地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
在我做學(xué)生的十六年多的時(shí)間里，我所經(jīng)歷過(guò)、見(jiàn)過(guò)的教學(xué)方法基本都是傳統(tǒng)的老一套：講新課、講練習(xí)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，做筆記。這種方法對(duì)付考試很實(shí)用，它可以迅速打擊所有考點(diǎn)，但是也很無(wú)用，它訓(xùn)練不了學(xué)生的動(dòng)手能力。所以，作為實(shí)習(xí)生的我，正趕上實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)改革，我很積極的投入到學(xué)校的教改中，充分發(fā)揮我的想象力和操作力，踐行所有我想過(guò)的、設(shè)計(jì)過(guò)的教學(xué)技能，總結(jié)出一套適合我的教學(xué)方法。它借鑒所有我學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)方案，也加入了我的別致用心，我相信這是我實(shí)習(xí)教學(xué)中最值得滿意的一部分。
1、直接導(dǎo)入，干脆利落
對(duì)于那些沒(méi)什么知識(shí)難度的、以知識(shí)點(diǎn)識(shí)記為主的章節(jié)，用直接導(dǎo)入，沒(méi)有任何綴余，干脆利落的把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們可以在課上就完成基本知識(shí)的識(shí)記，提高課堂效率。
2、以歌曲/視頻導(dǎo)入
對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，用一些有地方特色的歌曲或具有科普意義兼具藝術(shù)美感的視頻導(dǎo)入，能讓學(xué)生在課程伊始就對(duì)該地區(qū)形成一個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)。歌曲/視頻可以用網(wǎng)上直接下載，QQ音樂(lè)、優(yōu)酷、土豆都是不錯(cuò)的選擇；也可以自己制作，在多媒體課件中，插入圖片和聲音，并讓它們同步播放，既能全面展示所有教師想向?qū)W生呈現(xiàn)的內(nèi)容，歌曲的同步播放又能吸引學(xué)生的注意力。
例：在《西北地區(qū)》的學(xué)習(xí)中，在課程開(kāi)始時(shí)，我就播放了一段自己制作的視頻動(dòng)畫(huà)，在輕音樂(lè)《楊柳》中播放關(guān)于西北地區(qū)的圖片，讓學(xué)生在正式上課前就對(duì)西北地區(qū)形成一個(gè)生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)西北地區(qū)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、以事例作載體，設(shè)疑導(dǎo)入
具體的事例有鮮明的故事感，易引起學(xué)生的注意。以事例引出問(wèn)題，有助于增加鮮明的情景感，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)頭無(wú)腦，也便于學(xué)生在課堂中解決后，易于學(xué)生講課堂上掌握的知識(shí)點(diǎn)遷移到其他實(shí)例中，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
例：在講解《世界居民》時(shí)，用一個(gè)世界人口組織關(guān)于人口的預(yù)測(cè)及世界人口突破70億的標(biāo)志事件，設(shè)疑：世界人口是怎樣演變的？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入整堂課的學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、舊知導(dǎo)入
這是最常用的方法�？鬃诱f(shuō)：溫故而知新。在上新課前，用上節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，既能鞏固上節(jié)課的知識(shí)，又能啟迪這節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，一舉兩得。
例：學(xué)習(xí)《海底地形》前，先復(fù)習(xí)陸地地形，再進(jìn)入海底地形的學(xué)習(xí)，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
5、以地圖導(dǎo)入
對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)，地圖是重要的媒介。讀圖、識(shí)圖的能力是基本功。所以，一節(jié)課用地圖導(dǎo)入，可以充分發(fā)揮地圖的作用——傳播地圖信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖習(xí)慣。
例：在《青藏地區(qū)》的導(dǎo)入中，我使用了《中國(guó)四大地理分區(qū)》地圖，讓學(xué)生從整體上對(duì)青藏地區(qū)的位置有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而師生一起學(xué)習(xí)雪域高原。
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