)園備受全世界男女老少的喜愛,這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng),好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。)
2、揭示課題,質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文,就是和迪斯尼樂(lè)園有關(guān)的。
【板書課題:6、最佳路徑】(最佳路徑:就是最好的路線。)
看到這個(gè)題目,你們腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
(為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的?)
二、初讀課文,整體感知。(自主學(xué)習(xí)、多元選擇、合作探究、幫扶訓(xùn)練)
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文,正音:濱、窄、踩,多音字:吆喝(hè)、看(kān)管、調(diào)轉(zhuǎn)(diào zhuǎn)。
3、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題,也可提出新的問(wèn)題。
4、概括文章主要內(nèi)容(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋,后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā),最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。)
三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):抄寫生字詞
第二、三課時(shí)
(大預(yù)習(xí)大分享)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們閱讀了課文第一段,初步接觸了世界建筑設(shè)計(jì)大師格羅培斯,對(duì)他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。
二、分配任務(wù),自主學(xué)習(xí),多元選擇,合作探究。
1、先通讀課文,再朗讀你喜歡的段落,注意流利、有感情、有動(dòng)作
2、你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來(lái)給課文分分段嗎?
(第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋,前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)
第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示)
第三段(5——6)寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò)程。(完成設(shè)計(jì))
第四段(7)迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。(獲得最佳)
(各小組分段朗讀課文。)
3、格羅培斯一下子就設(shè)計(jì)出最佳路徑了嗎?他受到什么啟發(fā)?
(從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā):“無(wú)人看管”;大家可以走進(jìn)園里自由選擇,無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱心如意的葡萄,同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣。直接從葡萄架上摘,果子更新鮮;“只要……就可以……”這種方法給人以自由,任其選擇的做法,使人們感到被信任、被尊重。
4、他的具體做法是怎樣的?
(步驟一:撒下草種,提前開放。步驟二:按照足跡,鋪設(shè)道路。)
5、你對(duì)格羅培斯的`設(shè)計(jì)是如何認(rèn)識(shí)的?說(shuō)說(shuō)你的見解。
(這樣的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利,是把游人放在了第一位的;
這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的,看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候,順其自然是一種最佳的選擇;
道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來(lái)的,而是用腳走出來(lái)的
它是眾多的人自由選擇的結(jié)果,符合眾多人的心愿……
6、讀完全文,你覺得格羅培斯是一個(gè)怎樣的人?找出文章相對(duì)應(yīng)的文字。
(對(duì)路徑設(shè)計(jì)的要求之高,總是力求完美,追求最佳,并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對(duì)工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)肅、精益求精)
7、你覺得格羅培斯成功的秘訣是什么?
格羅培斯追求完美,先后修改了50多次,還不滿意,最后讓大家共同來(lái)創(chuàng)造,這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì),而是大家共同的選擇。
這許多小道踩出來(lái)了,但并不一律,“有寬有窄”,寬的走的人多,窄的走的人少些,卻又“優(yōu)雅自然”,據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒(méi)有刻板的模式,富有藝術(shù)性。
行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的,格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí),一定會(huì)施展全部的本領(lǐng),使路徑更美。
這樣的路是行人自己走出來(lái)的,不僅美觀,而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。
設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常,順其自然,包含著深刻的道理,給人以極大的啟迪。
如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國(guó)南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā),汲取了“給人自由,任其選擇”的精神而完成的。
格羅培斯對(duì)待“微不足道”的問(wèn)題同樣認(rèn)真對(duì)待,他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍。
8、假如你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評(píng)委,你能說(shuō)說(shuō)為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為最佳路徑?至少說(shuō)三點(diǎn)理由
(大師之大,不僅在精湛的藝術(shù),還在于創(chuàng)新的思維,精益求精的精神,更在于他尊重他人,為人著想的人本思想。)
9、與大師對(duì)話,你最想對(duì)他說(shuō)什么?
(感謝格羅培斯,他送給我們一個(gè)道理:有的時(shí)候,不知怎么辦的時(shí)候,給人自由,任其選擇,也許是最佳路徑。在這里,老師真誠(chéng)祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣,不斷爭(zhēng)取,創(chuàng)造“最佳”。
格羅培斯,你不愧是世界建筑大師!
格羅培斯,你善于向成功人士學(xué)習(xí),我也要向你學(xué)習(xí)。
你做細(xì)小的事情都那樣一絲不茍,實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)
10、收集有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的介紹及迪斯尼的故事講一講
三、分享提升,穿插鞏固。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),反饋矯正
附:《迪斯尼的故事》、《迪斯尼樂(lè)園簡(jiǎn)介》略
教學(xué)反思
今天執(zhí)教《最佳路徑》一文,在講解到第2自然段時(shí),要求學(xué)生反復(fù)誦讀,從中讀懂了什么。學(xué)生說(shuō)格羅佩斯是一個(gè)一絲不茍的設(shè)計(jì)師。我總覺得本段的重點(diǎn)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)他工作認(rèn)真,對(duì)于一個(gè)從事建筑設(shè)計(jì)40多年的人來(lái)說(shuō),對(duì)于一個(gè)攻克過(guò)無(wú)數(shù)難題的大師來(lái)說(shuō),比起迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì),路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的,簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”,但是此時(shí)的路徑設(shè)計(jì)是景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì),與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān),是有機(jī)組成部分。經(jīng)過(guò)這一啟發(fā),學(xué)生再讀第2自然段時(shí),就領(lǐng)悟到格羅佩斯追求的不是“設(shè)計(jì)出”,而是“最佳”。
課文的二、三兩段是重點(diǎn)部分,為了使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示,教學(xué)中我抓“對(duì)比“,促“聯(lián)系”,以謀求教學(xué)的“最佳路徑”:
一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太買葡萄”的對(duì)比:
在學(xué)生自由讀完第二大段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)法國(guó)南部有一個(gè)著名的葡萄產(chǎn)區(qū),許多葡萄園主是如何賣葡萄的?“年邁無(wú)力”的“老太太”呢?他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣?通過(guò)兩種截然不同的方法和結(jié)果的對(duì)比朗讀,讓學(xué)生展開想象,談?wù)勅绻约鹤鳛橐晃毁I主會(huì)如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。
二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設(shè)計(jì)路徑”的聯(lián)系:
在教學(xué)第三大段時(shí),首先讓學(xué)生充分的讀,說(shuō)說(shuō)格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解“有寬有窄”的道路鋪設(shè)的依據(jù),在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系?領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。
三、暢談“最佳路徑”
總結(jié)課文時(shí),讓學(xué)生討論“格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路經(jīng)設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)?”學(xué)生暢所欲言,有的說(shuō)路徑又寬又窄,優(yōu)雅自然;有的說(shuō)這種設(shè)計(jì)方法不同尋常,給人充分的自由;有的說(shuō)這樣的路是大家自己走出來(lái)的,保證了游玩時(shí)的方便,最科學(xué)合理。最后提出希望,希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)習(xí)上的最佳路徑。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 2
尊敬的各位評(píng)委專家,你們好:今天我說(shuō)課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:
一、教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《綠》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元(學(xué)會(huì)讀書六:讀書動(dòng)筆)(自由讀寫單元)中的第一課.散文教學(xué)的特點(diǎn)散文和其它文章不同,用分析法教學(xué)散文,會(huì)破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點(diǎn),使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),體會(huì)美感,有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語(yǔ)言極具典型性,很值得欣賞;同時(shí)它又篇幅短小、內(nèi)容淺易,適合鑒賞
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)
1.德育目標(biāo):《綠》寫于1924年,當(dāng)時(shí)朱先生還保持著五四時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭,文中洋溢著積極向上的情感,因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然熱愛生活的激情,促使學(xué)生保持健康、樂(lè)觀和進(jìn)取的心態(tài)。
2.知識(shí)目標(biāo):結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn),本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫景的生動(dòng)含情。
3.能力目標(biāo):素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材,就語(yǔ)文教學(xué)而言,既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說(shuō)能力,也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
。ǘ虒W(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)模_的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例,因此不必追求面面俱到,而應(yīng)抓住最突出的特色,精研細(xì)思,從而積累知識(shí),培養(yǎng)能力,所以我把構(gòu)思和語(yǔ)言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
。ㄈ虒W(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫綠,在描寫綠的過(guò)程中又變換了人稱,這是本文的難點(diǎn),需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
二、學(xué)情分析
1.傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞,忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟,久而久之,僵化了學(xué)生的理性思考,束縛了學(xué)生思維的延伸,更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2.其實(shí),隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深,并且在初中以及高一前段時(shí)間,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文,對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí),因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。(鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因,我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課)
三、說(shuō)教法
新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):
。1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
。3)提問(wèn)練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。
(4)對(duì)話討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),“學(xué)習(xí)的'過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
。1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
。3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
其中,我認(rèn)為討論法很重要,討論的基本要求,就是在老師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn),解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力,養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
(四).教學(xué)安排鑒于以上分析,本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后,集中精力朗讀和研讀,體會(huì)作者情感,完成德育目標(biāo),并布置構(gòu)思和語(yǔ)言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析,并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問(wèn)適當(dāng)調(diào)整,完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
(五).教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生,而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥,輔之以簡(jiǎn)明的提問(wèn)和必要的小結(jié),即可完成教學(xué)任務(wù)。
。虒W(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍,強(qiáng)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一).導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng),明確鑒賞內(nèi)容。
。ǘ磐队,聽朗讀,創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍
。ㄈp析構(gòu)思
總體設(shè)計(jì):千字短文,內(nèi)容充實(shí),立意深刻,沒(méi)有縝密的布局是不行的,賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn),引導(dǎo)得法。
賞析重點(diǎn)是第二段和首尾,以簡(jiǎn)明的問(wèn)題引導(dǎo)。
具體作法:
1.第二段問(wèn)題設(shè)計(jì)(落實(shí)難點(diǎn))A文章描寫對(duì)象是綠,在首段點(diǎn)題后,第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭,直到第三段才寫到梅雨潭的綠,這不游離主題嗎?不會(huì)使文章顯得拖沓嗎?(由以上兩個(gè)判斷提問(wèn)引入下面的主要問(wèn)題)B如果不是,有什么作用?這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同?(以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用,感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。)
2.首尾問(wèn)題設(shè)計(jì)
A在表達(dá)上首尾很相似,是不是重復(fù)?(由此判斷提問(wèn)引入下面問(wèn)題)首尾各有什么好處?(采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式,調(diào)動(dòng)思維的積極性,形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。)
B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系?(以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線貫穿的特點(diǎn)。)小結(jié):全文緊緊圍繞驚詫于綠,既搖曳多姿,又縫合緊密,結(jié)構(gòu)極其精巧。
預(yù)期效果:本部分雖有一定難度,但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。
(四).賞析語(yǔ)言
總體設(shè)計(jì):兩段都精彩,但第三段是全文的主體,重點(diǎn)賞析,第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
具體作法:
1.第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng),從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。(此為點(diǎn))
2.第三段描寫充分,字字珠璣,學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。(此為面)
小結(jié):教師明確本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn),特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示,同時(shí)說(shuō)明第三段寫景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果:學(xué)生各抒已見,爭(zhēng)相發(fā)言,形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮,但因基礎(chǔ)不同,可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹,但教師仍要以鼓勵(lì)為主,要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來(lái),使其有所收獲。
。ㄎ澹目偨Y(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn),并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。(關(guān)于課內(nèi)練習(xí):鑒賞本身就是很好的練習(xí),所以不另作安排。)
(六).布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析,要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn),針對(duì)本文的構(gòu)思或語(yǔ)言寫一篇篇幅不限的賞析文章。
綠 (奇異、醉人) 朱自清
梅雨亭 (一)比喻
梅雨瀑 (二)對(duì)比
梅雨潭 (三)奇妙的聯(lián)想和擬人
層層烘托 表達(dá)了熱愛自然贊美生活之情
以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握課文的主要內(nèi)容,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。
3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,激發(fā)觀察自然界的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
難點(diǎn):體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入
1.聯(lián)系以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際,介紹自己的家。
2.教師引導(dǎo):大家的家又美觀又溫馨,聽得老師都想去參觀一下了。不過(guò)老師這也有一間“住宅”,大名鼎鼎的昆蟲學(xué)家法布爾稱之為“偉大的工程”,那就是蟋蟀的住宅了,為什么會(huì)這么說(shuō)呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。
(二)研讀課文、自主感悟
1.結(jié)合課前預(yù)習(xí),解決生字詞,教師指導(dǎo)。
2.請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,思考蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),理解課文主要內(nèi)容。
(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流
1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流
以學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。
(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?它是怎樣修建住宅的?
(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀,你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò)?
把你感興趣的句子勾畫下來(lái)反復(fù)讀一讀,把你的理解寫在句子旁邊或本子上,如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);
(3)小組討論交流,共同質(zhì)疑。
2.全班交流、答記者問(wèn)
(1)小“蟋蟀”們匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn),如何建造。
(2)其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進(jìn)行答小記者問(wèn)。
3.再讀課文,談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
(四)拓展延伸、情感升華
(1)請(qǐng)學(xué)生們展示課前搜集成果。
分享把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的.相關(guān)資料。
(2)此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫下來(lái),暢所欲言。
(五)小結(jié)作業(yè),收束課堂
最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),一方面總結(jié)收獲,另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性,為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課下則請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜歡的動(dòng)物的習(xí)性。
板書設(shè)計(jì):
四、教學(xué)反思
本組的單元導(dǎo)語(yǔ)提示了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也提出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的要求。因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),從單元要求出發(fā),在教學(xué)中學(xué)生既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的,還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物,學(xué)習(xí)寫觀察日記,開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。而作為教師則要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界,了解世界,不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣,因此在鞏固提高以及小結(jié)作業(yè)部分,反復(fù)強(qiáng)調(diào)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)要求
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞,會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事?
2、出示貝多芬畫像,簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年,1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華,十歲舉行公開音樂(lè)會(huì),十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對(duì)勞動(dòng)人民十分同情,對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品,《月光曲》就是其中的一首。
3、什么是“傳說(shuō)”(民間流傳的說(shuō)法)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(第二自然段到課文結(jié)束)把課文分成兩部分,應(yīng)該怎樣分?
4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正讀音。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容
1、默讀第部分,想一想,貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子,是哪幾首?
2、學(xué)生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子,從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子,八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段,糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ):幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家,包括德國(guó)。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂(lè)家,從什么地方可以看出來(lái)?(他到各一旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子,而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來(lái)?(他們住在一所茅屋里,兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠,妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。)
4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”(姑娘很懂事,她聽出哥哥話中不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥,把自己想聽音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”,從這里可以看出兄妹倆互相貼,這種感情非常珍貴,十分感人。)
5、盲姑娘不但愛音樂(lè),而且懂音樂(lè),從什么地方可以看出來(lái)?(她看不見樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái),她立刻聽得入了神。一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的.知音而感動(dòng),正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn):貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段,糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外凄清、幽靜,就在這樣的氣氛中,窮兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處,月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高,穿過(guò)微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺,是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始,音樂(lè)可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過(guò)微云。再后來(lái),音樂(lè)可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受,也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
1、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物,“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
五、作業(yè)
1、背誦課文最后三個(gè)自然段。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文第一段,體會(huì)貓的古怪和可愛。
2、學(xué)習(xí)可是的寫法,仿寫一段話。
3、用摘錄法概括第一段段落大意。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱w感悟課文
1導(dǎo)入:
很多同學(xué)都覺得貓實(shí)在很可愛,老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好,那他到底怎么寫的呢?大家讀讀第一大段,多讀幾遍,選一個(gè)最喜歡的自然段,待會(huì)兒準(zhǔn)備讀給大家聽。我們還要比一比,看誰(shuí)讀得好。
2反饋:
第一自然段:通過(guò)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段的理由,體會(huì)到貓的可愛,產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛。
第二自然段:你為什么喜歡第2自然段?(學(xué)生邊說(shuō)理由,教師邊指導(dǎo)朗讀)
第三自然段:喜歡這一自然段的`人站起來(lái)讀一遍
(二)感悟?qū)懽饕?guī)律
摘錄詞語(yǔ)
1學(xué)生把描寫貓性格的詞語(yǔ)找出來(lái),寫在紙上。
2學(xué)生寫,教師巡回指導(dǎo)
3(實(shí)物投影)反饋
4齊讀一遍詞語(yǔ)
規(guī)律感悟
咱們來(lái)看看這些詞語(yǔ),它們之間好象有什么聯(lián)系,把它們放到課文中再去讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生讀完后,小組討論)
。ǔ鍪菊n件:第三自然段內(nèi)容)
1、學(xué)生回答,得出結(jié)論:描寫性格的詞語(yǔ)是一對(duì)對(duì)寫的,前后表現(xiàn)的性格完全不同。
2、指名讀(要求讀出前后完全不同的感覺)
3、還有什么發(fā)現(xiàn)?(兩種性格之間是用可是連接的)[課件中可是兩字變紅]
4、找出相同寫法的自然段,也讀出前后不同的感覺。(學(xué)生讀一對(duì)性格,教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書)
老實(shí)貪玩
貪玩盡職
高興不高興
什么都怕勇猛(可是)
總結(jié)規(guī)律:
是呀,老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格,用上可是連接起來(lái)了?磥(lái),貓的性格實(shí)在有些(學(xué)生接說(shuō):古怪)
老實(shí)貪玩
貪玩盡職
古怪
高興不高興
什么都怕勇猛(可是)
摘錄段落大意:
用摘錄法來(lái)摘錄這一段的段落大意(找到的學(xué)生站起來(lái)齊讀一遍:貓的性格實(shí)在有些古怪。)
。ㄈ┓聦懸欢卧
(展示課件:出示三組圖片,每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格)
1看圖,明圖意
2要求:我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛,也?lái)寫寫貓,愿意試試嗎?寫的時(shí)候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格,用上可是連接。
3學(xué)生寫,教師巡回指導(dǎo)。
4(實(shí)物投影)評(píng)價(jià)
(評(píng)價(jià)時(shí)注意:①有沒(méi)有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順,有沒(méi)有錯(cuò)別字)
(四)總結(jié)
今天,我們通過(guò)反復(fù)朗讀,既找到了段落大意,又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字,正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,感受桑娜的能干、善良、樂(lè)于助人的美德。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)感悟語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
著名的法國(guó)作家雨果的敘事詩(shī)《貧苦人》
教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,它是一篇短篇小說(shuō)。
。ò孱},讀題)
。ń涣黝A(yù)習(xí)成果:
指導(dǎo)觀察字寫得是否正確,工整,是否寫得美觀,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法)
。ǘ┳灾魈骄,體悟情感
理清故事中描寫了哪幾個(gè)人物
誰(shuí)是故事的主人公呢,作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多?
對(duì)于主人公桑娜,通過(guò)預(yù)習(xí),你們已有了初步的了解,能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一年級(jí)下冊(cè)桑娜給你留下的印象?
請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究,具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。
自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起,討論交流。
(三)交流學(xué)習(xí),讀中領(lǐng)悟
(學(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí),相機(jī)評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),體會(huì)桑娜的特點(diǎn))
1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段
從課文的第一自然段,能體會(huì)到什么?
文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞,概括了小屋的特點(diǎn)。
(通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。)
教師引讀,學(xué)生接讀。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容,我們能讀好這幾段話,就理解了這幾段話的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀,想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的.善良呢?
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”的意思,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
。ń處熢u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么,指導(dǎo)讀好省略號(hào))
教師質(zhì)疑:剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧,現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段)。
教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn),由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。(教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用)
列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字,形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng),把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法,通過(guò)寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
。ㄋ模┩卣归喿x,情感提升
同樣一個(gè)故事內(nèi)容,俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說(shuō),而另一位非常著名的法國(guó)大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩(shī),讓我們來(lái)看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的,有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中,托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象,漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過(guò)朗讀和想像,理解課文的內(nèi)容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)人新課
1、同學(xué)們,每當(dāng)春姑娘到來(lái)的時(shí)候,她的使者--燕子(板書課題)就會(huì)從南方趕來(lái),你見過(guò)嗎?在你的眼中,燕子像什么呢?
2、我們?cè)賮?lái)看一看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文
1、(教師配樂(lè)朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
展示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個(gè)生字;
(2)畫出生詞和其他自己不理解的`詞語(yǔ),然后小組討論,說(shuō)說(shuō)它們的意思以及在什么情況下可用;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀
1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因?yàn)樗浅C,美在以下四個(gè)方面。
(1)展示:外形美春之美飛行美歇息美
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)
2、展示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
(3)小組交流補(bǔ)充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3、學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報(bào)交流
(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報(bào)。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:一身()的羽毛,一對(duì)()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。
(1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:這一節(jié)描寫了……等景物來(lái)表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。
(三)匯報(bào)交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖( )水面,就看到波紋()蕩漾開去。
(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀,評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
說(shuō)話:燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛小英雄,學(xué)習(xí)小英雄。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)是通過(guò)課文學(xué)習(xí),知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,識(shí)記本課生字。
難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)學(xué)生不容易理解。
【課前準(zhǔn)備】
1、掛圖或投影片。
2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的課文。
你們知道什么是兒童團(tuán)嗎老師告訴你們:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織,叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。
二、初讀課文:
1、借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文,要看清拼音,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,先自己認(rèn)真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽,糾正讀音。讀過(guò)以后,在課文中畫出生字,找出不理解的詞語(yǔ)。
2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、檢查初讀情況:
1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞,再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字讀音,提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音!俺!钡穆暷甘锹N舌音,韻母是后鼻音!败姟薄ⅰ扒啊、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。
2、指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓。
四、教師范讀:(或放朗讀課文的錄音)
討論:
課文講的是一件什么事(只要意思大體上說(shuō)正確就行。)
五、理解課文,指導(dǎo)朗讀:
1、指名朗讀第1自然段。
2、出示投影片(或掛圖)。提問(wèn):
王二小正在干什么?
(板書:放牛、放哨)
理解“放哨”。
3、“放!焙汀胺派凇眱杉峦瑫r(shí)做,書上用了什么詞把它們連起來(lái)(用“一邊……一邊……”連起來(lái)。王二小又放牛又放哨,兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛,更重要的是借放牛做掩護(hù),幫助八路軍放哨,監(jiān)視敵情。)
4、指導(dǎo)朗讀:
王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨!币x出贊揚(yáng)的.語(yǔ)氣。
5、輕聲自由讀第2自然段:
討論:
敵人為什么叫王二小帶路(敵人走到山口迷了路,敵人以為王二小是個(gè)放牛娃,而不知道他是給八路軍放哨。)
結(jié)合學(xué)生看過(guò)的影視片,理解“掃蕩”。
6、指名朗讀第1、2自然段。
7、學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個(gè)問(wèn)題:
、 哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神(“順從”是聽從的意思!把b著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈,然后消滅掉。)
⑵ “埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”,說(shuō)明周圍都是八路軍,敵人被包圍了。
⑶ 為什么稱王二小是小英雄(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了,所以稱他是小英雄。)
8、指導(dǎo)朗讀:
“王二小裝著順從的樣子/走在前面,把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈。”加點(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。
“突然,四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng),就/殺害了……”要讀得低沉,表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。
9、齊讀第5自然段,要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。
六、朗讀全文(齊讀、指名讀)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段,并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) :
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
一、導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)
分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后)
二、第一次(學(xué)習(xí)第1---5 自然段)
1、自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2、討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
出示投影片:
“是啊,杏花開了。”說(shuō)著,竺爺爺彎下腰來(lái),習(xí)慣地問(wèn):“你知道杏花是哪天開放的嗎?” (彎下腰來(lái):說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親!傲(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)
5、四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑,一個(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。
6、指名練讀。
三、第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)
1、師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來(lái),帶著竺爺爺?shù)膰谕,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2、指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3、齊讀
4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上
(1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰(shuí)說(shuō)的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后,出示投影片。 窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺()地問(wèn):“什么事情呀?”
小孩子()地說(shuō):“竺爺爺,杏花開啦!”
竺爺爺()地問(wèn):“什么時(shí)候?”
小孩子()地說(shuō):“剛才!
竺爺爺()地問(wèn):“是第一朵嗎?小孩子()地說(shuō):“是。”
。2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說(shuō)說(shuō),歸納答案:
奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣,指導(dǎo)朗讀。
。4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)
5、師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老 師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?
。ㄐ『⒆邮菫樽约航K于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)
6、除了對(duì)話部分,你還可以從哪里看出?
出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院!
7、“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?
(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書:一絲不茍]
師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第16自然段
1、出示投影片:
“我需要的是精確的.時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用?大概?、?也許?這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。”
2、自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
3、你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、指導(dǎo)朗讀
5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來(lái)的,你找到原因了沒(méi)有?
五、通讀全文,總結(jié)課文,指導(dǎo)應(yīng)用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上,你受到了什么啟發(fā)?今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做?
學(xué)生討論后回答。
3、小結(jié):
正如竺爺爺所說(shuō)的,他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書:精確觀察]
師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會(huì)
六、總結(jié)遷移
1、有感情地朗讀課文
2、總結(jié):課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?
七、練寫片段指導(dǎo)
仿照課文第二段,練寫片段,題目是《買菜》
1、讀課文第二段,總結(jié)這一段中對(duì)話集中時(shí)記錄的形式特征。
(1)每人說(shuō)一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。
(2)可寫提示語(yǔ),也可不寫。
2、同桌之間分角色練說(shuō)。
3、將自己與別人的對(duì)話創(chuàng)造性地記錄下來(lái)注意書寫格式。
4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。
5、同學(xué)之間互相交流。”
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一:教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,理解課文中幾個(gè)重點(diǎn)成語(yǔ)的意思。
2. 有感情地朗讀課文,通過(guò)課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)和鮮明個(gè)性。激發(fā)學(xué)生民族自豪感,培養(yǎng)他們探究中國(guó)“世界文化遺產(chǎn)”的興趣。
二:教學(xué)重難點(diǎn)
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生初步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,激發(fā)他們民族自豪感。
2. 學(xué)會(huì)分析課文結(jié)構(gòu),會(huì)使用課文中所運(yùn)用的描寫手法,寫作手法來(lái)造句,寫作文。比如:舉例子、列數(shù)據(jù)、想像、排比、過(guò)渡句、前后呼應(yīng)等。
三:教學(xué)過(guò)程
㈠課堂導(dǎo)入
1. 介紹背景,激發(fā)興趣
同學(xué)們,1974年在我國(guó)陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵?yáng)|側(cè),人們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑,從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。就這樣,氣勢(shì)恢宏、舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)了!它們讓生活在現(xiàn)代的人們領(lǐng)略到了幾千年錢秦始皇率領(lǐng)千軍萬(wàn)馬統(tǒng)一六國(guó)、創(chuàng)造一個(gè)偉大的民族:中華民族的宏偉場(chǎng)面。秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被譽(yù)為“世界八大奇跡之一”。今天,我們將要學(xué)習(xí)的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作,F(xiàn)在請(qǐng)用學(xué)們看向屏幕,跟著老師齊讀本課的題目,開始去領(lǐng)略神奇的秦兵馬俑吧!(教師領(lǐng)讀幾遍)
2. 學(xué)習(xí)生字生詞
從剛才同學(xué)們整齊響亮的讀書聲中,老師體會(huì)到了你們強(qiáng)烈的求知欲望,相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的,有什么獨(dú)特的魅力能被譽(yù)為“世界第八大奇跡”吧?不過(guò),俗話說(shuō)“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學(xué)習(xí)新課還要先學(xué)習(xí)生字生詞才行。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞。這樣,在接下來(lái)的課文朗讀和學(xué)習(xí)探究中同學(xué)們才能更快更準(zhǔn)的理解課文大意,解答心中存在的疑問(wèn)。來(lái)看大屏幕。
(出示生字詞)
可先詢問(wèn)學(xué)生是否會(huì)讀,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍。老師針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的進(jìn)行糾正。在帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍。學(xué)生再自己齊讀一遍。
(出示重點(diǎn)詞語(yǔ))
詢問(wèn)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞的理解。教師針對(duì)點(diǎn)評(píng),在說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的解釋。講解完畢,學(xué)生再讀一次,加深理解。
、嬲n堂教學(xué)
1. 朗讀課文,解讀課文
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了生字和生詞,大家都掌握了它們的讀音和意思了吧?下面請(qǐng)打開課本,大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時(shí)候要帶著屏幕上的這幾個(gè)問(wèn)題,邊度邊思考,一會(huì)看誰(shuí)能幫老師解答。(出示題目,引導(dǎo)學(xué)生開始讀)。 給學(xué)生讀完后自由思考回答,教師再點(diǎn)評(píng),引導(dǎo),講解。
⑴這篇課文是以什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的?可以分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講了什么?
。ǹ偡挚偅,位置地位、特點(diǎn)、概括)
⑵秦兵馬俑有什么特點(diǎn)?那一段是對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的概括?
。ㄒ(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明。最后一段)
⑶哪一自然段說(shuō)明秦兵馬俑類型眾多?這一段在文中起了什么作用?
。ǖ谌匀欢 過(guò)渡段:承上啟下)
2. 詳細(xì)剖析課文內(nèi)容
同學(xué)們真聰明,很快就能理清思路,找出了課文的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)段落,并大概的理解了課文內(nèi)容,知道了秦兵馬俑的特點(diǎn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師進(jìn)一步走進(jìn)課文,詳細(xì)分析秦兵馬俑的特點(diǎn),看看它們類型眾多,個(gè)性鮮明具體是如何表現(xiàn)出來(lái)的。
看看老師給你們的幾個(gè)小要求:
、 用自己喜歡的方式讀3-9自然段。
、 這幾個(gè)自然段共寫了幾種兵馬俑?
、 每種兵馬俑的特點(diǎn)是什么?
。▽W(xué)生自由讀,老師讓學(xué)生舉手回答,或點(diǎn)名回答。注意適時(shí)適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)鼓勵(lì),學(xué)生回答后老師出示相應(yīng)兵馬俑的圖片和文字解說(shuō))。
齊讀第十自然段,分析這一段的寫法有什么特別之處?運(yùn)用哪些描寫手法?(排比,想象,比喻。再讓學(xué)生造句,指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中注意加以運(yùn)用,增加作文的文采)。
3. 激發(fā)情感和想象
同學(xué)們都讀了課文,大概的理解了課文的主要內(nèi)容,也跟老師欣賞了很多關(guān)于秦兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明的圖片,F(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想,你仿佛看到了什么?聽一聽,你仿佛聽見了什么?問(wèn)一問(wèn),你又聞到了什么?自由跟同桌和前后桌的同學(xué)討論,一會(huì)跟老師和同學(xué)分享你的感受。
(學(xué)生自由回答,老師要尊重和肯定學(xué)生的想法,加以鼓勵(lì))
。ń處熜〗Y(jié)):是啊,同學(xué)嗎的想象力都很豐富,能穿越千年,置身處地的感受到那時(shí)的場(chǎng)景。那一匹匹戰(zhàn)馬,那一輛輛戰(zhàn)車,還有那軍容肅穆、整裝待發(fā)的戰(zhàn)士···似乎讓我們看到他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上英勇廝殺的壯觀場(chǎng)面,讓我們聽到那響徹云霄的戰(zhàn)鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。
我們因這如此宏偉壯觀的場(chǎng)景而震撼,為我國(guó)古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面,就再請(qǐng)同學(xué)們大聲而有感情齊讀課文,再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。(讀完后)同學(xué)們現(xiàn)在心情是不是很激動(dòng)?很驕傲很自豪?是啊,擁有這么偉大的.藝術(shù)珍品誰(shuí)能不自豪呢。不只我們自豪,連外國(guó)的很多名人都對(duì)秦兵馬俑高度贊揚(yáng)!大家來(lái)看屏幕,讀一下都有誰(shuí)也被秦兵馬俑的魅力折服了。
。ǔ鍪臼占降囊恍┤藢(duì)兵馬俑的評(píng)價(jià)語(yǔ))
四:教學(xué)總結(jié)
今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒。非常積極的思考和回答老師的問(wèn)題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術(shù)珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時(shí),也深深的為我們祖國(guó)擁有像同學(xué)們這么聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國(guó)的希望,民族的未來(lái)。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),繼承我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化,并將之發(fā)揚(yáng)光大。將來(lái)為祖國(guó)的文化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量! 我們的課已經(jīng)接近尾聲,下面老師在給同學(xué)們布置幾個(gè)小作業(yè)。課后希望同學(xué)們自覺完成。
1. 收集中國(guó)有哪些世界文化遺產(chǎn),世界八大奇跡都有哪些?
2. 在課文中作者運(yùn)用了很多表現(xiàn)手法和描寫手法,找找都有哪些,并各造一個(gè)句子。
3. 背誦課文中你認(rèn)為寫的好的段落的句子,然后背給家長(zhǎng)和同學(xué)聽。
五:教學(xué)反思
反思在教學(xué)中是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,情感態(tài)度的價(jià)值觀的培養(yǎng),是否以學(xué)生為主體,讓他們自主思考;教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到;課堂教學(xué)效果如何;學(xué)生掌握課文內(nèi)容的程度如何等。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材簡(jiǎn)析:
《新型玻璃》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第九冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元的文章都是說(shuō)明文。《新型玻璃》緊緊扣住一個(gè)“新”字,分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃,夾絲玻璃,變色玻璃,吸熱玻璃,吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和他們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用,以此鼓勵(lì)人們運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)造出用途更廣泛的玻璃。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字,能理解“藕斷絲連”等詞的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道5種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
3、了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的.作用。
4、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用
情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):知道新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法,讀熟課文,理清文章思路。
2、研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)方法:
自讀自悟,合作學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備:
課件
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確地讀出注音的生字,理解“藕斷絲連”等詞在文中的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)幾種新型的玻璃,了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語(yǔ).
2.能力目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
3.情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)媒體:
1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
第一課時(shí)
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).
2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)
三,整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識(shí)”高傲”
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五,作業(yè)
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)”高傲”
1.出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.
3.小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”高傲”
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的.
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的
2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)
(5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
四,體會(huì)情感,朗讀背誦
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
五,作業(yè)
1.抄寫文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。
2、品析景物特點(diǎn),感受語(yǔ)言美
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。
了解頤和園的美麗景色,從中得到陶冶;在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,板書課題
導(dǎo)語(yǔ):在我國(guó)的首都北京西郊,有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什么樣的印象?
齊讀課題,注意“頤”字的寫法。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
出示“我會(huì)讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。
“我會(huì)填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)提示:
(1)自讀課文,看作者寫了頤和園哪些地方的景色?
。2)從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。 用“~~”畫出。
2、學(xué)生按要求讀書,教師巡視指導(dǎo)。
3、完成問(wèn)題(1)。
提問(wèn):作者寫了頤和園哪些地方的景色?
學(xué)生回答,師相機(jī)板書:長(zhǎng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖
4、完成自學(xué)提示(2)
提問(wèn): 哪些句子能夠體會(huì)作者的游覽的順序?
指名回答,師相機(jī)出示句子。
從句子中找出寫游覽過(guò)程的動(dòng)詞,指名上臺(tái)畫一畫。
學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。
5、再讀課文,理清條理。
課文哪幾個(gè)自然段是具體些頤和園的景色的?
給課文分段,明確(總分總)的結(jié)構(gòu)。
三、精讀課文,品析景物特點(diǎn),感受語(yǔ)言美。
1、出示自學(xué)指導(dǎo):
。1)、請(qǐng)大家讀一讀長(zhǎng)廊這一部分,找出作者描寫的景物。
(2)、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象。
2、學(xué)生讀書。(大屏幕出示第二自然段)
3、說(shuō)說(shuō)作者描寫的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。
5、指名說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象?
6、學(xué)習(xí)3~~5自然段
自學(xué)指導(dǎo)
1、自讀3~5自然段,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物,有感情地多讀幾遍,想想景物有什么特點(diǎn)。
學(xué)生讀書。
3、匯報(bào):說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。
第三自然段 佛香閣 排云殿
第四自然段 昆明湖
第五自然段 十七孔橋
4、我們先來(lái)到萬(wàn)壽山上的佛香閣,誰(shuí)喜歡“佛香閣”,讀讀句子
出示句子。說(shuō)說(shuō)佛香閣的`特點(diǎn)。
5、誰(shuí)喜歡“排云殿” 讀讀句子,說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)?
6、喜歡昆明湖的同學(xué)來(lái)讀讀句子,告訴我昆明湖有什么特點(diǎn)?
這句話把什么比著什么?
還有哪一句也能看出昆明湖的靜? “滑”換成“劃”行不行?哪個(gè)更能突出昆明湖的靜?
7、美麗的昆明湖上有一座長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋,叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學(xué)來(lái)讀讀描寫十七孔橋的句子,有什么特點(diǎn)。從哪里看出。
獅子多 橋洞多 柱子多
沒(méi)有哪兩只是相同,同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話。
四、總結(jié)
我們隨著作者將頤和園游完了,那么頤和園中,就這些景觀嗎?
齊讀最后一段。
課后拓展
頤和園還有哪些景點(diǎn),課后查資料,下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
板書設(shè)計(jì)
18頤和園
長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖
教學(xué)反思:
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了許多頤和園圖片,從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美,我引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過(guò)自由讀,個(gè)人讀,小組讀,男生讀,女生讀,齊讀,師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀,做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) “寇、副” 等 10 個(gè)生字,會(huì)寫 “寇、副” 等 14 個(gè)字,能正確讀寫 “日寇、奮戰(zhàn)” 等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解狼牙山五壯士的英雄事跡,感受他們的英雄氣概和崇高精神。
學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的順序記敘的方法,領(lǐng)悟點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,感受狼牙山五壯士的英雄氣概和崇高精神。
學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì),抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀感悟法、討論法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放《狼牙山五壯士》的電影片段或展示相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)狼牙山五壯士的初步印象。
板書課題,齊讀課題。
初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,圈出生字詞,借助工具書認(rèn)讀理解。
檢查生字詞掌握情況,指名讀、齊讀生字詞。
默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?可以分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生交流匯報(bào),教師總結(jié)歸納:課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士,為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事。課文可以分為五個(gè)部分:接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖。
精讀課文,感悟精神
指名讀第六至九自然段,思考:五壯士在什么情況下英勇跳崖?他們的跳崖體現(xiàn)了什么精神?
學(xué)生交流匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生理解 “屹立”“縱身”“壯烈豪邁” 等詞語(yǔ),體會(huì)五壯士視死如歸、寧死不屈的崇高精神。
播放五壯士跳崖的視頻或音頻,讓學(xué)生感受他們的英雄氣概。
齊讀第四、五自然段,畫出描寫五壯士頂峰殲敵的語(yǔ)句,體會(huì)他們的頑強(qiáng)和勇敢。
交流匯報(bào),重點(diǎn)體會(huì) “他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:同志們!用石頭砸!頓時(shí),石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的'決心,帶著中國(guó)人民的仇恨,向敵人頭上砸去! 這句話,感受五壯士的頑強(qiáng)和勇敢。
指導(dǎo)朗讀,讀出五壯士的頑強(qiáng)和勇敢。
默讀第三自然段,思考:五壯士為什么要把敵人引上絕路?他們的選擇體現(xiàn)了什么精神?
學(xué)生交流匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生理解 “斬釘截鐵”“熱血沸騰” 等詞語(yǔ),體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì),不惜犧牲自己的崇高精神。
自由朗讀第二自然段,畫出描寫五壯士痛擊敵人的語(yǔ)句,體會(huì)他們的英勇。
交流匯報(bào),重點(diǎn)體會(huì) “班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,讓敵人走近了,才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲,好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈,好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的,全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。” 這句話,感受五壯士的英勇無(wú)畏。
指導(dǎo)朗讀,讀出五壯士的英勇和對(duì)敵人的仇恨。
指名讀第一自然段,思考:五壯士在什么情況下接受了什么任務(wù)?
學(xué)生交流匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生理解 “集中兵力,大舉進(jìn)犯” 等詞語(yǔ),體會(huì)敵人的兇猛和形勢(shì)的嚴(yán)峻。
學(xué)習(xí) “接受任務(wù)” 部分
學(xué)習(xí) “痛擊敵人” 部分
學(xué)習(xí) “引上絕路” 部分
學(xué)習(xí) “頂峰殲敵” 部分
學(xué)習(xí) “英勇跳崖” 部分
總結(jié)全文,升華情感
回顧課文內(nèi)容,總結(jié)狼牙山五壯士的英雄事跡和崇高精神。
引導(dǎo)學(xué)生思考:我們應(yīng)該向狼牙山五壯士學(xué)習(xí)什么?
學(xué)生交流匯報(bào),教師總結(jié):我們應(yīng)該學(xué)習(xí)狼牙山五壯士熱愛祖國(guó)、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。
拓展延伸
推薦學(xué)生閱讀其他革命英雄故事,如《董存瑞炸碉堡》《黃繼光》等,進(jìn)一步感受革命英雄的崇高精神。
布置作業(yè):寫一篇讀后感,談?wù)勛约簩?duì)狼牙山五壯士的感受。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的生字新詞,能正確讀寫 “漁夫、洶涌澎湃” 等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、善良以及他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫和人物心理、對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫和人物心理、對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)桑娜和漁夫在生活極度貧困的情況下,仍然堅(jiān)持幫助他人的高尚品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀感悟法、討論法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入:同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy的時(shí)候,總會(huì)得到別人的'幫助。那么,當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該怎么做呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幫助他人的課文 ——《窮人》。
板書課題,齊讀課題。
初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,圈出生字詞,借助工具書認(rèn)讀理解。
檢查生字詞掌握情況,指名讀、齊讀生字詞。
默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?可以分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生交流匯報(bào),教師總結(jié)歸納:課文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。課文可以分為三個(gè)部分:桑娜等待丈夫歸來(lái)、桑娜抱回西蒙的孩子、漁夫歸來(lái)。
精讀課文,感悟品質(zhì)
齊讀第十二至二十三自然段,思考:漁夫得知西蒙死后,是怎么做的?他的決定體現(xiàn)了什么品質(zhì)?
學(xué)生交流匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生理解 “皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮” 等詞語(yǔ),體會(huì)漁夫的善良和勤勞。
自由朗讀第八至十一自然段,畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)她的善良和矛盾。
交流匯報(bào),重點(diǎn)體會(huì) “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可! 這句話,感受桑娜的善良和矛盾。
分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話,體會(huì)他們的善良和勤勞。
指名讀第一、二自然段,思考:桑娜一家的生活狀況如何?從哪些地方可以看出來(lái)?
學(xué)生交流匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生理解 “洶涌澎湃”“寒風(fēng)呼嘯”“又黑又冷” 等詞語(yǔ),體會(huì)桑娜一家生活的貧困和艱難。
學(xué)習(xí) “桑娜等待丈夫歸來(lái)” 部分
學(xué)習(xí) “桑娜抱回西蒙的孩子” 部分
學(xué)習(xí) “漁夫歸來(lái)” 部分
總結(jié)全文,升華情感
回顧課文內(nèi)容,總結(jié)桑娜和漁夫的美好品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生思考:我們應(yīng)該向桑娜和漁夫?qū)W習(xí)什么?
學(xué)生交流匯報(bào),教師總結(jié):我們應(yīng)該學(xué)習(xí)桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。
拓展延伸
推薦學(xué)生閱讀列夫托爾斯泰的其他作品,如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》等,進(jìn)一步感受他的文學(xué)魅力。
布置作業(yè):寫一篇關(guān)于幫助他人的作文,題目自擬。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) “瀾、瑕” 等 8 個(gè)生字,會(huì)寫 “瀾、瑕” 等 11 個(gè)字,能正確讀寫 “波瀾壯闊、無(wú)瑕” 等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文,背誦全文。
感受桂林山水的美,體會(huì)作者熱愛祖國(guó)山河的感情。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻等修辭手法描寫景物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
感受桂林山水的美,體會(huì)作者熱愛祖國(guó)山河的感情。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻等修辭手法描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解 “舟行碧波上,人在畫中游” 這句話的含義。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀感悟法、討論法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?桂林是一個(gè)美麗的地方,那里的山水聞名天下。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的課文 ——《桂林山水》。
板書課題,齊讀課題。
初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,圈出生字詞,借助工具書認(rèn)讀理解。
檢查生字詞掌握情況,指名讀、齊讀生字詞。
默讀課文,思考:課文主要寫了什么?可以分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生交流匯報(bào),教師總結(jié)歸納:課文主要描寫了桂林山水的美麗景色。課文可以分為三個(gè)部分:第一部分(第一自然段)總寫桂林山水甲天下;第二部分(第二、三自然段)分別描寫了漓江的水和桂林的.山的特點(diǎn);第三部分(第四自然段)總結(jié)全文,再次強(qiáng)調(diào)桂林山水的美。
精讀課文,感受美景
齊讀第四自然段,思考:“舟行碧波上,人在畫中游” 這句話是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生交流匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義,體會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛之情。
自由朗讀第三自然段,思考:桂林的山有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
學(xué)生交流匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生理解 “桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。” 這句話,體會(huì)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀,讀出桂林的山的美。
指名讀第二自然段,思考:漓江的水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
學(xué)生交流匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生理解 “漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠! 這句話,體會(huì)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀,讀出漓江的水的美。
學(xué)習(xí) “漓江的水” 部分
學(xué)習(xí) “桂林的山” 部分
學(xué)習(xí) “總結(jié)全文” 部分
總結(jié)全文,升華情感
回顧課文內(nèi)容,總結(jié)桂林山水的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生思考:我們應(yīng)該如何保護(hù)桂林山水?
學(xué)生交流匯報(bào),教師總結(jié):我們應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)桂林山水的美麗景色。
拓展延伸
展示桂林山水的圖片或視頻,讓學(xué)生再次感受桂林山水的美。
布置作業(yè):背誦全文,寫一篇描寫家鄉(xiāng)美景的作文。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 17
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) “瀾、瑕、翡、巒” 等生字,正確讀寫 “漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒雄偉” 等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文,背誦全文。
感受桂林山水的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻等修辭手法描寫景物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
感受桂林山水的美,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
有感情地朗讀課文,背誦全文。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,模仿課文例段寫話。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放桂林山水的圖片或視頻,讓學(xué)生直觀感受桂林山水的美麗。
提問(wèn)學(xué)生:看了這些圖片或視頻,你有什么感受?你想不想去桂林看看呢?
引出課題《桂林山水》。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文,圈出生字新詞,借助拼音多讀幾遍。
教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,指名讀生字新詞,正音。
學(xué)生再讀課文,思考:課文主要寫了什么?桂林山水有什么特點(diǎn)?
精讀課文
指名讀第四自然段,思考:這一自然段在全文中起什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生理解這一自然段是全文的總結(jié)段,再次強(qiáng)調(diào)了桂林山水的美,表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的贊美之情。
指名讀第三自然段,思考:桂林的山有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
引導(dǎo)學(xué)生找出桂林的山的特點(diǎn)是 “奇、秀、險(xiǎn)”,作者同樣運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法,把桂林的山比作老人、巨象、駱駝等,突出了山的`奇;把桂林的山與泰山、香山作比較,突出了山的秀和險(xiǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段,讀出桂林的山的美。
指名讀第二自然段,思考:漓江的水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
引導(dǎo)學(xué)生找出漓江的水的特點(diǎn)是 “靜、清、綠”,作者運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法,把漓江的水比作翡翠,突出了水的綠;把漓江的水與大海、西湖作比較,突出了水的靜和清。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段,讀出漓江的水的美。
指名讀第一自然段,思考:“桂林山水甲天下” 是什么意思?這句話在文中起什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生理解 “甲天下” 的意思是 “天下第一”,這句話是全文的總起句,概括了桂林山水的美麗。
學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段。
學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)習(xí)第四自然段。
總結(jié)拓展
總結(jié)課文內(nèi)容,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂林山水的感受。
拓展延伸,讓學(xué)生欣賞一些其他地方的山水美景圖片或視頻,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
布置作業(yè),讓學(xué)生背誦全文,模仿課文例段寫一段話,描寫一處自己熟悉的景物。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 18
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課 14 個(gè)生字,能正確讀寫 “日寇、奮戰(zhàn)、險(xiǎn)要” 等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)五壯士的英雄氣概和崇高精神。
學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的順序記敘的方法,領(lǐng)悟點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他們的英雄氣概和崇高精神。
學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
難點(diǎn)
體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì),抗擊日寇的英雄氣概和崇高精神。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放《狼牙山五壯士》的電影片段或圖片,讓學(xué)生直觀感受五壯士的英雄氣概。
提問(wèn)學(xué)生:看了這些片段或圖片,你有什么感受?你想不想了解五壯士的故事呢?
引出課題《狼牙山五壯士》。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文,圈出生字新詞,借助拼音多讀幾遍。
教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,指名讀生字新詞,正音。
學(xué)生再讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?五壯士是哪五位?
精讀課文
指名讀第五自然段,思考:五壯士是怎樣英勇跳崖的?他們的表現(xiàn)如何?
引導(dǎo)學(xué)生找出五壯士英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,如 “班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō):同志們,我們的任務(wù)勝利完成了!說(shuō)罷,他把那支從敵人手里奪來(lái)的.槍砸碎了,然后走到懸崖邊上,像每次發(fā)起沖鋒一樣,第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸,相繼從懸崖往下跳。” 體會(huì)五壯士的壯烈和崇高。
指名讀第四自然段,思考:五壯士在頂峰是怎樣殲敵的?他們的表現(xiàn)如何?
引導(dǎo)學(xué)生找出五壯士在頂峰殲敵的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,如 “班長(zhǎng)馬寶玉負(fù)傷了,子彈都打完了,只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子,馬寶玉搶前一步,奪過(guò)手榴彈插在腰間,他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:同志們!用石頭砸!頓時(shí),石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國(guó)人民的仇恨,向敵人頭上砸去! 體會(huì)五壯士的頑強(qiáng)和勇敢。
指名讀第三自然段,思考:五壯士為什么要把敵人引上絕路?他們的決定體現(xiàn)了什么精神?
引導(dǎo)學(xué)生理解五壯士為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和主力部隊(duì),毅然決定把敵人引上絕路,他們的決定體現(xiàn)了舍生忘死、視死如歸的精神。
指名讀第二自然段,思考:五壯士是怎樣痛擊敵人的?他們的表現(xiàn)如何?
引導(dǎo)學(xué)生找出五壯士痛擊敵人的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,如 “班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,讓敵人走近了,才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲,好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈,好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的,全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊! 體會(huì)五壯士的勇敢和頑強(qiáng)。
指名讀第一自然段,思考:五壯士接受了什么任務(wù)?他們的心情是怎樣的?
引導(dǎo)學(xué)生理解五壯士接受了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù),他們的心情是堅(jiān)定的、勇敢的。
學(xué)習(xí)第一部分(接受任務(wù))。
學(xué)習(xí)第二部分(痛擊敵人)。
學(xué)習(xí)第三部分(引上絕路)。
學(xué)習(xí)第四部分(頂峰殲敵)。
學(xué)習(xí)第五部分(英勇跳崖)。
總結(jié)拓展
總結(jié)課文內(nèi)容,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)五壯士的感受。
拓展延伸,讓學(xué)生了解一些其他的英雄事跡,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
布置作業(yè),讓學(xué)生背誦描寫五壯士英勇跳崖的段落,寫一篇讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 19
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課 12 個(gè)生字,正確讀寫 “漁夫、洶涌澎湃、舒適、擱板” 等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、善良和寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫和人物心理、對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫和人物心理、對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
難點(diǎn)
體會(huì)桑娜和漁夫在生活極度貧困的情況下,仍然堅(jiān)持幫助他人的高尚品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
講述一個(gè)關(guān)于善良和幫助他人的故事,引出課題《窮人》。
提問(wèn)學(xué)生:你認(rèn)為窮人是什么樣的?窮人會(huì)有怎樣的品質(zhì)呢?
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文,圈出生字新詞,借助拼音多讀幾遍。
教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,指名讀生字新詞,正音。
學(xué)生再讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?桑娜和漁夫是怎樣的人?
精讀課文
指名讀第四自然段,思考:漁夫回來(lái)后,桑娜是怎樣告訴他的?漁夫的反應(yīng)是怎樣的?
引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜把事情的經(jīng)過(guò)告訴了漁夫,漁夫的反應(yīng)是先是沉默,然后說(shuō) “我們總能熬過(guò)去的”,體現(xiàn)了漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
指名讀第三自然段,思考:桑娜是怎樣做的?她的心情是怎樣的?
引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜毫不猶豫地把兩個(gè)孩子抱回了自己家,她的`心情是矛盾的、不安的,因?yàn)樗雷约杭乙埠茇毨,多了兩個(gè)孩子會(huì)更加困難,但是她又不忍心看著兩個(gè)孩子餓死。
指名讀第二自然段,思考:桑娜去探望鄰居的時(shí)候,看到了什么?她的心情是怎樣的?
引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜去探望鄰居的時(shí)候,看到了鄰居西蒙死了,兩個(gè)孩子還在睡覺。她的心情是難過(guò)的、同情的,因?yàn)樗肋@兩個(gè)孩子如果沒(méi)有人照顧,就會(huì)餓死。
指名讀第一自然段,思考:桑娜在等待丈夫的時(shí)候,心情是怎樣的?她為什么會(huì)這樣?
引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜在等待丈夫的時(shí)候,心情是焦急的、擔(dān)憂的,因?yàn)樗麄兊纳詈茇毨В煞虺龊4螋~很危險(xiǎn)。
學(xué)習(xí)第一部分(等待丈夫)。
學(xué)習(xí)第二部分(探望鄰居)。
學(xué)習(xí)第三部分(抱回孩子)。
學(xué)習(xí)第四部分(丈夫歸來(lái))。
總結(jié)拓展
總結(jié)課文內(nèi)容,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桑娜和漁夫的感受。
拓展延伸,讓學(xué)生討論在生活中遇到需要幫助的人,我們應(yīng)該怎么做?
布置作業(yè),讓學(xué)生續(xù)寫課文,想象桑娜和漁夫一家以后的生活。
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