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小學(xué)手工課教學(xué)總結(jié)（最新）
手工制作是小學(xué)美術(shù)課程中的重要組成部分，也是孩子們最喜歡的課型。它的直觀性、形象性、靈活性都比較強(qiáng)，對于培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神起著至關(guān)重要的作用。那么，如何在手工課上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、審美能力和創(chuàng)造能力呢？我做了以下幾個(gè)方面的工作：
一、拆中找“法”
以前上課時(shí)，我常常是以“我”為中心，按照常規(guī)的教學(xué)模式一步一步的教給學(xué)生。我認(rèn)為只有通過這種方式，才能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)技能的目的。我國著名教育家葉圣陶說過：教師對學(xué)生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如在第五冊<<紙盒玩具>>一課時(shí)，在第一班時(shí)，我讓學(xué)生一步步跟著我做，由于紙盒折疊較為復(fù)雜，故而我不停的示范，講解，仍有半數(shù)學(xué)生不會做。在第二班時(shí)我改變方式，給每一組學(xué)生發(fā)一個(gè)做好的紙盒玩具，要求他們自己拆，邊拆邊記，然后再按紙上的拆痕自己動手疊成原樣。反復(fù)幾次，學(xué)生不僅能疊出紙盒，競能根據(jù)書中的其它玩具示意圖，疊出其它玩具，甚至疊出書中沒有的玩具，到底是“實(shí)踐出真知”，這樣學(xué)生掌握了紙盒折疊的基本技能，同時(shí)學(xué)會了一種尋求知實(shí)的方法。
二、“做”中增技
給學(xué)生尋找學(xué)習(xí)伙伴是很有必要的。在課堂中不妨讓學(xué)生進(jìn)行合“做”練習(xí)，即采用同桌合作，前后四人合作，以及南女生合作的行式完成作業(yè)。因?yàn)槲覀兂３０l(fā)現(xiàn)這樣一種情況：有的同學(xué)想象力很豐富，但動手能力較差;有的同學(xué)制作精細(xì)，但思路狹窄。如讓這樣的兩者有機(jī)的結(jié)合，取長補(bǔ)短，則是最佳的組合了。即使兩者水平相當(dāng)，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛�。同時(shí)，有的制作過程繁瑣復(fù)雜，一個(gè)人兼顧制作有困。況且通過合作，還能促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流。一起完成任務(wù)，可以讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量。從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德。
三、“玩”中長知
玩是兒童的天性，在玩中獲得一片紙雕藝術(shù)的天地，也是一件令人高興的事，立體的動物形象看起來很難掌握，我就讓學(xué)生先拼貼一些平面的動物造形，然后讓他們幾個(gè)人合一組進(jìn)行玩動物大變形游戲， 把做好的平面造形故意折疊變形，使平面的紙產(chǎn)生折痕的起伏的變化，變平面為立體，在玩的過程中，因?yàn)殡S意性大，學(xué)生能逐漸體會立體紙雕的制作奧妙：紙通過折，疊，壓，粘等程序逐漸過渡成立體的紙工造型，在上色繪制，最后就可以得到一個(gè)栩栩如生的動物紙雕。從而也能找到不同類型的紙的性能，學(xué)生就能根據(jù)特性選取最佳的制作方法，就能創(chuàng)作出滿意的作品，創(chuàng)造出更豐富多彩的畫面。
四、“賞”中求進(jìn)
對于那些年歲尚幼的小學(xué)生，模仿同學(xué)更容易于模仿教師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏擞谀７�。只要在課堂中巧妙的安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價(jià)、取長補(bǔ)短，是能很好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的，而我更多則是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的制作過程和制作技巧，利用學(xué)生即時(shí)地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家之釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有益的。
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