小學三年級作文教學總結

　　三年級作文教學總結(一)

　　我們現(xiàn)在使用的語文課本，課文中有許多優(yōu)美詞句，值得小學生模仿，學生在模仿的過程中能更好地體會句子的妙處，并讓學生在模仿中感受。

　　在課文《荷花》第二段中，描寫荷花的排比句

　　“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”學生練寫“有的……有的……有的……” 這類排比句。在學習《翠鳥》時，翠鳥的外貌和動作是學習的重點，而且大量運用了比喻的修辭和動詞。這些內容除了要求背誦，在課堂上主要進行口語交際，練習比喻句、連續(xù)動作的描寫。

　　語文課文中一些描寫“感恩”主題的文質兼美的`文章，是仿寫的好材料，如名篇《媽媽的賬單》、《可貴的沉默》等。課堂上，對課文的感知領悟達到一定程度，就要求當節(jié)完成小練筆《感謝媽媽的愛》，寫一寫媽媽對自己關愛的事例或者自己對媽媽的回報，許多孩子都把真情實感融入作文。

　　平妍的作文這樣寫到：

　　在世界上的每個家庭里，每一個人，都離不開自己的母親，如果你離開了自己的母親，就等于放棄了生命。母親，是我們離不開的親人，是我們需要用一輩子去感謝的人。

　　每當我看見媽媽在做家務的時候，我的心，就好像針扎在了我的胸口那樣疼。這總讓我們一起回想起以前的每一件事，每一個母親都在為我們付出自己的汗水，付出自己的心血，付出自己一生的美好時光……而她們只有一個小小的愿望——希望她的孩子健康快樂!她們天天為這個小小的愿望不辭辛苦，奔波勞累!而母親從不求回報!是媽媽讓我們都有有一個溫暖幸福的家 ，讓我們在快樂、痛苦、煩惱的時候，都能有一個傾訴的地方。 難道我們不應該珍惜這份母愛嗎?在這里，我要對媽媽大聲地說一句話：‘‘媽媽，您辛苦啦!媽媽，我愛您!”

　　精彩課文全文仿寫，也是很好的選擇。

　　學習的第15課《爭吵》講的是發(fā)生在同學之間的一件事，因為特別貼近自己的生活，學生在學習中特別興奮。在本單元的習作中，我就安排了寫一篇《和同學之間發(fā)生的一件事》，進行課文的通篇仿寫。學生寫的精彩紛呈。

　　李旗的作文更為出色：

　　二年級時，我和一個叫潘碩的同學很要好，我倆經(jīng)常在一起玩耍、一起討論問題。他剃著一個“小平頭”，那雙大大的眼睛老是忽閃忽閃的，只要看到我，他的嘴巴就滔滔不絕的講個不停。我倆算得上是“寶貝兄弟”

　　有時下了課，我倆會跟“超級大胖子”——史圣燁一起玩追人游戲：幾個人一起猜拳，輸者來抓人，抓到誰，誰就來抓。史圣燁來抓時，他老是抓不到我們。我們就有一個大膽的想法：趁史圣燁不注意，跑進窄的地方。要知道，很窄的地方，可是很容易被抓到的呀!有一次，趁史圣燁不注意，我們躲進了窄的地方。不料，史圣燁發(fā)現(xiàn)了。他一跑過來，無奈之下，我之好把潘碩推了出去，潘碩就被史圣燁給抓了。潘碩開始狠我，很久都不理我，我心里很難受，空落落的，很不習慣。

　　一段時間后，我開始感覺到我自己做錯了。有一天，我想向潘碩道歉，可又覺得丟臉�？晌蚁肫鸢职终f的一句話：“你做錯了事就得主動承認錯誤和道歉”我只好硬著頭皮去道歉：“對不起，潘碩，是我把你推了出去�！薄皼]關系。”潘碩緊緊的拉住了我的手。從此以后，我倆的友誼更深了……

　　這事記在我心中很久了，這件事讓我明白：友誼，雖然你不能看見它，但是可以與朋友一起觸摸它，友誼是需要與朋友之間真心呵護的。

　　仿寫，正是讓學生“臨帖”，運行在課堂之中，其效果將是“破帖”而出的成功的習作!

　　三年級作文教學總結(二)

　　作文該如何教學?這是很多人探討的話題。經(jīng)過一學期的摸索,我悟出了一點點門道。我覺得以下幾方面對作文教學是大有益處的。

　　一、源于生活,服務生活。

　　語文源于生活,又服務于生活。作文也是源于生活,又服務于生活的。作文教學應與生活相聯(lián)系,結合學生的實際生活和原有的知識基礎,將學生的生活畫面與學生的情感溝通銜接,以此來激發(fā)學生感悟生活與人生。如此,應調動一切積極因素,使學生的認識能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當然,在作文教學中,同樣要注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)新離不開想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎,只有豐富的想象,學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以,在作文教學中應重視充分利用各種教學手段,聯(lián)系實際情況,對學生進行敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于打破常規(guī)的訓練。而所有的訓練,都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來,才能讓學生更容易接受。經(jīng)過鏈接現(xiàn)實生活的訓練,喚起學生豐富的想象,改善學生的思維空間,實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破,提高學生的創(chuàng)新能力。

　　二、處理好自由作文和基本功的訓練。

　　自由作文和基本功的訓練,兩者該如何相輔相成,相互促進?這個問題一直困擾著我。通過查閱相關資料,我認為北京師范大學的一個教授做的報告值得我們學習和借鑒。他認為:我們在自由作文上要加強一些作文基本功的訓練。語言文字的基礎千萬不能放松。從以放為主到放中有收,從以收為主到收中有放,正確處理好習作教學中自由表達與語文基礎的關系。如:在習作評價上,要求鼓勵有創(chuàng)意的表達,并且讓學生通過自改和互改取長補短,促進合作,相互了解,養(yǎng)成獨立思考的習慣。學生通過課外閱讀積累了很多的詞語和句子,如果不讓他們自由獨立的表達,這些句子和詞語很可能是消極的。只有在自己的自主的自由的獨立的表達過程中,這些消極的詞語和句子才能夠轉化為積極的句子,才能有效地形成語感。特別重要的一條就是要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神�，F(xiàn)在有人對自由作文用了一個形象的比喻,叫做你放手他就可以飛。這個比喻對不對?的確,教師不放手,學生的習作飛不起來,然而是不是教師一放手,學生的作文就一定能夠飛起來。我看不見得,要能飛起來,不僅要有飛的強烈愿望,還要有飛起來的切實的本領。有些孩子由于天賦條件,家庭條件,本身條件,他的確能飛起來,但多數(shù)學生飛不起來,一放手就掉下去了。從邏輯上講,教師放手只是主要條件,不是充分條件。我認為當前作文教學要兩手抓,一個是激發(fā)動機,鼓勵學生自由表達;另一方面我認為是要制定作文訓練的`序列,抓好基本功的訓練。應該使自由作文和基本功訓練兩者相輔相成,相互滲透,相得益彰。自由作文是先放后收,放中有收,而基本功訓練是先收后放,收中有放。

　　三、結合本班實際進行訓練。

　　如何做到內容具體生動、有一定條理、語句通順、能夠正確地表達自己的感受和體驗等要求,是習作評改課的重點,也是我班學生需要加強的一項基本功訓練。針對我班學生的學習情況及本冊習作重點,在教學“收獲”這單元的作文時,我把本次習作指導的重點放在引導學生努力做到把收獲的過程寫清楚、寫具體,表達得到收獲的感受上。對于這一重點,我設計時注意在交流中以評改標準為參照,引導學生學會賞析、學會集體評改和自主評改,滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達意的方法。特別是注意鼓勵有創(chuàng)意的表達、有獨特的感受、能夠使用已積累的名言熟語等新鮮語句的同學,鼓勵學生自由地發(fā)表自己的見解,尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。

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