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科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)模式初次研討體會(huì)總結(jié)范文
科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)模式初次研討體會(huì)總結(jié)提要：通過這次教研，我能體會(huì)到我園老師對(duì)科學(xué)課的了解與認(rèn)識(shí)，大中小班的老師，都能說出自己年級(jí)的課程中，哪些是科學(xué)領(lǐng)域，及他們的相應(yīng)分類。
今天我們來到了第一實(shí)驗(yàn)幼兒園參加本學(xué)期第二次聯(lián)誼教研活動(dòng)—科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)模式初次研討活動(dòng)。結(jié)合這次的大教研活動(dòng)和我園開展的科學(xué)領(lǐng)域的課例研討、科學(xué)模式雛形探討，我又查閱了一些相關(guān)資料，學(xué)習(xí)了一些理論和知識(shí)，理清了科學(xué)課相應(yīng)模式，并對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。現(xiàn)將自己的體會(huì)總結(jié)如下：
一、園本教研讓我走進(jìn)科學(xué)領(lǐng)域，了解科學(xué)課的類別
1、科學(xué)領(lǐng)域《好玩的圖形》、《動(dòng)物保護(hù)色》的課例研討
在第一次聯(lián)誼片教研結(jié)束后，岳園長(zhǎng)就組織年輕老師針對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的課程進(jìn)行磨課。其中，選取了《好玩的圖形》、《動(dòng)物保護(hù)色》這兩節(jié)課進(jìn)行課例研討。在園本教研中，我們針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、師生互動(dòng)、教學(xué)效果的達(dá)成等幾個(gè)方面進(jìn)行研討。針對(duì)《好玩的圖形》這節(jié)課，我們老師們討論出來一個(gè)適合我們教學(xué)的模式：出示圖形，了解圖形----認(rèn)識(shí)匹配生活與之中相應(yīng)的圖形----與圖形相關(guān)的游戲---圖形的操作提升等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將原來課例的教學(xué)環(huán)節(jié)重新設(shè)計(jì)，并由我們的老師重新來上，經(jīng)過老師們的重新打磨，改進(jìn)后的這堂課上出了很好的效果�！秳�(dòng)物保護(hù)色》這節(jié)課，我們的老師展示的是優(yōu)質(zhì)課的案例，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，游戲活動(dòng)能吸引孩子的注意，圖片、視頻、音樂的設(shè)計(jì)，都能符合幼兒的年齡特點(diǎn)，引起幼兒的興趣。我們老師在課后探討中都說：孩子們?cè)谶@節(jié)課中玩的很開心，寓教于樂，讓幼兒在枯燥的科學(xué)認(rèn)識(shí)課中體驗(yàn)到了樂趣。
通過這兩節(jié)課的對(duì)比，我們老師都有一種感覺：經(jīng)過很多老師集體探討打磨的課例，有相應(yīng)模式的課程，教師的教學(xué)效果要好些。我想我們的模式探究，不就是為我們這些年輕的老師，指出一盞明燈，讓我們可以運(yùn)用老師們集體智慧上好我們的每一節(jié)課。
2、園本教研—科學(xué)領(lǐng)域模式雛形的探討
9月27日，我們園的老師在岳園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域模式雛形的探討。在教研會(huì)上，岳園長(zhǎng)根據(jù)查閱的資料及相應(yīng)的教材，將科學(xué)模式分為四大類：實(shí)驗(yàn)操作型（有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)、沉與浮等）、觀察認(rèn)識(shí)型（秋天的樹、果實(shí)等）、討論交流型（我從哪里來）、技術(shù)操作型（測(cè)量、比寬窄等），我們針對(duì)岳園長(zhǎng)的模式分類進(jìn)行探討。有的老師指出：這幾種類型不完整，這些只是對(duì)科學(xué)領(lǐng)域相應(yīng)知識(shí)的分類，我們的數(shù)學(xué)知識(shí)概念沒能概括。數(shù)的認(rèn)識(shí)、單雙數(shù)、數(shù)的分解與組合等這些課，在科學(xué)領(lǐng)域占了很大的比重，岳園長(zhǎng)的模式分類都沒能涉及。最后，在討論中，我們暫時(shí)商定我們園先把數(shù)學(xué)知識(shí)先放一邊，重點(diǎn)研究科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，其他的模式看看聯(lián)誼園，如何定義、開展實(shí)施。
通過這次教研，我能體會(huì)到我園老師對(duì)科學(xué)課的了解與認(rèn)識(shí)，大中小班的老師，都能說出自己年級(jí)的課程中，哪些是科學(xué)領(lǐng)域，及他們的相應(yīng)分類，可見他們對(duì)教材的熟悉，我想這些都是她們?cè)谄綍r(shí)的講課中積累出來的，這些是我們年輕老師所不能企及的，需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)一滴的積累。
二、聯(lián)誼片教研讓我明確科學(xué)模式分類，理清思路
1、科學(xué)領(lǐng)域三大模式的探討
聯(lián)誼園教研活動(dòng)在畢老師的主持下開向展，畢老師就我們探討的模式進(jìn)行了總結(jié)分類：觀察--討論模式、探索—發(fā)現(xiàn)模式、操作—實(shí)踐模式。并將這些模式進(jìn)行一一解釋，將我們的科學(xué)領(lǐng)域的模式分為了五部分：模式的目的、策略、教學(xué)內(nèi)容的確定、課例及相應(yīng)的分析。讓我們很清晰的明白了科學(xué)模式的分類及我們需要做的事情。
在會(huì)議快結(jié)束時(shí)，王園長(zhǎng)為了方便老師們的聯(lián)系，將聯(lián)誼園按照地域進(jìn)行劃分，分為三個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)模式，按照我們總結(jié)的五部分開展活動(dòng)。每個(gè)幼兒園都領(lǐng)到自己的任務(wù)，回去探索研究。
2、針對(duì)《有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)》，進(jìn)行探索—發(fā)現(xiàn)模式的探討。
我們看完《有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)》這節(jié)課之后，我們進(jìn)行了討論：將這節(jié)課定位探索—發(fā)現(xiàn)的模式。隨后，我們就針對(duì)探索—發(fā)現(xiàn)這類課型進(jìn)行了探討。根據(jù)探索—發(fā)現(xiàn)課的相應(yīng)環(huán)節(jié)：引起興趣—自由探索---引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)---交流討論—遷移運(yùn)用等步驟，進(jìn)行詳細(xì)探討。每個(gè)組都針對(duì)這五個(gè)環(huán)節(jié)的策略發(fā)表自己的見解。如在引起興趣的環(huán)節(jié)，老師們都集中智慧，想出了許多的策略：有圖片、動(dòng)畫、故事、謎語、手偶、玩具、工具、音樂、律動(dòng)等，這些都會(huì)在日常教學(xué)中運(yùn)用到的，很容易吸引孩子們注意力的策略。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，老師們總結(jié)：我們要按照巡視—個(gè)別指導(dǎo)—討論—集體探討這樣的步驟進(jìn)行，會(huì)更好的指導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。在交流談?wù)摰沫h(huán)節(jié)中，老師們探討出要注意聽和說兩方面，教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)傾聽同樣老師也要學(xué)會(huì)傾聽幼兒的表述，然后正確表述幼兒的思想，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)規(guī)范的語言表達(dá)自己的想法，最后，再針對(duì)幼兒的一系列的活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，幫助幼兒梳理相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師們都積極發(fā)言，我們?cè)ǖ?0分鐘探討時(shí)間，被推遲了10多分鐘，老師們都在自己組的探討中收獲了很多。像我這樣的年輕老師也在這一次又一次的研討中成長(zhǎng)、成長(zhǎng)、再成長(zhǎng)……
教研是一種“喚醒”，是教師研究意識(shí)和生命意識(shí)的喚醒；教研是一種“體驗(yàn)”，是教師對(duì)自己教學(xué)和生命成長(zhǎng)的體驗(yàn)；教研是一種“對(duì)話”，是教師與自我、教師與教師、教師與幼兒之間的對(duì)話。通過喚醒、體驗(yàn)、對(duì)話，共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值。
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