地理教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的地理教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
地理教學(xué)設(shè)計1
1、多激勵、活氛圍
根據(jù)新課程理念，地理課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以學(xué)生為本”的課堂環(huán)境，營造一種“尊重學(xué)生的觀點”的課堂氛圍，以促進學(xué)生的積極參與。例如，自然地理有很強的思維理性，尤其是學(xué)習(xí)“日照圖、氣候、洋流”等思維難度的內(nèi)容，地理教師要盡可能做到，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時，教師應(yīng)該用一彎理解的微笑、一種耐心的態(tài)度，來化解學(xué)生的焦慮；當(dāng)學(xué)生破解難題時，教師應(yīng)該用一縷嘉獎的眼神、一種熱心的祝賀，來煥發(fā)學(xué)生上進的動力，教師的這種積極的評價與適時的激勵，使每個學(xué)生都能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂、享受到成功的喜悅和感受到課堂的'趣味。
2、多架橋、建聯(lián)系
新課程地理教材不強調(diào)知識的系統(tǒng)性與完整性。知識之間的跨度大，這無疑已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的難點，為了突破教學(xué)難點，地理教師應(yīng)該應(yīng)通過“區(qū)域地圖、地理略圖”等途徑來架橋鋪路，來建立知識之間的有機聯(lián)系，從而能夠達到破解難點的效果。例如，利用太陽直射點移動規(guī)律簡圖進行知識的梳理和歸類整合。
2.1太陽直射點移動規(guī)律與晝夜長短判斷。
2.2太陽直射點移動規(guī)律與太陽高度大小判斷。
2.3太陽直射點移動規(guī)律與季節(jié)、日期判斷。
2.4太陽直射點移動規(guī)律與南北半球及直射點將要移動方向判斷。
2.5太陽直射點移動規(guī)律與緯度范圍的判斷。
2.6太陽直射點移動規(guī)律與風(fēng)帶氣壓帶的移動規(guī)律。
2.7太陽直射點的移動與地球公轉(zhuǎn)速度的變化。
通過符合學(xué)生認知規(guī)律和思維規(guī)律的知識聯(lián)系，有利于學(xué)生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和理解知識難點，同時還有利于學(xué)生思維的升華、能力的提高。
3、多引導(dǎo)、促探究
地理教學(xué)中要積極開展師生間的雙向交流，要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，因此教學(xué)時地理教師應(yīng)該大膽放手，要讓學(xué)生有充分思考和探討的時間和空間，圍繞地理的主干知識，提出一些有利于學(xué)生思維培養(yǎng)的，特別是能激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的有價值的問題，讓學(xué)生在探究中自主得出結(jié)論。例如，氣溫分布和等溫線是高中地理的重點，教學(xué)中就可讓學(xué)生通過小組合作的形式進行探討，在探討的過程中教師進行適度的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而得出以下一些重要結(jié)論。
3.1等溫線的分布：①等溫線分布規(guī)律：等溫線的溫度數(shù)值總是由低緯向高緯遞減。②不論陸地還是海洋，如果表面狀況較均一，等溫線大致平行于緯線。③北半球1月份等溫線比7月份等溫線密集，但是其數(shù)值仍然是由低緯向高緯遞減。
3.2等溫線的凸向：①一月全球陸地等溫線均向南凸，海洋等溫線均向北凸；七月正好相反。②由于受洋流的影響，海洋等溫線的凸向與洋流的流向一致。
3.3等溫線分布影響因素簡析。①許多沿岸地區(qū)等溫線近于與海岸平行。②等溫線與等高線平行或與山脈走向平行說明受地形的影響，如果等溫線閉合，則說明受山脈或谷地的影響。
4、多設(shè)疑、緩坡度
在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計、目的明確的問題，這對啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好地理有很大的作用，還要引起注意的是，提出的問題不能跨度太大，要遵循學(xué)生的知識水平和認知規(guī)律，問題的坡度要緩，要在漸進中不斷加深。例如在學(xué)習(xí)了高一《大規(guī)模的海水運動》后，讓學(xué)生總結(jié)世界海洋表層洋流的分布規(guī)律：①中低緯大洋西岸為暖流，東岸為寒流。②中高緯大洋西岸為寒流，東岸為暖流。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)設(shè)疑，通過提出新的問題，可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為學(xué)生課后進一步的思維，也可為下一節(jié)課的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
5、多歸納、顯規(guī)律
地理知識總體比較抽象，尤其是自然地理部分，學(xué)生顯得無所適從，因此在地理教學(xué)中教師不能只浮于教材的表面，而要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘知識的內(nèi)在的線索和規(guī)律，從而利于學(xué)生掌握知識。例如晝夜長短的緯度分布規(guī)律、晝夜長短的周年變化規(guī)律等。通過這種規(guī)律的總結(jié)，有助于學(xué)生更好地理解和把握鹽度分布規(guī)律，當(dāng)然學(xué)生應(yīng)用地理知識解決問題的能力也會得到很大的提高。
6、多訓(xùn)練、輔方法
新課程強調(diào)學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)新性，關(guān)注的是學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，因此地理教學(xué)要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結(jié)果。在地理教學(xué)中應(yīng)該講練結(jié)合，并要處理好練習(xí)的強度和適度的關(guān)系，并應(yīng)該讓學(xué)生在訓(xùn)練中總結(jié)和體驗思維方法，從而真正達到舉一反三、融會貫通的效果。通過這種有意識的思維流程和解題方法的提煉和總結(jié)，不但能夠促進對知識的靈活運用，還能夠幫助學(xué)生搭建知識間暢通聯(lián)系的渠道，從而為學(xué)生自己的靈活解題奠定基礎(chǔ)。
地理教學(xué)設(shè)計2
■學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．用簡單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2．用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細化如下。
1．通過演示地球的自轉(zhuǎn)運動，初步建立地球自轉(zhuǎn)的空間概念，認識地球自轉(zhuǎn)的特點（繞轉(zhuǎn)中心、方向和周期）。
2．通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
3．通過演示地球的公轉(zhuǎn)運動，初步建立地球公轉(zhuǎn)的空間概念，認識地球公轉(zhuǎn)的特點（繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。
4．通過演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
5．在實驗演示、觀察思考、總結(jié)歸納等探究過程中，逐步樹立求真務(wù)實的科學(xué)探究精神。
■教學(xué)重點、難點
【教學(xué)重點】
1．用簡單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2．用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
【教學(xué)難點】
1．通過演示、觀察地球的.自轉(zhuǎn)過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
2．通過演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
■教學(xué)方法
【教法】
創(chuàng)設(shè)情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
【學(xué)法】
情景感受法、實驗體會法、地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
■教學(xué)課時
2課時。
地理教學(xué)設(shè)計3
【設(shè)計思想】
本教學(xué)設(shè)計以“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“改變地理學(xué)習(xí)的方式”“構(gòu)建開放式地理課程”等
為指導(dǎo)思想，以學(xué)生主動探究為主要教學(xué)形式，通過探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取知識的能力和綜合
實踐能力，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，初步掌握評價地理事物的基本方法，樹立因地制宜、人與
自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理理念。
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是中國分區(qū)地理南方部分的核心章節(jié)。內(nèi)容豐富，容量也很大。又有利于知識的拓展。
蘇州正好位于本區(qū)，也有利于鄉(xiāng)土地理的教學(xué)。
【學(xué)生情況】
很多學(xué)生雖不是生于本地，但成長在本地。因此對本節(jié)內(nèi)容情感上很有親和力。對許多場景也
身臨其境。比如京杭大運河，很多學(xué)生每天都能看到。學(xué)習(xí)的動力會提高很多。但本節(jié)內(nèi)容要求的
對知識的拓展延伸則對學(xué)生來講難度較大。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能夠運用長江三角洲地區(qū)地圖評價長江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越性。
2.能夠說出河流在長江三角洲地區(qū)發(fā)展中的應(yīng)用，并能遷移運用到其他地區(qū)。
3.能夠舉例說明長江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人們生活方式和生活質(zhì)量的影響。
4.能夠結(jié)合圖片和文字等資料，說明長江三角洲地區(qū)獨特的地方文化特色對當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的影響。
【教學(xué)重點】
1.評價長江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越性。
2.說出河流在長江三角洲地區(qū)發(fā)展中的應(yīng)用，并能遷移運用到其他地區(qū)
【教學(xué)難點】
說出河流在長江三角洲地區(qū)發(fā)展中的應(yīng)用，并能遷移運用到其他地區(qū)
【課時安排】二課時
【教學(xué)過程】
第二節(jié)--“魚米之鄉(xiāng)”——長江三角洲地區(qū)
第一課時
教學(xué)
流程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
引言：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。也有詩贊“煙花三月下?lián)P州”。無論是蘇州、杭州還是揚州，它們都在我們今天要講的長江三角洲地區(qū)。
導(dǎo)入
播放關(guān)于長江三角洲的景觀圖片，并作適當(dāng)講解。
欣賞圖片
初步建立對長三角地區(qū)的感性認識，為后面內(nèi)容鋪墊。
江海交匯之地
動態(tài)出示長江三角洲區(qū)位圖，提問：
1.說出在本區(qū)交會的江海名稱并能在圖上明確指出
2.標(biāo)出本區(qū)的大致范圍，并能簡單描述
3.評價本區(qū)地理位置的優(yōu)越性
看圖思考，逐步完成練習(xí)
訓(xùn)練的學(xué)生的讀圖思考能力，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的.方法
過渡
長江對本區(qū)的影響可以說是至關(guān)重要，無論是自然環(huán)境還是人文環(huán)境。豪不夸張的說，沒有長江就沒有今天的長三角地區(qū)，而且未來還將繼續(xù)影響著本區(qū)的發(fā)展。從自然的角度來說，長江三角洲就是長江攜帶泥沙沖積而成的，從人文角度來說，長江為本區(qū)的發(fā)展提供了太多的助力。
河流對區(qū)域發(fā)展的影響
動態(tài)演示長江對本區(qū)的影響示意圖，提問：
1.分析長江對本區(qū)發(fā)展的影響（結(jié)合地理填充圖冊）
2.舉一反三，岷江對成都平原的影響
讀圖思考，完成練習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，以及舉一反三的能力
第二課時
過渡
長江三角洲地區(qū)自古以來就是人口稠密的富庶繁華之地，城鎮(zhèn)興盛。目前，長江三角洲地區(qū)是我國城市分布最密集、經(jīng)濟發(fā)展水平最高的地區(qū)，形成了我國最大的城市群——長江三角洲城市群。
我國最大的城市群
1.展示長三角城市群分布圖。
2.展示長江三角洲地區(qū)自然景條件和人文條件線索圖。
3.展示滬杭同城效應(yīng)示意圖
提問：
1、分析成為我國最大人口城市群的原因。
2、上海作為核心城市的作用
3、分析區(qū)域發(fā)展對生活的影響
讀圖1，感受最大城市群的魅力
讀圖2，尋找信息思考問題
培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取知識的能力
過渡
長江三角洲地區(qū)旖旎的水鄉(xiāng)風(fēng)光和深厚的歷史積淀，形成了獨具特色的文化，吸引著國內(nèi)外游客前來觀光旅游。
水鄉(xiāng)的文化特色和旅游
1.展示長江三角洲地區(qū)旅游資源分布圖，點擊鏈接讓學(xué)生觀賞經(jīng)典旅游景點。
2.展示長三角地區(qū)人文景觀圖、文字資料
提問：
分析長江三角洲地區(qū)旅游業(yè)發(fā)達的原因
圖片欣賞、文字閱讀
分析思考
提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生思考分析問題的能力
課堂小結(jié)
優(yōu)越的自然環(huán)境使得長三角地區(qū)物產(chǎn)豐富，經(jīng)濟的繁榮帶動了城市，交通和文化的發(fā)展。21世紀(jì)的長三角地區(qū)發(fā)展更為迅猛，其經(jīng)濟和城市發(fā)展在全國都具有典型意義。作為長三角人民的一員，衷心祝愿長江三角洲永遠興旺。
地理教學(xué)設(shè)計4
教材分析
本節(jié)課《遼闊的疆域》是人教版八年級上冊第一章《從世界看中國》的第一節(jié)，本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生認識、了解我國的地理位置及其優(yōu)越性、國士的遼闊和我國的34個省級行政區(qū)名稱、簡稱及其分布。本節(jié)課的知識基礎(chǔ)性非常強，是學(xué)生較為全面了解我國自然國情的重要內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生形成對我國較為全面和基本的認識，增強學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，為今后的地理知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課既是第一章的基礎(chǔ)，也是本冊書的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
由于本節(jié)知識基礎(chǔ)性強，加之八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，所以對本節(jié)知識的認識和接受較為容易。本節(jié)課的內(nèi)容是認識、了解我國的地理位置及其優(yōu)越性、國士的遼闊和我國的34個省級行政區(qū)名稱、簡稱及其分布，其知識特點表現(xiàn)為較強的記憶性，理解性的知識相對較少。因此，對于八年級學(xué)生來說，本節(jié)課的'學(xué)習(xí)重點在于對一些常識性、基礎(chǔ)性地理知識的識記上。學(xué)習(xí)的重點在于迅速識記相關(guān)地理知識，在課堂學(xué)習(xí)中盡可能通過師生互動、生生互動做到隨堂識記，牢固記憶。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、認識了解我們偉大祖的優(yōu)越位置。
2、認識了解我們偉大祖國遼闊的疆域和34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及其分布。
能力目標(biāo)：
1、能通過地球儀，找出我國的地理位置并能說出地理位置的優(yōu)越性。
2、能在中國地圖上找出我國34個省級行政區(qū)域名稱及其位置。
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，激發(fā)對偉大祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點和難點
34個省級行政區(qū)域的認識和識記。
地理教學(xué)設(shè)計5
摘要
本文結(jié)合地理學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律，闡述了基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)設(shè)計的基本原則和思路，重點對教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的設(shè)計如目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、教材內(nèi)容與信息資源整合設(shè)計和自主學(xué)習(xí)設(shè)計等進行了具體說明，認為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是被促進和支持而不是受到嚴(yán)格的控制和支配，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和認知能力。
一、前言
教育部陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實施中小學(xué)‘校校通’工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展�！币跃W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)日漸廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，“校校通”工程的啟動和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)注入了新的生機和活力帶來了重大的革新機會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何切合本學(xué)科實際，有效利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代教學(xué)模式，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計是當(dāng)前教學(xué)改革的研究重點。
二、基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境地理教學(xué)的必要性
目前各地的計算機輔助地理教學(xué)多采用的是課堂演示型，即單機演示方式，少數(shù)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。兩種方式各有特色，前者以教師導(dǎo)學(xué)為主線，通過制作精美的CAI課件發(fā)揮多媒體計算機圖、文、聲、像集成輸出的優(yōu)勢，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解、記憶和思考，但其不足在于多為單向灌輸形式，限制了師生、生生的多向交流及學(xué)生的自主探索，而且使用的CAI課件多是一個整體型的教學(xué)軟件，成品后就固化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，不能修改，只適用于事先確定的、特定的教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)情景，不利于教師尤其是學(xué)生的個性發(fā)揮；后者具有學(xué)習(xí)資源豐富、資源共享、形式開放、超文本選擇性學(xué)習(xí)、交互性強等優(yōu)勢，強調(diào)個性化教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性和實踐技能。但地理學(xué)科知識的時空無限性和地理信息的多感觀與多維性決定了純粹的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在很多時候并不能很好地解決教材中諸多的重點和難點，諸如地理事象的宏觀、微觀變化，地理原理、地理規(guī)律的再現(xiàn)與分析等。基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)不僅很好地實現(xiàn)了二者的有機結(jié)合優(yōu)勢互補，以最大限度發(fā)揮多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的效應(yīng)，實現(xiàn)輸入輸出的多元化，而且適應(yīng)了信息時代對教學(xué)的新要求以及地理學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律，對學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方法、更新學(xué)習(xí)觀念、提高信息素養(yǎng)具有重要意義。
三、教學(xué)設(shè)計的基本原則
基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下原則。
3.1系統(tǒng)有序原則。根據(jù)地理教學(xué)系統(tǒng)的整體性和動態(tài)性特點，優(yōu)化教學(xué)過程，正確處理教學(xué)結(jié)構(gòu)和師生活動之間的相互關(guān)系，依照地理學(xué)科特色和學(xué)生認知規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.2情知協(xié)調(diào)和自主選擇原則。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動去完成。因此要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揚教學(xué)民主，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)力。通過提供各種與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的學(xué)習(xí)材料和活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的認知水平去選擇、學(xué)習(xí)和探究。
3.3開放性原則。基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)是一個開放的教學(xué)空間。首先學(xué)生的心態(tài)是開放自由的，不受壓抑；其次，教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過整合的（詳見下文），不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野；第三，教學(xué)結(jié)果不滿足和局限于教材、教參、權(quán)威、教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生發(fā)表與教師、課本不同的意見和看法，尊重學(xué)生與眾不同的觀點和標(biāo)新立異的觀念。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，努力保護學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力。
3.4差異性和因材施教原則。學(xué)生智能發(fā)展的個性特點和差異表現(xiàn)出學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的不均勻性和階段性，如學(xué)生的智慧類型、學(xué)習(xí)能力傾向、學(xué)習(xí)速度和個性特征等表現(xiàn)出差異性，因此教學(xué)設(shè)計必須從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)的擬定、教材內(nèi)容與網(wǎng)上資源的整合、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)等必須面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個性差異，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施有差異的教學(xué)，給每個學(xué)生提供思考、探究、創(chuàng)造的機會，使所有學(xué)生都得到有效發(fā)展。
四、教學(xué)設(shè)計思路
基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)設(shè)計思路如下圖所示。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制作CAI小課件，同時將教材內(nèi)容與網(wǎng)上資源進行優(yōu)化整合，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境；學(xué)生則在網(wǎng)上進行個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、互動討論、自我測試、作業(yè)與研討（可延伸到課外）等學(xué)習(xí)活動；教師根據(jù)反饋情況及時指導(dǎo)、評價、調(diào)控教學(xué)進程，以期達到最佳教學(xué)效果。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)與策略設(shè)計
建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程；學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者�；诙嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)四大要素，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)過程的組織者、參與者和管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。
5.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。教師根據(jù)大綱要求或課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，分析學(xué)生特征、水平和發(fā)展，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和應(yīng)達到的目標(biāo)，并使學(xué)生習(xí)得智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度等方面的能力。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動應(yīng)達到的知識、能力水平，而意義建構(gòu)則是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，應(yīng)使不同層次的學(xué)生在認識、能力、情感等諸方面都得到發(fā)展。
5.2學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計——整合教材內(nèi)容和網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的'盡可能真實的情境。創(chuàng)設(shè)“情境”是“意義建構(gòu)”的必要前提，是教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一。為在教學(xué)中完成意義建構(gòu)的最終目標(biāo)，必須通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，組織適合學(xué)習(xí)主題的多樣化的學(xué)習(xí)信息資源。學(xué)習(xí)資源是通過整合教材內(nèi)容和網(wǎng)上資源而來，包括CAI演示小課件、教材主要知識點、與具體章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)上信息資料的融合、加工。
5.2.1 CAI演示小課件設(shè)計。演示課件以知識點為中心，不必費時制作完整的課件，即從以往的整體課件思想轉(zhuǎn)向積件思想。小課件的制作不再強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完整性，只突出一個或幾個重難點（教學(xué)內(nèi)容的其他部分由學(xué)生在網(wǎng)上資源中自學(xué)解決），因此制作工作量大為降低，而且可從網(wǎng)上（如K12課件交流中心）下載現(xiàn)成的小課件。目前網(wǎng)上交流的地理課件基本上是以知識點為基礎(chǔ)設(shè)計的小課件，很少完整課件，可以以此為基本來源建立自己的積件資源庫，節(jié)省制作時間。一般的地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多選擇介紹性、說明性為主的內(nèi)容進行，很少選用抽象難懂、原理性強部分制作網(wǎng)絡(luò)課件�；诙嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)則很好地解決了這個問題，諸如地球的運動、大氣環(huán)流、洋流的形成和分布等內(nèi)容，只要制作好能突破教學(xué)重難點使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真效果的小課件，則亦能實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。
5.2.2信息資源設(shè)計。由于因特網(wǎng)上包含了很多重復(fù)、過時、零亂的數(shù)據(jù)和信息，因此，首先應(yīng)選取過濾出對教學(xué)有參考價值的信息，但不能照搬，必須進行剪裁、取舍、加工，擇其精華及其與教材的切合點，達到與教材內(nèi)容相互滲透融合、拓寬學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維空間的目的。為方便學(xué)生快速高效獲取信息、提高課堂學(xué)習(xí)效率，我校建立了地理電子資源庫（佛山一中校園網(wǎng)地理資源庫、佛山教育信息網(wǎng)之地理教與學(xué)資源網(wǎng)）。資源庫包括教師備課資源和學(xué)生學(xué)習(xí)資源以及多媒體素材和智能題庫等，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境的資源共享，加快了學(xué)生對信息資源的獲取速度，從而保證了教學(xué)的高質(zhì)量和有效性。
5.3自主學(xué)習(xí)設(shè)計。人本主義學(xué)習(xí)理論的核心是要讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)是自我發(fā)現(xiàn)的，也就是強調(diào)學(xué)習(xí)者的積極主動精神，鼓勵學(xué)生積極思考，自由交流，大膽質(zhì)疑。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的各種綜合能力。
5.3.1展示主題，引入探究。教師通過大屏幕展示本課的主要知識點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生利用自己已有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗與當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識引發(fā)聯(lián)想，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。同時提出要解決的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。問題情境的設(shè)置要達到以下三點要求：①問題情境的核心部分應(yīng)是本節(jié)課要加以揭示的地理原理和規(guī)律，即要有參考價值；②能促使學(xué)生產(chǎn)生弄清某個地理事象的興趣和需求，誘發(fā)探究行為；③考慮學(xué)生的可能性和可接受性，包括學(xué)生的創(chuàng)造力和現(xiàn)有的知識水平。
5.3.2個別學(xué)習(xí)，自主探索。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境和問題情境，瀏覽網(wǎng)上資源，進入一個可以自由探索當(dāng)前問題的學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)生可以根據(jù)個體認知水平和學(xué)習(xí)能力差異，利用各種工具和信息資源（如教材、影像、CAI演示課件、視訊、聲音、圖形、網(wǎng)上信息等）來達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一定時間范圍內(nèi)，允許學(xué)生按自己的進度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)分層教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)。在主動探索過程中信息資源應(yīng)如何獲取，從哪里獲取，如何取舍、加工，以及如何有效地加以利用等，則由教師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、監(jiān)看、監(jiān)控等功能提供指導(dǎo)和幫助（見5.3.3）。
5.3.3教師指導(dǎo)、評價、調(diào)控學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有開放性、交互性和自主性特點，但由于中學(xué)生自學(xué)能力尚不強、自我控制能力較差，學(xué)習(xí)過程中常帶有松散性和不確定性，因此教師要充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者，對課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見性，及時解決可能影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種問題，利用教師機對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控、指導(dǎo)和幫助，必要時輔以適當(dāng)?shù)闹v解。共3頁，當(dāng)前第2頁123
5.3.4小組合作，協(xié)同探討。學(xué)生在自主探索和知識重組的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)的交流調(diào)閱功能或相互間的語言交流，開展小組討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。小組成員的協(xié)同探討是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機組成部分。小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，增強學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。
5.3.5互動討論交流�；佑懻摪◣熒雍蜕�。探討話題盡量設(shè)計成具有社會性和開放性特點，切合教材內(nèi)容、社會實際及熱點問題，如我�！昂Ｑ筚Y源的開發(fā)和利用”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的討論話題設(shè)計為“你認為廣東省近期內(nèi)有無必要進行大規(guī)模的圍海造陸工程？”所有學(xué)生都感覺有話可說而且發(fā)言踴躍。學(xué)生還可以根據(jù)學(xué)習(xí)所得提出各種不同觀點進行討論。這種多向互動交流方式，給予學(xué)生充分表達獨特性思想與感情的機會，而且學(xué)習(xí)者群體（教師和學(xué)生）的思維和智慧可以被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，是學(xué)生對所學(xué)知識加深理解、內(nèi)化提高、逐步升華的過程。交流通過課件設(shè)置的互動論壇（或留言板、聊天室等）實現(xiàn)。同時，對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)和發(fā)表的觀點，教師適時作出恰如其分的評價，尤其對于新穎和有建設(shè)性的觀點要予以肯定和表揚，讓學(xué)生在交流和討論中體會成功的喜悅碰撞出智慧的火花。
5.3.6學(xué)習(xí)效果設(shè)計。建立即時反饋的自我測試習(xí)題系統(tǒng)，如選擇題采用即時評價判斷方式，而讀圖題、填空題、連線題則可采用拖放方式，學(xué)生可即時了解練習(xí)結(jié)果的正誤，并找到自己的錯誤所在，以便及時糾正和重新學(xué)習(xí)。教師根據(jù)即時反饋結(jié)果，對出錯較多的習(xí)題進行有針對性的強化指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)新知識的同化和順應(yīng)，使學(xué)生建構(gòu)的主題意義得到內(nèi)化。學(xué)生則根據(jù)個體的認知現(xiàn)狀，通過測試者可以繼續(xù)進行拓展學(xué)習(xí)或討論交流，而測試成績不理想者則利用網(wǎng)絡(luò)資源中的“補丁”學(xué)習(xí)軟件進行補償學(xué)習(xí)。
5.3.7作業(yè)設(shè)計。教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容布置作業(yè)，以理解、應(yīng)用和討論題為主，給學(xué)生留有想象和發(fā)揮的空間。作業(yè)完成后，發(fā)到教師的電子信箱或復(fù)制到指定文件夾，也可貼到指定的論壇供交流討論。作業(yè)形式不限，培養(yǎng)學(xué)生充分運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力。學(xué)生的作業(yè)即是其學(xué)習(xí)和研究的成果，可開辟優(yōu)秀作業(yè)展評，將質(zhì)量上乘之作存儲到地理資源庫中。這不僅可不斷更新和充實資源庫，而且使學(xué)生的成果得到展示與共享的機會，使學(xué)生體會到成功的喜悅，激勵其不斷進取。
5.4課后學(xué)習(xí)與交流。網(wǎng)絡(luò)課件存于校園網(wǎng)地理資源庫中，學(xué)生在課后可以重新學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)或在留言、論壇板提出新的問題。提出的問題，可以是老師回答，也可以是學(xué)生回答，為師生間的交往、學(xué)習(xí)、研討提供良好的氛圍，使課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。
基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)設(shè)計的根本點是讓學(xué)生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學(xué)生獲得充分發(fā)展。自主學(xué)習(xí)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，其七個環(huán)節(jié)并非是一成不變的線性結(jié)構(gòu)，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況予以指導(dǎo)、調(diào)控，對某些環(huán)節(jié)加以調(diào)整甚至重復(fù)進行。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主交流，發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行動有序，實現(xiàn)新的意義建構(gòu)。
六、結(jié)語
基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)突破了簡單的演示型模式，通過網(wǎng)絡(luò)提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)了知識的意義建構(gòu)過程。在此環(huán)境中學(xué)生可以進行自由探索和自主學(xué)習(xí)來達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生不僅能得到教師的幫助和支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。因此學(xué)習(xí)是被促進和支持而不是受到嚴(yán)格的控制和支配，整個教學(xué)過程不強調(diào)對教學(xué)活動的絕對控制，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，注重學(xué)習(xí)活動的靈活性、實用性和時效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，從而更加有利于培養(yǎng)學(xué)生開放交往、實踐創(chuàng)新的意識和能力。
地理教學(xué)設(shè)計6
課標(biāo)解讀掌握日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都；多火山地震的原因；日本與世界聯(lián)系密切的工業(yè)及其工業(yè)分布特點；東西方兼容的文化。 內(nèi)容分析本節(jié)教材是國家地理部分的第一節(jié)，，由“多火山、地震的島國”“與世界聯(lián)系密切的工業(yè)”、 “東西融合的文化”組成一個有機整體，使學(xué)生能比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點和人文地理特點。學(xué)生通過對日本自然地理條件的分析，進而達到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的成功之處，并以此作為我們的借鑒。
本節(jié)教材主要包括地圖、景觀圖和文字三大部分。作為“第二地理語言”的地圖，分別說明日本的地形和組成、日本的礦產(chǎn)資源進口貿(mào)易、日本的工業(yè)部門及工業(yè)分布。同樣也展示了日本的風(fēng)光、文化、建筑和經(jīng)濟；文字部分為我們更好更全面地把握日本文化、經(jīng)濟（漁業(yè)、交通運輸業(yè)）狀況提供了資料。學(xué)情分析學(xué)生嘗試?yán)萌毡镜匦螆D，認識其他地理位置、范圍、領(lǐng)土組成、地形、河流等自然地理要素的特征，初步掌握學(xué)習(xí)國家區(qū)域地理的基本方法和技巧。在此基礎(chǔ)上，綜合分析日本多火山、地震，資源短缺，島國多優(yōu)良港灣等特點，認識日本人民利用這些綜合的自然條件，因地制宜地發(fā)展與“世界關(guān)系密切的”外向型經(jīng)濟的。最后，學(xué)生需要大致了解日本東西方兼容的文化特點。
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會從眾多的地理信息中概括出一個國家的突出地理特征，將感性的知識轉(zhuǎn)化為理性、綜合的知識，不斷提高學(xué)習(xí)區(qū)域地理的能力。教學(xué)目標(biāo)知識與技能掌握日本發(fā)達的工業(yè)及其分布特點；了解日本民族構(gòu)成和東西讓兼容的文化。 過程與方法結(jié)合日本的國情，分析日本發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟的發(fā)展特點。培養(yǎng)學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力
情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生防震意識和環(huán)保意識，初步建立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念。學(xué)習(xí)重點、難點結(jié)合日本的國情，分析日本發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟的發(fā)展特點。教學(xué)方法自主、合作、探究、討論法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教室、電子白板
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體運用設(shè)計意圖圖片導(dǎo)入
激發(fā)興趣播放圖片《日本產(chǎn)品》，從這些熟悉的產(chǎn)品中大家能看出點什么嗎？觀看圖片
同學(xué)回答：來自日本，日本是經(jīng)濟發(fā)達的國家等觀點播放《日本產(chǎn)品》的圖片圖片導(dǎo)入， 吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一站：
認識日本工業(yè)的分布
讀日本的太平洋沿岸的工業(yè)帶圖，分析日本工業(yè)的分布：
1.日本有哪些工業(yè)區(qū)？
2.日本的工業(yè)主要分布在哪里？
3.分析日本工業(yè)地帶的分布及主要形成原因？
學(xué)生討論，小組回答：日本的工業(yè)區(qū)主要有5個，這些工業(yè)區(qū)主要分布在太平洋沿岸一帶，主要原因有兩個：一、日本需要進口原料、燃料，出口產(chǎn)品；二是這里人口稠密，勞動力資源豐富，消費市場廣闊等。展示日本的太平洋沿岸的工業(yè)帶圖通過對問題的討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表了不同的見解，培養(yǎng)了語言表達的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二站：
日本工業(yè)與世界的.密切聯(lián)系
讀“日本主要工業(yè)產(chǎn)品的輸出”探究日本的對外依賴性。
1.日本為什么把眼光瞄準(zhǔn)海外市場？
2.日本的這種經(jīng)濟特點是什么？
3.日本經(jīng)濟發(fā)展的有力條件和不利條件？學(xué)生
過渡：日本的工業(yè)對外依賴性強，與世界聯(lián)系密切。不僅如此，日本的文化業(yè)具有東西方兼容的特點，這種東西方兼容的特點，也為其經(jīng)濟的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。
第三站：
東西方兼容的
文化
看書本上的圖片，討論日本文化的特點。
1.哪些是日本傳統(tǒng)文化的代表？這些文化與中國的文化有什么關(guān)系？
2.日本文化中，西方文化的代表有哪些？舉例回答小組討論回答問題
地理教學(xué)設(shè)計7
一、 課程標(biāo)準(zhǔn)要求與分析
課標(biāo)要求：①學(xué)生需要知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要的增長模式，這是實現(xiàn)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的前提;②學(xué)生需要學(xué)會將不同的增長模式進行比較，只有在比較過程中，才可能獲得對各種人口增長模式特點的認識;③學(xué)生要會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。
課程分析：①通過圖表“歷史上的人口增長”分析、說明人口增長不同時期的增長快慢是不一樣的;②通過多則閱讀材料分別說明并且分析三種人口增長模式即“高-高-低”、“高-低-高”、“低-低-低”;③本章節(jié)是關(guān)于人口問題的內(nèi)容，和當(dāng)前社會現(xiàn)實比較接近
二、 教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識與技能
通過圖表、閱讀材料分析說明人口增長的三種基本模式;閱讀部分通過說明不同地區(qū)的資料，以此來分析三種人口增長模式形成因素以及其人口增長模式的基本特點;閱讀部分也對三種模式分別進行了深入的闡述。
2、過程與方法
通過讀圖、閱讀部分的.分析，提高讀圖析圖和分析歸納的能力;學(xué)會閱讀各則材料來了解人口增長模式的基本特點以及理解
每種模式的意義;了解多個地區(qū)的自然以及人文環(huán)境從而對人口
增長模式有進一步的認識。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過對人口增長模式的認識與了解，從而聯(lián)想到現(xiàn)今世界的
人口問題，人口增長既不能過快也不能停滯不前;應(yīng)該保持在自
然環(huán)境能承載的范圍內(nèi)。
三、 教材分析
本章節(jié)是本單元的第一節(jié)課，在此之前，學(xué)生對人口方面的問題
并沒有很深刻的認識以及了解，因此老師在教學(xué)的過程中應(yīng)加強與學(xué)生的互動，無形中讓學(xué)生形成對人口問題的一些基本認識，為接下來幾章節(jié)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
本章節(jié)“人口增長模式”有三部分內(nèi)容：一是“高-高-低”模式;
二是“高-低-高”模式;三是“低-低-低”模式。通過三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解不同時期人口增長模式的特點，加深學(xué)生對人口問題的認識。
四、教學(xué)方法
1.多媒體演示
2.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來
3.圖表分析法、比較法
五、教學(xué)重點、難點
重點：1.人口增長模式特點及其分布
2.中國人口增長狀況
難點：分析人口增長模式的出生率、死亡率、自然增長率的高低及其影響因素
六、學(xué)情分析
學(xué)生在初中已熟悉中國乃至世界人口的數(shù)量及分布，在此基礎(chǔ)
上，學(xué)習(xí)人口發(fā)展的規(guī)律，本節(jié)內(nèi)容對于高中年齡階段的學(xué)生所具備的知識、智力發(fā)展水平來說難度較小。
本節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)性教強。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、反思
等教學(xué)環(huán)節(jié)，進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，運用圖表分析法、材料分析、比較等方法，正確認識人口增長與環(huán)境的關(guān)系。
七、教學(xué)過程
(導(dǎo)入新課)多媒體投影世界熱點問題，并展示課本圖1-1歷史上的人口增長相關(guān)圖片及資料
(教師活動)1.介紹世界熱點問題;“地球村”的“村民”情況
2.提問：世界人口變化經(jīng)歷哪幾個階段?呈現(xiàn)怎
樣的增長趨勢?什么時候增長最快?
3.引導(dǎo)學(xué)生探究
(學(xué)生活動)分組合作探究，分析世界人口增長的“J”形曲線圖，并由每組成員推薦代表發(fā)言
(設(shè)計意圖)1.以世界熱點問題來導(dǎo)入本課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;
2.通過合作學(xué)習(xí)，了解歷史上及近年來人口增長的特點
地理教學(xué)設(shè)計8
一．教材
湘教版
二．章節(jié)
第一章 第一節(jié)
三．學(xué)時
1個學(xué)時
四．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
“分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。”
本課標(biāo)主要包含以下三個方面的內(nèi)容。首先，學(xué)生需先知道什么是人口增長模式，世界上主要的人口增長模式；之后，學(xué)生需將不同的增長模式進行比較，了解不同增長模式的特點；最后學(xué)生需學(xué)會運用資料判斷不同地區(qū)不同人口增長模式及不同人口增長模式在世界的分布。
五．教學(xué)重點和難點
1.重點
人口增長模式特點及其分布；中國人口增長狀況
2.難點
分析人口增長模式的出生率、死亡率、自然增長率的高低及其影響因素
六．教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
七．教學(xué)過程
【引入】“世界70億人口日”
20xx年10月31日，世界人口達70億。10月31日，丹妮卡·卡馬喬在媒體聚光燈的環(huán)繞下，于31日零點前2分鐘在菲律賓首都馬尼拉一家醫(yī)院降生。她將成為全球范圍內(nèi)幾名被宣布成為象征性的世界第70億人口的嬰兒之一。
【人口增長】
1.人口增長歷程
2、衡量人口增長速度指標(biāo)：人口自然增長率
自然增長率是指一地區(qū)一年內(nèi)的自然增長人口與總?cè)丝谥?/p>
出生率是指一年內(nèi)一定地區(qū)的出生人口與總?cè)丝谥?/p>
死亡率是指一年內(nèi)一定地區(qū)的死亡人口與總?cè)丝谥?/p>
自然增長率=出生率－死亡率
閱讀教材P3，思考為什么發(fā)達國家人口自然增長率低， 發(fā)展中國家人口自然增長率高？
發(fā)達國家人口自然增長率低的原因:
�、俟I(yè)化程度較高，勞動者必須具備較高的知識水平和勞動技能，并接受系統(tǒng)的教育和技術(shù)培訓(xùn)，參加勞動的.人口年齡較大，勞動力培訓(xùn)費用比較高，對家庭造成的經(jīng)濟壓力較大，導(dǎo)致出生率降低;
�、诶夏耆说纳鐣Ｕ铣潭雀�，對子女的依賴程度低，人們逐漸消除了“養(yǎng)兒防老”的傳統(tǒng)觀念;
③婦女的受教育水平高，易于接受少生、優(yōu)生和優(yōu)育的新觀念。相反，發(fā)展中國家人口自然增長率較高。
3.影響人口增長因素
①生物學(xué)規(guī)律
�、诮�(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑
如:經(jīng)濟發(fā)達程度、文化教育水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、婦女就業(yè)狀況、婚姻生育觀、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害、人口政策、社會保障等。
【人口增長模式】
1.人口增長模式
人口增長模式，又稱為人口轉(zhuǎn)變模式，它反映了不同國家和地區(qū)的人口出生率、死亡率和自然增長率隨社會經(jīng)濟條件的變化而變化的規(guī)律。
�、� 高—高—低”模式
�、凇案摺汀摺蹦Ｊ剑ㄟ^渡型）
討論分析:
發(fā)展中國家出生率較高、人口增長快, 這種狀況對資源、環(huán)境、發(fā)展等方面有何主要影響？ 應(yīng)采取何種對策？
影響：發(fā)展中國家人口增長過快，物質(zhì)資料的需求和消費也會隨之快速增長，極易超出環(huán)境的供應(yīng)和自凈能力，進而引發(fā)各種破壞資源、環(huán)境污染、生活質(zhì)量下降等問題, 嚴(yán)重影響社會、經(jīng)濟的發(fā)展。
措施：大力實行計劃生育
�、邸暗汀汀汀蹦Ｊ剑ìF(xiàn)代型）
討論分析:
發(fā)達國家為“三低”現(xiàn)代人口增長模式，人口增長緩慢；這種狀況對資源、環(huán)境、發(fā)展等方面有何主要影響? 應(yīng)采取何種對策？
影響：發(fā)達國家人口出生率低、人口增長慢
�、艅趧恿o缺：
�、儋Y源得不到充分的開發(fā)利用,影響經(jīng)濟的發(fā)展；②兵源不足,國家安全得不到保障
發(fā)達國家人口死亡率低
�、评淆g化現(xiàn)象嚴(yán)重：
①增加社會保障和青壯年人的生活負擔(dān)；②老年人生活孤單, 也不利于社會和諧發(fā)展
措施：鼓勵生育、吸納移民
2、我國的人口增長和人口政策
�、傥覈筛�-低-高向低-低-低的現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)化。
�、诳刂迫丝跀�(shù)量，提高人口素質(zhì)是我國的基本國策。
【練習(xí)】
地理教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
l了解城市形態(tài)的概念和類型
l分析和理解城市形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系
l了解城市土地利用的主要類型
l分析和理解城市土地利用方式的不同而形成的不同功能區(qū)以及它們的特點
2.過程與方法
培養(yǎng)運用實例分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因的方法和能力
l明確人文地理的學(xué)習(xí)思路
3.情感態(tài)度和價值觀
形成“整體－局部－整體”的認識事物的邏輯思維和辯證方法
二、教學(xué)分析
l重點：運用實例分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因
難點：城市功能區(qū)形成的動力
l背景：學(xué)生具備了自然地理環(huán)境的知識和思維，也具備了人文地理環(huán)境最重要的要素──人口的知識和思維，并且在成長過程的日常生活和學(xué)習(xí)中也具備了一些對城市的感性認識。
三、教學(xué)方法
講述、分析判斷、舉例說明、多媒體輔助
四、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：課題導(dǎo)入
教師活動
學(xué)生活動
講述：上一章，我們學(xué)習(xí)并了解了《人口的變化》
明確了人口和人口變化的問題
提出問題：
人口在地表空間的集聚形式是什么？
聚落有哪兩類主要形式？
人類在聚落的存在方式是什么？
多年生產(chǎn)生活之后人類最重要的反思是什么？
人類反思的結(jié)果是什么？
明確：人文地理的學(xué)習(xí)思路
點題：從現(xiàn)在開始，我們就來學(xué)習(xí)人類生產(chǎn)生活的重要舞臺──城市！
回憶上一章的內(nèi)容
緊跟老師思路：
聚落
城市與農(nóng)村
生產(chǎn)生活
人地關(guān)系
可持續(xù)發(fā)展
形成與強化：人文地理的學(xué)習(xí)思路
翻開課本18頁，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”
本環(huán)節(jié)預(yù)定目標(biāo)：
n 明確人文地理的學(xué)習(xí)思路
第二環(huán)節(jié)：認識城市的邏輯思路和辯證方法
教師活動
學(xué)生活動
第一問題：什么是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)？
問題轉(zhuǎn)換：解決這個問題就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程
=認識城市的過程
哲學(xué)說明：“認識事物”是有邏輯思路和辯證方法的！
比如：我們要認識一個人
整體：五大三粗、小巧玲瓏
局部：頭部、手、腳、……
整體：局部的分分布和組合（身材勻稱或身材不平衡）
明確：“認識事物”是有邏輯思路和辯證方法之一
整體－局部－整體
課堂的第一思考
思考轉(zhuǎn)換
關(guān)注身邊的哲學(xué)！
明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路！
本環(huán)節(jié)預(yù)定目標(biāo)：
形成“整體－局部－整體”的認識事物的邏輯思維和辯證方法
第三環(huán)節(jié)：認識城市的整體（大體情況）
教師活動
學(xué)生活動
明確：城市的整體主要用“城市形態(tài)”來表示，
城市形態(tài)是指城市所占據(jù)的一定空間和城市所形成的外部輪廓形狀
強調(diào)：地理事物的差異性
不同的城市其城市形態(tài)會一樣嗎？
提出工作：讀圖2.1，了解幾個不同城市的城市形態(tài)，并進行類型歸納
提出問題：不同地表上的城市其形態(tài)不同，使什么原因影響氣城市形態(tài)的形成？
結(jié)論：自然地理環(huán)境的地形因素和其影響的河流和交通線影響著城市形態(tài)的形成！
實戰(zhàn)：以廣州市為例子說明城市形態(tài)（城市形態(tài)是發(fā)展變化的，要分析一個城市的城市形態(tài)，就必須把城市放在其歷史的主線上）
畫簡圖說明分析
? 明確一個問題：每個城市受自然環(huán)境的影響，都有特定的形態(tài)，并且形態(tài)是固定不變的？
明確城市“整體”與“城市形態(tài)”的`對象對等轉(zhuǎn)換
明確“城市形態(tài)”的概念
帶著思考研讀圖2.1
團塊狀
條帶放射狀
組團狀
分析并出思考結(jié)果！──地形
平原地區(qū)：團塊狀
河流谷地與交通干線：條帶狀
河流分割與規(guī)劃：組團狀
關(guān)注身邊的地理知識：
團塊狀──組團狀──團塊狀──衛(wèi)星城
探討自己最為熟悉的廣州市的城市形態(tài)
判斷并明確！
本環(huán)節(jié)預(yù)定目標(biāo)：
了解城市形態(tài)的概念和類型
分析和理解城市形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系
第四環(huán)節(jié)：認識城市的局部（具體情況）
教師活動
學(xué)生活動
強調(diào)：認識從整體階段進入局部階段
說明：城市的局部，主要是指城市的各種功能區(qū)，是城市土地不同的利用方式而形成的不同的功能區(qū)：
商業(yè)區(qū)
住宅區(qū)
工業(yè)區(qū)
……
提出工作：讀圖2.2分析判斷地圖所示的地區(qū)屬于何種功能區(qū)？
實戰(zhàn)：分析廣州的各種城市功能區(qū)的分布和形成原因
明確一個問題：一個城市的哪些功能區(qū)是必不可少的？
任務(wù)轉(zhuǎn)承說明：我們認識了城市的功能區(qū)和形成原因，現(xiàn)在：
思考：一個思考 + 一個問題
結(jié)論：城市的功能區(qū)是城市土地在不同方式利用的過程中在集聚效應(yīng)下形成的！
提出幾個要明確的問題……
明確“整體──局部──整體”的認識事物的邏輯思維和辯證方法
從感性印象到系統(tǒng)了解
學(xué)生讀圖分析判斷
地理教學(xué)設(shè)計10
設(shè)計理念
本節(jié)課在進行教學(xué)設(shè)計時，我們把目標(biāo)定位在使學(xué)生學(xué)習(xí)"對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理"。努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出較強的主動性和參與性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
實現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。在指導(dǎo)學(xué)生西雙版納的知識目標(biāo)的同時，提高學(xué)生讀圖，分析能力，嘗試制作簡單的演示文稿，鍛煉學(xué)生收集，整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生辨證思想和健全人格，實現(xiàn)知識，技能；過程和方法；情感，態(tài)度和價值觀的三維一體的課程目標(biāo)。
教法分析
教師以"導(dǎo)"為主，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生正確的使用地理圖表和地理景觀圖，進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖和分析問題的能力。
"引導(dǎo)"——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)地理的方法，對學(xué)生進行正確可持續(xù)發(fā)展觀的滲透教育。
學(xué)法分析
新教材提倡學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展。為體現(xiàn)此教學(xué)思想，本課主要設(shè)計以下的學(xué)習(xí)方式：
1、學(xué)生通過讀書，讀圖，嘗試獨立地從課文和網(wǎng)絡(luò)中獲取地理信息。課堂上啟發(fā)學(xué)生與教師互動，思考地理事物之間的相互關(guān)系。
2、鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點，想法，通過小組討論等形式，分工合作，相互交流，完成課題。
3、制作簡單的演示文稿并在課堂上進行演示和講解，動手指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)，報刊中獲取知識，并倡導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐，加深體驗，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
運用景觀圖片等資料，說出西雙版納地區(qū)豐富的旅游資源；并結(jié)合案例資料分析說明傣族文化習(xí)俗與自然環(huán)境的關(guān)系。
通過閱讀有關(guān)地圖和統(tǒng)計資料，分析歸納西雙版納旅游業(yè)崛起的原因，以及旅游業(yè)對西雙版納經(jīng)濟的帶動作用。
通過分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢，探討和交流如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)重點：
豐富的旅游資源。
教學(xué)難點：
西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展。
教具：
教師：多媒體課件
學(xué)生：收集有關(guān)西雙版納的資料，制作的演示文稿。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入：
多媒體展示：西雙版納的景觀圖片和傣族民族音樂。
[引言]這些優(yōu)美的畫面和旋律把我們帶入美麗而神秘的西雙版納，今天我們常州地方旅行社，設(shè)想為我們常州市民開辟西雙版納新的旅游路線，那么，他們需要更深入的了解版納，該如何進行呢我們就跟隨他們一起來到版納看看他們是怎樣開展工作的。
講授新課：
首先，他們請西雙版納旅游局為他們介紹版納的`旅游資源。請準(zhǔn)備的小組進行匯報。
學(xué)生進行交流，教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。并根據(jù)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生討論，思考西雙版納旅游資源之間的相互關(guān)系和與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系。
然后，需要西雙版納地方旅行社的合作，請他們?yōu)榇嗽O(shè)計旅行線路和安排。同樣，邀請他們進行展示。
兩組學(xué)生代表各自展示小組設(shè)計成果。請考察團評價。教師也參與評價。
接著，西雙版納政府為了歡迎考察團，他們?yōu)榇藢Ρ镜芈糜螛I(yè)發(fā)展情況作介紹并展示近幾年版納經(jīng)濟的發(fā)展。
同樣請學(xué)生代表進行匯報和交流。教師評價學(xué)生的表現(xiàn)。
最后，請考察團發(fā)表自己的看法，述說自己在考察時發(fā)現(xiàn)西雙版納旅游業(yè)發(fā)展的問題。
教師根據(jù)學(xué)生的講述，對剛才學(xué)生的活動進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行討論發(fā)展出路。
問題：西雙版納旅游業(yè)出現(xiàn)下滑的趨勢，請我們現(xiàn)在的各方人士為此獻計獻策。
學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)學(xué)生的高招，提出西雙版納的旅游發(fā)展要走可持續(xù)發(fā)展的道路，即綠色旅游，加強自然保護區(qū)的建設(shè)。
總結(jié)升華：
在學(xué)完西雙版納的旅游業(yè)后，思考：
⑴請學(xué)生對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有疑問的提出，然后進行解決。
�、普垖W(xué)生談?wù)勎麟p版納吸引自己的地方
�、菑奈麟p版納的旅游業(yè)發(fā)展中，你有什么新的認識，對我們常州旅游業(yè)的發(fā)展有何啟示。
教學(xué)反思
縱觀上面的教學(xué)設(shè)計可以看出，它與我們大多數(shù)教師目前采用的地理課堂教學(xué)設(shè)計有顯著不同。具體說來，有以下幾個方面：
1、教學(xué)過程不是以教師為中心，而是以學(xué)生的探究活動為主
本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計圍繞西雙版納的旅游業(yè)的發(fā)展。一開始，教師不是直接告訴學(xué)生本區(qū)有哪些旅游資源，如何開發(fā)，開發(fā)中遇到的問題和如何實施可持續(xù)發(fā)展等等，而是首先讓學(xué)生在原有的知識背景基礎(chǔ)上列舉出他們知道的西雙版納的自然條件和地理位置，并在教師的指導(dǎo)下通過收集和分析資料研究西雙版納的旅游業(yè)，由此獲得更多真實的，感性的材料，豐富關(guān)于西雙版納的認識。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)展示信息深入討論旅游經(jīng)濟對地區(qū)發(fā)展的重要性，。并在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，展開創(chuàng)造性思維活動――為常州旅游發(fā)展出謀劃策。
2、教學(xué)組織形式不只是大班集體講授，還有全班集體研討，小組合作探究，個人獨立研究等組織形式
在本課教學(xué)中，有大班集體講授，如教師根據(jù)學(xué)生交流的西雙版納的旅游資源，分析自然環(huán)境要素之間的相互影響和相互作用。在歸納旅游業(yè)發(fā)展對常州的借鑒并交流觀點時為個人探究與全班集體研討相結(jié)合；在收集，分析地理資料研究西雙版納旅游業(yè)發(fā)展和存在的問題時為小組合作探究；最后學(xué)以致用解決地理問題時為個人獨立研究。多種組織形式相互補充，相得益彰，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，獲得了地理知識，發(fā)展了地理技能，鍛煉了地理思維能力。
3、教學(xué)材料不只是局限于教材，而是有一定的開放性
本課所使用的教學(xué)材料除人教版教材提供的材料外，還有教師共同課前收集的真實材料，以及學(xué)生自己在探究過程中從網(wǎng)上搜集的資料，因此，教學(xué)材料顯現(xiàn)出相當(dāng)?shù)拈_放性。這些生動鮮活，具有典型意義的材料，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且有利于學(xué)生將抽象的知識具體化，加深對地理知識的理解；同時，分析討論材料需要學(xué)生綜合運用地理知識及經(jīng)驗，把握地理問題的關(guān)鍵，提出解決問題的方案，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。
4、教學(xué)活動不只是局限于課堂，而是課堂內(nèi)外的有機結(jié)合
在本課最后，教師精心設(shè)計了一些便于學(xué)生進一步探究的拓展活動，這樣就很自然地把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸到了課外。這些拓展活動緊緊圍繞本課主題――旅游業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)對地方經(jīng)濟的影響而設(shè)計。這些活動采用的方式是多種多樣的，比如制作地理海報，地理公告板，地理展覽，地理宣傳小冊子。發(fā)表地理小演講，參與家鄉(xiāng)旅游業(yè)的建設(shè)等等，不同的形式為學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的鍛煉拓寬了渠道，提供了機會。
地理教學(xué)設(shè)計11
1微課程概念與優(yōu)勢
1.1微課程的概念
微課程起源于美國，近些年逐漸被我國教育領(lǐng)域所應(yīng)用，隨著科技的優(yōu)化和改進，我國對微課程的研究也更加深入。很多教育專家都參與到其概念的討論中。綜合相關(guān)專家的說法定義微課程的概念如下：微課程主要借助先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計，是擁有完整結(jié)構(gòu)的十分鐘左右教學(xué)視頻，適用于大多數(shù)課程，并且可以用于學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)。
1.2微課程的優(yōu)勢
與以往的教學(xué)不同，微課程具有以下優(yōu)勢：第一，領(lǐng)域性廣、高效短�。坏诙�，個性化強、方法簡潔；第三，趣味性強、豐富多彩；第四，針對性強、重點明確。
2微課程的主要設(shè)計原則
2.1完整性
在設(shè)計微課程的過程中，要遵循“設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、編排教學(xué)內(nèi)容、建立教學(xué)過程、設(shè)定教學(xué)情景、設(shè)定評價判定”的設(shè)計流程。微課程需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其與以往的教學(xué)模式不同，在評價和判定方面具有特殊性，而測評系統(tǒng)是微課程的重要環(huán)節(jié)，有助于加強師生溝通以及提高教學(xué)反饋質(zhì)量，因此，教師在設(shè)計中，一定要注重對評價環(huán)節(jié)的設(shè)計，確保微課程的完整性。
2.2系統(tǒng)性
微課程具有針對性強以及內(nèi)容短小等特點，對知識細節(jié)和特點進行推敲過程中，可以幫助學(xué)生全面以及完整的把握知識結(jié)構(gòu)。因此，教師要設(shè)計中，要明確知識體系，保證微課程的整體結(jié)構(gòu)完整，各個知識呈現(xiàn)網(wǎng)狀的系統(tǒng)性，進而促進學(xué)生更好的理解和接受知識。
2.3規(guī)范性
微課程要求時間在十分鐘左右，并且針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)主題。與以往教學(xué)模式有所區(qū)別的是，微課程不需要在授課中停頓與學(xué)生開展交流，由于教學(xué)內(nèi)容簡短，可以有效提高教學(xué)效率，聽和看是微課程的關(guān)鍵因素。因此，教師在設(shè)計過程中，要確保微課程的知識結(jié)構(gòu)和背景圖片與教學(xué)內(nèi)容一致，任何細微的差別都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來影響。
3微課程在語文教學(xué)中的應(yīng)用價值
3.1提高學(xué)生興趣
以往的語文教學(xué)模式受到傳統(tǒng)思維的束縛，單一乏味、循規(guī)蹈矩，學(xué)生很容易感到無聊，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，甚至對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和厭煩心理，導(dǎo)致可養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量無法提高，不能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過微課程可以有效吸引學(xué)生的.課堂注意力，通過先進的信息技術(shù)，將復(fù)雜以及枯燥的語文知識簡單化和趣味化，對知識進行梳理、整理和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和接納知識，提高學(xué)生的主動性和探究欲。
3.2培養(yǎng)創(chuàng)造思維
在以往的語文教學(xué)中，基本是教師憑借個人教學(xué)經(jīng)驗進行知識傳授，在適當(dāng)?shù)匿亯|后進行重點講解，這種教學(xué)方式占用了大量的課堂時間，難以取得良好的教學(xué)效果。引入微課程可以將知識進行科學(xué)整合，減少對課堂時間的浪費，同時還調(diào)動了課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生的主體地位，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有積極作用。
4微課程在語文教學(xué)中的具體運用
4.1教學(xué)PPT
PPT軟件具有很強的應(yīng)用型，通過PPT可以將復(fù)雜的知識簡單化，進而激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，利用學(xué)生的求知欲和好奇心，完成知識的傳授，營造輕松的教學(xué)氣氛。同時，在教學(xué)內(nèi)容中加入相應(yīng)的音樂和圖片，帶給學(xué)生聽覺以及視覺的全新體驗，也有助于課堂教學(xué)的順利進行。
4.2音頻視頻
教師在教學(xué)前，對教學(xué)內(nèi)容進行剪輯和整理，在課堂中以音頻或者視頻的形式，將內(nèi)容系統(tǒng)的展示給學(xué)生，通過反復(fù)播放可以促進學(xué)生對知識的理解和鞏固，促使學(xué)生快速認識和理解教學(xué)內(nèi)容，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4.3情景劇
教師在編排情景劇的過程中，要調(diào)動學(xué)生的參與熱情，通過對角色以及臺詞的體會和理解，掌握和理解知識點。情景劇要通俗易懂、合理科學(xué)，參與情景劇的過程，也是學(xué)生對知識思考和認識的過程。
5結(jié)語
新時期下，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在初中語文教學(xué)中引入微課堂可以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生語文素養(yǎng)。本文對微課程的概念、忒單、設(shè)計原則、作用價值以及具體運用進行分析和闡述，希望給予教育同仁以參考，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
地理教學(xué)設(shè)計12
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
(1)結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運動——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下,知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。
(2)在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上,掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布,并會繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
(3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
(4)掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律。
教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點
氣壓帶、風(fēng)帶的分布;氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律。
2.教學(xué)難點
氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
教學(xué)過程
1、引入唐代詩人崔護的詩《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。
2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運動。
回顧熱力環(huán)流的知識,并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。
3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。
(1)只受水平氣壓梯度力的影響時,風(fēng)向垂直于等壓線(理想情況);
(2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高空);
(3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時作用時,風(fēng)向與等壓線呈 一定夾角(近地面)。
小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放《風(fēng)之谷》主題曲。
過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”,思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過海到達美國的?(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn),讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。
5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運動。
6、利用三個假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。
(1)假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn)
引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。
形成單圈環(huán)流
(2)假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)
引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力
形成三圈環(huán)流
視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
重點講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風(fēng)帶。
思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?
前者由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運動引起空氣質(zhì)量的變化而形成的,因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。
(3)假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
太陽直射點隨季節(jié)南北移動-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動。
氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風(fēng)帶的.位置大致夏季偏北,冬季偏南。
課堂小結(jié)
假設(shè)一:單圈環(huán)流。
假設(shè)二:三圈環(huán)流。
假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動。
思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?
課后習(xí)題
探究地中海氣候的特點
結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響,探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以Flash動畫的形式加以解釋。
教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：常見天氣系統(tǒng)。
第二節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律與天氣特點。
2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產(chǎn)生活的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀:理論聯(lián)系實際,增強防災(zāi)抗災(zāi)意識。了解科技前沿,樹立學(xué)習(xí)科學(xué)知識為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。
教學(xué)重難點
1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點;
2、能讀懂簡易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規(guī)范的語言來表達。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入
今年的9月3日特別有意義,它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?
【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。
不知道同學(xué)們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景——湛藍的天空呢?事實上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動空氣質(zhì)量保障措施,通過全市上下共同聯(lián)動,積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀(jì)活動期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日,北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運會期間。當(dāng)然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當(dāng)天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔(dān)心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預(yù)測吧!
我們之前已經(jīng)對氣候有所了解了,氣候是一個地方多年的大氣平均狀況,范圍大,時間長,一般變化不大。但是天氣是指一個地方短時間里的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時間的、多變的。那么,專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?
學(xué)生討論后得出結(jié)論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時候,提到了當(dāng)時“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。
【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義
教師引導(dǎo):其實槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運動系統(tǒng)。而所謂天氣預(yù)報就是對各種天氣系統(tǒng)的預(yù)報,通過對未來某時段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內(nèi)的天氣變化。
請學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。
學(xué)生活動:閱讀教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。
教師引導(dǎo):為了使學(xué)生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請同學(xué)們說說其與等壓線相交的點上分別對應(yīng)的數(shù)值,對比后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點集合。
【活動】探究一 高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響
活動一 案例分析,研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對北京天氣的影響
活動一(1)標(biāo)出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱
教師引導(dǎo):下面讓我們來看看9月3日那天,部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況,請同學(xué)們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統(tǒng)控制著?
學(xué)生活動:讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心,通過比較中心與四周等值線的數(shù)值分布,結(jié)合教材內(nèi)容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“G”標(biāo)出。在此基礎(chǔ)上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學(xué)上黑板演示,其余同學(xué)在學(xué)案上畫。)
活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風(fēng)向
教師引導(dǎo):先請同學(xué)講講風(fēng)向的畫法。
學(xué)生活動:畫過北京的風(fēng)向的基本步驟,回答要點如下:
1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。
2、北京在北半球,地轉(zhuǎn)偏向力偏右(右手定責(zé)畫法),風(fēng)向右偏。
3、近地面風(fēng)向與等壓線成一夾角。確定風(fēng)向,用箭頭標(biāo)出。
4、準(zhǔn)確說出風(fēng)向:西南風(fēng)。過伊爾庫茨克的風(fēng)向的畫法類似,為西北風(fēng)。
活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個點各處的風(fēng)向以及垂直氣流的運動方向),并用簡要的文字歸納小結(jié)。
教師引導(dǎo):請學(xué)生在黑板上標(biāo)出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風(fēng)向。
學(xué)生由此發(fā)現(xiàn),在高壓系統(tǒng)的不同部位風(fēng)向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述,一個指氣壓狀況,一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風(fēng)向后,可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當(dāng)中將大氣運動的
教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：全球氣候變化。
第三節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關(guān)圖表資料,認識全球氣候變化的事實。
2.利用有關(guān)圖文資料,探究分析全球氣候變化對海岸、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)等的影響。
3.通過討論交流,歸納全球氣候變暖的適應(yīng)對策,樹立合作意識和全球意識。
教學(xué)重難點
重點:全球氣候變化對人類活動的影響。
難點:全球氣候變化對人類活動的影響。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】導(dǎo)入
播放視頻
從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國首腦,聚焦全球目光,關(guān)注一個問題,全球氣候變化。
那么,全球氣候變化有哪些表現(xiàn)?對人類活動帶來什么影響?我們?nèi)绾螒?yīng)對?帶著這三個問題,我們進入今天的學(xué)習(xí)�！景鍟�
【活動】教學(xué)過程
活動一
請同學(xué)們拿出學(xué)案,按照要求,完成活動一。
活動二
完成了知識的準(zhǔn)備,讓我們穿越時間,去探知全球氣候變化的歷程。
請大家完成活動二。
活動三
接下來,我們看一看歷史時期的氣候變化,又有著怎樣的特點。
這幅圖同學(xué)們能看懂么?
懂,那老師來考一考大家~
不懂,那我們一起來研究怎么讀這一副圖~
活動四
最后,我們來看一看近現(xiàn)代的氣候變化。
活動五
是誰?讓北極熊哥哥如此憂郁?
是誰?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?
又是誰?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著就要香消玉殞?
不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。
全球氣候變化已經(jīng)深刻而廣泛的影響著人類,下面,我們將走進非洲的肯尼亞,看一看氣候變化帶來了哪些影響?
接下來,我們要去一個美麗而神秘的地方,請同學(xué)們拿好筆,一邊觀看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力,仔細聆聽,快速記錄,我們來比一比,哪個小組記得最多!
“是誰帶來,遠古的呼喚·····
美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。
原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。
監(jiān)測和研究表明,過去半個世紀(jì),西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升,而年降水量累計增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。
氣溫上升,降水增加利于牧草生長,增加了牧草產(chǎn)量,牲畜成活率得到提高;也改變了農(nóng)區(qū)種植制度,作物適宜種植區(qū)域擴大,拓展了農(nóng)牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的空間。
降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀視覺效果更好。
高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時,融雪徑流有時也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災(zāi)害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導(dǎo)致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運輸?shù)乃緳C反映,一些路面起伏的情況越來越明顯。
歸納了氣候變化的影響,同學(xué)們是否明白氣候變化影響人類活動的過程呢?請同學(xué)們完成第3問,運用整體性的原理,將選項填入合適的空格。
從這兩個關(guān)聯(lián)圖中,我們來歸納全球氣候變化影響人類活動的過程。
據(jù)研究表明,人類活動加劇了全球氣候變化
地理教學(xué)設(shè)計13
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。
地理教學(xué)設(shè)計是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、地理學(xué)、建構(gòu)主義、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析地理教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決方法、試行解決方法、評價試行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。長期以來，我們的地理教學(xué)設(shè)計，只重視了以書本為中心、教師為中心的“教”，而忽視了以學(xué)生為中心的“學(xué)”。所以在地理教學(xué)實踐中，就經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大的差異。究其原因，是因為我們沒有進行有效的教學(xué)設(shè)計。有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是“為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”，應(yīng)做好以下幾點：
1、確定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，注重學(xué)生的個體差異，制定出因人而 異的教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)揮。
2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計既要符合學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系，又要合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯順序。這就要求教師要對地理課程內(nèi)容進行系統(tǒng)地梳理，分析各部分內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，確定學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點，鎖定知識的“生長點”，對選定的教學(xué)內(nèi)容進行再加工和合理地組織與安排，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更科學(xué)、更合理。
3、教學(xué)過程設(shè)計凸現(xiàn)“動與導(dǎo)”。在教學(xué)進程的'編排和教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上，要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并為學(xué)生提供有助于解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以獲得地理基礎(chǔ)知識和地理基本技能。
4、教學(xué)方法靈活多樣。教學(xué)有法而無定法。教學(xué)設(shè)計時，教師要注意根據(jù)學(xué)生的個體差異，探索適應(yīng)學(xué)生差異的、開放的教學(xué)方法，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，主動參與到課堂教學(xué)中來。
5、教學(xué)評價注重“過程性評價”，要貫穿于教學(xué)活動的全過程，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并為他們提出有針對性的建議，充分發(fā)揮教學(xué)評價的診斷、激勵和發(fā)展的功能。
對教學(xué)設(shè)計的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
地理教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目的
知識與技能：利用地圖說出印度的位置、首都、人口；讀圖分析印度氣候特點和水 旱災(zāi)害頻繁多發(fā)的原因；繼續(xù)培養(yǎng)和強化學(xué)生用圖學(xué)習(xí)的能力。
過程與方法：通過讀資料、圖表等方法，獲取相關(guān)的地理信息，并以多種形式的師 生互動活動對信息加以整合，探究成因。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)對不同文化的欣賞和認同，提升審美情趣；深刻認識人地 關(guān)系，樹立正確的人地觀；養(yǎng)成關(guān)注世界的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點
印度地形、氣候、人口壓力；如何應(yīng)對水旱災(zāi)害。
教學(xué)難點
印度多水旱災(zāi)害的原因。
教學(xué)用具
教學(xué)掛圖
教學(xué)方法：
對印度地理位置及氣候特點采取讀圖分析法。
對印度人口問題及如何抗御旱澇災(zāi)害采取討論法。
教時安排：一教時
教學(xué)過程：
一、出示課題：
今天這節(jié)課讓我們一起走進我國西南的鄰國—————印度，它是世界文明古國之一，也是南亞面積最大 的國家。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、要認識一個國家或地區(qū)，我們首先來了解它的地理位置，請同學(xué)們打開課本32頁，地圖冊16頁完成學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)一。
四、我們一起來交流一下：
1、地理位置：半球位置：
經(jīng)緯度位置：指出穿過印度的重要緯線：北回歸線指出所在的溫度帶。
海陸位置：
2、首都：新德里
鄰國：北鄰中國，尼泊爾，不丹。東北與孟加拉國、緬甸接壤，西北與巴基斯坦毗鄰，東南、西南分別與斯里蘭卡、馬爾代夫隔海相望。
3、印度的`地形分布：北部山地（喜馬拉雅山脈），中部平原（恒河平原），南部高原（德干高原）
地勢特點：南北高，中間低。
4、印度的人口特點：一、人口眾 多，居世界第二位。二、目前增長速度較快。 為了控制人口數(shù)量，印度政府推行 控制生育計劃，閱讀材料。
五、那眾多的人口是好還是不好呢？有它的優(yōu)勢 也有缺點。下面以小組為單位完 成學(xué)案中合作探究一的兩個問題。
第一題：優(yōu)勢1：勞動力豐富，價格低廉
優(yōu)勢2：消費群體龐大，消費市場廣闊。
第二題：說明人口眾多，不僅人均耕地面積和糧食產(chǎn)量較少，影響糧食供給，而且還導(dǎo)致人均國內(nèi)生產(chǎn)總值嚴(yán)重低于世界平均水平，影響經(jīng)濟的發(fā)展。
六、印度是世界人口第二大國，是一個發(fā)展中國家，是一個農(nóng)業(yè)大國，一個國家農(nóng)業(yè)的發(fā)展
對環(huán)境的依賴主要表現(xiàn)在地形和氣候兩方面。
那印度的氣候有什么特 點呢？它對農(nóng)業(yè)的發(fā)展的有利條件和不利條件是什么呢？ 請同學(xué)們獨立 完成自主學(xué)習(xí)二
七、我們一起來交流總結(jié)一下：
1、印度的氣候類型，特點
2、印度夏季（7月）的風(fēng)向，西南季風(fēng)，從印度洋上帶來了豐富的水汽，降水豐沛。印度冬季（1月）的風(fēng)向，東北季風(fēng)，從陸地吹向海洋，氣流干燥，降水稀少。
3、印度的自然災(zāi)害是水旱災(zāi)害。
展示圖片
原因：西南季風(fēng)的不穩(wěn)定，有的年份來得早，退得晚，風(fēng)力強盛就會出現(xiàn)洪災(zāi)；有的年份來得晚，退得早，風(fēng)力不足，就會出現(xiàn)旱災(zāi)。
4、印度的主要糧食 作物是水稻 和小麥。
二者產(chǎn)量均居世界前列，眾多的人口，使得印度成為糧食消費大國。頻繁的水旱災(zāi)害使印度的糧食生產(chǎn)很不穩(wěn)定，在很長時間印度每年需要進口大量的糧食，在20世紀(jì)60年代，先后實行了兩次“綠色革命”改進了糧食生產(chǎn)技術(shù)，糧食供應(yīng)狀況得到改善。閱讀“兩次綠色革命”
八、下面我 們一起來分析一下印度糧食生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
請同學(xué)們完成合作探究二
交流歸納
總結(jié)：地形，氣候等自然條件對農(nóng)作物的分布有著重要的影響，發(fā)展農(nóng)業(yè)必須充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件，種植與之相適應(yīng)的 農(nóng)作物，才能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。
九：結(jié)合知識結(jié) 構(gòu)體系，回顧一下本 節(jié)課的內(nèi)容。
十、最后我們來檢測一下本節(jié)課的內(nèi)容。
地理教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。
2.學(xué)會利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
3.通過對地球形態(tài)認識過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類對事情的認識是一個不斷發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點
地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。
教學(xué)難點
地球上經(jīng)緯度的劃分。
教學(xué)方法
談話法和講授法。
教學(xué)媒體
教學(xué)掛圖、地球儀和學(xué)生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經(jīng)線和經(jīng)度與東西半球的劃分
教學(xué)過程
【引入新課】 人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來學(xué)習(xí)這些知識.
【板書】 第一節(jié) 地球和地球儀
一、 地球的形狀和大小
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經(jīng)歷了幾個階段?舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。
學(xué)生活動。
【教師指導(dǎo)】 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對地球的認識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛(wèi)星的精確測量，發(fā)現(xiàn)地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖， 計算極半徑比赤道半徑少多少千米?如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個差值還有多少?
學(xué)生活動：經(jīng)過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們?nèi)詫⒌厍蚩闯蓤A球體。
【板書】 1 地球是一個十分接近圓球體的不規(guī)則球體
運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學(xué)生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的'平均半徑， 運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。
【板書】 2 赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長 我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。
【板書】 二、地球儀----地球的模型
【提問討論】(1)地球儀是由哪幾部分構(gòu)成的?
(2)地球儀的球面上有那些地理事物?
(3) 在地球儀上找到南北極點。
(4)南北極點是如何確定的?
學(xué)生活動并回答問題：
(1) 地球儀由底座、固定架、旋轉(zhuǎn)軸和球面共同組成。
(2) 球面上繪著地圖，地圖上標(biāo)有南北極和經(jīng)緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、 山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。
(3) 地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。
(4) 指向北極星附近(即北方)的一點為北極;與北極相反一點為南極。
【板書】 三、地軸和兩極
【教師演示】 自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)動自己的小型地球儀，讓學(xué)生領(lǐng)會“一軸兩點” 并領(lǐng)會地球上東西方向的確定。
【板書】 四、經(jīng)線和緯線
引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，提問：
(1)地球儀上連接南北極的線稱為什么線?(經(jīng)線)在地球儀上沿著東西方向， 環(huán)繞地球儀一周的圓圈稱為什么線?(緯線)
(2)觀察地球儀，經(jīng)線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓?
(3)所有經(jīng)線長度是否相等?所有緯線長度是否相等?
(4)緯線自成緯線圈，那么，經(jīng)線如何組成一個經(jīng)線圈?
(5) 經(jīng)線和緯線各指示什么方向?
學(xué)生小組討論以后，代表發(fā)言，全班總結(jié)。
【板書】 五、經(jīng)度和緯度
繼續(xù)觀察地球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀上有多少條經(jīng)線?學(xué)生說有無數(shù)條。為了區(qū)別出每一條經(jīng)線，人們給經(jīng)線規(guī)定了不同的度數(shù)，即經(jīng)度。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，找到0度和180度經(jīng)線，由0度經(jīng)線向東西各劃分出180度。分別稱為東經(jīng)度和西經(jīng)度。 觀察0度和180度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈同西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈，哪一個經(jīng)線圈穿過的陸地面積大? 哪一個小?(西經(jīng)20度和東經(jīng)160度線組成的經(jīng)線圈穿過的陸地面積小)。
【教師講解】 國際上習(xí)慣用西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈，將地球分成東西兩個半球。
學(xué)生活動：觀察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。觀察課本“低、 中、高緯度的劃分”圖，說出它們各自所占的緯度范圍。根據(jù)自己學(xué)校所在的緯度，說出它大致位于哪個緯度 帶。觀察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個半球?亞洲主要在哪個半球?南北半球中哪個半球的陸地面積大?東西半球中哪個半球的海洋面積大?
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