- 高三歷史教育教學(xué)總結(jié) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
2017高三歷史教育教學(xué)總結(jié)
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼20xx年高考已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、關(guān)于學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂與執(zhí)行問題
學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂是學(xué)科組長根據(jù)市教研室工作安排制定的，是學(xué)科組長的事。教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)搭配好，進(jìn)度是可以保證的。問題就在于全組老師怎么同步執(zhí)行。同一課時(shí)內(nèi)容，有的在集體備課的基礎(chǔ)上，擅自做超出考綱的無用的補(bǔ)充，甚至把一些陳芝麻爛谷子拿出來炫耀，學(xué)生都認(rèn)為過時(shí)了，老師還在那里沾沾自喜、洋洋自得，老師做了大量的無用功，還拖慢了前進(jìn)的腳步。同組的人都能按進(jìn)度按部就班的教學(xué)，唯獨(dú)他進(jìn)度跟不上，還自以為只有自己善于拓展和聯(lián)系。所以要保證教學(xué)嚴(yán)格遵循計(jì)劃，嚴(yán)格按照集體備課研討的內(nèi)容教學(xué)。
二、關(guān)于教材重難點(diǎn)的掌握問題
《考綱》上所列的考點(diǎn)都是重難點(diǎn)。所以備課要嚴(yán)格遵循考綱。新增加的考點(diǎn)要特別關(guān)注。已考過的內(nèi)容特別是材料題涉及的章節(jié)可以少花點(diǎn)時(shí)間在近三年內(nèi)考過的，可以大膽舍棄。今年沒有涉及的單元很可能是下一個(gè)年度高考的重點(diǎn)。
現(xiàn)代高考形勢下的高三教學(xué)必須深入研究高考，研究考綱，研究教材，研究高考試卷，研究時(shí)事信息，教師對高考考過什么，什么還沒考;教什么，什么不用教;練什么，什么不用練;培養(yǎng)學(xué)生什么能力，什么能力不用培養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)一清二楚。教給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是經(jīng)典而不是泥沙俱下，練習(xí)的應(yīng)當(dāng)是精品而不是濫竽題海，這樣教者教得輕松，學(xué)者學(xué)得愉快，高考目標(biāo)就會距離我們很近!
光教不研，是盲目的埋頭苦干;既教又研，是理性的巧干實(shí)干。高三教學(xué)拒絕胸中無數(shù)埋頭苦干的老黃牛，渴求胸有成竹昂首奮進(jìn)的千里馬!
三、知識點(diǎn)的拓展和整合問題
知識點(diǎn)的拓展、聯(lián)系是必需的。但要在考點(diǎn)內(nèi)拓展和聯(lián)系，切忌游離于《考試說明》之外。從某個(gè)角度去聯(lián)系、拓展，不要胡亂聯(lián)系。
關(guān)于考點(diǎn)整合問題。小專題性質(zhì)的整合大家都會，是大家玩熟了的，個(gè)個(gè)都輕車熟路。我這里介紹一些我自己探索出來的方法。
1、人教版歷史中涉及的某些考點(diǎn)，在人教版教材上找不到滿足學(xué)生需要的資源，但是在大象版教材上可以直接找到
例如，人教版中考查“資本主義在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用”。這個(gè)知識點(diǎn)在人教版必修2第三單元《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展》的第九、第十課中根本就沒有明確闡釋，連課后“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”中都未提及。而教師要想給學(xué)生提供一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)的參考答案，光靠見解參差不齊的教輔資料是很難做到的。但是岳麓版必修2第二單元《近代中國資本主義的曲折發(fā)展》第九課《資本主義在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用》一課中特意列出一目進(jìn)行具體的闡釋，為廣大師生提供了比較科學(xué)的歷史結(jié)論，給教師適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)提供了極大的方便。可以說岳麓版教材為人教版教材提供了最佳的教學(xué)資源。
2、人教版教材上某些沒有歷史定論的問題，可以到大象版、岳麓版教材上得到確鑿的印證
譬如，人教版歷史必修3第23課《美術(shù)的輝煌》第二個(gè)子目“現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)和印象畫派”中有一幅雕塑插圖《思想者》，插圖旁有一段簡要的注解：“除繪畫外，雕塑和工藝美術(shù)等也是美術(shù)的重要構(gòu)成。這尊雕塑作品出自著名雕塑家羅丹之手。” 或許是編者的疏漏，這段簡略的注解沒有指明《思想者》這尊舉世聞名的雕塑的藝術(shù)風(fēng)格。教師和學(xué)生看了之后，無法搞清楚《思想者》是屬于現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)呢，還是屬于印象畫派?還因?yàn)檫@幅插圖和這段注解放在印象畫派內(nèi)容之后，所以很多學(xué)生誤以為它屬于印象畫派。那么《思想者》到底應(yīng)該屬于哪一種美術(shù)流派呢?
先看人教版《教師教學(xué)用書》上是如何解釋的。人教版歷史必修3《教師教學(xué)用書》第324頁“教材內(nèi)容分析與建議”中建議教師教學(xué)時(shí)“簡單介紹羅丹的雕塑作品《思想者》，強(qiáng)調(diào)指出羅丹并不是印象畫派的代表人物。教材這里講到羅丹只是強(qiáng)調(diào)美術(shù)并不只是繪畫，還包括雕塑等其它方面，教材由于篇幅所限，只能介紹繪畫�！笨磥怼督處熃虒W(xué)用書》也沒有把問題解釋清楚，雖然明確了“羅丹并不是印象畫派的代表人物”，但也存在著兩種可能：一種是“羅丹屬于印象畫派，但不是印象畫派的代表”;另一種是“羅丹不屬于印象畫派，他屬于另一種美術(shù)流派”。真是“你不說我還明白，你越說我越糊涂了”!
那么《思想者》的藝術(shù)風(fēng)格到底是什么呢?其實(shí)，無需勞心費(fèi)神地去考證，對于《思想者》藝術(shù)風(fēng)格，大象版歷史必修3給我們提供了明確的答案。該教材《19世紀(jì)以來的世界美術(shù)》這樣介紹羅丹：“法國雕塑藝術(shù)家奧古斯特?羅丹，是西方現(xiàn)代雕塑史上的曠世奇才，他用畢生的經(jīng)歷和內(nèi)心的真實(shí)思想展現(xiàn)藝術(shù)之美。他在困境中不斷創(chuàng)作出新穎、精彩的作品，被認(rèn)為是19世紀(jì)下半期20世紀(jì)初最偉大的現(xiàn)實(shí)主義雕塑藝術(shù)家。作品有《青銅時(shí)代》、《思想者》……傳世”。教材還對羅丹的作品進(jìn)行了簡要的評述：“羅丹的創(chuàng)作，關(guān)心人間的疾苦，歌頌人的創(chuàng)造力和尊嚴(yán)。他的作品深刻揭示了人類內(nèi)心的豐富情感�！朴诎l(fā)掘生活中的力與美�！边@段話揭示了羅丹的創(chuàng)作注重表現(xiàn)社會現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)的風(fēng)格完全一致。由此看來，羅丹屬于現(xiàn)實(shí)主義雕塑藝術(shù)家，《思想者》屬于現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)流派。
3、借鑒、結(jié)合其它版本，重新整合建構(gòu)歷史教學(xué)體系
通常的做法是，將同一模塊內(nèi)的專題重新整合，或者將同一版本內(nèi)的不同模塊之間內(nèi)的專題重新整合。例如，將大象版歷史必修(I)中的第一、三、四、八單元中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行模塊內(nèi)整合，側(cè)重探討中國政治發(fā)展史�；蛘邔⑷私贪姹匦�(I) 中的第六單元《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一》與必修(II)中的第四單元《中國特色社會主義建設(shè)的道路》進(jìn)行跨模塊整合。這樣重新建構(gòu)和整合教學(xué)體系雖然可以避免重復(fù)的操作，節(jié)省有限的教學(xué)時(shí)間，又可將相互聯(lián)系的歷史問題集中處理，但是在歷史專題的整體性上還是有所欠缺。
如果能將不同版本的專題相互結(jié)合、相互借鑒，取長補(bǔ)短，重新整合建構(gòu)歷史教學(xué)體系，篩選和處理教學(xué)材料和信息就顯得更合理。比如，將人教版必修1第五單元《從科學(xué)社會主義理論到社會主義制度的建立》與岳麓版必修1第八單元《從科學(xué)社會主義理論到社會主義制度的偉大實(shí)踐》結(jié)合起來，就可以彌補(bǔ)人教版必修1第五單元在專題知識完整性上的不足，讓學(xué)生完整清晰地把握1848年馬克思主義誕生，社會主義理論從空想變?yōu)榭茖W(xué)——1871年巴黎公社革命，開始了建立無產(chǎn)階級政權(quán)的偉大嘗試——1917年十月革命勝利，建立了世界上第一個(gè)社會主義國家。社會主義終于從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)——1949年中國終于取得新民主主義革命的偉大勝利和1956年社會主義制度在中國的建立，世界社會主義的又一次重大勝利這條線索。
再如，將人教版必修1第七單元《現(xiàn)代中國的對外關(guān)系》和第八單元《當(dāng)今世界政治格局的多樣化趨勢》結(jié)合成岳麓版必修1第七單元《復(fù)雜多樣的當(dāng)代世界》，那就更簡便，更有利于學(xué)生從整體上把握該專題了。
四、關(guān)于考綱的研讀
研讀考綱對于我們在座的每一位不是個(gè)問題。我認(rèn)為關(guān)鍵在于研讀近三年的高考試卷。洞悉高考究竟是怎么考的，你才能知道怎么教，才能知道怎樣去原創(chuàng)或者挑選試題來訓(xùn)練學(xué)生。我認(rèn)為教師主要通過高考卷來把握高考的脈搏和考試的走向。
五、我把復(fù)習(xí)資料的選用和使用和導(dǎo)學(xué)案的編制與使用這兩個(gè)問題放在一塊講
復(fù)習(xí)資料在市場上魚龍混雜，試題大同小異，有些還超綱或者考點(diǎn)缺失，所以復(fù)習(xí)資料的使用是個(gè)問題。從經(jīng)驗(yàn)來看，復(fù)習(xí)資料的選用《5模3擬》或《3+2》比較好，上面都是專家精心組合的高考題和模擬題，質(zhì)量上乘。讓學(xué)生人手一冊，每節(jié)課都使用上面的練習(xí)，對提高學(xué)生解題能力效果會很好。
導(dǎo)學(xué)案我認(rèn)為對高三復(fù)習(xí)不適合，我反對編制。因?yàn)榻處熦?zé)任心參差不齊，基礎(chǔ)知識整合不到位，選題與高考要求不對稱，有的編寫的教案根本就不能用。但是可以整合一個(gè)簡單教案，結(jié)構(gòu)包括考點(diǎn)說明、知識梳理、重點(diǎn)拓展等，練習(xí)題就用《5模3擬》或《3+2》即可。
要學(xué)會原創(chuàng)歷史題。有人說不會命題的老師不是一個(gè)合格的老師。因?yàn)槊埔坏李}，既要熟悉教材重難點(diǎn)，又要熟悉考綱要求，還要知道學(xué)生基礎(chǔ)知識的易錯(cuò)點(diǎn)、能力的欠缺之處。所以對老師教學(xué)層次要求很高。我們期待歷史組有更多的人能夠達(dá)到這個(gè)層次。
六、關(guān)于課堂教學(xué)績效的提升問題
如何提高課堂績效?這是一個(gè)很難統(tǒng)一認(rèn)識的課題。我認(rèn)為關(guān)鍵在貫徹和落實(shí)校長的“精細(xì)實(shí)”。每節(jié)課要精講少講，要給學(xué)生時(shí)間吸收鞏固基礎(chǔ)知識，要給學(xué)生時(shí)間練習(xí)老師精心挑選的練習(xí)題，使歷史教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，自然就會產(chǎn)生績效。
對于周末練習(xí)。我設(shè)想能否取消練習(xí)代之以老師引導(dǎo)學(xué)生看書。因?yàn)槲覀兠恳还?jié)課都有練習(xí)了，周末不必再做;還有題目做的再多，頂多是培養(yǎng)了學(xué)生解題應(yīng)試能力，無法讓學(xué)生熟悉鞏固課本基礎(chǔ)知識。
最后，三輪復(fù)習(xí)更要舍得把20天左右的時(shí)間還給學(xué)生回歸課本、溫故舊知。不要把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在大量的信息題上。因?yàn)楦呖碱}全是緊扣教材的原創(chuàng)題。學(xué)生不熟悉課本，能力再高也沒有用武之地。
以上所言皆為個(gè)人多年膚淺感受，肯定有諸多不妥之處，經(jīng)驗(yàn)不完全是寶貴的。懇請各位同仁批評諒解。
【高三歷史教育教學(xué)總結(jié)】相關(guān)文章：
高三歷史教育教學(xué)總結(jié)10-31
高三歷史教學(xué)總結(jié)05-30
高三歷史教學(xué)總結(jié)09-29
高三歷史教學(xué)總結(jié)09-05
高三歷史教學(xué)總結(jié)薦06-29
高三歷史教學(xué)總結(jié)集合09-20