泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感
2、過(guò)程與方法:
1)學(xué)習(xí)通過(guò)注釋、查閱資料,邊讀邊想等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思
2)通過(guò)比較閱讀,揣摩不同作者對(duì)思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。
3、知識(shí)與技能
1)正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語(yǔ)。
2)有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.比較閱讀,體會(huì)不同的表達(dá)方式。
2.體會(huì)詩(shī)人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)環(huán)境:
老師自制的課件;上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室;
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入新課
1)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞了,大家還能背誦李白的所寫(xiě)的那首名篇——《靜夜思》嗎?(學(xué)生齊背后,出示幻燈片2)
2)大家知道是什么景物勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念嗎?(月亮)
3)師小結(jié):說(shuō)得很好,自古以來(lái),月亮就象征團(tuán)圓之意,我國(guó)古代文人在寫(xiě)思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)詞中往往會(huì)提到月亮,比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。
2.新授《泊船瓜洲》
1) 初讀:大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩(shī)文,看看有哪些字詞的讀音你還不確定?尤其是詩(shī)文中的多音字,你能結(jié)合書(shū)下的注釋和你的初步理解,為這些多音字選擇正確的讀音嗎?
你知道讀七言絕句時(shí),應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎?(出示幻燈片3進(jìn)行正音,師畫(huà)出停頓節(jié)奏)老師范讀后學(xué)生再讀詩(shī)文。
2) 介紹作者(出示幻燈片4)
你對(duì)王安石了解多少?說(shuō)出來(lái)與大家一起分享、分享。
3)詩(shī)句解析:
。1)“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”
、俅蠹以倏纯次闹械淖⑨?zhuān)私狻安、一水間、數(shù)重山”的意思,再思考:“京口、瓜洲、鐘山”這幾個(gè)地方的地理位置是怎樣的呢?(幻燈片5)
②作者站在什么地方?眼里看到了什么地方?心中想到了什么地方?(幻燈片6)
(眼中之景——京口、瓜洲 想象之景——老家鐘山)
、奂热浑x家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”,但離家真的近了嗎?(對(duì)于交通極為不便的古代,即時(shí)要回到家,也需要很長(zhǎng)的時(shí)間,所以說(shuō)“只隔”只是詩(shī)人的自我安慰而已)體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?(歸心似箭、高興)
、茉(shī)意:從京口到瓜州僅僅只隔著一條長(zhǎng)江了,離老家鐘山也不遠(yuǎn)了,只隔著幾重山而已。
老師小結(jié):詩(shī)以“泊船瓜洲”為題,點(diǎn)明了詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景,眼能見(jiàn)到,說(shuō)明離家很近了;次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景,詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
、葸^(guò)渡:離家這么近,詩(shī)人回家了嗎?為什么不能回家?讓我們一起來(lái)讀讀千古名句:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”,大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩(shī)句,然后一邊欣賞老師所出示的圖片,一邊思考問(wèn)題。
(2)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”(幻燈片7)
①這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的?(春季)你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來(lái)認(rèn)定是春天景色的?(綠色)是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢?{(春風(fēng))又綠江南岸,所以說(shuō),江南的綠色是春風(fēng)的功勞}
、跒槭裁凑f(shuō)作者選用“綠”字比“過(guò)、滿(mǎn)、吹”字好?(幻燈8)
。ㄒ粋(gè)“綠”字,使動(dòng)用法,使(江南兩岸)變綠,從春風(fēng)的結(jié)果入手,將靜景化為動(dòng)景,寫(xiě)出了春天的色彩繽紛、春天的草長(zhǎng)鶯飛、春天的綠意盎然,春天的滿(mǎn)目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化。一個(gè)“綠”字,其實(shí)也是)
、垡粋(gè)“又”字,你能體會(huì)出什么?一個(gè)“綠”字,從表面上看是江南春草遍地生長(zhǎng),一片新綠,實(shí)則比喻的是什么在無(wú)情地生長(zhǎng)?(而這一片生機(jī)卻隱喻著詩(shī)人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣,無(wú)窮無(wú)際地蔓延與生長(zhǎng)。)
。ㄒ粋(gè)“又”字,點(diǎn)明了詩(shī)人當(dāng)初離家的時(shí)間,又暗含“草兒枯了,有再綠的時(shí)候,春天去了,也有再回來(lái)的時(shí)候”的意思,而自己的離開(kāi)了家鄉(xiāng),什么時(shí)候又才能回來(lái)呢?)
、芡惠喢髟,詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么呢?(幻燈片9)
。髟潞螘r(shí)照我還)
。3)了解背景,體會(huì)詩(shī)人的心路歷程(幻燈片10)
此時(shí)的詩(shī)人,離家已經(jīng)很近了,只隔著“一水間、數(shù)重山”了,詩(shī)人也很想回家,卻不能回家,這是為什么?
(背景簡(jiǎn)介:本詩(shī)寫(xiě)于熙寧8年,此時(shí)正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年,宋神宗再次拜他為宰相,王安石深感變法的不易,因此兩次上書(shū)推辭都未被批準(zhǔn),只好勉強(qiáng)上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時(shí),看到可望可見(jiàn)的京口,想到不遠(yuǎn)的老家鐘山,一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生,然而皇命在身,卻不能回家,所以只能自我安慰;找看到眼前的一片綠油油的莊稼,不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來(lái)的好處,想到這些,還會(huì)不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興;然而,這變法卻得不到上層人物的支持,以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何:是功成名就呢,還是又一次失敗而歸?這一切都是未知數(shù)。一種無(wú)奈之情已然可見(jiàn))
更為苦惱的是,詩(shī)人知道自己什么時(shí)候回家嗎?(不知道。所以才發(fā)出明月何時(shí)照我還的吶喊,此處已經(jīng)可以看出詩(shī)人的真實(shí)內(nèi)心了,不愿上任,卻不得不上任,只能盼望早日離開(kāi)官場(chǎng),盡早回到?jīng)]有利益紛爭(zhēng)的老家。)
板書(shū):強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無(wú)奈苦惱
4)生齊讀詩(shī)文,要讀出詩(shī)人的這種心路歷程。。
3、背誦古詩(shī)(學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩(shī)文,達(dá)到背誦的`目的)
王安石的這首七絕寓情于景,情景交融,著眼于春天景色的描繪,寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比思念和近家不能回的無(wú)奈之情,也寫(xiě)出對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)之情。
暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情;而可以使萬(wàn)葉飄落、百花凋零的秋風(fēng),則給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài),從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與寂寞,再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂(lè)府詩(shī)《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。
4、擴(kuò)展了解 同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式(可以用不同的文體形式表現(xiàn)):
回顧舊知:你還記得以下這些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的文章嗎?
詩(shī) 詞:《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》;
白話(huà)文學(xué):《故都的秋》
欣 賞: 歌 曲:播放mp3《明月幾時(shí)有》
5、作業(yè):
1)你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞?抄寫(xiě)兩首,背誦一首。
2)學(xué)會(huì)唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。
6、板書(shū)設(shè)計(jì):
只 隔 家在眼前 強(qiáng)烈思鄉(xiāng)
綠江南 變法成效 欣慰高興
何時(shí)還 家不能回
遙無(wú)歸期 無(wú)奈苦惱
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
將所感受的言語(yǔ)對(duì)象(古詩(shī))轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把象外之象的言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫(huà),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的'穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界,體會(huì)詩(shī)的意境。
【設(shè)計(jì)特色】
以讀為主,想象感悟詩(shī)境。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入,明確目標(biāo)
1、一提起家鄉(xiāng),我們都感到特別親切。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
。、出示課題,點(diǎn)明目標(biāo)。
二、初讀全詩(shī),了解詩(shī)意
。薄⒁髮W(xué)生畫(huà)出生字,讀懂字音(特別是詩(shī)中六個(gè)多音字)。
。、提出朗讀要求:
字字讀得響亮,做到不漏、不添、不錯(cuò),讀順了再讀幾遍。
。、指名朗讀,師生點(diǎn)評(píng)。
。、全班齊讀。
。怠⒅笇(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)意。
三、細(xì)讀全詩(shī),理解詩(shī)句
。薄⒗斫馇皟删湓(shī)意思:
、 提問(wèn),抓住關(guān)鍵字眼。
、 要求用文中三處地名畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
⑶ 根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)鞏固詩(shī)句意思。
2、理解后兩句詩(shī)的意思:
、 提問(wèn),抓住關(guān)鍵字眼。
、 簡(jiǎn)介作者。
、 點(diǎn)明重點(diǎn)詩(shī)句:
春風(fēng)又綠江南岸。
四、精讀全詩(shī),想象詩(shī)境
。、生反復(fù)讀:
春風(fēng)又綠江南岸。
。病⑾胂蟾形蛟(shī)境畫(huà)面。
。、出示:
( )又( )江南岸,并要求仿寫(xiě)交流。
。、抓住“綠”字,啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景,用三、五句話(huà)描寫(xiě)場(chǎng)景。
。、簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。
五、美讀全詩(shī),體味節(jié)奏韻律
1、出示掛圖。
。、有感情朗讀全詩(shī),讀出節(jié)奏、韻味。
六、熟讀全詩(shī),當(dāng)堂背誦
1、訓(xùn)練學(xué)生朗讀,指導(dǎo)背誦。
。病(dāng)堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
七、總結(jié),拓展
。、據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次,試想象,作者可用過(guò)哪些字?為什么最后用了“綠”字?
2、課外找些王安石的詩(shī)詞閱讀。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念
這首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì),從語(yǔ)言文字入手,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象,提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略,以情感人,注重情感體驗(yàn),感同身受地與文本對(duì)話(huà),入情,悟情,融情,升情。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩(shī)意;背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、(配樂(lè)播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)
2、談話(huà):碧空如洗,圓月如盤(pán)。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞,寄托思念之情。此時(shí)此刻,看到這圓盤(pán)一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
生:……
過(guò)渡:同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)!俗話(huà)說(shuō),胸有詩(shī)書(shū)氣自華,讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲。
板書(shū):泊船瓜洲 王安石
二、品味詩(shī)意
1、解題目,知詩(shī)人。
。1)齊讀題目,問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(把船?吭诠现薜陌哆叄
。2)你了解這首詩(shī)的作者嗎?指名介紹。
(王安石,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò),因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。)
2、熟讀古詩(shī)。(課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩(shī))
(1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。
。2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評(píng)價(jià)。
。3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議。全班配樂(lè)齊讀。
3、品味詩(shī)意。
。1)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。
。2)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
。3)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。
三、體驗(yàn)情感
1、品詞析句。
。1)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步,剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?
預(yù)設(shè):
A。 “一水間”,說(shuō)明相隔很近;“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
板書(shū):一水間 只隔 離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭
B!坝帧笔鞘裁匆馑?“綠”又是什么意思?點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了,描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美!昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解?說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。
板書(shū):又 何時(shí) 離家很久——思鄉(xiāng)之切
2、據(jù)說(shuō),“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次,最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象,作者可能用過(guò)哪些字呢?你覺(jué)得用哪個(gè)字最好?為什么?
預(yù)設(shè):
A。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái),卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
B!熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛(ài)家。
C!熬G”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色,寫(xiě)出了顏色的'美,表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
D。(播放江南美景圖片)江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開(kāi)了,他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、小結(jié):這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書(shū):思念家鄉(xiāng)之情
4、入境悟情:讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人。假如你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對(duì)岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方,此時(shí)此刻,此情此境,你想到了什么?
5、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩(shī)人,融入詩(shī)人的感情,有感情地誦讀。
四、誦讀升情
古往今來(lái),人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬(wàn)千,古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫(xiě)下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話(huà)說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿(mǎn)感情地吟誦下面的詩(shī)句。
明月出天山,蒼茫云海間。——李白 舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!畎
舉杯邀明月,對(duì)影成三人!畎 幾時(shí)杯重把?昨夜月同行!鸥
海上生明月,天涯共此時(shí)!獜埦琵g 野曠天低樹(shù),江清月近人!虾迫
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
2、搜集、欣賞更多王安石的詩(shī)歌。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
泊船瓜洲
王安石
一水間
離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭
只 隔
思念家鄉(xiāng)之情
又
離家很久——思鄉(xiāng)之切
何 時(shí)
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)4
內(nèi)容分析:
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
全詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi),而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味,激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)意,積累古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:課件
學(xué)具準(zhǔn)備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流積累,引入詩(shī)文。
老師:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀的《浣溪沙》等。
學(xué)生:積極交流。
老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái),一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī),還主動(dòng)搜集課外古詩(shī),值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的`習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題
(一)知詩(shī)人
老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料,誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生:簡(jiǎn)介王安石。
老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
(二)解詩(shī)題
學(xué)生:理解“泊”的意思。進(jìn)而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。
師小結(jié):剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人,弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人,解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。
二、讀詩(shī)文,明詩(shī)意
(一)輕聲讀詩(shī),圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見(jiàn)。
(三)師生合作讀詩(shī)文,解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī),引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
學(xué)生:拿出詞典,動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。
老師:出示課件作補(bǔ)充,你們看,瓜州在這兒,京口在它的對(duì)岸(江南),就是現(xiàn)在的江蘇省無(wú)錫市。京口和瓜州,一個(gè)在江南,一個(gè)在江北,就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān):在一定的空間(時(shí)間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲,不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說(shuō)京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說(shuō)法,即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說(shuō)江南江北之近,而不是想說(shuō)它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì)兒你一定能讀準(zhǔn)了。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師:看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。
學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠:吹綠、染綠。
還:歸、在本詩(shī)中是回家的意思。
老師:現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩(shī),然后拿出課堂筆記本試著用自己的話(huà)寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流。
詩(shī)意:(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?
三、入詩(shī)境,悟詩(shī)情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。
老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù),吹來(lái)了燕子,吹美了大江南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生:自由描述想象到的畫(huà)面。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神
老師:春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,讀時(shí)耐人尋味,那就是---“綠”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情
老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。
學(xué)生:自由讀詩(shī),讀后發(fā)表意見(jiàn)。
4、課件播放春天江南的美景,生欣賞后放聲誦讀古詩(shī)。再次感受詩(shī)人這個(gè)“綠”字的內(nèi)涵。
老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
四、總結(jié)學(xué)詩(shī)的方法
知詩(shī)人,解詩(shī)題--讀詩(shī)文,明詩(shī)意--入詩(shī)境,悟詩(shī)情
五、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)
1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。
2、打開(kāi)作業(yè)本默寫(xiě)古詩(shī)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、默寫(xiě)古詩(shī)
2、說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”的意思,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
3、小練筆:把你想象到的江南春天的美景用一段話(huà)描寫(xiě)出來(lái)。(如果能用上我們平時(shí)積累的寫(xiě)景的好詞佳句會(huì)更好。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
泊船瓜洲
王安石(北宋)
一水間 歸心似箭
數(shù)重山 戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情
又綠
何時(shí)還 惆悵
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材說(shuō)明:
《泊船瓜洲》寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩(shī)意;背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,我們學(xué)過(guò)不少的古詩(shī),這些古詩(shī)給我們留下了深刻的印象,那誰(shuí)能背一首思鄉(xiāng)詩(shī)。注意要到有感情,讀出古詩(shī)的韻味。
(《靜夜思》,《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)》)
師:同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)!俗話(huà)說(shuō),胸有詩(shī)書(shū)氣自華,讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)詩(shī)——泊船瓜洲。
板書(shū):泊船瓜洲
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
(1)師:對(duì)于王安石你有哪些了解?
王安石是北宋時(shí)期著名的政治改革家、文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一。公元1070年,王安石被任命為宰相,領(lǐng)導(dǎo)變法。變法對(duì)富國(guó)強(qiáng)兵起到積極的作用,但觸犯了大地主的利益,遭到守舊派的反對(duì)。1074年,王安石無(wú)奈辭去宰相職務(wù),任江寧知府。1075年2月,宋神宗再次任用王安石為宰相。官場(chǎng)的復(fù)雜,前途的迷茫,使王安石對(duì)從政產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭倦感,他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職,宋神宗都不批準(zhǔn)。這年春天,迫于無(wú)奈,王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時(shí),他寫(xiě)下了這首著名的《泊船瓜洲》。
。2)齊讀題目,糾正“泊”字的讀音。問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(把船停靠在瓜洲的岸邊)
三、抓字眼,明詩(shī)意
。ㄒ唬⑾旅孀屛覀冏哌M(jìn)王安石的詩(shī)作,走近王安石。
。1)小聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。
。2)指名讀。(字音讀得很準(zhǔn),讀出了古詩(shī)的韻味,語(yǔ)速要稍慢)
。ǘ├斫庠(shī)意。
同學(xué)們讀得非常好,回想一下平時(shí)在理解古詩(shī)時(shí)采用了什么方法?
(學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖,有的說(shuō)用字典,有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定。)
師:同學(xué)們,理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。但更重要的還要展開(kāi)想象。
(1)下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠?shī)句的大概意思?捎霉P在書(shū)上作批注
。2)與同桌交流一下對(duì)詩(shī)句理解。
四、體驗(yàn)情感
品詞析句:
1、師板書(shū)詩(shī)的前兩句。讀一讀,你知道這兩句在寫(xiě)什么?
2、指名說(shuō)。師板畫(huà)。
師:同學(xué)們,京口是現(xiàn)在的江蘇鎮(zhèn)江,位置在長(zhǎng)江以南,和題目中的瓜洲正好隔江相對(duì),而與京口只隔幾座山的地方是南京的紫金山,也叫鐘山。
同學(xué)們南京是王安石的第二故鄉(xiāng),他出生在江西,是在南京長(zhǎng)大的,因?yàn)樗职衷谀暇┳鬟^(guò)地方官。
3、師:孩子們,你們看詩(shī)人站在瓜洲的渡口,極目遠(yuǎn)眺,由隔江相對(duì)的京口想到離他不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)——鐘山。那么你認(rèn)為此時(shí)詩(shī)人離家鄉(xiāng)是遠(yuǎn)還是近呢?
預(yù)設(shè):A!耙凰g”,說(shuō)明相隔很近;“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。路雖遠(yuǎn),由于作者思念家鄉(xiāng),心已離家鄉(xiāng)很近;很想回家鄉(xiāng);)
師:同學(xué)們的兩種看法都有道理,在交通不便的古代,一條長(zhǎng)江,幾座大山真可謂山高水長(zhǎng),路途遙遠(yuǎn)。這么遠(yuǎn)的路可在作者眼里卻是那么近。板書(shū):離家近
4、師:用一個(gè)詞形容作者很想回家鄉(xiāng)的急切心情。(迫不及待,思鄉(xiāng)心切)
像一個(gè)離弦的箭:歸心似箭。
5、同學(xué)們作者人在途中,但是卻心系家鄉(xiāng),我們從兩句中體會(huì)到了作者的'情感,如能讀出來(lái)就更好了。
指名讀3人(師:一個(gè)小詩(shī)人出現(xiàn)了,感情很強(qiáng)烈,語(yǔ)速再慢點(diǎn)就更好了。)
理解后兩句:
1、同學(xué)們看似寫(xiě)景實(shí)則抒情的前兩句,讓我們感受到了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情,后兩句是什么意思呢?指名說(shuō)意思。
2、你從哪個(gè)字或詞中感受到作者思鄉(xiāng)的心情?
。ā坝帧笔鞘裁匆馑迹俊熬G”點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了,描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美!昂螘r(shí)”、“還”說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。“何時(shí)”也看出詩(shī)人急切地希望回到故鄉(xiāng)的心情。)板書(shū):離家久——思鄉(xiāng)之切
3、體會(huì)用詞的巧妙
據(jù)說(shuō),“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾用過(guò)很多字,最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象,作者可能用過(guò)哪些字呢?你覺(jué)得用哪個(gè)字最好?為什么/
預(yù)設(shè):
A其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái),卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
B“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛(ài)家。
C“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色,寫(xiě)出了顏色的美,表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
4、小結(jié):這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書(shū):思念家鄉(xiāng)之情
五、入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
1、指名讀后兩句。
2、按詩(shī)的節(jié)奏讀。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谌朐?shī)人的感情一邊讀一邊想像,有感情地誦讀這首詩(shī)。
六、歸納學(xué)法
我們了解了詩(shī)人王安石,理解了詩(shī)題的意思;通過(guò)抓住關(guān)鍵的字,理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;最后通過(guò)體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、教師抓住關(guān)鍵詞,讓學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的思鄉(xiāng)情感。
3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛(ài)好,進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的懷鄉(xiāng)思親的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
吟誦古詩(shī)、想象意境,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感,感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn):
入情入境,理解詩(shī)人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)預(yù)備:
教師:多媒體課件
學(xué)生:收集反映作者思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞,王安石簡(jiǎn)介;
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,理解詩(shī)題
談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,我們國(guó)家有著悠久的歷史,燦爛的文化,古往今來(lái),思鄉(xiāng)一直是人們吟誦的主題。課前,老師布置了收集任務(wù),下面就請(qǐng)同學(xué)們展示自己收集的成果,比一比誰(shuí)收集的反映作者思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞多。▽W(xué)生匯報(bào))
過(guò)渡:同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富,老師真的很佩服大家,今天我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一首這樣的詩(shī)——王安石的《泊船瓜洲》,齊讀課題。
1、誰(shuí)愿意介紹一下王安石(指名介紹)
教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片)2、理解題目。
“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?學(xué)生介紹:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知
1、請(qǐng)大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩(shī)仔細(xì)讀兩遍,爭(zhēng)取把多音字讀準(zhǔn),把詩(shī)讀通順,留意節(jié)奏。
2、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。(注意多音字的讀音,尤其是“間”字的讀音,如有不準(zhǔn)確,可以讓學(xué)生查字典自行解決。)
3、讀古代的詩(shī)歌,我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏,還要讀出感情來(lái)。指名讀,齊讀。
4、詩(shī)讀到這兒,你的腦海里留下什么印象、有什么感覺(jué)?指名回答。
5、是的,同學(xué)們,讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)。
三、品古詩(shī),知內(nèi)容,悟感情
1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地品讀這首詩(shī),看看插圖和注解,然后同桌說(shuō)一說(shuō)這
首詩(shī)大概在講什么意思。(學(xué)生品讀——————說(shuō))
2、匯報(bào)
。1)前兩句(指明匯報(bào))
教師:通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào),可以知道詩(shī)中涉及到了三個(gè)地名,請(qǐng)同學(xué)們分別在書(shū)中勾畫(huà)出來(lái),然后回答是哪三個(gè)。(京口、瓜洲、鐘山)然后讓同學(xué)們用簡(jiǎn)筆畫(huà)在本上畫(huà)出這三個(gè)地名的位置(指明板演,并陳述自己的理由)。
。2)過(guò)渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已,可以說(shuō),詩(shī)人身在瓜洲,卻不能如愿以?xún)數(shù)幕氐郊亦l(xiāng),此情此景,他想到了什么?請(qǐng)用文中的詩(shī)句回答。(春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還)
、僦f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的'意思。
、谶@首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣思想感情?再讀,體會(huì)詩(shī)人的感情。
、圻^(guò)渡:詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)貴在推敲,這兩句中有一個(gè)字,詩(shī)人醞釀了好久,最后才定稿,你認(rèn)為會(huì)是哪個(gè)字呢?同學(xué)回答:綠。引導(dǎo)學(xué)生想象一下詩(shī)人可能用過(guò)哪些字。(到、過(guò)、入、滿(mǎn)、吹)比較一下,這幾個(gè)字,哪個(gè)字用的做好呢?小組討論回答。
、芙處熃涣髯约旱母惺埽海ǘ嗝襟w鏈接江南春圖片)是。∫粋(gè)“綠”字不僅使我看到了滿(mǎn)眼的綠色,成行的碧樹(shù),蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。多么美麗的江南美景啊!
⑤指名朗讀后兩句,其他同學(xué)閉眼想象江南景色的美麗。
四、欣賞詩(shī)歌,體會(huì)意境
過(guò)渡:家鄉(xiāng)近在咫尺,但由于種種原因,作者卻不能回到家鄉(xiāng),這是多么難耐的情感。
1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象:詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?心中會(huì)想些什?學(xué)生想象回答。(描述江南的美麗景色、人們快樂(lè)的。情景)。
五、總結(jié)全詩(shī)
1、全班齊背,再次體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教師總結(jié):人是故鄉(xiāng)的美,水是故鄉(xiāng)的甜,思鄉(xiāng)之情像一首委婉而動(dòng)人的詩(shī),令人百讀不厭;又像是一個(gè)甜美而美好的夢(mèng),讓人回味無(wú)窮。老師相信,隨著年齡的增長(zhǎng),你們也會(huì)有鄉(xiāng)愁,到那時(shí),一定更能理解王安石的那種無(wú)可奈何的心境。
六、第二課堂
這節(jié)課,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句,學(xué)得生動(dòng)精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。人選一題自己完成。
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色
選做題3:根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容編故事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
《泊船瓜洲》
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
將所感受的言語(yǔ)對(duì)象(古詩(shī))轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把象外之象的言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫(huà),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界,體會(huì)詩(shī)的.意境。
【設(shè)計(jì)特色】
以讀為主,想象感悟詩(shī)境。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入,明確目標(biāo)
1、一提起家鄉(xiāng),我們都感到特別親切。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
2、出示課題,點(diǎn)明目標(biāo)。
二、初讀全詩(shī),了解詩(shī)意
1、要求學(xué)生畫(huà)出生字,讀懂字音(特別是詩(shī)中六個(gè)多音字)。
2、提出朗讀要求:
字字讀得響亮,做到不漏、不添、不錯(cuò),讀順了再讀幾遍。
3、指名朗讀,師生點(diǎn)評(píng)。
4、全班齊讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)意。
三、細(xì)讀全詩(shī),理解詩(shī)句
1、理解前兩句詩(shī)意思:
、盘釂(wèn),抓住關(guān)鍵字眼。
、埔笥梦闹腥幍孛(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
、歉鶕(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)鞏固詩(shī)句意思。
2、理解后兩句詩(shī)的意思:
、盘釂(wèn),抓住關(guān)鍵字眼。
、坪(jiǎn)介作者。
⑶點(diǎn)明重點(diǎn)詩(shī)句:
春風(fēng)又綠江南岸。
四、精讀全詩(shī),想象詩(shī)境
1、生反復(fù)讀:
春風(fēng)又綠江南岸。
2、想象感悟詩(shī)境畫(huà)面。
3、出示:
()又()江南岸,并要求仿寫(xiě)交流。
4、抓住“綠”字,啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景,用三、五句話(huà)描寫(xiě)場(chǎng)景。
5、簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。
五、美讀全詩(shī),體味節(jié)奏韻律
1、出示掛圖。
2、有感情朗讀全詩(shī),讀出節(jié)奏、韻味。
六、熟讀全詩(shī),當(dāng)堂背誦
1、訓(xùn)練學(xué)生朗讀,指導(dǎo)背誦。
2、當(dāng)堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
七、總結(jié),拓展
1、據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次,試想象,作者可用過(guò)哪些字?為什么最后用了“綠”字?
2、課外找些王安石的詩(shī)詞閱讀。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會(huì)背誦。
2、通過(guò)學(xué)生自己查閱資料,完成對(duì)古詩(shī)意思及理解,體會(huì)作者思念家園的深切感情。
3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)形式策略
1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí):
讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí):
讓有個(gè)性思維的同學(xué)自由發(fā)展。
3、師生之間談話(huà)式學(xué)習(xí):
讓學(xué)生能暢所欲言。
教學(xué)過(guò)程
一、示題引問(wèn)
1、示題。
2、學(xué)生讀詩(shī),提出自己想了解的問(wèn)題。
二、了解詩(shī)意
1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò),用它來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī):
學(xué)生借助網(wǎng)頁(yè)了解詩(shī)人、詩(shī)句的意思。
2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲:
、 教師引導(dǎo)交流重點(diǎn)詞的意思。
⑵ 解釋全詩(shī)的意思。
三、體會(huì)古詩(shī)思想感情
1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解全詩(shī)的意思。
2、體會(huì)古詩(shī)思想感情,讀詩(shī)、背詩(shī):
引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中的詞、句中去體會(huì)思想感情。
四、借助網(wǎng)頁(yè)探索拓展
1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解有關(guān)本詩(shī)和其他有關(guān)詩(shī)的知識(shí)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流
五、課后作業(yè)
將今天的學(xué)習(xí)成果,用 Word或 Powerpoint做成匯報(bào)作業(yè)。
課堂實(shí)錄片段及解析
片段一:
(經(jīng)過(guò)第一階段網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)后)
師:剛才老師在巡視時(shí),有同學(xué)找老師要密碼了,但是要獲得密碼,必須將你對(duì)詩(shī)句的理解對(duì)大家說(shuō)一說(shuō),哪位同學(xué)準(zhǔn)備好,就趕緊舉手吧!
(舉手的學(xué)生只有兩三個(gè),老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。)
生:京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江,鐘山只隔著幾層山
師:對(duì)不起,我打斷一下,你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江呀?
生:因?yàn)榍懊?網(wǎng)頁(yè))的解釋里說(shuō):瓜洲在長(zhǎng)江(讀重音)北岸,揚(yáng)州市南,和京口相對(duì)。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江。
師:哦,原來(lái)你是借助注解明白的,閱讀真仔細(xì)!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?
(有兩三個(gè)學(xué)生舉手,點(diǎn)其一回答)
生:我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁(yè)展示地圖,指出長(zhǎng)江)
師:你看到了長(zhǎng)江,那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?
(生找不出來(lái))
師:哪位同學(xué)幫幫他?
(舉手的同學(xué)多了起來(lái),點(diǎn)其一回答)
生:(操作網(wǎng)頁(yè)將對(duì)應(yīng)的地點(diǎn)名稱(chēng)拖到地圖上相應(yīng)的位置。)
師:你怎么知道這些地方在哪里呀?
生:前面(網(wǎng)頁(yè))說(shuō)了:
京口:在長(zhǎng)江南岸,現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。
瓜洲:在長(zhǎng)江北岸,揚(yáng)州市南,和京口相對(duì)。
鐘山:現(xiàn)在南京紫金山(重讀)。
師:真不錯(cuò),能借助注解,把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?
(剛才沒(méi)有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)
析:學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息,通過(guò)地圖獲得直觀的信息,兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解,在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢(shì)找到一個(gè)和諧的`融合點(diǎn)。
片段二:
(一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。的意思后)
師:理解得真好,能告訴大家你怎么明白這句詩(shī)的嗎?
生:我是看注解知道的。
師:注解上怎么說(shuō)的?
生:(操作網(wǎng)頁(yè)展示。綠:本是形容詞,這里用作動(dòng)詞,有吹綠了的意思。何時(shí):什么時(shí)候。)
師:你能想象一下吹綠了的景象嗎?
生:春天來(lái)了,草綠了,樹(shù)綠了。
師:嗯,你的春天似乎缺乏生氣,哪位同學(xué)再來(lái)想象一下?
生:春天來(lái)了,岸邊的小草綠了,岸邊的樹(shù)的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動(dòng),綠樹(shù)、綠草倒映在水里,水也染綠了,江水、樹(shù)、草綠成了一望無(wú)際的綠色。
師:真美的綠呀!
析:雖然沒(méi)有多媒體的形象再現(xiàn),但是,學(xué)生對(duì)文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會(huì)因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性,放飛了想象的翅膀,活躍了思維,這又怎是一個(gè)綠字了得。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材說(shuō)明
《泊船瓜洲》寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后,望到僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京(家鄉(xiāng)),不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有了初步的基礎(chǔ),他們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)已掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本功方法。這次主要是讓學(xué)生在已掌握了學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首詩(shī)。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的,教學(xué)此首古詩(shī)是采取以學(xué)生為主,教師為輔的基本教學(xué)法。
【教學(xué)理念】
堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。摒棄以老師為中心的滿(mǎn)堂灌教學(xué)法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人,讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)提高基本技能,在掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)人的表達(dá)方法,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)生字理解字詞,理解詩(shī)的大意。
2、有感情地朗讀,很好的背誦。
過(guò)程與方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人對(duì)家園、對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),親人的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。
【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí):
1、讀古詩(shī),借助注釋了解詩(shī)句的意思。
2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)。
教師準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)單、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一:激情導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們從一年級(jí)到現(xiàn)在已積累了不少古詩(shī),現(xiàn)在老師就來(lái)考考你們,看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn),每張桌同學(xué)的手中都有一些詩(shī)句,請(qǐng)把相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句用線連起來(lái)。生:連線!
停車(chē)座愛(ài)楓林晚,——霜葉紅于二月花。
小荷才露尖尖角,——早有蜻蜓立上頭。
兩岸猿聲啼不住,——輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,-----二月春風(fēng)似剪刀。
師:你們太厲害了!
師:你們積累的古詩(shī)真多,現(xiàn)在我來(lái)出詩(shī)的上句,你們對(duì)詩(shī)的下句,好不好?
桃花潭水深千尺,——
生1:不及汪倫送我情。
師:真棒!孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,——
生:唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師:真是對(duì)答如流呀!獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,——
生:每逢佳節(jié)倍思親。
師:真好!這句詩(shī)是哪首詩(shī)的名句,還記得嗎?
生:《九月九日憶山東兄弟》
師:咱們一起來(lái)背背好嗎?
師生同背《九月九日憶山東兄弟》
師:說(shuō)的很好!在中華民族博大精深的經(jīng)典詩(shī)文里,有寫(xiě)親情的,有寫(xiě)友情的,有寫(xiě)景物的,還有寫(xiě)思鄉(xiāng)情的等等。
二、學(xué)習(xí)《泊船孤舟》
1、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
生:王安石
師:誰(shuí)能介紹一下王安石?
生:王安石是宋朝杰出的政治家,也是著名 的散文家,為唐宋八大家之一,還是一位著名 的詩(shī)人。
生:瓜洲
師:瓜洲在江蘇省,就在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。我們一起朗讀這個(gè)題目。
生:齊讀
師:那么泊是什么意思?
生:停靠或(把船停放在岸邊)
師:泊船瓜洲又是什么意思?
生:船?吭诠现
【意圖:以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體學(xué)習(xí)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)的學(xué)法之一的記憶】
2、抓字眼,明詩(shī)意。
師:詩(shī)人王安石泊船瓜洲時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法讀一遍。讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,分好節(jié)湊。
生:自由讀古詩(shī)
【意圖:讓學(xué)生用自己喜歡的方式帶著任務(wù)讀書(shū),是為了讓學(xué)生在不受約束
的情況下自覺(jué)地讀,由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地達(dá)到讀書(shū)的目的。】
師:你們讀得真投入,哪位同學(xué)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
生:讀古詩(shī),讀錯(cuò)一個(gè)音。
師:這首詩(shī)中有六個(gè)多音字,你讀對(duì)了五個(gè),很了不起!“間”在這讀第四聲,在這是間隔的意思。誰(shuí)能用這個(gè)音組個(gè)詞?
生1:黑白相間
生2:間隔、間苗、間斷、間諜
師:你的積累真豐富,我們讀古詩(shī),不但要把音讀準(zhǔn),還要盡可能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái),你們?cè)囋嚕?/p>
師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?
生:搖頭晃腦讀古詩(shī)
生:讀,節(jié)奏感不強(qiáng)。
生:有韻味地讀詩(shī)
師:讀得可真好!大家一起來(lái)讀!
生:讀
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的前兩行的大概意思。
生:京口和瓜洲僅一江只隔,而京口到鐘山也只隔著數(shù)重山。
師:說(shuō)得很到位!在這兩行詩(shī)中有三個(gè)地名,能在簡(jiǎn)圖上標(biāo)示出來(lái)嗎?(師在黑板上畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,并大概標(biāo)注三個(gè)地名的位置)
生:說(shuō)出位置,師標(biāo)注。
師:有沒(méi)有不同意見(jiàn)的?
生1:瓜洲應(yīng)該在上面,京口在下面
師:為什么?
生:注釋中說(shuō)瓜洲在長(zhǎng)江的北面,上北下南,所以瓜洲在上面,京口在下面。
師:你會(huì)從書(shū)中找原因,非常會(huì)學(xué)習(xí)!真棒!
【意圖:師生共同完成此項(xiàng)任務(wù),是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,避免教師包辦代替的現(xiàn)象,增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象】
師:同學(xué)們,在你們看來(lái),詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?
生:一部分學(xué)生說(shuō)近,一部分學(xué)生說(shuō)遠(yuǎn)。
師:你來(lái)說(shuō)說(shuō)近的原因
師:你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì),并且體會(huì)得很深刻。誰(shuí)在來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生2:我還通過(guò)“只隔”一詞體會(huì)到詩(shī)人離家近,就是僅僅隔著幾座山。
師:那認(rèn)為遠(yuǎn)的同學(xué)能不能說(shuō)說(shuō)理由呢?
生:長(zhǎng)江那么寬,山路那么難走,再說(shuō)古代交通又不便,所以說(shuō)很遠(yuǎn)。
【意圖:讓學(xué)生自己理解詩(shī)意,加深記憶】
3、深入學(xué)習(xí)三、四句,體會(huì)詩(shī)人用詞的.精妙。
生:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?
師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩行詩(shī)的意思??
生:春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸,明月什么時(shí)候照著我回到自己的家鄉(xiāng)?
師:這一句中哪個(gè)字用的特別好
生:綠
師:那我們想象一下詩(shī)人可能用到過(guò)哪些字?
生:(討論交流)到,過(guò)、入、滿(mǎn)
【意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及互相幫助的好習(xí)慣】
師:(出示幻燈片)春風(fēng)又綠江南岸,文字本是有情物,讀到此句時(shí)想想你看到了什么,什么綠了?口頭完成填空:一陣春風(fēng)吹來(lái),吹綠了()吹綠了()吹綠了()。讓學(xué)生展開(kāi)想象,大地是怎樣變綠的?如果你是導(dǎo)演你會(huì)怎樣拍攝“春風(fēng)又綠江南岸”這一鏡頭嗎?
生:填空
師:多美的春天呀!同學(xué)們,這個(gè)又字,我們不能忽視,就是這個(gè)“又”字,讓詩(shī)人不由得想到:春天去了,有再來(lái)的時(shí)候,可我這一走,不知道什么時(shí)候才能回呀?詩(shī)人他怎能不想——
生:(讀)明月何時(shí)照我還。
師:遙望著美麗的故鄉(xiāng),遙想著家鄉(xiāng)的親人,詩(shī)人他怎能不問(wèn)——
生:(讀)明月何時(shí)照我還。
師:詩(shī)人就這么想著,望著,一幕幕溫馨的畫(huà)面又出現(xiàn)在眼前,一絲絲甜蜜的回憶又掠過(guò)心頭,一處處揪心的場(chǎng)景彌漫在胸中。同學(xué)們,詩(shī)人在家鄉(xiāng)會(huì)度過(guò)哪些難忘的時(shí)光,你們能想到嗎?請(qǐng)用“我仿佛看到了,那是一個(gè)……的日子,詩(shī)人在干什么,感受是什么”來(lái)寫(xiě)詩(shī)人在家鄉(xiāng)生活的一處場(chǎng)景。
生:寫(xiě)話(huà),教師巡視
【意圖:展開(kāi)想象,開(kāi)拓視野】
師:誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下?
生1:我仿佛看到了那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的一天,詩(shī)人和家人一起去郊游,他們是多么幸福!
師:你是一個(gè)用心感受生活的孩子!
生2:我仿佛看到了那是一個(gè)月光皎潔的晚上,詩(shī)人和家人坐在庭院里,一邊賞月,一邊聊天,生活是多么美好!
師:團(tuán)團(tuán)圓圓一家親,多么溫馨的畫(huà)面!
生3:我仿佛看到了那是雨后初晴的一天,詩(shī)人和他的朋友們一起泛舟湖上,飲酒品詩(shī),是多么的愜意!
【意圖:讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,表達(dá)自己的想法,讓學(xué)生在快樂(lè)自由中翱翔】
師:是呀!和朋友在一起的日子是特別讓人難忘的!同學(xué)們,詩(shī)人現(xiàn)在能不能和家人團(tuán)團(tuán)圓圓,盡享天倫之樂(lè)呢?
生:不能
師:眼前只見(jiàn)(出示幻燈片)——
生(男):京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
師:和朋友一起飲酒品詩(shī)還能嗎?
生:不能
師:眼前只見(jiàn)(出示幻燈片)——
生(女):京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
師:一切都已遠(yuǎn)去,相伴詩(shī)人的只有這輪明月,只有這輪明月呀!明月何時(shí)照我還,是詩(shī)人肺腑的仰天長(zhǎng)問(wèn),是詩(shī)人剛剛離開(kāi)家就來(lái)問(wèn)明月,同學(xué)們,你們有什么要問(wèn)詩(shī)人的嗎?
生1:我想問(wèn):詩(shī)人你那么舍不得離開(kāi)家,為什么還要離開(kāi)呢?
生2:詩(shī)人他為什么要離開(kāi)家?
【意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人,走進(jìn)詩(shī)人,體會(huì)詩(shī)人】
師:同學(xué)們,你們明白了嗎?
生:明白了
師:明白什么了?
生1:詩(shī)人他被逼無(wú)奈才離開(kāi)了家,所以他特別不愿離開(kāi)家
生2:詩(shī)人他極不情愿離開(kāi)了家,他其實(shí)不想去當(dāng)宰相
生3:詩(shī)人是身不由己的,皇帝的話(huà)他不敢不聽(tīng)
生1:明月何時(shí)照我還。
詩(shī)人他身不由己離家而去,只有問(wèn)明月(出示幻燈片)——
生2:明月何時(shí)照我還。
詩(shī)人他被逼無(wú)奈離家而去,只能問(wèn)明月(出示幻燈片)——
生3:明月何時(shí)照我還。
師:詩(shī)人他戀戀不舍離家而去,發(fā)自肺腑地問(wèn)明月(出示幻燈片)——
生:(全體)明月何時(shí)照我還。
師:由這首詩(shī)你體會(huì)到了什么?
生1:詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的留戀之情!
生2:詩(shī)人思念家鄉(xiāng)親人,思念家鄉(xiāng)的感情!
生3:詩(shī)人是多么想家,舍不得親人!
【意圖:再次感悟詩(shī)人的內(nèi)在情感,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情】
師:同學(xué)們,你們已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心,用自己的心去體會(huì)詩(shī)人的心!大家一起來(lái)朗誦這首詩(shī)!
生:(全體)聲情并茂地朗誦
師:能背誦下來(lái)嗎?
生:背誦
四、課堂練習(xí)
師:看來(lái)同學(xué)們都能很好的背誦了,那老師要檢驗(yàn)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,同學(xué)們看大屏幕,看看這幾個(gè)問(wèn)題該如何解決?
1、王安石,()代人,曾推行(),功績(jī)不裴。《泊船瓜洲》表達(dá)了真摯的()之情。
2、解釋詩(shī)句
3、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
4、綠:____________還:_______________
5、全句詩(shī)意:_____________________________________________ 6、這首是寫(xiě)的是詩(shī)人路過(guò)(),懷念(),抒發(fā)詩(shī)人()的思想感情,這感情是在()中流露出來(lái)的。
五、拓展延伸(畫(huà)一畫(huà))
1、啟發(fā):
師:這首詩(shī)是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),我們?cè)隗w會(huì)一下,詩(shī)人寫(xiě)出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn),還展示了春的新綠,月的皎潔。色澤鮮明,多么美麗!在你們的頭腦里,一定能畫(huà)出一副絢麗的圖畫(huà),現(xiàn)在你想做什么?
生:我想用彩筆來(lái)畫(huà)畫(huà)看。
生:我想寫(xiě)一寫(xiě),把這首詩(shī)默寫(xiě)出來(lái)。師:好的,請(qǐng)選擇自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)。一會(huì)將你的作品展示給大家看。好嗎?
生:好
2、全班同學(xué)安靜的寫(xiě)畫(huà)
3、反饋
師:哪名同學(xué)把你的作品展示看一看。
生:展示作品(全班鼓勵(lì))
【意圖:課堂要充分滿(mǎn)足學(xué)生的需求,充分展現(xiàn)兒童的天性,讓成功的體驗(yàn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力】
師:同學(xué)們,自古以來(lái),描寫(xiě)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句有好多,老師在這收集了一些,大家一起來(lái)讀讀!
詩(shī)句:
悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情。(張九齡)
浮云終日行,游子久不至。(杜甫)
落葉他鄉(xiāng)樹(shù),寒燈獨(dú)夜人。(馬戴)
家在夢(mèng)中何日到,春生江上幾人還?(盧綸)
江南幾度梅花發(fā),人在天涯鬢已斑。(劉著)
六、總結(jié)
師:同學(xué)們,思鄉(xiāng)是一種美好的感情,大家課下可以積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞;同學(xué)們也可以給遠(yuǎn)方的親人寫(xiě)封信,以表達(dá)自己的思念之情。
七、作業(yè)
請(qǐng)你用自已喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)吧!喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子畫(huà)一畫(huà)你的家鄉(xiāng),喜歡唱歌的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的歌來(lái)唱一唱,喜歡朗讀的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的文章來(lái)讀讀。
師:這節(jié)課咱們就上到這里,下課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
泊船瓜洲
【教學(xué)反思】:這堂課以學(xué)生為中心,采取以讀為本的教學(xué)模式,讓學(xué)生在熟讀成誦的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解詩(shī)意,掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。、
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析:
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第一課《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的,《泊船瓜洲》是南宋詩(shī)人王安石于公元1074年,在第一次任宰相主持變法失敗后,應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職,途徑京口泊船瓜洲時(shí)所作。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景,未句感慨仕途多險(xiǎn),前途未測(cè),第三句感嘆自己對(duì)故鄉(xiāng)江南的一山一水,一草一木都記憶憂(yōu)新,各種在家的美好溫馨歷歷在目,因此本詩(shī)從字面上看,是一首膾炙人口,情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會(huì)作者表達(dá)的感情,二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或事物表達(dá)出來(lái)的。
學(xué)情分析:
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法,其中本詩(shī)中的“泊、間、數(shù)、重、還”這幾個(gè)多音字的辨音,讀通詩(shī)句、大體把握詩(shī)意,學(xué)生能自己解決,再輔以教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可達(dá)成目標(biāo)。而知曉詩(shī)人的背景,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,需要一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程,因此這是本課教學(xué)要突破的難點(diǎn),需要在多種方式的誦讀思考中完成。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境意項(xiàng)辨析“泊、間、數(shù)、重、還”等多音字的讀音,交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。在自由讀,分組讀,師生合作讀,抽生讀等多種形式中達(dá)到正確,流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、通過(guò)結(jié)合注釋、教師點(diǎn)拔,生生合作大體把握詩(shī)意,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過(guò)搜集詩(shī)人資料,教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景,體會(huì)“綠”“又”兩個(gè)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用,引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)情節(jié),進(jìn)入古詩(shī)意境。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利,有感情地朗讀古詩(shī)和大體把握詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn):
想象詩(shī)歌中的情節(jié),進(jìn)入古詩(shī)詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,知識(shí)人,奔主題。
1、在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,古代詩(shī)人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰(shuí)知道他的個(gè)人資料?(王安石:字介甫,號(hào)半山。北宋政治家,文學(xué)家,詩(shī)人,唐宋八大家之一,出生于江西臨川,發(fā)起過(guò)歷史上有名的“王安石變法″等。)
今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲(板書(shū)課題)
。、解課題,質(zhì)疑課題。
1、讀課題,你是怎么知道“泊”讀“bo″?
而不讀“PO”呢?怎樣理解這個(gè)課題?
。病(duì)這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎?(詩(shī)人應(yīng)皇帝急召……)
4、交流學(xué)詩(shī)方法。
二、初讀古詩(shī),大體把握詩(shī)意。
1、本詩(shī)的多音字很多,瀏覽古詩(shī),怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音?
。ǎ保┏樯x,談一談選擇多音字讀音的理由。
。ǎ玻┏樯謩e說(shuō)其它字的解釋?zhuān)_定讀音。
2、詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?默讀古詩(shī)前兩行,用“一”劃出來(lái)表示地點(diǎn)的名詞,大膽猜一猜?
(1)京口、瓜洲、鐘山,結(jié)合注釋這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的?師生合作簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。
。2)王安石出生于江西臨川,小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大,因此在鐘山他度過(guò)了天真浪漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代,被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。
3、弄懂了這個(gè)問(wèn)題,詩(shī)意就一目了然,同桌交流。抽生說(shuō)詩(shī)意,
三、知詩(shī)情、悟詩(shī)境。
1、作者泊船在長(zhǎng)江北岸的瓜洲,離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎?
“遠(yuǎn)”與“近”展開(kāi)爭(zhēng)論,找出各自的理由。
在遙遠(yuǎn)的古代,沒(méi)有公路、沒(méi)有汽車(chē),沒(méi)有火車(chē),單靠著雙腳和一葉扁舟要跨過(guò)滾滾的長(zhǎng)江水和翻越幾重山,可謂是千山一水,可為什么在作者的眼里卻是那般得近?
2、引讀悟情:
因?yàn)樽髡咝睦锵氲氖恰枢l(xiāng),腦里裝的是xxx故鄉(xiāng),嘴里念的是xxxx家鄉(xiāng),因此不覺(jué)得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了,不由念著,生讀前兩句:京口瓜洲一水間。情不自禁地吟著:京口。情深意切地叨著:京口......
3、故鄉(xiāng)的一草一木,一山一水都是那么熟悉,作者的第二故鄉(xiāng)南京,屬于我國(guó)的江南地區(qū),古往今來(lái),多少文人墨客對(duì)這里都懷著深深的贊嘆之情。你知道了哪些描寫(xiě)江南的詩(shī)?在這首《泊船瓜洲》里詩(shī)人同樣寫(xiě)了江南的美,聰明的你,覺(jué)得哪一句把江南寫(xiě)的美呢?“春風(fēng)又綠江南岸”中哪個(gè)字,讓你眼睛一亮,“綠”這個(gè)字是詩(shī)人千錘百煉的結(jié)晶,默讀24頁(yè)的資料袋,你知道了什么?
4、而“綠”字前的“又”我們得好好品一品,“又”代表“又一次”家鄉(xiāng)的那些景物會(huì)循環(huán)往復(fù),輪回的來(lái)來(lái)去去呢?學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà):燕子飛了,又飛回來(lái)的`時(shí)候,春天去了,又在來(lái)的時(shí)候,草兒枯了,有再青的時(shí)候
5、想想詩(shī)人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧?
四、知背景,入詩(shī)境。
1、古詩(shī)學(xué)到這里,如果你是詩(shī)人同船共渡的朋友一定有很多問(wèn)題想問(wèn)他:學(xué)生再次質(zhì)疑:教師補(bǔ)充介紹資料:
公元1042年王安石曾入朝做官,后升任為一人之下,萬(wàn)人之上的宰相,他一心想為天下蒼生,黎民百姓謀福,他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法,可因觸犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢(shì)力的極力反對(duì),他們千方百計(jì)地排斥他、打擊他,而當(dāng)時(shí)的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力,搖擺不定,最后皇帝對(duì)王安石失去了信任,萬(wàn)般無(wú)奈之下,王安石只能辭官隱退,回到南京的家中寄情山水,一年后的春天,出爾反爾的皇帝又召他回京赴任,公元1075年,55歲的王安石又背上了沉重的行囊,拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。
從這一段介紹中,你又知道了一個(gè)怎樣的王安石?播放音樂(lè)起......
2、詩(shī)人深知,這一去,一定兇多吉少,而年邁花甲的他,早已倦了朝廷的爾虞我詐,可只要他去做宰相,他就一定去,主張變法改革,而他只要施行新政變法,守舊派依然會(huì)對(duì)他進(jìn)行打擊報(bào)復(fù),他只能憂(yōu)心忡忡,躊躇滿(mǎn)懷,將這滿(mǎn)腔的千般不愿萬(wàn)般不情,都化作叩問(wèn)蒼天,質(zhì)問(wèn)明月xxxx讀春風(fēng)xxx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問(wèn)呀!
3、積累有關(guān)明月的詩(shī)。
看到明月,詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng),思念親人、思念朋友,明月、似手作為古代詩(shī)人思鄉(xiāng)的標(biāo)志,不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有!保是杜甫的“露”還是兒時(shí)念的舉頭,亦或是“明月有情應(yīng)識(shí)我,年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”,都表達(dá)了詩(shī)人們一個(gè)亙古不變共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人范仲淹的《江上漁者》。
2、在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,古代詩(shī)人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰(shuí)知道他的相關(guān)事跡?(王安石:字介甫,號(hào)半山,撫州臨川<今江西撫州>人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家,“唐宋八大家”之一。發(fā)起過(guò)歷史上有名的“王安石變法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。)
今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題)
二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。
1、學(xué)生初讀,讀準(zhǔn)字音。
教師提示學(xué)生注意下列詞語(yǔ)的讀音:
一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)
2、教師范讀。
3、讓學(xué)生結(jié)成小組,利用三到五分鐘理解詩(shī)句意思。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
泊船:停船。泊,停泊,指停泊靠岸。
瓜洲:在長(zhǎng)江北岸,揚(yáng)州南面。
京口:今江蘇鎮(zhèn)江。
間:隔開(kāi)。
鐘山:今南京市紫金山。
綠:這里用作動(dòng)詞,“吹綠”的意思。
還:回到家鄉(xiāng)。
三、再讀詩(shī)歌,整體感知。
1、出示古詩(shī),看圖讀詩(shī),想想:詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?畫(huà)出古詩(shī)中表示地點(diǎn)的名詞,大膽猜一猜。
(1)“京口”“瓜洲”“鐘山”,結(jié)合注釋思考這三個(gè)地點(diǎn)的'地理位置是怎么樣的。師生合作簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。
。2)王安石出生于臨川,小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大,在鐘山,他度過(guò)了天真爛漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代,所以此地又被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。
。ㄟ@是一首著名的抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情。)
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)前兩句。
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思?(京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江,鐘山就隱沒(méi)在幾座山巒的后面。)
(1)王安石的故鄉(xiāng)是?(鐘山)
。2)瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?(數(shù)重山)
(3)“數(shù)重山”是什么意思?(幾座山)表示路途近還是遠(yuǎn)?(近)
2、學(xué)習(xí)后兩句。
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思?(春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)?)
過(guò)渡:詩(shī)的第一、二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣寂靜的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時(shí)作者有何感慨呢?
。1)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這兩句詩(shī)哪句是寫(xiě)景?哪個(gè)字又突出地描寫(xiě)了景物特點(diǎn)?“綠”是什么意思?(春風(fēng)又綠江南岸;綠;吹綠)
。2)體味“綠”字。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
師總結(jié)引導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿(mǎn)了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的。而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,那就是“綠”,可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí),詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),不是用“綠”字,曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)……”十幾個(gè)字,經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,最終定為“綠”。
。3)“明月何時(shí)照我還”把什么感情抒寫(xiě)發(fā)揮到了極致?(對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情)
五、誦讀和背誦詩(shī)歌。
六、拓展延伸。
師:看到明月,詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩(shī)人表達(dá)思鄉(xiāng)之情常用的意象,不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天”,還是杜甫的“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,還是常念的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,抑或是“明月有情應(yīng)識(shí)我,年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”,都表達(dá)了詩(shī)人們亙古不變的共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。課下,請(qǐng)同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩(shī)詞。
泊船瓜洲
寫(xiě)景
抒情
我想讓學(xué)生從“綠”這個(gè)字中感受江南滿(mǎn)眼新綠,一派生機(jī)的景色。我也感覺(jué)學(xué)生對(duì)于作者多次換字的典故熟悉萬(wàn)分,沒(méi)必要再進(jìn)行換字練習(xí)。然而我的想法錯(cuò)了,學(xué)生的體會(huì)不深刻,只有進(jìn)行換字練習(xí),他們才能體會(huì)作者用字的巧妙之處。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、簡(jiǎn)介作者
二、范讀詩(shī)歌
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。
1、學(xué)生朗讀古詩(shī),找出哪一個(gè)字寫(xiě)詩(shī)人想回家?(還)
2、詩(shī)人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來(lái)看題目。
3、“泊”是什么意思?汽車(chē)停站,能否說(shuō)“泊”站?
4、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩(shī)。
5、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名,誰(shuí)知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫(huà)圖表示京口的位置,指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說(shuō)?還有什么說(shuō)法?(京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開(kāi)了)還有幾種說(shuō)法?剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法,說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。
7、齊讀第二行詩(shī),鐘山在什么地方?(在圖上畫(huà)出)“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)?
8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))京口是在對(duì)岸,可以看得見(jiàn),那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系?
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來(lái)理解,那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
10、詩(shī)人離家很近了,應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。
(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)
1、讀三、四行詩(shī),這里有一個(gè)字較難理解:“綠”是什么意思?整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)?可以用什么表達(dá)方式把這句話(huà)說(shuō)得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說(shuō)明詩(shī)人離開(kāi)家的時(shí)間……這句話(huà)寫(xiě)出詩(shī)人怎樣?用三個(gè)字概括。(離家久)靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個(gè)字來(lái)概括,怎么說(shuō)?(更該還)
2、朗讀第四句詩(shī),這句詩(shī)中有哪些字不理解?(學(xué)生說(shuō)出不理解的'地方逐一解決)這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)?加上感嘆詞把這句話(huà)說(shuō)得更好些,該怎么說(shuō)?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的,代表團(tuán)圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。
3、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”,第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎么說(shuō)?(思家切)從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去?(不能),后面三個(gè)字該怎么說(shuō)?(何時(shí)還)
4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5、齊讀這首詩(shī),指名朗讀。
6、師:這首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫(xiě)得最好,(“綠”字)這其中還有一個(gè)小故事呢?(教師介紹故事)把“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。從詩(shī)中的“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、勃勃生機(jī))這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句(師朗讀寫(xiě)春天的詩(shī)句)
7、練習(xí):
選詞填空
(1)旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意( )
(2)動(dòng)、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起,吹( )一池春水。
四、通讀全詩(shī)
1.配樂(lè)朗讀:(過(guò)渡)同學(xué)們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情,下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。(視頻配樂(lè))此時(shí)你就是詩(shī)人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)
2.背誦全詩(shī)。
師:通過(guò)課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?
3.齊背古詩(shī):配樂(lè)感情背誦。
五、音樂(lè)欣賞:
過(guò)渡:古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,言語(yǔ)精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī),在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái),用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過(guò)渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩(shī)人還有很多,也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)13
▲設(shè)計(jì)理念
將所感受的言語(yǔ)對(duì)象(古詩(shī))轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把詩(shī)句深情的言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫(huà),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界,體會(huì)詩(shī)的意境。
▲【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo):正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達(dá)到背誦,默寫(xiě)的水平。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用查資料的'方法自學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題,處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國(guó)文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
【教學(xué)手段】
采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示搜集的資料,導(dǎo)入新課
二、揭題、解題,簡(jiǎn)介時(shí)代背景
三、師范讀古詩(shī)
四、讀古詩(shī)(讀通)
五、細(xì)讀古詩(shī)(感悟)
多讀幾遍這首詩(shī),并借助書(shū)下的注釋?zhuān)纯茨隳茏x懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。
六、熟讀古詩(shī)
用你喜歡的方式來(lái)練讀這首詩(shī)。
七、總結(jié)全文(感情升華)
1、有感情地背誦這首詩(shī)。
2、共同感受一下詩(shī)人夜晚停船在瓜洲時(shí)的所見(jiàn)所感吧!(學(xué)生看著大屏幕,師在音樂(lè)的渲染下誦讀詩(shī)意)
八、課后作業(yè)
默寫(xiě)古詩(shī)。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、簡(jiǎn)介作者
二、范讀詩(shī)歌
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
。ㄒ唬W(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。
。薄W(xué)生朗讀古詩(shī),找出哪一個(gè)字寫(xiě)詩(shī)人想回家?(還)
。、詩(shī)人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來(lái)看題目。
。、“泊”是什么意思?汽車(chē)停站,能否說(shuō)“泊”站?
。础⒃(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩(shī)。
。、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名,誰(shuí)知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?
教師畫(huà)圖表示京口的位置,指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?
把“一水”放在前面可以怎么說(shuō)?還有什么說(shuō)法?(京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開(kāi)了)還有幾種說(shuō)法?
剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法,說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。
。贰R讀第二行詩(shī),鐘山在什么地方?(在圖上畫(huà)出)
“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)?
。浮摹耙、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))
京口是在對(duì)岸,可以看得見(jiàn),那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系?
。、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來(lái)理解,那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
。保啊⒃(shī)人離家很近了,應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。
。ǘW(xué)習(xí)后兩行詩(shī)
。、讀三、四行詩(shī),這里有一個(gè)字較難理解:“綠”是什么意思?整行詩(shī)的`意思怎么說(shuō)?可以用什么表達(dá)方式把這句話(huà)說(shuō)得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說(shuō)明詩(shī)人離開(kāi)家的時(shí)間……
這句話(huà)寫(xiě)出詩(shī)人怎樣?用三個(gè)字概括。(離家久)靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個(gè)字來(lái)概括,怎么說(shuō)?(更該還)
。病⒗首x第四句詩(shī),這句詩(shī)中有哪些字不理解?(學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決)
這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)?加上感嘆詞把這句話(huà)說(shuō)得更好些,該怎么說(shuō)?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的,代表團(tuán)圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。
。、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”,第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎么說(shuō)?(思家切)從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去?(不能),后面三個(gè)字該怎么說(shuō)?(何時(shí)還)
4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?(為什么不能還)教師介紹原因。
。怠R讀這首詩(shī),指名朗讀。
。丁煟哼@首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫(xiě)得最好,(“綠”字)這其中還有一個(gè)小故事呢?(教師介紹故事)
把“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。從詩(shī)中的“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、勃勃生機(jī))這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句(師朗讀寫(xiě)春天的詩(shī)句)
7、練習(xí):
選詞填空
。ǎ保┩、鬧
紅杏枝頭春意()
。ǎ玻﹦(dòng)、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起,吹()一池春水。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念:
基于人文教學(xué)思想,本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,追求古詩(shī)學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩(shī)的教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,自讀感悟。
設(shè)計(jì)特色:
激發(fā)主體情趣,自讀感悟,入境悟情。
設(shè)計(jì)目標(biāo):
1、通過(guò)正確流利朗讀詩(shī)文,了解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,通過(guò)想象進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境。
3、感情朗讀背誦,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感。
設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、背誦比賽,激趣導(dǎo)入。
1、我們從課文中,從《詩(shī)文賞讀》中已學(xué)會(huì)了很多古詩(shī),現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來(lái)次古詩(shī)背誦擂臺(tái)賽。看誰(shuí)一下子背得多,背得熟,他就是今天擂臺(tái)賽冠軍。
2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)兩首》中的第一首《泊船瓜洲》,誰(shuí)預(yù)習(xí)了,已知道了什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生積累,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓平時(shí)喜愛(ài)詩(shī)文的同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì),喚起他們的成就感,激發(fā)他們樂(lè)于自覺(jué)背誦古詩(shī)文的興趣。)
二、自由朗讀,初解詩(shī)意。
1、揭題討論:
、拍阒馈安创钡囊馑紗?“瓜洲”在這里指什么?
⑵你了解這首詩(shī)的作者嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下。
、菐熛鄼C(jī)介紹王安石。
2、正確、流利朗讀詩(shī)歌。
自由讀→指名讀→范讀→齊讀
3、結(jié)合插圖、注釋?zhuān)越庠?shī)意
看看插圖,可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示詩(shī)意,也可根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。同桌可相互交流。
(設(shè)計(jì)意圖:自讀詩(shī)句,觀察畫(huà)面,感悟詩(shī)意。既可以以畫(huà)表示詩(shī)意,也可說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式,而為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析,以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。)
三、品詞析句,體會(huì)感情。
1、你喜歡這首詩(shī)中的哪句話(huà)?為什么喜歡這句?
重點(diǎn)品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩(shī)歌講了些什么?再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美,你從中體會(huì)到什么?
2、你覺(jué)得這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好?你認(rèn)為還可以用哪些詞表示?把這些詞放入詩(shī)句讀讀、想想,想象一下畫(huà)面體會(huì)哪個(gè)詞用得更好?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖:品味詞句,一改傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)之法,體會(huì)作者用詞之妙,揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。)
四、想意悟境,入境悟情。
1、你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對(duì)岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方,此時(shí)此刻,此情此境,你想到了什么?又會(huì)講些什么呢?把你所想的`,所要講的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)想意悟境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)情畫(huà)意的理解,入境悟情,體會(huì)詩(shī)人的真摯情感。)
五、感情朗讀,背誦詩(shī)歌。
采用以下步驟:
1、讀:讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。
說(shuō):說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。
議:評(píng)議讀法,注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。
背誦:將自己的感情表達(dá)出來(lái)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,通過(guò)讀、說(shuō)、議、背誦,感受詩(shī)人用詞的精妙,感受詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)之情,在這里,朗讀不再是機(jī)械錄放,而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。)
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