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新起點(diǎn)備課的教學(xué)總結(jié)
備課是教師從事教學(xué)工作的一項(xiàng)十分重要內(nèi)容。目前,隨著科技的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),絕大多數(shù)教師都能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行備課和組織教學(xué),突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對(duì)于我們新教師來說,備好課是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),也是上好課的前提。通過一個(gè)學(xué)期的探索與實(shí)際教學(xué),我總結(jié)了以下幾點(diǎn)認(rèn)為值得重視:
第一、備教材
教師要熟練和鉆研本門學(xué)科的教材,對(duì)我們新教師更要在鉆研大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把所教的學(xué)科教材全部熟讀一遍,因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)都是有連貫性,系統(tǒng)性的,教材和教科書的編排也是有一定邏輯順序的,如果不知道后面講授的內(nèi)容,就很難確定每節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn)和關(guān)鍵性的問題也是把每節(jié)課講深刻。對(duì)于我們數(shù)學(xué)老師,備課前還要大量做相關(guān)的題目,這樣上課時(shí)可以把相關(guān)的題目加進(jìn)來。在備課過程中,經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材,就可以逐步掌握教材,一般要經(jīng)過三個(gè)小的階段,即“懂”“透”“化”、“懂”
第二、“備學(xué)生”
教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,備課中幾須進(jìn)行了解學(xué)生的工作,這主要包括了解學(xué)生已有的知識(shí),興趣、需要、思想狀況,智力發(fā)展水平及學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣等,以便對(duì)教學(xué)中以及學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇支的困難和障礙,有個(gè)大致的估計(jì),可以有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)工作。起點(diǎn)要合適,采有利于促進(jìn)知識(shí)遷移,學(xué)生才能學(xué),才肯學(xué)。起點(diǎn)過低,學(xué)生沒興趣,不愿學(xué);起點(diǎn)過高,學(xué)生又聽不懂,不能學(xué)。
第三、“備重點(diǎn)”
重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi),首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講,要緊緊圍繞重點(diǎn),以它為中心,輔以知識(shí)講練,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解,做到心中有重點(diǎn),講中出重點(diǎn),才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。比如講《等差數(shù)列》的第一節(jié),重點(diǎn)就是要講清等差數(shù)列的概念及通項(xiàng)公式an=a1+(n-1)d,通項(xiàng)公式的應(yīng)用。
第四、“備難點(diǎn)”
所謂難點(diǎn),即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定,一定要注重分析,認(rèn)真研究,抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn)。例如,在《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》(1)中,難點(diǎn)是等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式的應(yīng)用,靈活應(yīng)用公式解決實(shí)際問題,那么在備課的時(shí)候,就要有針對(duì)性的選一些這方面的題目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解,并布置下有關(guān)這方面的作業(yè)。
第五、“備交點(diǎn)”
即新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身系統(tǒng)性很強(qiáng),章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系,要真正搞懂新舊知識(shí)的交點(diǎn),才能把知識(shí)融會(huì)貫通,溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生才能舉一反三,更有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)。如學(xué)了《函數(shù)》、《數(shù)列》,就可以把這兩方面綜合起來,找一些綜合的題目讓學(xué)生做。
第六、“備疑點(diǎn)”
即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力,找準(zhǔn)疑點(diǎn),充分準(zhǔn)備。由于本人從教不久,學(xué)生的基礎(chǔ)有時(shí)還未把握好,對(duì)他們的思維能力也掌握不夠,在選擇學(xué)生疑點(diǎn)上還存在不少的偏差。最大的體會(huì)是事先要充分準(zhǔn)備,教學(xué)時(shí)有意識(shí)地設(shè)置懸念,多用啟發(fā),讓學(xué)生積極思考,質(zhì)難質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生分析判斷,教師指導(dǎo)則點(diǎn)到為止,讓學(xué)生自己把能力充分發(fā)揮,將疑點(diǎn)搞清楚。
第七、“備練習(xí)”
數(shù)學(xué)知識(shí)重視練習(xí),不象有些學(xué)科強(qiáng)調(diào)記憶性,主要是通過強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象能力及邏輯思維能力。因此,教學(xué)中要自始至終地講講練練,練練講講,把訓(xùn)練當(dāng)做一條主線。備課時(shí)要多備些例題、習(xí)題、作業(yè),安排好講哪些,哪些是備用的;如何講,由誰(shuí)做;是老師講還是學(xué)生做(要考慮到學(xué)生的實(shí)際)。同時(shí)將課后練習(xí)題目搞好,如基礎(chǔ)訓(xùn)練、形成形檢測(cè)題等,這些練習(xí)中哪些口答,哪些筆算,哪些用教具演示,按訓(xùn)練層次恰當(dāng)?shù)匕才诺浇虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,形成講練結(jié)合序列,按此有機(jī)序列教學(xué),及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)是一門藝術(shù),備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng),只能束手就擒;沒有充分準(zhǔn)備的教師上講臺(tái),充其量是“信口開河”,決談不上駕馭課堂的能力。特別是對(duì)我們新老師來說,在備課的過程中,能發(fā)現(xiàn)很多問題,而且備課的過程就是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程,不斷提高自己的過程。具體的為了能更好的備課,我們還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修,不斷為自己“充電”
教師的勞動(dòng)是一種用智慧的創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此,我們?cè)趥湔n時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)。
、俨粩嗵角笮碌慕逃虒W(xué)方法。教師們?cè)谇髮W(xué)階段,通過老師的講授和閱讀課本而獲得的教法,屬于間接經(jīng)驗(yàn)的東西,可以為從事教師工作打下一定的基礎(chǔ),但是深入一步的教育教學(xué)技巧,卻不是單純靠書本知識(shí)所能學(xué)到的,而必須經(jīng)過教師反復(fù)探索、實(shí)驗(yàn)、總結(jié),才能獲得。
②不斷研究自己的教育對(duì)象。學(xué)生是經(jīng)常變化的,教師任教班級(jí),幾十張面孔,就有幾十種個(gè)性;即使同一個(gè)教育對(duì)象,隨著年齡增長(zhǎng)、年級(jí)增高,其個(gè)性特點(diǎn)、思想感情、知識(shí)追求、思維能力和其它各種能力都會(huì)有很大變化;再者,不同階段的學(xué)生群體特點(diǎn)也不相同,我們經(jīng)常要和學(xué)生交流,了解他們的學(xué)習(xí)情況。
、鄄粩鄬W(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化技術(shù)。社會(huì)在進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)在發(fā)展,教學(xué)大綱和教材已作了修改,必將帶來教材教法上的改革。我們必須不斷地鉆研業(yè)務(wù),學(xué)習(xí)新技術(shù),運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段組織教學(xué),適應(yīng)改革的需要,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。
二、加強(qiáng)教學(xué)研究,注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
教學(xué)是師生的共同活動(dòng),不能全憑教師來決定,有時(shí)在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)教師事先沒有估計(jì)到的情況,要根據(jù)實(shí)際情況,臨時(shí)改變、放棄準(zhǔn)備好的部分,或作必要的補(bǔ)充,這就要求教師課后作回顧,跟下棋復(fù)盤一樣,找出成功和失敗的地方,并分析其原因,不斷積累經(jīng)驗(yàn),為備好下一課作準(zhǔn)備。同時(shí),要不斷加強(qiáng)理論研究,向科研要質(zhì)量,向科研要效益,積極推進(jìn)素質(zhì)教育。因此只有不避繁難,不辭辛勞,工作才能有成績(jī)。
教師肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的重任。教師是學(xué)生的榜樣,是楷模,是學(xué)生的領(lǐng)航員,教師能否贏得學(xué)生的信任和尊重,完全取決于教師自身素質(zhì)的高低。教學(xué)之路漫漫,我們新教師還需要而上下求索。
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