群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、研究背景
面對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教師文言文閱讀教學(xué)效率不高，學(xué)生閱讀量不足和閱讀興趣不濃等現(xiàn)象，我校語(yǔ)文科組積極探索和踐行新的教學(xué)策略——群文閱讀。在文言文閱讀教學(xué)上，突破單篇教學(xué)的局限，以初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材中文言文為本，研究通過(guò)合適的主題或議題，來(lái)精心選擇多篇文本，進(jìn)行1+X多篇閱讀的教學(xué)策略。
二、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)
文言文在語(yǔ)文課程中具有不可動(dòng)搖的地位，但平時(shí)學(xué)生接觸到文言素材較少，缺乏探究興趣和思維深度，教材中的文言文篇目也缺少有機(jī)組合，因此文言文學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于一個(gè)孤立、封閉和靜止的狀態(tài)。
傳統(tǒng)的單篇文言文教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需求。為了提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展，我校語(yǔ)文科組深入研究，確定基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)策略。
三、問(wèn)題探究
與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中普通的單篇課文教學(xué)相比，群文閱讀作為一種新型學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)將產(chǎn)生怎樣的影響呢？群文閱讀與其他多文本閱讀不一樣的是，群文閱讀一定不是為了擴(kuò)大閱讀量而擴(kuò)大閱讀量，它更注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)方式的變革，是一種多文本的組合策略。
四、實(shí)施策略
基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)，主要分為課前、課中、課后三個(gè)階段，結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和群文閱讀的重難點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于文言文群文閱讀教學(xué)的活動(dòng)。
（一）課前選擇合適的議題和群文閱讀
群文閱讀是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，然后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。而議題是群文閱讀的核心要素之一，它是一組選文中所蘊(yùn)含的可供師生展開討論的話題，議題的設(shè)計(jì)必須具有討論性、啟發(fā)性和延伸性。選擇切實(shí)可行的議題，是初中課內(nèi)外文言文群文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
因此，我校語(yǔ)文科組老師們?cè)谏衔难晕娜何拈喿x課前，會(huì)先對(duì)課本中的文言文進(jìn)行多視角、多層次的深入探討和解讀，確定與文本核心相符合的議題。在此基礎(chǔ)上，老師們篩選有利于開展議題，且與教材中所教的文言文有關(guān)聯(lián)的群文，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化組合，在備課中更關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、動(dòng)機(jī)、視野，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的高階思維能力，重視群文的整合效應(yīng)，通過(guò)學(xué)生集體建構(gòu)和達(dá)成共識(shí)來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
�。ǘ┱n中運(yùn)用多種文言文群文閱讀策略開展教學(xué)活動(dòng)
文言文的群文文本因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)，資料有限，加上閱讀的艱澀和文化的差異，學(xué)生在自主閱讀時(shí)會(huì)遇到較大的困惑，這直接影響了他們閱讀文言文的興趣和動(dòng)力。因此，我校語(yǔ)文科組在文言文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，改變由教師講授為主的方式，靈活運(yùn)用比對(duì)閱讀、聯(lián)結(jié)延讀、章體建式、統(tǒng)整重構(gòu)等策略，開展豐富多彩的學(xué)生群文閱讀活動(dòng)。
1.比對(duì)閱讀
比對(duì)閱讀是最常見(jiàn)的`閱讀方法之一。比對(duì)意即比較、對(duì)照，既包括從項(xiàng)量關(guān)系上宏觀與微觀的比較，也有時(shí)間關(guān)系上橫向和縱向的比照。“比對(duì)閱讀”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將同質(zhì)型文本通過(guò)比較、對(duì)照，區(qū)分其異同，探究群文之間異同的成因，從而建構(gòu)起對(duì)文本意蘊(yùn)更豐富、更深刻的認(rèn)知，提高作品的鑒賞能力。
如學(xué)生上《愚公移山》時(shí)，執(zhí)教老師在活動(dòng)二設(shè)計(jì)了群文閱讀活動(dòng)，通過(guò)《南轅北轍》、《塞翁失馬》、《鷸蚌相爭(zhēng)》、《鄭人買履》四則材料進(jìn)行比對(duì)閱讀，議題為理解寓言中雙方的“爭(zhēng)辯點(diǎn)（矛盾點(diǎn)）”所傳達(dá)的寓意，并利用百度腦圖軟件對(duì)表達(dá)形式進(jìn)行分類。
在文言文學(xué)習(xí)中，通過(guò)比對(duì)閱讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的對(duì)象，言語(yǔ)建構(gòu)的方式不同所傳遞旨意的深遠(yuǎn)有別。在比對(duì)中，既可積累語(yǔ)言，發(fā)展認(rèn)識(shí)，亦可開闊視野，提升思維。
2．聯(lián)結(jié)延讀
聯(lián)結(jié)，是認(rèn)知形成的核心環(huán)節(jié)�！奥�(lián)結(jié)延讀”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將選文的互為關(guān)聯(lián)的文段或前后章段結(jié)合起來(lái)，聚焦文本矛盾點(diǎn)或意義點(diǎn)，通過(guò)組合和延伸閱讀，更立體、更全面、更深刻認(rèn)知和把握選文內(nèi)容。
如學(xué)生學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》時(shí)，執(zhí)教老師聯(lián)系《史記?絳勃侯列傳》，讓學(xué)生拓展閱讀，思考在作戰(zhàn)時(shí)軍紀(jì)嚴(yán)明，忠于職守的周將軍，戰(zhàn)后是否體現(xiàn)“真”的一面，從而理解立體化的人物形象。隨后，學(xué)生可以在“UMU平臺(tái)”上，輸入自己對(duì)周亞夫形象評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都可以通過(guò)平臺(tái)在全班分享。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2
1．閱讀《別讓任何人偷走你的夢(mèng)》
2．閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢(mèng)想，調(diào)整心態(tài)，走向成功。
2．認(rèn)識(shí)群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
一、談話導(dǎo)入：
1．誰(shuí)知道我們國(guó)家現(xiàn)任的主席是誰(shuí)？他提出了一個(gè)什么愿景？我們先來(lái)讀一則關(guān)于“夢(mèng)想“的小故事。
二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢(mèng)》
1．自由閱讀。思考：文中主人公是誰(shuí)？他有一個(gè)什么夢(mèng)想？老師怎樣評(píng)價(jià)？最終結(jié)果呢？
2．讀完這篇短文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
3．小結(jié)：堅(jiān)持＋奮斗 夢(mèng)想成真！
閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》
1．要求：閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動(dòng)自己心靈的幾個(gè)小故事再次細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。 提要求：交流前，說(shuō)清楚自己喜歡的是第幾個(gè)小故事，題目是什么，再說(shuō)喜歡或觸動(dòng)心靈的理由。
2．交流《相信自己是一只雄鷹》 感受1：磨練召喚成功的力量。
引導(dǎo)：環(huán)境對(duì)人的影響，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”
《五枚金幣》 感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。
引導(dǎo)：鼓勵(lì)的重要，成功需要信心去戰(zhàn)勝困難、挫折
《掃陽(yáng)光》感受3：把封閉的心門敞開，成功的陽(yáng)光就能驅(qū)散失敗的陰暗。
引導(dǎo)：想起艾青的`《太陽(yáng)的話》“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水撒滿你們心的空間�！�
《一只蜘蛛和三個(gè)人》感受4：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺(jué)成功的力量。
引導(dǎo)：同一事物，不同的人不同的心態(tài)觀察的結(jié)果也迥然不同：第1人：失�。坏�2人：變通；第3人：堅(jiān)強(qiáng)
四、——閱讀勵(lì)志書籍《小故事大道理》
小結(jié)：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂。”小故事，往往能折射出大道理，發(fā)現(xiàn)人性的光輝、生命的意義以及生活的樂(lè)趣。希望今天的閱讀能讓同學(xué)們有所啟發(fā)，多閱讀，在閱讀中提升閱讀興趣，得到閱讀快樂(lè)。
同樣十句立志名言送給大家：
人生只有走出來(lái)的美麗，沒(méi)有等出來(lái)的輝煌。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程！ 生活不是等待風(fēng)暴過(guò)去，而是學(xué)會(huì)在雨中翩翩起舞。 快樂(lè)不是因?yàn)榈玫降亩喽且驗(yàn)橛?jì)較的少！
人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。 我走得很慢！但我從不后退�。。� 人生最大的失敗，就是放棄。
想要逃避總有借口，想要成功總有方法！不為失敗找借口，要為成功找出路！
命運(yùn)如同手中的掌紋，無(wú)論多曲折，終掌握在自己手中。 你若有一個(gè)不屈的靈魂，腳下，便會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)3
工作單位：設(shè)計(jì)人：
聯(lián)系電話：郵箱：
姓名年級(jí)七年級(jí)議題腹有詩(shī)書氣自華——前賢志學(xué)的故事
選文篇目及來(lái)源
1.人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》
2.《師曠論學(xué)》（選自《說(shuō)苑》）
3.《周處》（選自《世說(shuō)新語(yǔ)》）
4.《曾國(guó)藩與小偷》（民間流傳）
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀感受學(xué)習(xí)給人們帶來(lái)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)對(duì)勸學(xué)及學(xué)習(xí)的思考，從而更加努力學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)在故事中悟出道理的方法，培養(yǎng)理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)
1.對(duì)勸學(xué)方法及學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、思辯、感悟、語(yǔ)言表達(dá)及綜合分析的能力
教學(xué)步驟一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)一種新的閱讀方式，它能擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，從而提高大家的閱讀能力。這種方式叫“群文閱讀”（板書）。群文閱讀簡(jiǎn)單的講，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，通過(guò)閱讀這些文章，在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。最通俗的說(shuō)法，就是一堂課里讀多篇文章。
二、閱讀研討
�。ㄒ唬╅喿x《孫權(quán)勸學(xué)》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的關(guān)于“學(xué)習(xí)”的道理。
我們?cè)诘谝粏卧J(rèn)識(shí)了一個(gè)從“指物作詩(shī)立就”到“泯然眾人矣”的人，他叫？生補(bǔ)充。如果當(dāng)時(shí)方仲永身邊的鄰居、親戚或朋友中，但凡有一個(gè)人能夠站出來(lái)提醒他應(yīng)該學(xué)習(xí)，那么他的結(jié)局將會(huì)改寫。今天，我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)一位遇到了“伯樂(lè)”的“千里馬”。默讀《孫權(quán)勸學(xué)》。
生答，師小結(jié)：
《孫權(quán)勸學(xué)》的啟示：
�。�1）不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的.。
（2）告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵就會(huì)學(xué)有所成。
（3）不但自己要學(xué)好，還要催動(dòng)附近的人也要學(xué)習(xí)，讓社會(huì)也一起進(jìn)步。
�。�4）只要發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成。
�。�5）與《傷仲永》相比，突出了后天教育的重要性。
�。ǘ╅喿x《師曠論學(xué)》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的關(guān)于“學(xué)習(xí)”的道理。
在勸別人學(xué)習(xí)的時(shí)候，有人會(huì)說(shuō)：“我的年齡已經(jīng)這么大了，就不用學(xué)習(xí)
了吧！”下面我們來(lái)看一段已經(jīng)七十歲的晉平公與師曠的對(duì)話。默讀《師曠論學(xué)》。有人認(rèn)為師曠其實(shí)是在勸學(xué)，故其名應(yīng)為《師曠勸學(xué)》，所以此段有兩個(gè)名字。
生答，師小結(jié)：
《師曠論學(xué)》的啟示：
�。�1）人生學(xué)無(wú)止境，“老而好學(xué)”雖比不上“少而好學(xué)”和“壯而好學(xué)”，但總比不好學(xué)好，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)，要活到老，學(xué)到老。終身學(xué)習(xí)，受益終身。
�。�2）如果想立志學(xué)習(xí)就應(yīng)該從當(dāng)下開始，這樣才能成就一番事業(yè)。有志不在年高，活到老學(xué)到老。年紀(jì)性別和成功無(wú)關(guān)，只要有目標(biāo)、有恒心、有決心，一定能成功。
�。ㄈ╅喿x《周處》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的道理。
在《師曠論學(xué)》中我們知道了學(xué)不學(xué)習(xí)與年齡無(wú)關(guān)，那么，對(duì)于一個(gè)惡霸來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是否也有用呢？默讀《周處》。
生答，師小結(jié)：
《周處》的啟示：
學(xué)習(xí)可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。
（四）閱讀《曾國(guó)藩與小偷》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的道理。
當(dāng)我們?cè)趧裼悬c(diǎn)同學(xué)讀書的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)：“唉，我天生就不是讀書的材料，記性也不好�！蹦敲矗覀儊�(lái)看下一個(gè)故事。默讀《曾國(guó)藩與小偷》。
生答，師小結(jié)：
《曾國(guó)藩與小偷》的啟示：
小偷很聰明，但他最終還是一個(gè)小偷;曾國(guó)藩很笨，卻在中國(guó)的歷史上刻
下了自己的名字。他正是憑自己的努力，彌補(bǔ)了其他方面的缺陷，做到了很多人都做不到的事。
有句話說(shuō)“聰明反被聰明誤”，小偷再聰明如果不選擇改變自己的生活也終究是個(gè)小偷，但是如果一個(gè)人能夠勵(lì)志向前并且走正路，哪怕他再蠢笨，只要他努力并且毫不氣餒，他也將終成大器。所以說(shuō)再聰明的人沒(méi)有走正確的人生道路終究也不會(huì)有成就。從而也看出了學(xué)習(xí)的重要性。
三、過(guò)濾、小結(jié)
在每一篇文章的閱讀中，我們都能獲取到很多的信息，懂得很多道理。但群文閱讀是在這眾多的信息中提取一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀。如：在《孫權(quán)勸學(xué)》中，我們明白了“只要發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成”；在《師曠論學(xué)》中，我們讀懂了“終身學(xué)習(xí)，受益終身”；在《周處》中我們知道了“學(xué)習(xí)可以改變一個(gè)人的命運(yùn)”；在《曾國(guó)藩與小偷》中，我們更是看到了學(xué)習(xí)的重要性。故從今天的四個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)到了“學(xué)習(xí)”的作用，反思自己是否更應(yīng)好好學(xué)習(xí)呢？
四、拓展練習(xí)（任選一題完成）
1.根據(jù)方仲永“世隸耕”“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”的情況，給他的父親寫幾句勸學(xué)的話。
2.給身邊找種種借口不想學(xué)習(xí)的同學(xué)寫幾句勸學(xué)的話。
五、課堂小結(jié)
這堂課我們認(rèn)識(shí)了“群文閱讀”這種新的閱讀方式，學(xué)習(xí)了通過(guò)關(guān)鍵句悟道理的方法，也學(xué)會(huì)了勸學(xué)，還明白了很多道理，尤其是“學(xué)習(xí)的重要性”，希望大家能夠做到終身學(xué)習(xí)，用知識(shí)來(lái)改變命運(yùn)。
板書設(shè)計(jì)：
腹有詩(shī)書
氣自華
《孫權(quán)勸學(xué)》奮發(fā)學(xué)習(xí)
積學(xué)修業(yè)《師曠論學(xué)》
終身學(xué)習(xí)
受益終身
《周處》
學(xué)習(xí)改變命運(yùn)
《曾國(guó)藩與小偷》
學(xué)習(xí)造就人生
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)4
展示課型：群文閱讀課 單元主題：父母的愛(ài) 議題：如何通過(guò)生活瑣事的對(duì)比寫法突出母愛(ài)。 一、導(dǎo)入：（2分鐘）
同學(xué)們，關(guān)于母愛(ài)是個(gè)永恒的話題，她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》。看這三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。 二、讀文（18分鐘） （一）讀《慈母情深》 1.簡(jiǎn)介梁曉聲。
2.自主默讀文本，用雙色筆標(biāo)注。你讀出一個(gè)（）的母親。 （1）通過(guò)哪些事例表現(xiàn)母愛(ài)的？ （2）表現(xiàn)母愛(ài)的關(guān)鍵句子，簡(jiǎn)單批注。 （3）解讀我被母愛(ài)感動(dòng)的關(guān)鍵詞（鼻子一酸） 3.閱讀展示
�。�1）背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的.母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�2）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
4.遷移訓(xùn)練
……我的母親�！业哪赣H�！业哪赣H。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）讀《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》
讀懂母愛(ài)的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和
畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個(gè)（）的母親。 （1）通過(guò)哪些事例表現(xiàn)母愛(ài)的？ （2）表現(xiàn)母愛(ài)的關(guān)鍵句子，簡(jiǎn)單批注。（3）解讀我被母愛(ài)感動(dòng)的關(guān)鍵詞 （三）列表格，梳理三篇文章異同。
1、相同點(diǎn)：幾篇文章都通過(guò)生活中的平凡事例表達(dá)母愛(ài)。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
三、總結(jié)（0.5分鐘）
山，沒(méi)有母親的愛(ài)高；海，沒(méi)有母親的愛(ài)深；天，沒(méi)有母親的愛(ài)廣闊；地，沒(méi)有母親的愛(ài)包容；太陽(yáng)，沒(méi)有母親的愛(ài)溫暖；云朵，沒(méi)有母親的愛(ài)潔白；花朵，沒(méi)有母親的愛(ài)燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始，做一個(gè)懂得母愛(ài)的人吧！ 四、推薦閱讀：（0.5分鐘）
1、散文：《尋夢(mèng)》、《兒時(shí)的事》——季羨林 2、詩(shī)集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學(xué)生習(xí)作 板書設(shè)計(jì)：
群文閱讀：平凡、偉大的母愛(ài)
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛(ài)
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)5
這是一個(gè)互助平臺(tái)，為您提供大量《情暖人間》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，送一篇給你。
關(guān)于群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
1．閱讀《別讓任何人偷走你的夢(mèng)》
2．閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢(mèng)想，調(diào)整心態(tài)，走向成功。
2．認(rèn)識(shí)群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
一、談話導(dǎo)入：
1．誰(shuí)知道我們國(guó)家現(xiàn)任的主席是誰(shuí)？他提出了一個(gè)什么愿景？我們先來(lái)讀一則關(guān)于“夢(mèng)想“的小故事。
二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢(mèng)》
1．自由閱讀。思考：文中主人公是誰(shuí)？他有一個(gè)什么夢(mèng)想？老師怎樣 評(píng)價(jià) ？最終結(jié)果呢？
2．讀完這篇短文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
3．小結(jié)：堅(jiān)持＋奮斗夢(mèng)想成真！
三、閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》
閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動(dòng)自己心靈的幾個(gè)小故事再次細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。提要求：交流前，說(shuō)清楚自己喜歡的是第幾個(gè)小故事。
2．交流《相信自己是一只雄鷹》感受1：磨練召喚成功的力量。
引導(dǎo)：環(huán)境對(duì)人的影響，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”？
《五枚金幣》感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。
引導(dǎo)：鼓勵(lì)的重要，成功需要信心去戰(zhàn)勝困難、挫折？
《掃陽(yáng)光》感受3：把封閉的心門敞開，成功的陽(yáng)光就能驅(qū)散失敗的陰暗。
引導(dǎo)：打開你們的心扉吧，敞開你們的心扉吧，讓愛(ài)進(jìn)來(lái)，讓它把希望、歡笑、溫暖和互助傳遞到你們的內(nèi)心深處。
《一只蜘蛛和三個(gè)人》感受4：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺(jué)成功的力量。
引導(dǎo)：同一事物，不同的人不同的心態(tài)觀察的結(jié)果也迥然不同：第1人：失�。坏�2人：變通；第3人：堅(jiān)強(qiáng)？
《自己救自己》感受5：自己救自己。
引導(dǎo)：自己努力比依賴別人更可靠，不要總是指望別人幫忙，否則你就像那棵無(wú)法生存的“桃花心木”。成功的'人會(huì)懂得舍得放棄，從失敗中尋找收獲�！蹲屖プ兊每蓯�(ài)》教給我們的就是這個(gè)道理。
引導(dǎo)：為什么不能將自己變得有用呢？即便對(duì)自己毫無(wú)用處，也可以成全別人。譬如，如果這雙鞋被一名賣火柴的小女孩所拾到，那不就派上用場(chǎng)了嗎？我們不應(yīng)只沉浸于失去帶來(lái)的痛苦中，也許“失去”才是一種好事！
《請(qǐng)不要開錯(cuò)窗》感受7：打開失敗旁邊的窗戶，也許你就看到了希望。
引導(dǎo)：不要總往壞處看，也要看到美好的一面，樂(lè)觀面對(duì)？
《人生的感受》感受8：中年以前不要怕，中年以后不要悔。
引導(dǎo)：既然選擇了就不要怕，便只顧風(fēng)雨兼程；做了就不要悔，悔也沒(méi)用？
《司機(jī)考試》感受9：不要和誘惑較勁，而應(yīng)離得越遠(yuǎn)越好。
引導(dǎo)：金錢、名譽(yù)、地位都不及生命重要，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次？
《獅子和羚羊的家教》感受10：記住你跑得快，別人跑得更快。
引導(dǎo)：這是一場(chǎng)生死角逐，不過(guò)我希望把它看成是學(xué)習(xí)中的你追我趕？
四、——閱讀勵(lì)志書籍《小故事大道理》
1、總結(jié)：每個(gè)故事都有不同的寓意，“一花一世界，一沙一天堂�！毙」适履芊从吵龃蟮览恚沂救诵缘墓廨x、生命的意義以及生活的樂(lè)趣。希望今天的閱讀可以啟發(fā)同學(xué)們，多閱讀提升興趣，享受閱讀的快樂(lè)。
2、同樣十句立志名言送給大家：
人生只有走出來(lái)的美麗，沒(méi)有等出來(lái)的輝煌。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程！
生活不是等待風(fēng)暴過(guò)去，而是學(xué)會(huì)在雨中翩翩起舞。
快樂(lè)不是因?yàn)榈玫降亩喽且驗(yàn)橛?jì)較的少！
人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。
我走得很慢！但我從不后退！
人生最大的失敗，就是放棄。
想要逃避總有借口，想要成功總有方法！不為失敗找借口，要為成功找出路！
命運(yùn)如同手中的掌紋，無(wú)論多曲折，終掌握在自己手中。
你若有一個(gè)不屈的靈魂，腳下，便會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)指南
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.閱讀與鑒賞：
概括人物的主要事跡，分析新聞通訊中的細(xì)節(jié)描寫，理解人物精神意義。
利用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，掌握評(píng)論的問(wèn)題特征，學(xué)習(xí)評(píng)論角度與方法，針對(duì)具體的時(shí)間或人物進(jìn)行評(píng)論。
2.表達(dá)與交流：
通過(guò)小組討論、組間交流、教師引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，能夠依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況合理挑選方案與設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)擬寫工匠精神評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)注身邊或媒體中的普通勞動(dòng)者,小組合作設(shè)計(jì)人物通訊的問(wèn)題，擬寫訪談提綱和調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)會(huì)撰寫勞動(dòng)人物的先進(jìn)事跡文章。
�。ǘ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析文本，概括人物特點(diǎn)了解人物通訊寫作的一般特征。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生嘗試寫一寫人物通訊。
�。ㄈ┱n時(shí)安排
3課時(shí)
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)建議
勞動(dòng)改造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造文明。崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，是中華民族世代相傳的美德；無(wú)私奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)造，是新時(shí)代青年應(yīng)該樹立的勞動(dòng)觀念。通過(guò)專題研討等活動(dòng)，深入體會(huì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的思想，形成正確的勞動(dòng)觀念。學(xué)會(huì)分析通訊的報(bào)道角度，理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神。
�。ㄎ澹┱n前研學(xué)
1.預(yù)習(xí)作業(yè)
通讀課文，對(duì)照課下注解，參考工具書，疏通課文的字詞。
閱讀并梳理文本情節(jié)，了解學(xué)習(xí)杰出世界級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)。閱讀其他人物通訊《哥德巴赫猜想》。
2.閱讀指導(dǎo)
學(xué)習(xí)一篇文章，主要從兩方面入手：
�。�1）寫了什么？（讀懂）——實(shí)用類文章重在信息的篩選、概括、歸納
（2）如何寫的？（學(xué)寫）——立意、選材、結(jié)構(gòu)、手法、語(yǔ)言
�。�3）寫作準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)人物通訊的一般寫法
4.知識(shí)清單
課文中重點(diǎn)字詞的讀音和書寫，一些詞語(yǔ)的解釋；文體知識(shí)；背景；人物介紹等。詳見(jiàn)附錄
�。┲R(shí)支架
1.訓(xùn)練內(nèi)容：篩選、整合信息的能力
2.活動(dòng)情境：
背景——學(xué)生對(duì)勞動(dòng)已有一定的認(rèn)識(shí)
任務(wù)——閱讀與鑒賞表達(dá)與交流實(shí)踐活動(dòng)
分工——查找資料資源共享
3.人物通訊的文體特征、概念、分類
4.袁隆平的生平事跡、主要貢獻(xiàn)
5.人物通訊的寫作特點(diǎn)
二、過(guò)程設(shè)計(jì)
第1課時(shí)精讀文本，把握人物特征
中國(guó)農(nóng)民說(shuō)，吃飯靠“兩平”，一靠鄧小平（責(zé)任制），二靠袁隆平（雜交稻）。西方世界稱，雜交稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國(guó)人的吃飯問(wèn)題，而且也被認(rèn)為是解決下個(gè)世紀(jì)世界性饑餓問(wèn)題的法寶。國(guó)際上甚至把雜交稻當(dāng)作中國(guó)繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽(yù)為“第二次綠色革命”。
是誰(shuí)帶來(lái)了這樣的巨變呢？就是袁隆平。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于袁隆平的人物通訊。
活動(dòng)一、整體感知
1.標(biāo)題寫了什么。標(biāo)題是文章的眼睛，通過(guò)全文總標(biāo)題，大概猜測(cè)：文章會(huì)涉及到哪些內(nèi)容？
稻菽——與農(nóng)業(yè)、糧食有關(guān)
喜看——表明態(tài)度
副標(biāo)——點(diǎn)名人物及其身份
【知識(shí)鏈接】
七律到韶山
毛澤東
別夢(mèng)依稀咒逝川，故園三十二年前。
紅旗卷起農(nóng)奴戟，黑手高懸霸主鞭。
為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。
喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。
2.為什么是袁隆平？
�。�1）聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織日前公布的一份報(bào)告稱，世界上36個(gè)國(guó)家和地區(qū)由于內(nèi)戰(zhàn)或氣候惡劣等原因，面臨嚴(yán)重糧食短缺。在發(fā)展中國(guó)家，有1/5的人無(wú)法獲得足夠的糧食，全世界每年有600萬(wàn)學(xué)齡前兒童因饑餓而夭折。在解決糧食緊缺問(wèn)題的過(guò)程中科技進(jìn)步無(wú)疑發(fā)揮著重要的作用。而我國(guó)率先培育成功的增產(chǎn)20%的超級(jí)水稻必將造福世界�！半s交水稻之父”的袁隆平也因此得到了世界的認(rèn)可和尊敬。
�。�2）勞動(dòng)是我們永恒的話題，也是人類有別于其他動(dòng)物的根本原因。
3.文章寫了袁隆平的哪些典型事例？體現(xiàn)出袁隆平什么樣的品質(zhì)？在書上標(biāo)劃事例，在每則事例旁邊空白處寫出品質(zhì)。
注意速讀方法：關(guān)注文章整體結(jié)構(gòu)、標(biāo)題、首段（句）、尾段（句）、觀點(diǎn)評(píng)論局、反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。
明確：
第一部分。
2001年春節(jié)后第二天，袁隆平領(lǐng)獎(jiǎng)前仍在稻田里工作。體現(xiàn)了他熱愛(ài)并獻(xiàn)身于農(nóng)業(yè)科研事業(yè)的精神。
1961年袁隆平發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的第一代，并反復(fù)分析、實(shí)踐。體現(xiàn)了他勇于實(shí)踐，敢于探索的精神。
第二部分。
196x年袁隆平找到了水稻雄性不育植株。體現(xiàn)了他解放思想，破除迷信，敢于創(chuàng)新的精神。
第三部分。
1992年袁隆平發(fā)表文章回應(yīng)貶斥雜交稻的文章。體現(xiàn)了他堅(jiān)持真理，實(shí)事求是的精神。
第四部分。
1986年以來(lái)，袁隆平提出并實(shí)現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略設(shè)想，為我國(guó)糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻(xiàn)。體現(xiàn)了他矢志為中國(guó)和世界人民作貢獻(xiàn)的精神。
4.請(qǐng)嘗試把文章四個(gè)小標(biāo)題改成相對(duì)統(tǒng)一的句式：
�。ā凹磝xxx是xxxx”）
曾記否，到中流擊水——（？）
創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)——（創(chuàng)新是他的靈魂和本質(zhì)）
事實(shí)是科學(xué)家的空氣——（實(shí)事求是是他的立場(chǎng)和態(tài)度）
饑餓的威脅在退卻——（？）
明確：
曾記否，到中流擊水——（實(shí)踐是他發(fā)現(xiàn)真理的途徑）
創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)——（創(chuàng)新是他的靈魂和本質(zhì)）
事實(shí)是科學(xué)家的空氣——（實(shí)事求是是他的立場(chǎng)和態(tài)度）
饑餓的威脅在退卻——（引領(lǐng)綠色革命是他的心愿）
活動(dòng)二、理解探究
1.探討：袁隆平在研究雜交水稻的過(guò)程中遇到了什么困難？
困難：權(quán)威論斷的否定：雜交無(wú)優(yōu)勢(shì)。有些人的嘲笑：對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知。有些學(xué)者認(rèn)為：雜交制種無(wú)法應(yīng)用于生產(chǎn)。
2.“事實(shí)是科學(xué)家的空氣”主要是圍繞什么來(lái)寫的？這部分在選材上有什么特點(diǎn)？
這部分主要是圍繞“三不稻”這個(gè)情節(jié)來(lái)寫的。
這部分在選材上的特點(diǎn)有兩個(gè)：一是有個(gè)性，突出了袁隆平對(duì)于雜交水稻的認(rèn)知與眾不同；二是選材精，不龐雜。
3.作者為什么以“喜看稻菽千重浪”為題？請(qǐng)結(jié)合四個(gè)小標(biāo)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
�。�1）借用詩(shī)句，生動(dòng)形象，富有神韻和文采。
�。�2）題目重在描述研究的結(jié)果，四個(gè)小標(biāo)題重在揭示“喜看”的原因。
�。�3）題目中的“喜看”含義豐富：既寫出了袁隆平獲得最高科技獎(jiǎng)的心情，也寫出了作者及人們看到袁隆平作出巨大貢獻(xiàn)的喜悅和激動(dòng)。
�。�4）題目中的“稻菽”點(diǎn)明了袁隆平的研究對(duì)象。
�。�5）“千重浪”形象地描繪了水稻研究的廣闊遠(yuǎn)景，鼓舞和振奮人心。
活動(dòng)三、特點(diǎn)分析
本文作為人物通訊，都具有哪些特點(diǎn)？
1.選取事例典型。圍繞主題，選取可以突出人物個(gè)性的事例，使人物生動(dòng)，個(gè)性豐滿，如立面前。
2.能用數(shù)字說(shuō)話。例：“十三年來(lái)，雜交水稻累計(jì)種植面積十二點(diǎn)五六億畝，增添糧食約一千億公斤，增收近三百億元。根據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)水稻平均畝產(chǎn)三百五十七公斤，而雜交水稻是四百四十一公斤，每畝增產(chǎn)八十四公斤�！�
“中國(guó)雜交水稻之花在世界各地結(jié)出豐碩之果，產(chǎn)量最高的比當(dāng)?shù)仄贩N增產(chǎn)百分之五十，一般增產(chǎn)百分之二十到百分之三十。”
——這幾組數(shù)字有力地說(shuō)明了雜交水稻的優(yōu)越性，從而突出了袁隆平的卓越貢獻(xiàn)。（真實(shí)性）
3.注重細(xì)節(jié)刻畫。
�。�1）“袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這片幾百畝大的試驗(yàn)田，然后跨過(guò)水渠，邁步走進(jìn)田間。他蹲下身子翻看著土壤�！狈治鰟澗�文字的表達(dá)效果。
一系列的動(dòng)詞突出了袁隆平工作之認(rèn)真、細(xì)心以及他對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農(nóng)民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻(xiàn)形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實(shí)踐。
�。�2）突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的.水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地?fù)崦强蓯?ài)的稻穗，激動(dòng)得幾乎要喊出聲來(lái)”!
分析劃線句子的表達(dá)效果
動(dòng)作、神情與心理描寫生動(dòng)地表現(xiàn)了袁隆平發(fā)現(xiàn)高產(chǎn)稻穗的驚喜之情
（3）他頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一棵雄花花藥不開裂，性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標(biāo)記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。
分析劃線句子的表達(dá)效果
動(dòng)作細(xì)節(jié)充分表現(xiàn)了袁隆平尋找新品種的艱辛和發(fā)現(xiàn)新品種的欣喜。
第2課時(shí)比較閱讀，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)精神
比較《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》三篇人物通訊在寫作上的異同。
按照學(xué)生自主意愿將其分成三組，分別以三篇通訊為研究對(duì)象，梳理文本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。自己制作個(gè)人問(wèn)題卡片。然后同組交流，疑難問(wèn)題匯總制作成小組問(wèn)題卡片，投影進(jìn)行班級(jí)研討。
活動(dòng)一：抓住要點(diǎn)
——《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》
1.這篇通訊寫了什么內(nèi)容，怎樣寫的？
明確：先用特寫鏡頭描繪張秉貴工作的場(chǎng)景，然后再通過(guò)典型事例介紹張秉貴全心全意為人民服務(wù)的態(tài)度。接著，作者通過(guò)典型事例剖析張秉貴之所以能夠全心全意為人民服務(wù)的原因。最后講述張秉貴受到人們的愛(ài)戴和尊敬。不但有血有肉地塑造了人物的形象，又生動(dòng)真實(shí)地傳遞了勞動(dòng)者的勞動(dòng)精神。
2.張秉貴事跡感人，人物形象，是怎樣刻畫的人物？
參考：通過(guò)語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作等描寫，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、日常生活中的張秉貴。通過(guò)人們的悄悄議論側(cè)面描寫，還有細(xì)節(jié)描寫：一個(gè)抱小孩的女顧客來(lái)買糖，張秉貴一系列的細(xì)心行為，豐富、多角度的描寫，讓我們切身地感受到了溫暖眾人心的“一團(tuán)火”精神。
——《“探界者”鐘楊》
1.鐘揚(yáng)身上具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是運(yùn)用什么手法來(lái)刻畫這個(gè)人物的？
熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，不追求物質(zhì)生活品質(zhì)，卻致力于種子事業(yè)和科普工作；具有忘我的犧牲精神，在惡劣的環(huán)境中，身體不適也不放松工作；理想崇高，有遠(yuǎn)見(jiàn)，心懷祖國(guó)和人民；有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
作者在刻畫鐘揚(yáng)時(shí)運(yùn)用了正側(cè)面相結(jié)合的手法。
①正面刻畫：a.刻畫人物語(yǔ)言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚(yáng)的話，它們或是鐘揚(yáng)與別人對(duì)話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫的文字。b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。
②側(cè)面刻畫：a.通過(guò)他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡；b.運(yùn)用對(duì)比襯托手法，如寫鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對(duì)比，藏族同事對(duì)其“大膽”的評(píng)價(jià)等。
活動(dòng)二：比較探究
1.袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們?nèi)齻�(gè)人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)。
參考：①熱愛(ài)本職工作，致力于做好本職工作；②有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有著崇高、遠(yuǎn)大的理想；③面對(duì)困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；④主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐；⑤不計(jì)個(gè)人得失，無(wú)私奉獻(xiàn)。
2.這三篇文章在結(jié)構(gòu)和刻畫人物方面各有哪些異同？
(1)文章結(jié)構(gòu)：
�、偃恼露歼\(yùn)用了倒敘手法。
�、凇断部吹据那е乩恕贰丁疤浇缯摺辩姄P(yáng)》都采用了小標(biāo)題，層次清楚，結(jié)構(gòu)鮮明。
（2）刻畫人物：
�、佟断部吹据那е乩恕芬哉婷鑼懭宋餅橹�，《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》則采用了正側(cè)面結(jié)合的手法描寫人物。
�、凇断部吹据那е乩恕贰缎挠幸粓F(tuán)火，溫暖眾人心》在描寫人物時(shí)，運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫；《“探界者”鐘揚(yáng)》則主要是概述事跡。
�、邸断部吹据那е乩恕范嗵幟枥L了人物的內(nèi)心世界；《“探界者”鐘揚(yáng)》多處用人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物；《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》既有人物語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫，也有人物的心理描寫。
活動(dòng)三：合作探究，突圍難點(diǎn)
比較閱讀三篇人物通訊，完成表格
人物通訊典型事件（與文本對(duì)話）細(xì)節(jié)描寫（與文本對(duì)話）報(bào)道的角度（與文對(duì)話）人物精神（與人物對(duì)話）作者的立場(chǎng)態(tài)度（月作者對(duì)話）“我”的評(píng)論角度（與自己對(duì)話）
《喜看稻菽千重浪》
《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》
《“探界者”鐘揚(yáng)》
活動(dòng)四、點(diǎn)評(píng)人物，深化內(nèi)涵
為了能正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)精神，我們可以借助新聞評(píng)論地輿論導(dǎo)向力量，來(lái)為本次評(píng)選活動(dòng)造勢(shì)。
1.參考學(xué)習(xí)之家中給定地新聞評(píng)論標(biāo)題，小組討論，交流并總結(jié)優(yōu)秀新聞評(píng)論地?cái)M題規(guī)則。
學(xué)習(xí)之家：時(shí)下熱門新聞評(píng)論欄目及優(yōu)秀作品標(biāo)題
人民論壇：①大國(guó)擔(dān)當(dāng)背后是大國(guó)正確義利觀；②公共文明，“筷”
來(lái)行動(dòng)。
新華網(wǎng)評(píng)：①為眾人抱薪者，必為人民所銘記；②致敬新時(shí)代最可愛(ài)的人
光明時(shí)評(píng)：①將疫情影響降到最低，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)；②科學(xué)合理摘下口罩，為修復(fù)生活注入信心。
示例：
新聞評(píng)論題目地一般特征：①開門見(jiàn)山，觀點(diǎn)，態(tài)度鮮明；②內(nèi)容貼近讀者心理，吸引大眾眼球；③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，多用祈使句。
2.制作思維導(dǎo)圖，掌握新聞評(píng)論文體結(jié)構(gòu)。
在日常閱讀中，我們可以采用畫思維導(dǎo)圖地方法去分析文本地結(jié)構(gòu)和思路，細(xì)讀《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》全文，仿照?qǐng)D1左側(cè)對(duì)課文第一段地結(jié)構(gòu)梳理示例，概括相關(guān)文句，將思維導(dǎo)圖右側(cè)空白處補(bǔ)充完整。
第3課時(shí)表達(dá)交流，學(xué)習(xí)人物寫作
活動(dòng)一：擬寫工匠精神評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)
2020年元旦，中國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在新年賀詞中列舉了大量成就，這些成就都來(lái)源于無(wú)數(shù)勞動(dòng)者的辛勤勞動(dòng)，而工匠精髓就是這個(gè)時(shí)代賦予勞動(dòng)者最崇高，最美好的精神褒揚(yáng)。
以“關(guān)鍵詞”的形式，寫下心中對(duì)“工匠精神”內(nèi)涵的理解。然后對(duì)照課文《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，增添或刪改自己的關(guān)鍵詞，結(jié)合具體文句，闡釋理由。
示例：工匠精神的內(nèi)涵：發(fā)自肺腑、專心如一、廢寢忘食、盡心竭力、臻于至善、超今冠古、出類拔萃、巧奪天工、冰心一片、物我兩忘、腳踏實(shí)地、格物致和、正心誠(chéng)意、技進(jìn)乎道、超然達(dá)觀等。
理由闡釋：工匠精神不僅是傳統(tǒng)手工業(yè)者應(yīng)該具備的勞動(dòng)品質(zhì)，更該表著新時(shí)代勞動(dòng)精神的至高境界。
活動(dòng)二：訪談身邊的工匠精神
全班分成若干小組，尋找身邊的優(yōu)秀勞動(dòng)者，擬定訪談目錄，進(jìn)行人物采訪。根據(jù)訪談的內(nèi)容，為你訪談的人物撰寫人物通訊。
要求：善于捕捉典型事例和細(xì)節(jié)，注意在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)人物的閃光點(diǎn)和特色。
【寫作指導(dǎo)】人物通訊寫作
第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標(biāo)準(zhǔn)，起筆、過(guò)渡、高潮、結(jié)尾才有依據(jù)。
第二，材料要精當(dāng)。按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映事物本質(zhì)的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進(jìn)去。
第三，寫人離不開事，寫事為了寫人。寫人物通訊固然要寫人，就是寫事件通訊、概貌通訊、工作通訊，也不能忘記寫人。當(dāng)然，寫人離不開寫事。離開事例、細(xì)節(jié)、情節(jié)去寫人，勢(shì)必寫得空空洞洞。
第四，角度要新穎。寫作方法要靈活多樣，除敘述外，可以描寫、議論，也可以穿插人物對(duì)話、自敘和作者的體會(huì)、感受，既可以用第三人稱的報(bào)道形式，也可以寫成第一人稱的訪問(wèn)記、印象記或書信體、日記體等。通訊所報(bào)道的新聞事實(shí)，可以從各個(gè)不同的角度去觀察，去反映，諸如正面、反面、側(cè)面、鳥瞰、平視、仰望、遠(yuǎn)眺、近看、俯首、細(xì)察……角度不同，印象各異。若能精心選取最佳角度去寫，往往能使稿件陡然增添新意，寫得別具一格，引人入勝。（摘自《人物通訊的寫作方法》）
【延伸學(xué)習(xí)】
1.在理論與事實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，袁隆平的態(tài)度是尊重權(quán)威但不崇拜權(quán)威，不迷信權(quán)威的每一個(gè)觀點(diǎn)。對(duì)我們尚在全力汲取知識(shí)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)權(quán)威又該持什么態(tài)度呢？
中學(xué)生崇拜權(quán)威，并無(wú)不可。十幾歲的我們，對(duì)人對(duì)事還做不到思考成熟，客觀理性，世界觀價(jià)值觀人生觀都還未徹底塑成，正是應(yīng)該向權(quán)威學(xué)習(xí)的階段。那些書中現(xiàn)有的知識(shí)都是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者千挑萬(wàn)選而來(lái)，經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是權(quán)威，快速汲取這些知識(shí)，有助于我們樹立正確的三觀。質(zhì)疑，是建立在自身的豐厚積累上的，而我們，目前正需要積累。
中學(xué)生也應(yīng)該如袁隆平一樣尊重但不崇拜權(quán)威。孟子說(shuō)：盡信書不如無(wú)書。勇于質(zhì)疑應(yīng)該是我們必備的素質(zhì)，這跟自身的知識(shí)積累多寡沒(méi)有關(guān)系。伽利略質(zhì)疑亞里士多德的時(shí)候，也還只是個(gè)毛頭小子，但比薩斜塔的一次實(shí)驗(yàn)勝過(guò)權(quán)威上千年的聲音；當(dāng)人們對(duì)蜜蜂靠翅膀發(fā)出聲音這一權(quán)威論斷深信不疑時(shí)，聶利這個(gè)12歲的小姑娘卻大膽質(zhì)疑，最終確定蜜蜂發(fā)聲是靠雙翅根部下的兩個(gè)小黑點(diǎn)。對(duì)待權(quán)威，可以尊重，但不可迷信。
2.下面一段文字是網(wǎng)友的評(píng)論，你讀后有什么見(jiàn)解？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
78歲的袁隆平院士駕駛奔馳敞篷車開向試驗(yàn)田？這不可能。近日，在湖南車展現(xiàn)場(chǎng)，袁院士?jī)H多看了兩眼奔馳SLK3000K，網(wǎng)絡(luò)上就直接將該車劃到了袁老的名下，最后更是演變成“袁老擁有幾輛豪車”。知情人士告訴記者，老人根本未曾也沒(méi)有計(jì)劃購(gòu)進(jìn)該款價(jià)值68.8萬(wàn)的奔馳，而且，老人“家里”的六七輛車都很普通，分屬其子女所有，“袁老自己只有一輛”。面對(duì)袁隆平“家里已經(jīng)有了六七輛車(注：實(shí)際上是包括子女在內(nèi)共有六七輛車，此為網(wǎng)友誤讀)”的坦言，網(wǎng)友幾乎眾口一詞地表示支持。袁隆平自己也曾坦言：“坐奔馳寶馬車，耀武揚(yáng)威有什么意思？”
三、課后訓(xùn)練
1.作者在文中為了使袁隆平的形象鮮活地“立”在我們面前，采用細(xì)節(jié)描寫的手法，細(xì)膩地再現(xiàn)了袁隆平在研究水稻過(guò)程中的艱辛以及孜孜以求的探索精神。說(shuō)說(shuō)下列細(xì)節(jié)描寫具有怎樣的作用。
(1)一位老人瞇起雙眼，出神地打量這幾百畝試驗(yàn)田。他跨過(guò)水渠，邁步走進(jìn)田間，不時(shí)蹲下身子翻看著土壤，接著挽起褲腿走下了稻田。(分析加點(diǎn)的詞)
答：幾個(gè)動(dòng)詞突出了“他”工作之認(rèn)真和細(xì)心以及“他”對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農(nóng)民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻(xiàn)形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實(shí)踐。
(2)突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地?fù)崦强蓯?ài)的稻穗，激動(dòng)得幾乎要喊出聲來(lái)！(分析畫線的句子)
答：表現(xiàn)了“他”發(fā)現(xiàn)高產(chǎn)稻穗的驚喜之情。
(3)他頭頂烈日，腳踩淤泥，彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第16天了。突然，他的目光停留在一棵雄花花蕊不開裂、性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標(biāo)記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。(分析畫線的句子)
答：表現(xiàn)了“他”尋找新品種的艱辛和發(fā)現(xiàn)新品種的欣喜。
2.尋找身邊的優(yōu)秀勞動(dòng)者，為他（她）撰寫一個(gè)人物通訊。
四、資源鏈接
1.文體知識(shí)
人物通訊
是報(bào)刊、廣播、電視上最為常見(jiàn)的通訊形式之一，是一種重要的應(yīng)用文體，也是實(shí)用文寫作學(xué)科研究的重要文體之一。它以人物的新近行動(dòng)為新聞，重在表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，通過(guò)個(gè)別顯示一般，通過(guò)平凡突出偉大，達(dá)到揭示時(shí)代特征、感染并且教育讀者的目的。寫人之所以重要，就因?yàn)槿耸怯兴枷氲�。采寫人物通訊就是為了通過(guò)人的思想、人的精神面貌去教育人、感染人。
人物通訊類型：
�、賯饔浭剑禾卣魇禽^完整地寫出人物一生的主要事跡，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富。
�、谔貙懯剑簜�(cè)重于寫人物的一時(shí)一事或某一側(cè)面。雖然比一般的特寫涉及的范圍大得多，但屬于集中于一事、一個(gè)側(cè)面的寫法。真正寫一時(shí)一事的人物通訊，也很常見(jiàn)。
③群像式：特點(diǎn)是報(bào)道對(duì)象不止一個(gè)，而是一個(gè)集體中的若干人，或是同一時(shí)空范圍內(nèi)的幾個(gè)同類人。
2.人物介紹
事跡介紹
2004年，世界糧食獎(jiǎng)、以色列沃夫獎(jiǎng)、泰國(guó)金鐮刀獎(jiǎng)先后授予了中國(guó)著名雜交水稻專家袁隆平。如今，袁隆平培育的雜交產(chǎn)品在中國(guó)的水稻種植面積，達(dá)到一半以上。有人算過(guò)一筆帳，每年生產(chǎn)的稻谷可以多養(yǎng)活6000多萬(wàn)人。袁隆平研究的三系法雜交水稻成為世界上首例成功的雜交水稻品種，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1976到1987年十年間，中國(guó)的雜交水稻增產(chǎn)稻谷1000億公斤，這對(duì)于七八十年代還在為溫飽努力的中國(guó)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是救命糧。
感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞
“心靈富豪”頒獎(jiǎng)詞：
他用一粒種子改變了世界；他創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富，只有兩個(gè)字可以形容——無(wú)價(jià)。而他自己，依舊躬耕于田疇，淡泊于名利，真實(shí)于自我。他以一介農(nóng)夫的姿態(tài)，行走在心靈的田野，收獲著泥土的芬芳。那里，有著一個(gè)民族崛起的最古老密碼。
他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。
水稻研究的重大意義
我國(guó)是世界上最大的產(chǎn)稻國(guó)之一，水稻種植面積為總播種面積的1/3，水稻產(chǎn)量占糧食總產(chǎn)量的40%。
從國(guó)際上看，全世界約有1/2的人以大米為主要糧食，有90多個(gè)國(guó)家種植水稻——世界意義。
2001年2月22日,《科技日?qǐng)?bào)》發(fā)表了這篇人物通訊。
3.推薦閱讀
楊瀾著《一問(wèn)一世界》（江蘇人民出版社2011）、《提問(wèn)》（浙江文藝出版社2020）
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)7
課題
筍芽?jī)?/p>
學(xué)科
語(yǔ)文
設(shè)計(jì)者
寇微
課型
群文閱讀
課時(shí)
1課時(shí)
三維目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)字音，了解文章大意，學(xué)習(xí)文章的擬人化手法。
2、運(yùn)用自瀆自悟的方式讀懂文章，學(xué)習(xí)寫法。
3、體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)這篇文章的寫作方法。
運(yùn)用四個(gè)錦囊獨(dú)立閱讀另外兩篇文章。
核心問(wèn)題
筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成一株健壯的竹子的？
這篇文章寫法上的特點(diǎn)是什么？
生活鏈接
介紹竹子和竹筍。
策略與方法
創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題
大家這段時(shí)間學(xué)到了很多新詞匯和句子，讓我們繼續(xù)從文字中感受春天的氣息。今天，老師將向大家介紹一種春天里常見(jiàn)的美食——竹筍。請(qǐng)猜猜這個(gè)謎語(yǔ)的答案是什么？
今天我們要一起分享的是竹筍，這篇文章來(lái)自于語(yǔ)文園地一的“我愛(ài)閱讀”板塊（請(qǐng)看黑板上的題目），大家一起讀出題目時(shí)要注意將“兒化音”正確發(fā)音。
自主合作——探究問(wèn)題
一、請(qǐng)大家高聲朗讀課文，正確發(fā)音，理解單詞的含義。如遇到困難，請(qǐng)點(diǎn)擊第一個(gè)提示，尋找?guī)椭＃ǹ梢宰杂砷喿x）
匯報(bào)：開火車讀一遍。說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有用錦囊解決問(wèn)題的？
二、讀懂每個(gè)字詞只是理解文章的開端，我們還需要深入閱讀和品味文章。那么，這篇文章的主旨是什么？請(qǐng)大家再次閱讀文章，并從中找出最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，感性地朗讀一遍。
生默讀，畫句子，練讀。
匯報(bào)：竹子是怎樣從筍芽?jī)洪L(zhǎng)成一株健壯的植物的呢？在這篇文章中，我們找到了一個(gè)描述這個(gè)過(guò)程的句子：“筍芽萌發(fā)后，母體竹株就會(huì)為它輸送養(yǎng)分和水分，讓它不斷生長(zhǎng)，最終變成一株高大、茂密的竹子。”這個(gè)句子讓我們感到驚奇和敬畏。竹子是如此的頑強(qiáng)，能夠從一粒小小的筍芽?jī)洪L(zhǎng)成一片茂盛的竹林。它們依靠母體竹株提供的養(yǎng)分和水分，在艱苦的環(huán)境中生存下來(lái)。這種自然界的力量真是令人驚嘆。
1、她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我��？”
體會(huì)“撒嬌”，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。
過(guò)渡：文中都有誰(shuí)在叫醒筍芽?jī)海吭趲椭S芽?jī)洪L(zhǎng)大？
2、筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
這句話寫出了筍芽?jī)旱膭?dòng)作，大家想象一下，筍芽?jī)涸谙蛏香@的過(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難呢？
當(dāng)（ ）時(shí)，筍芽?jī)哼�是一個(gè)勁兒地向上鉆。
可能：蟲子把筍芽的衣服咬破了，石頭把筍芽?jī)旱念^頂痛了，樹根、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽?jī)旱氖裁淳衲�？學(xué)生思考并作答。（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、刻苦、很努力、不怕困難）板書：奮發(fā)向上
帶著這樣的感受，再讀這句話。（齊讀）
還有其他語(yǔ)句要交流的嗎？
3、她站在山岡上，自豪地喊著：“我長(zhǎng)大啦！”（讀出自豪，讀出付出努力后的喜悅）
三、我喜歡這篇文章，作者運(yùn)用了擬人化的手法，讓我覺(jué)得讀起來(lái)更生動(dòng)有趣。尤其是描述海浪像“張牙舞爪的巨獸”，讓我感受到了海浪的威力和力量。擬人化手法不僅能夠讓文本更加豐富生動(dòng)，還能夠讓讀者更加容易理解和記憶。通過(guò)將抽象的事物描繪成具體的形象，增強(qiáng)了閱讀的趣味性和親和力。對(duì)于童話作品來(lái)說(shuō)，擬人化手法甚至是必須的，因?yàn)樗軌驇椭⒆觽兏玫乩斫夤适轮懈鞣N角色的心理和行為。而對(duì)于寫景狀物的文章，擬人化手法也常被用來(lái)把物寫活，讓讀者更加容易產(chǎn)生共鳴和情感。我打開了第三個(gè)錦囊，發(fā)現(xiàn)擬人化手法還可以幫助作者更好地傳遞自己的'情感和態(tài)度。通過(guò)把事物賦予人的性格、行為和情感，作者能夠更加生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和情感，讓讀者更加深入地理解他們的意圖和感受。
應(yīng)用拓展——讀寫結(jié)合
回顧剛才我們學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程，第一次讀，我們讀準(zhǔn)字音，理解了詞意（出示一讀），第二步我們結(jié)合問(wèn)題了解了內(nèi)容，體會(huì)了情感（出示二品），最后我們悟出了作者的寫法，這是老師要送給大家的第四個(gè)錦囊（出示），請(qǐng)大家齊讀。
大家拿出拓展閱讀題單，選擇一篇或兩篇文章進(jìn)行閱讀。我們采用小組合作閱讀的方式，共同探討文章中的主題和思想，并匯報(bào)給整個(gè)團(tuán)隊(duì)分享。讓我們開始閱讀吧！
總結(jié)：聽(tīng)了大家的匯報(bào)，我很高興看到大家已經(jīng)掌握了一些閱讀技巧。希望大家能夠經(jīng)常運(yùn)用這四個(gè)寶貴的技巧，多讀書，讀好書！這樣不僅可以提高自己的知識(shí)水平，還可以豐富自己的生活。讓我們一起努力，享受閱讀的樂(lè)趣吧！
板書設(shè)計(jì)——思維構(gòu)建
錦囊四：讀懂文章的方法
一讀：讀準(zhǔn)字音，理解詞意；
二品：了解大意，體會(huì)情感；
三悟：學(xué)習(xí)寫法，積累運(yùn)用。
語(yǔ)文園地一
我愛(ài)閱讀
春雨
雷公公筍芽?jī)簥^發(fā)向上
太陽(yáng)
竹子?jì)寢?/p>
擬人化手法
反思
自我反思——優(yōu)化提升
本節(jié)課采用猜謎語(yǔ)的形式，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師通過(guò)“錦囊”這個(gè)形式，向?qū)W生傳授閱讀文章的方法，主要包括四個(gè)方面。同時(shí)，老師以小組合作、讀書分享等方式引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫生動(dòng)形象的擬人句，讓學(xué)生感受到“擬人化”描寫方法的好處。本節(jié)課還通過(guò)一篇帶多篇的方式，讓學(xué)生自己運(yùn)用四個(gè)錦囊，自讀了兩篇文章，提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀水平。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)8
螞蟻與屎殼郎
夏天,別的動(dòng)物都悠閑地生活,只有螞蟻在田里跑來(lái)跑去,搜集小麥和大麥,給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問(wèn)他為何這般勤勞。螞蟻當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)。
冬天來(lái)了,大雨沖掉了牛糞,饑餓的屎殼郎,走到螞蟻那里乞食,螞蟻對(duì)他說(shuō):“喂,伙計(jì),如果當(dāng)時(shí)在我勞動(dòng)時(shí),你不是批評(píng)我,而是也去做工,現(xiàn)在就不會(huì)忍饑挨餓了�！边@是說(shuō),盡管風(fēng)云變化萬(wàn)千,未雨綢繆的人都能避免災(zāi)難
橡樹和蘆葦
一天夜里，一場(chǎng)可怕的風(fēng)暴刮過(guò)森林。許多樹被吹倒了，到處是樹枝。一棵長(zhǎng)在河邊的橡樹被刮倒在水里，順流而下。
橡樹在河中漂流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)兩岸依然長(zhǎng)滿蘆葦，覺(jué)得很奇怪。 “你們是怎么設(shè)法活下來(lái)的?”橡樹問(wèn)道，“你們看上去那么纖細(xì)而脆弱，而我，一棵大樹，卻快要死了�！�
“這沒(méi)什么可奇怪的，”蘆葦細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)，“你和風(fēng)暴進(jìn)行搏斗，所以你被摧毀了。我們?yōu)樗屄�，�?duì)最輕微的風(fēng)也屈身相讓，所以我們得救了。
松鼠和松雞
見(jiàn)松鼠忙忙碌碌地采集核桃、松籽、蘑菇，松雞忍不住說(shuō)道：“朋友，你爸爸、媽媽留給你那么多好吃的，你還費(fèi)這么大的勁，瞎忙乎啥?”
“父母留下的，總有一天會(huì)吃完�！彼墒笳f(shuō)，“我還得靠自己貯備食糧，不敢有半點(diǎn)兒偷懶�！�
松雞“格格”發(fā)笑，笑松鼠有福不會(huì)享，說(shuō)自己的生活過(guò)得瀟灑又自在。松雞在吃食方面從來(lái)都是挑挑揀揀的，非常講究，再好的果子，它也是這兒叮幾口，那里啄幾下，就丟在一邊不再理會(huì);許多果實(shí)被它糟蹋了。松雞不但不心疼，還得意地宣稱：“這是我的.福分;松鼠那窮命，甭想沾邊兒�！�
不久，下了幾場(chǎng)暴雨，樹林里的野果被沖洗一空，很難尋到充饑的食物。
這天黃昏，松鼠冒雨采蘑菇歸來(lái)，見(jiàn)自己樹洞貯藏室外，吊著一只鳥兒。趕近一瞧，竟是松雞!
原來(lái)，松雞肚餓難挨，趁松鼠不在家，便把腦袋伸進(jìn)洞里偷吃，一時(shí)啄得太猛，嘴里叼的食物太多，吞不下喉嚨，頭又抽不出來(lái)，便活活卡死在小洞口了。
龜兔賽跑
兔子長(zhǎng)了四條腿，一蹦一跳，跑得可快啦。烏龜也長(zhǎng)了四條腿，爬呀，爬呀，爬得真慢。有一天，兔子碰見(jiàn)烏龜，笑瞇瞇地說(shuō)：“烏龜，烏龜，咱們來(lái)賽跑，好嗎?”烏龜知道兔子在開他玩笑，瞪著一雙小眼睛，不理也不踩。兔子知道烏龜不敢跟他賽跑，樂(lè)得擺著耳朵直蹦跳，還編了一支山歌笑話他：
烏龜，烏龜，爬爬，一早出們采花;烏龜，烏龜，走走，傍晚還在門口。烏龜生氣了，說(shuō)：“兔子，兔子，你別神氣活現(xiàn)的，咱們就來(lái)賽跑�！� “什么，什么?烏龜，你說(shuō)什么?” “咱們這就來(lái)賽跑�！蓖米右宦�(tīng)，差點(diǎn)笑破了肚子：“烏龜，你真敢跟我賽跑?那好，咱們從這兒跑起，看誰(shuí)先跑到那邊山腳下的一棵大樹。預(yù)備!一，二，三，---”
兔子撒開腿就跑，跑得真快，一會(huì)兒就跑得很遠(yuǎn)了。他回頭一看，烏龜才爬了一小段路呢，心想：烏龜敢跟兔子賽跑，真是天大的笑話!我呀，在這兒睡上一大覺(jué)，讓他爬到這兒，不，讓他爬到前面去吧，我三蹦二跳的就追上他了�！袄怖怖�，啦啦啦，勝利準(zhǔn)是我的嘛!”兔子把身子往地上一歪，合上眼皮，真的睡著了。
再說(shuō)烏龜，爬得也真慢，可是他一個(gè)勁兒地爬，爬呀，爬呀，爬，等他爬到兔子身邊，已經(jīng)累壞了。兔子還再睡覺(jué)，烏龜也想休息一會(huì)兒，可他知道兔子跑得比他快，只有堅(jiān)持爬下去才有可能贏。于是，他不停地往前爬、爬、爬。離大樹越來(lái)越近了，只差幾十步了，十幾步了，幾步了???終于到了。
兔子呢?他還在睡覺(jué)呢!兔子醒來(lái)后往后一看，唉，烏龜怎么不見(jiàn)了?再往前一看，哎呀，不得了了!烏龜已經(jīng)爬到大樹底下了。兔子一看可急了，急忙趕上去可已經(jīng)晚了，烏龜已經(jīng)贏了。烏龜勝利了
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)9
三年級(jí)的學(xué)生各自的家庭和生活環(huán)境不同，大多數(shù)是獨(dú)生子女，在性格中表現(xiàn)出自私的傾向，少有關(guān)愛(ài)他人的愿望。通過(guò)本次學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛(ài)別人的習(xí)慣，具有關(guān)愛(ài)他人的積極性和主動(dòng)性。選文分析
這是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八組課文，本組課文以“愛(ài)的奉獻(xiàn)”為主題，有三篇精讀課文——《掌聲》、《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹》；一篇略讀課文——《好漢查理》�！墩坡暋分v述了同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)�！兑淮纬晒Φ膶�(shí)驗(yàn)》敘述了教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)在同學(xué)們的合作、關(guān)愛(ài)下獲得了成功�！督o予樹》寫的是圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情和關(guān)愛(ài)。 《好漢查理》講述了自稱“好漢”的小男孩查理，在幫助一位殘疾女孩的同時(shí)，也改正了自己的缺點(diǎn)。四篇課文字里行間洋溢著人間真情，從愛(ài)家人到愛(ài)朋友、同學(xué)、素不相識(shí)的陌生人。這些愛(ài)還包含著更多的時(shí)代內(nèi)容。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，除了表達(dá)有了危險(xiǎn)，應(yīng)該先讓別人出去的關(guān)愛(ài)主題，還含著合作、講求秩序才能成功的現(xiàn)代意識(shí)；好漢查理在幫助殘疾女孩的同時(shí)，自身的不足也得到改進(jìn)，在愛(ài)的主題下還蘊(yùn)含著“信任與理解”的.思想。是一組對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的好題材。
教學(xué)目標(biāo)
1、知道愛(ài)心的意義和存在的價(jià)值，積極主動(dòng)的關(guān)愛(ài)別人，讓別人在自己的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)起來(lái)。
2、養(yǎng)成在生活中自覺(jué)地關(guān)愛(ài)他人的習(xí)慣，體會(huì)在關(guān)愛(ài)他人的同時(shí)，也會(huì)得到他人的關(guān)愛(ài)。懂得愛(ài)心能成就他人，也能幸福自己。教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解愛(ài)心的意義和存在的價(jià)值，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人也能得到他人的關(guān)愛(ài)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人的習(xí)慣，在生活中積極主動(dòng)地關(guān)愛(ài)他人。教學(xué)資料
教師準(zhǔn)備：
《給予樹》片段、故事《給予，是快樂(lè)的》、有關(guān)愛(ài)心的名言、音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)第八單元的課文，了解每個(gè)故事的內(nèi)容。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)流程
一、講故事，引入主題
師：講由鄭恩恩編譯的《給予樹》中的片段
……
圣誕節(jié)前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著，我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng)，分頭去采購(gòu)，約定兩小時(shí)后一起回家。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉（jí）婭（yà）沉默（mò）不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖（tánɡ）——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)�。沒(méi)等我問(wèn)，金吉婭先開口了：媽媽，我拿著錢到處逛（ɡuànɡ），本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援（yuán）助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭說(shuō)話的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)。我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
……
請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括金吉婭的美好品格（有愛(ài)心）
二、交流情感，引發(fā)共鳴
1、師生交流，文中什么地方最讓自己感動(dòng)。
預(yù)設(shè)：
生：老師畫了橫線的句子。師：誰(shuí)知道給予樹是干什么用的？
生：可以把自己的心愿寫在上面，有愛(ài)心的人可以幫你完成心愿。
師：文中的金吉婭把媽媽給的二十美元買什么用了？生：買了洋娃娃和棒棒糖。師：她買洋娃娃自己玩嗎？
生：洋娃娃是交給援助中心，寄給一位陌生的小女孩了。小女孩多么希望得到洋娃娃啊。
師：這個(gè)洋娃娃和普通的洋娃娃一樣嗎？她代表了什么？
生：不一樣。她代表了金吉婭對(duì)那位陌生小女孩的關(guān)愛(ài)和同情。
2、我們的身邊有需要關(guān)愛(ài)的人嗎？你是怎么做的？
學(xué)生發(fā)言
（通過(guò)閱讀、交流、談情感、碰撞引發(fā)共鳴：愛(ài)心能幫助別人，自己也能得到他人的幫助。應(yīng)該積極為別人獻(xiàn)出愛(ài)心，你幫助了別人，別人也會(huì)幫助你，讓自己快樂(lè)幸福。）
3、教師總結(jié)，引出本組閱讀的主題：
——“愛(ài)心能成就他人，也幸福了自己”（明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)）
三、重點(diǎn)閱讀，感悟關(guān)愛(ài)
1、方法：快速閱讀《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《好漢查理》，勾畫能感動(dòng)心靈的詞、句、段，再認(rèn)真讀勾畫的部分，并作批注。方法：集體交流，重點(diǎn)指導(dǎo)
生：“快，你第一，你第二，我最后。”（小女孩面對(duì)危險(xiǎn)，很冷靜，先讓他人出去，關(guān)愛(ài)他人的精神很可貴，值得我們學(xué)習(xí)。）
生：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該先讓別人出去�！保ㄐ∨㈥P(guān)愛(ài)同學(xué)的品質(zhì)太高尚了，使實(shí)驗(yàn)獲得了成功。受到了教育家的贊揚(yáng)。他們講秩序，合作得很好。）
生：“你想拿走它嗎？”
生：“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西�！�
生：“這刀是我爸爸的，要不然我會(huì)送給你的。好漢查理，你能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”
生：“你會(huì)的，我從來(lái)就相信你。”
�。ㄟ@是杰西對(duì)查理的關(guān)愛(ài)和信任，這種關(guān)愛(ài)讓查理改掉了壞毛病，也讓查理主動(dòng)地關(guān)愛(ài)杰西，幫助杰西。）
教師總結(jié)：是啊，小女孩替別人著想的品質(zhì)使教育家的實(shí)驗(yàn)成功了，頑皮的查理在殘疾女孩杰西的關(guān)愛(ài)與信任下改正了壞毛病，自愿照顧杰西，知道關(guān)愛(ài)他人了。他們用行動(dòng)告訴了我們，愛(ài)心的意義和價(jià)值在此，她能成就他人，改變他人的命運(yùn)，也能讓自己獲得他人的關(guān)愛(ài)，收獲幸福！
2、朗讀《給予，是快樂(lè)的》，體驗(yàn)愛(ài)心的價(jià)值
�。ㄈ嗫焖僮x：）
圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕。看見(jiàn)保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：先生，這是你的車嗎？
是啊，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：哇！我希望……
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：你愿意坐我的車兜（dōu）一圈嗎？當(dāng)然，我非常愿意。
車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：先生，你能把車開到我家門口嗎？保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了。
麻煩你把車停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎？
男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說(shuō)：看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
3、重點(diǎn)閱讀篇目《掌聲》
方法：學(xué)生快速讀《掌聲》
�。�1）、用自己喜歡的方式快速讀課文，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了同學(xué)們慷慨給予了英子鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)？（驟然）
（2）、說(shuō)一說(shuō)，假如你也在同學(xué)中間你會(huì)怎么做？為什么？方法：小組交流，集體匯報(bào)。
�。ń處燑c(diǎn)撥：是同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲、關(guān)愛(ài)的掌聲改變了英子的生活態(tài)度，把她變成了活潑開朗的人，使他“微笑著面對(duì)生活”，走向成功的人生。我們應(yīng)該時(shí)時(shí)處處給予別人的關(guān)愛(ài)，愛(ài)心不僅能成就別人，也讓自己的品格得到提升，收獲幸福。）
方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀與愛(ài)心有關(guān)的名言，升華感情。
1、愛(ài)，可以創(chuàng)造奇跡�！ⅰど勘葋�
2、愛(ài)別人，也被別人愛(ài)，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛(ài)，我們才存在。有愛(ài)慰籍的人，無(wú)懼于任何事物，任何人�！āづ砩碃�
3、一個(gè)人有再大的權(quán)力、再多的財(cái)富、再高的智慧，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)去關(guān)懷別人、去愛(ài)別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁
4、無(wú)論是朋友或是生人遭到了危險(xiǎn)，我們都要大膽地承擔(dān)下來(lái)，盡力幫助人家，根本不考慮自己要付出多大的代價(jià)�！R克·吐溫
5、愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變成黑夜。——羅曼羅蘭
6、聰明人都明白這樣一個(gè)道理，幫助自己的唯一方法就是幫助別人�！！す�
四、引發(fā)思考，回歸主題。
在生活中，如何更積極主動(dòng)地為別人獻(xiàn)出愛(ài)心？
方法：談話交流
教師總結(jié)：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。愛(ài)心，成就了別人也幸福自己！希望同學(xué)們把愛(ài)的陽(yáng)光灑向人間！播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
本組教材以感受大自然為主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者仔細(xì)觀察、展開豐富想象表達(dá)感受的方法；品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、練筆等形式積累語(yǔ)言。 設(shè)計(jì)理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。
2.分享同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：
1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元：
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》
2.小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)同步閱讀教材：
《傾聽(tīng)鳥語(yǔ)》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風(fēng)光》 教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入談話
出示插圖，引出主題──感受自然。
同學(xué)們，在上周的學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)大家投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，感受了它無(wú)窮的魅力。今天，我們用畫知識(shí)樹的方法一起再次走進(jìn)這個(gè)美麗的世界。（出示課件）這是知識(shí)樹，也是一棵大自然之樹，相信通過(guò)我們精彩的閱讀展示，會(huì)讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！
二、回顧舊知，引入主題。
師：同學(xué)們，我們一起回顧一下我們學(xué)過(guò)的這組課文插圖。（出示課件：本單元四篇文章插圖）從這四篇課文中，你感受到了什么？（學(xué)生自由回答）
生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風(fēng)鳥兒都是我們的朋友，走進(jìn)山中，我們會(huì)感到無(wú)比的親切、舒服，就像去拜訪一位久違的老朋友，特別親密。
師：是啊，大自然就如我們親密無(wú)間的朋友。（板書：親密無(wú)間。）
生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場(chǎng)山雨音樂(lè)會(huì)，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無(wú)窮。
師：說(shuō)得真好！山雨的確是韻味無(wú)窮。（板書：韻味無(wú)窮） 生：我走進(jìn)了草蟲的村落，這里真是一個(gè)神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。
師：這真是一個(gè)別樣的情趣盎然的世界�。ò鍟呵槿ぐ蝗唬� 生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺(jué)，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個(gè)世外桃源。
師：是啊，來(lái)到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書：野性十足）
三、進(jìn)入群文閱讀,片斷分享與精彩賞析.
1.《傾聽(tīng)鳥語(yǔ)》
�。�1）學(xué)生自由讀第一篇《傾聽(tīng)鳥語(yǔ)》。想一想：為什么說(shuō)“鳥語(yǔ)是世間最美的語(yǔ)言？”
（2）學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
（3）生分享精彩片段，談自己的感受：
�、�. 我太向往鄉(xiāng)村生活了！你看，鄉(xiāng)下到處是樹，到處是鳥，黃鸝、布谷鳥、云雀、……聚集在一起舉辦著“音樂(lè)會(huì)”，真熱鬧！
師：那就讓我們一起來(lái)欣賞音樂(lè)會(huì)的盛況吧！（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)場(chǎng)面的熱鬧和鳥兒的歡暢。）（板書，悠然動(dòng)聽(tīng)）
�、�. 讀了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹被砍了，清脆如洗的鳥聲成了記憶里的一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，只能偶爾看見(jiàn)幾只鳥兒驚恐地從城市的上空飛過(guò)�！睆摹绑@恐”這個(gè)詞語(yǔ)中我體會(huì)到了什么？（鳥兒的孤單、無(wú)助和害怕。）城市的環(huán)境遭到了破壞，鳥兒們失去了美好的家園，真讓人痛心啊！
�。�4）發(fā)揮想象。
師：孩子，你真會(huì)讀書！從“驚恐”二字能設(shè)身處地體會(huì)到鳥兒的心情，感悟到鳥兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐？ 生交流，預(yù)設(shè)：
①.梧桐樹被砍了，鳥兒們無(wú)家可歸了。
②.城市里高樓林立，車水馬龍，鳥兒很害怕。
�、�.有些人要捕鳥，鳥兒的生命經(jīng)常會(huì)受到威脅。
……
�。�5）讀一讀 ：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，讀出鳥兒們前后不同的境遇和心情來(lái)。（開始的歡快熱鬧，后來(lái)的害怕悲傷。）
（6）說(shuō)一說(shuō)。
如果你是其中一只鳥兒，你會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
展開想象，交流──
我多么懷念在鄉(xiāng)村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無(wú)憂無(wú)慮…… 人類呀，我們希望能與你們和平共處……
我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了……
師小結(jié)：是呀，我們多么希望無(wú)論在鄉(xiāng)村或城市，都能看到鳥兒展翅飛翔，都能聽(tīng)到鳥兒的歡唱，因?yàn)椹ぉB語(yǔ)是世間最美的語(yǔ)言！
2.《和樹談心》
（1）想一想：我們真的能和樹談心嗎？文中的人物是怎么和樹談心的？（學(xué)生交流）
�。�2）學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：
師：孩子們，現(xiàn)在老師就是一棵樹，愿意傾聽(tīng)你們的'心聲，你的快樂(lè)、煩惱、都可以向我訴說(shuō)，現(xiàn)在拿起你的筆，把你的悄悄話寫下來(lái)吧！
師總結(jié)：只要用心、用情，我們就能和樹談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。（板書：傾聽(tīng)交流）
3.《落葉》
（1）想一想：《落葉》一文給我們描繪了北國(guó)和南國(guó)不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點(diǎn)？
（ 生交流）
�。�2）找出相關(guān)語(yǔ)句，并用筆畫一畫。
�。�3） 說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪一種？
①. 我喜歡北國(guó)“無(wú)邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的 幾片，緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！
師:說(shuō)得真好！請(qǐng)男孩子用朗讀來(lái)給我們呈現(xiàn)這副金秋落葉圖吧！
�、谖蚁矚g萬(wàn)木爭(zhēng)榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹上飄然而下的情景。沒(méi)有悲戚，沒(méi)有寞落，化作玉露瓊漿，滋潤(rùn)著新葉的生長(zhǎng)，默默無(wú)聞卻又有情深意長(zhǎng)！
師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質(zhì)，真會(huì)讀書！那請(qǐng)女孩子用朗讀來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的落葉吧！
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）、閱讀《我們愛(ài)祖國(guó)》，認(rèn)識(shí)“我、國(guó)、子、朵、坡”五個(gè)字。
（2）、學(xué)習(xí)韻母O，掌握其字形，讀音及寫法，會(huì)讀帶四聲的O。
（3）、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
�。�1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
（2）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì)。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)小朋友對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)單韻母“O ”,認(rèn)識(shí)字形，會(huì)讀、會(huì)寫。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握O的發(fā)音，學(xué)會(huì)O的`四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)準(zhǔn)備：帶O及四個(gè)聲調(diào)的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 出示拼音卡，認(rèn)讀a和它的四聲。
二、識(shí)字
1、看圖：有哪些動(dòng)物
師：它們都喜歡什么？我們學(xué)完兒歌就知道了。
2、（出示《我們愛(ài)祖國(guó)》兒歌），讀熟兒歌。
（1）讓學(xué)生利用學(xué)前的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。
�。�2）把自己認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，指名讀一讀。
�。�3）會(huì)讀的同學(xué)領(lǐng)讀。
�。�4）自己練讀
（5）指名讀
3、在會(huì)讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五個(gè)字
�。�1）在兒歌中認(rèn)字
（2）認(rèn)詞語(yǔ)
�。�3）讀生字卡
（4）生字寶寶找家（游戲）
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。
3、從丑菊身上得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確地看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)丑菊嗎？知道它和一般的菊花有什么區(qū)別嗎？
2、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)《丑菊》這篇文章，看看作者眼中的丑菊是怎樣的？
�。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名讀讀自己喜歡的段落。
3、談?wù)劤踝x感受。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）“有不少東西往往名實(shí)并不完全相符”什么意思？
�。�2）為什么說(shuō)“名可以丑，但實(shí)必定要美”？
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1、自讀感悟。
2、組內(nèi)研討，教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報(bào)交流。
（l）感悟丑菊的外形美。
①理解描寫丑菊外形的語(yǔ)句
�、邳c(diǎn)擊課件，電視屏幕上顯示丑菊美麗的樣子。
�、鄹星槔首x這一自然段，要懷著對(duì)丑菊的喜愛(ài)之情來(lái)讀。
�。�2）感悟丑菊開花時(shí)的特點(diǎn)美。
�、倮斫庥嘘P(guān)語(yǔ)句。
�、邳c(diǎn)擊課件，通過(guò)多媒體演示丑菊開花時(shí)的靜態(tài)之美。
�、鄹星槔首x第3自然段。
（3）感悟結(jié)尾句的含義。
①談一談對(duì)這句的理解。
名：指姓名或外表。
實(shí)：指事物的本質(zhì)或內(nèi)在的特性。
“名可以丑，但實(shí)必定要美”，這句既是對(duì)丑菊的評(píng)價(jià)，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內(nèi)在的品質(zhì)必定要美，不要華而不實(shí)。
�、诼�(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解，說(shuō)說(shuō)你受的啟發(fā)。
�、鄹星槔首x這一自然段。
四、總結(jié)
1、指名有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系《落花生》一文，說(shuō)說(shuō)在寫法上，你從這篇課文學(xué)到了什么？
五、延伸拓展（任選一項(xiàng)完成）
1、學(xué)了本課后，你有何感受，寫下來(lái)。
�。ㄌ崾荆簭闹R(shí)上、思想上、寫法上等方面談。）
2、課下觀察一種植物，看看從它身上能得到什么啟示，寫成一篇習(xí)作。
丑菊群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解作者眼中的丑菊，體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感及作者所要通過(guò)丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。
3、朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解作者眼中的丑菊，體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感及作者所要通過(guò)丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)菊花？它美不美？你能用一兩句話來(lái)描述它的美？
2、可是有人偏偏說(shuō)它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章《丑菊》。
二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語(yǔ)句。
1、自由讀文，通讀全文。
2、劃出文中描寫丑菊外形的語(yǔ)句反復(fù)讀一讀，體會(huì)它的'美。
出示相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)作者是如何描寫丑菊的？
（前三句是從靜態(tài)方面來(lái)描寫花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時(shí)間順序來(lái)觀察的。
后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描寫。）
3、反復(fù)品讀，讀出它的美，讀出你對(duì)它的喜愛(ài)。
三、再讀課文，體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感。
1、分組朗讀，找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語(yǔ)句讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀出作者的感情。
2、小組匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)知道朗讀。
3、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
四、再讀課文，明確作者喻的理。
1、劃出文章中能點(diǎn)明中心的句子。
2、談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
板書：丑菊
名字丑實(shí)不丑
可以不可以
人？
做一個(gè)心靈美的人
3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勚車娜撕褪拢f(shuō)說(shuō)你從中受到的啟發(fā)。
五、聯(lián)系《落花生》，體會(huì)本文的寫作方法。
篇目?jī)?nèi)容項(xiàng)目落花生丑菊
課文思路
描寫對(duì)象
寫作特點(diǎn)
六、小結(jié)
學(xué)習(xí)了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛(ài)。還知道了人世間，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)一定要美。希望大家做一個(gè)心靈美的人。
七、課堂練習(xí)
1、比較組詞
2、按一定順序模仿第二段寫一種植物。
八、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、找一找，你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎？請(qǐng)把他的事例寫下來(lái)。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)13
閱讀目的：讓孩子們通過(guò)閱讀關(guān)于狼的故事，來(lái)了解狼的多面性，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多
面性，打破童話故事中狼兇惡的唯一面貌!閱讀材料：《小綠狼》 《狼狼》 《狼大叔的紅燜雞》 《笨狼路路》 《一只好狼的故事》推薦故事：《狼王夢(mèng)》閱讀活動(dòng)：
一、了解群文閱讀
二、群文閱讀指導(dǎo)
(一)學(xué)習(xí)《小綠狼》
孩子們，你們見(jiàn)過(guò)狼嗎?喜歡狼嗎?覺(jué)得狼應(yīng)該是什么樣的?(相機(jī)出示狼的圖片)看來(lái)孩子們對(duì)狼都有自己的理解和想法，老師這里有一個(gè)關(guān)于狼的故事，想和孩子們一起分享分享，你們?cè)敢馊タ纯磫? 1、先請(qǐng)孩子們自己閱讀第一篇。(閱讀繪本故事)
2、孩子們，故事讀完了，你喜歡這個(gè)故事嗎?在這個(gè)故事里你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?你喜歡它嗎?它發(fā)生了什么樣的.故事?你覺(jué)得它是一只怎樣的狼? 3、小結(jié)：我認(rèn)識(shí)了一只(
)的狼。(據(jù)孩子們的回答相機(jī)作出小結(jié))
(二)閱讀學(xué)習(xí)《狼狼》 《狼大叔的紅燜雞》 《笨狼路路》和《一只好狼的故事》 1、老師認(rèn)識(shí)的狼有很多很多，現(xiàn)在也請(qǐng)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，看看你能了解幾只狼，能不能和它們成為朋友呢?
2、請(qǐng)孩子們自行閱讀后面幾篇故事。
3、你認(rèn)識(shí)它們了嗎?它們都是怎樣的?發(fā)生了什么樣的故事?你們對(duì)它們有什么評(píng)價(jià)呢?
4、集體交流：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?了解了誰(shuí)? 5、小結(jié)：
(三)群文閱讀小結(jié) (四)閱讀活動(dòng)延安伸
孩子們，關(guān)于狼的故事其實(shí)還有很多，每一只狼都有自己的個(gè)性，都有自己不同的人生，試試去讀讀《狼王夢(mèng)》吧，或許你還有更多的發(fā)現(xiàn)呢!讀了之后歡迎再來(lái)和我交流哦!
認(rèn)識(shí)自我、接納自我，看上去容易，實(shí)則很困難，因?yàn)槊總�(gè)人都會(huì)從其他人的反應(yīng)中來(lái)定位自己。你的長(zhǎng)相、性格、語(yǔ)言等方面和其他人不一樣，就很容易產(chǎn)生自卑心理。自信當(dāng)然重要，但有時(shí)又是自負(fù)的同義詞;相信自己，又能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，其實(shí)也是認(rèn)識(shí)自我的重要方面。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念：
四季是大自然給予我們最為寶貴的禮物，在不同的季節(jié)里面大自然呈現(xiàn)出不一樣的景致，也帶給我們不同的感受。秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)充滿魅力的季節(jié)，當(dāng)我們走進(jìn)秋天，去感受自然中的一草一木，也就能夠分辨出獨(dú)屬于秋天的特點(diǎn)，感受到秋季的美好。
教學(xué)內(nèi)容：
1.指導(dǎo)閱讀人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上《秋天的雨》
2.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)三年級(jí)年級(jí)語(yǔ)文上《北大荒的秋天》
3.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)四年級(jí)上《秋天》
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字生詞，能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好
2.學(xué)習(xí)作者的對(duì)于秋天的描寫手法，能夠仿寫句子，表情達(dá)意
3.認(rèn)識(shí)秋天，總結(jié)秋天不同于其他季節(jié)的特點(diǎn)，親近大自然，熱愛(ài)祖國(guó)美好山河
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)文中描寫手法并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用
2.認(rèn)識(shí)秋天的美好，培養(yǎng)對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件熟讀課文識(shí)記生字生詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課型，板書課題。
1、互動(dòng)導(dǎo)入：（提前板書課題）秋季是我們大家都熟悉的一個(gè)季節(jié)，在老師的眼中呀，秋天的天很高闊，云很悠遠(yuǎn)，小溪小河里面的水是清清涼涼的，連拂面的風(fēng)好像都帶著小麥的清甜。不知道同學(xué)們眼中的秋天又是什么樣子呢？（提問(wèn)一兩個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)大海心目中的秋天）
2、群讀規(guī)則：今天我會(huì)和大家一起來(lái)嘗試一種新的閱讀方式——群文閱讀。群文閱讀是把同一主題的多篇文章集中到一起來(lái)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。我們今天選取的文章分別是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱們今天要閱讀學(xué)習(xí)的主題就是“秋天”，讓我們拿起課本把這三篇文章放在一起來(lái)了解秋天、認(rèn)識(shí)秋天吧！
二、深入探究，比較閱讀，體會(huì)感悟。
�。ㄒ唬┰斪x《秋天的雨》，感受秋天，暢談感悟。
1、我們先來(lái)感受一場(chǎng)秋天的雨。（教師范讀第一、二自然段，學(xué)生默讀進(jìn)行想象。）
2、聽(tīng)了老師的朗讀，大家心中是否有產(chǎn)生了一幅秋雨綿綿的'圖畫？（教師描述，學(xué)生補(bǔ)充，引起共鳴）閉上眼睛來(lái)想象，如果你身在作者描繪的秋雨里里面，作者的文字變成了你的眼睛，黃色的銀杏樹葉，紅色的楓葉，金色的田野，橙色的果實(shí)，還有五顏六色的菊花，是不是很美呢？
4、請(qǐng)女同學(xué)一起朗讀第三自然段，男同學(xué)們細(xì)細(xì)傾聽(tīng)閉上眼睛想象。
5、男同學(xué)們，告訴我你們有沒(méi)有聞到有人的果實(shí)的香味？你的腳是不是也被那些香噴噴的果子勾住了呢？
6、聽(tīng)男同學(xué)們讀最后兩個(gè)自然段，女同學(xué)們用心感受，小喜鵲漂亮嗎？小松鼠可愛(ài)嗎？作者在寫這些文字的時(shí)候，心里是懷著怎樣的感情呢？你從哪里看出來(lái)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出最后一段，指出它點(diǎn)明主旨的作用，表達(dá)了作者對(duì)于秋天的喜愛(ài)之情）
8、請(qǐng)大家自由閱讀這篇文章，你覺(jué)得這篇哪一句寫的最好，為什么你覺(jué)得它寫的好呢？
（深入學(xué)習(xí)文章中的擬人句和比喻句，體悟文章的描寫手法）
（二）對(duì)比閱讀《北大荒的秋天》，討論感悟。
1、我們?cè)僖黄饋?lái)領(lǐng)略北大荒的秋天。請(qǐng)大家默讀全文。
2、我們?cè)倩仡櫼幌隆肚锾斓挠辍�。�?qǐng)大家比較一下哪篇文章中的秋天更讓你喜歡呢？為什么呢？有沒(méi)有人喜歡北大荒的秋天呢？說(shuō)出你的理由。
3、大家能通過(guò)作者的文字描述感受到北大荒美麗的秋天，作者也用“啊，北大荒的秋天真美�。 弊詈笠痪渲卑椎厥惆l(fā)自己的感情，你感受到他心中對(duì)于秋天的喜愛(ài)了嗎？你最喜歡作者哪一句的描寫呢？有沒(méi)有用到我們前面學(xué)習(xí)的描寫手法呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì)和描寫手法的學(xué)習(xí)）
4、請(qǐng)大家默讀《北大荒的秋天》第四自然段，體味作者是怎么具體描寫“原野熱鬧非凡”的。
5、除了主旨段，大海通過(guò)分析從《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的點(diǎn)滴文字里，都體會(huì)到了作者對(duì)于秋天濃濃的喜愛(ài)之情，明明是在寫秋天的景色，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不是在景中融入了自己的情感，融情入景，景色才會(huì)更加動(dòng)人。（課堂小結(jié)，指出融情入景寫法的重要）
�。ㄈ├首x《秋天》，體會(huì)詩(shī)歌魅力
1、請(qǐng)大家自由閱讀《秋天》這首現(xiàn)代詩(shī)，與大家一起分享你喜歡的句子。
2、詩(shī)歌這種問(wèn)題不同于我們我們剛才所學(xué)的文章，對(duì)比一下，你覺(jué)得詩(shī)歌有什么樣子的特點(diǎn)呢？（學(xué)習(xí)詩(shī)歌體裁的形式，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和寫法）
3、剛才大家也發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌每一段中的句子都有重復(fù)的字，類似于我們的排比，卻沒(méi)有達(dá)到三句以上，在原有一句的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)幾個(gè)字，讀起來(lái)格式一致，朗朗上口，我們將這種寫作手法叫做反復(fù)。（學(xué)習(xí)詩(shī)歌手法）
三、歸納總結(jié)，提煉感悟，拓展應(yīng)用。
1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里，兩位作者用他們的情感和文字，為我們呈現(xiàn)出引人入勝的秋季風(fēng)景圖。讓我們雖然閱讀到的是文字，卻仿佛身臨其境，想象出了無(wú)限美麗的畫面。
2、《秋天》這首現(xiàn)代小詩(shī)，充滿了韻律感和歡快的節(jié)奏感，我們?cè)诶首x時(shí)好像就已經(jīng)讓心情飛揚(yáng)起來(lái)，心中充滿著喜悅和喜愛(ài)，令我們感受到詩(shī)歌的獨(dú)特魅
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)于怎樣描寫風(fēng)景都有了自己的想法，不妨拿起你手中的筆，也來(lái)寫一寫自己最喜愛(ài)的季節(jié)。
總結(jié)：
群文閱讀不適用于一般的日常教學(xué)，可以作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段來(lái)階段性開展，提高孩子們的閱讀能力。一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)群文閱讀這種形式能夠很大程度開拓學(xué)生思維，提升閱讀寫作技巧，不過(guò)需要保證課前充分預(yù)習(xí)，先解決生字詞的問(wèn)題才能夠順利的完成閱讀過(guò)程，不然課堂效率一定會(huì)深受影響。
主題拓展：
1、布置課后作業(yè)：寫一寫自己最喜愛(ài)的季節(jié)
2、搜尋其他三個(gè)季節(jié)的文章進(jìn)行課下選讀
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)15
文本解讀：
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。而同步教材的拓展性閱讀也安排了八篇不同作家、不同風(fēng)格的童話，而在此次的群文閱讀中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及童話的不同特點(diǎn)，安排了《鹿樹》、《最棒的還是我自己》、《小青石》這三篇風(fēng)格迥異、揭示的中心各不相同的作品�！堵箻洹肥且覀兏惺芤环轀剀暗年P(guān)愛(ài)；《最棒的還是我自己》是讓孩子們?cè)陂喿x中出除了感受童話的樂(lè)趣之外要學(xué)會(huì)樹立自信；《小青石》一文讓孩子們通過(guò)閱讀和小青石一樣感悟人生的真諦是平凡也是一種快樂(lè)，只要我們做的事對(duì)別人有意義。同時(shí)讓孩子們?cè)俅巫哌M(jìn)那奇妙的童話世界，去了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想……從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課屬于童話閱讀的進(jìn)一步拓展閱讀指導(dǎo)課，這種課型就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與閱讀能力，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從原來(lái)的一節(jié)課只讀一篇文章，甚至是兩節(jié)課學(xué)習(xí)一篇文章的精讀到一節(jié)課進(jìn)行多篇的閱讀，并通過(guò)進(jìn)一步的指導(dǎo)讓學(xué)生逐步形成自己的讀書能力和習(xí)慣。在課堂上，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的童話故事及故事中人物的認(rèn)識(shí)，交流讀書的方法，師生一起總結(jié)閱讀方法，并利用這些方法進(jìn)行閱讀。
�。�1）在童話故事的閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課題質(zhì)疑、猜故事入手從而激起孩子閱讀童話的熱情，從而潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
�。�2）讓學(xué)生在童話推薦活動(dòng)中了解更多有趣的童話故事，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到閱讀童話給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
（3）通過(guò)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂童話，掌握讀懂童話人物和道理的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1。多媒體課件。
2。多篇紙質(zhì)打印的童話故事。
3。學(xué)生《閱讀記錄表》。
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》童話故事內(nèi)容及通話特點(diǎn)。
2．指導(dǎo)閱讀人教版同步閱讀教材《鹿樹》、《最棒的還是我自己》、《小青石》童話故事，了解童話內(nèi)容以及所表達(dá)的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一組圖片（出示課件本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說(shuō)出這篇文章的題目？
2、這些童話故事告訴了我們什么道理？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎？（學(xué)生回答童話所表達(dá)的道理，并歸納童話的特點(diǎn)。）
3、童話這么有趣，你能寫一篇童話嗎？（教師歸納：只要賦予你身邊的事物生命、思想并展開幻想，你也能寫出有趣的'童話。）
4、我們用“從課題進(jìn)入”的方法來(lái)再一次走進(jìn)童話。（出示課件童話故事題目）相信通過(guò)同學(xué)們的閱讀和交流，會(huì)進(jìn)一步了解和喜愛(ài)童話！
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)復(fù)習(xí)人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》童話故事內(nèi)容及童話特點(diǎn)和寫作要求，激發(fā)學(xué)生閱讀童話興趣。
二、師生共讀閱讀童話
�。ㄒ唬�、從童話故事的題目，你以為這些童話可能寫誰(shuí)和誰(shuí)的故事，告訴我們什么道理？（學(xué)生展開想象，各抒己見(jiàn)。）
設(shè)計(jì)意圖：
“課題進(jìn)入法”可以從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)思維想象能力，學(xué)生充分利用所掌握的童話特點(diǎn)、童話寫作方法，針對(duì)課題進(jìn)行幻想童話故事內(nèi)容。如果學(xué)生所幻想的童話故事和要閱讀的童話故事相同，則閱讀就達(dá)到了要求。反之學(xué)生又多掌握一個(gè)童話故事。
（二）、教師下發(fā)閱讀材料、學(xué)生《閱讀記錄表》，強(qiáng)調(diào)閱讀注意事項(xiàng)，提出要求。
1、了解童話故事內(nèi)容，對(duì)比和自己之前想象的童話故事是否相同。
2、讀了這些童話故事，你想說(shuō)什么，有哪些收獲？
3、學(xué)生閱讀，并填寫《閱讀記錄表》。
�。ㄈz查學(xué)生閱讀情況
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家和同桌相互交流一下，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣的。
2、教師收集三篇《閱讀記錄表》投影到屏幕上，學(xué)生自由發(fā)表和這幾位同學(xué)不同的見(jiàn)解。
3．這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容？（生交流，師引導(dǎo)）。
《鹿樹》──溫馨關(guān)愛(ài)（一只奔跑的鹿，為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹呢？）──美好的向往。
《最棒的還是我自己》──充滿自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經(jīng)歷中，你想說(shuō)什么？）──擬人化描寫。
《小青石》——服務(wù)他人（兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著不同的理想，他們各自的理想是什么呢？后來(lái)，小青石的理想有什么變化？）——樹立理想。
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生利用教師在教學(xué)中教給的閱讀方法和學(xué)生《閱讀記錄表》要求，閱讀童話。使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
�。ㄋ模�、片斷分享、精彩賞析
孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動(dòng)了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？（提個(gè)小小的要求，在匯報(bào)之前，請(qǐng)你先說(shuō)，說(shuō)是哪篇文章的什么地方。）
1、《最棒的還是我自己》
“最棒的還是我自己，”小木偶對(duì)自己說(shuō)，“因?yàn)槲也慌滤�，不怕曬，我還能游泳�！贬槍�(duì)這句話你想說(shuō)什么？
2、《小青石》
“一年又一年，不知過(guò)了多少年，不知有多少萬(wàn)人踏過(guò)這塊小青石。有時(shí)候是布鞋在它上面跳過(guò)，有時(shí)候是草鞋在它上面跑過(guò)，有時(shí)候是皮鞋在它上面走過(guò)，有時(shí)候是赤腳在它上面踩過(guò)。小青石看見(jiàn)了許多許多人的腳，它覺(jué)得非常快樂(lè)。”它為什么覺(jué)得非�？鞓�(lè)？
3、《鹿樹》
�。�1）、樹根說(shuō)：“鹿小弟，我原一是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里�？墒牵瑯浣o一只小鳥許過(guò)愿，答應(yīng)它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃�？墒牵瑯錄](méi)有了……”樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？自己，（補(bǔ)白）
�。�2）、一只奔跑的鹿為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹？（引導(dǎo)學(xué)生探究，鹿的美好愿望，美好的心靈）
設(shè)計(jì)意圖
體會(huì)意義，加深印象
（五）、學(xué)生總結(jié)所得，學(xué)生推薦童話。
板書設(shè)計(jì)：
童話特點(diǎn)
擬人化描寫 《最棒的還是我自己》——————充滿自信
豐富的想象 《小青石》———————感悟人生
美好的向往 《鹿樹》——————溫馨關(guān)愛(ài)
設(shè)計(jì)意圖
板書的設(shè)計(jì)重在簡(jiǎn)潔、明了。了解通話特點(diǎn)的同時(shí)知道童話蘊(yùn)含的道理。
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