貓教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的貓教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
人教版四年級上第十五課：貓
【教學(xué)背景】
《新課標(biāo)》中指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，因此，課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計多種形式的讀說訓(xùn)練。
【教材分析】
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細(xì)致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
【基于學(xué)情】
貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉，絕大多數(shù)學(xué)生見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
【教學(xué)方法】
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不是教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學(xué)為抓住重點語句深刻體會的挖坑式教學(xué)。并綜合運(yùn)用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛。
2、體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【學(xué)習(xí)重難點】
1、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
2、體會老舍先生對貓的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例描寫動物性格的寫作方法，初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。讀悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
制作多媒體課件。
【教學(xué)思路】
在這一課，我設(shè)計了媒體激趣、導(dǎo)入新課，初讀課文、多元對話，演讀課文，傾心對話，引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話、拓展延伸、多向?qū)υ�，回歸課題，升華理解的教學(xué)思路。
【教學(xué)評價】
1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學(xué)生進(jìn)行評價。
2、表現(xiàn)性評價：通過實踐活動、學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點撥。
3、選擇性評價：通過完成填空、小練筆檢查學(xué)生對知識點的掌握情況。
【評價方案】
通過研讀研讀重點句子，訓(xùn)練朗讀來檢測目標(biāo)一的達(dá)成；通過分析“蹭”，“小梅花”來檢測目標(biāo)二的達(dá)成；通過朗讀、背誦訓(xùn)練來檢測目標(biāo)三的達(dá)成。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、檢查生字掌握情況。接火車讀生字并組詞。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)了解本課的閱讀鏈接有哪幾位作家寫貓的片斷？（周而復(fù)、夏丏尊），二篇各是從什么角度來描寫對貓的喜愛之情的？
3、授新課。
那么今天我們重點來學(xué)習(xí)老舍先生是怎樣來寫他的貓的。
二、學(xué)習(xí)第一自然段，體會情感及寫法，重點研讀，理解“古怪”。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。
1、初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？
找出描寫貓性格的詞：老實、貪玩、盡職
2、理解“貪玩”
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛（出示小黑板，指導(dǎo)朗讀，注意語氣詞在文中的作用）。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
3、理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。
4、小結(jié)：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
既老實又貪玩，既貪玩又盡職
�。ǘ┻M(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2、匯報交流：重點理解“蹭”、“印”、“豐富多腔”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。
它既老實又貪玩，既—
小結(jié)：老師引讀：貓的性格實在有些古怪，它要是高興——
它什么都怕——
把這么多矛盾性格集于一身的貓實在是有些古怪，老舍先生是在責(zé)怪貓？（生自由回答）是啊，老舍先生實在是愛貓啊，他甚至可以容忍小貓把他心愛的花草糟蹋地亂七八糟，好吧，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一部分。
三、讀中感悟，體會“更可愛”。
1、初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。
2、從“枝折花落”而“絕不會”中體會作者對小貓的愛。
3、創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。
四、總結(jié)全文，提煉寫法。
1老舍筆下的貓性格古怪但又淘氣可愛，簡直就像一個調(diào)皮的孩子。作者運(yùn)用擬人的手法，生動、逼真的將貓?zhí)詺饪蓯壅宫F(xiàn)在我們面前，字里行間充分流露出對貓的喜愛之情。那么最后我們一起來總結(jié)一下，從老舍的這篇《貓》中你都了解了哪些寫作方法？
如：總分式構(gòu)段方式；
運(yùn)用具體事例描寫貓的性格；
擬人手法寫出生動有趣；
等等。
五、布置作業(yè)
（一）讀熟“閱讀鏈接”中的兩段文字，體會其他作家對貓的喜愛之情
�。ǘ┯^察身邊的貓或感興趣的其他小動物，記錄感受
《貓》教學(xué)反思
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
二、于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。
三、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
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