數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)
時(shí)光飛逝，伴隨著比較緊湊又略顯緊張的工作節(jié)奏，我們的工作又將告一段落了，相信大家在這段教學(xué)實(shí)踐中都積累了屬于自己的教學(xué)感悟，來為這一年的工作做一份教學(xué)總結(jié)吧。但是教學(xué)總結(jié)要寫什么內(nèi)容才能讓人眼前一亮呢？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)1
數(shù)學(xué)來源于生活，實(shí)踐于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生平時(shí)的生活緊密聯(lián)系起來。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。
新課標(biāo)明確提出：要讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)�！薄靶纬山鉀Q問題的基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神�！被谶@一基本要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，就必須改進(jìn)教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變注入式的教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生自己去了解知識(shí)，掌握知識(shí)�；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我在教法上進(jìn)行了改革嘗試。
1、組織學(xué)生看書預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中我根據(jù)有些教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生通過看書，自學(xué)實(shí)踐便可學(xué)會(huì)，這時(shí)教師的適當(dāng)放手無(wú)疑為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，讓學(xué)生自己學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的新與舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)感到成功的`快樂。自學(xué)前，我一般出示讀書思考題。思考題的內(nèi)容大體是：這部分內(nèi)容包括哪些新概念？與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系？請(qǐng)舉例說明你所學(xué)到的新知識(shí)等。要求學(xué)生根據(jù)讀書思考題邊看邊想，邊寫邊劃�！皩憽焙�(jiǎn)單的讀書筆記；“劃”出書中的重點(diǎn)。
如，在自學(xué)比時(shí)，我出示如下的思考題：
（1）什么叫比？什么運(yùn)算時(shí)才能叫比？比的各部分名稱是什么？你能寫出幾個(gè)比指出他們各部分的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)比值的求法了嗎？你能求出你寫出的比的比值嗎？
�。�2）比、分?jǐn)?shù)、除法之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別？由此可知，比的前項(xiàng)還是后項(xiàng)不能是零？
2、組織小組討論解疑。
對(duì)于一些空間與圖形知識(shí)，比較抽象，要求學(xué)生具有一定的空間想象能力。這時(shí)是否就一定由教師講解才好？我覺得未必如此。啟發(fā)學(xué)生思維，以小組討論解疑為主，最后得出正確的結(jié)論，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
要?jiǎng)?chuàng)造活躍思維的條件，引導(dǎo)學(xué)生思考。“學(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，使學(xué)生感到有問題要學(xué)。其次問題要有利于加深所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)后，提問：不用圓規(guī)怎樣畫圓？用一張紙能剪出一個(gè)圓嗎？怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心？怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心？通過討論，使學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)有了深化的認(rèn)識(shí)。
通過經(jīng)常性的組織討論和質(zhì)疑，我欣喜地感到：不少同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)已不滿足于知其然，還要知其所以然了。這正是新世紀(jì)教學(xué)發(fā)展所提出的要求。
3、組織學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐。
動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法之一。
例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的意義已經(jīng)了解，所以，探究圓的周長(zhǎng)時(shí)，我進(jìn)行了分組測(cè)量手中圓形紙片、圓形物體的周長(zhǎng)，并將結(jié)果記錄好。在動(dòng)手實(shí)踐中，有的組是用滾一滾的方法，有的小組是用繞一繞的方法，而且在活動(dòng)中，能夠在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有序活動(dòng)，活動(dòng)有效果。學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，正確地推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的公式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分運(yùn)用眼、耳、手等各種感覺器官，從感性，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，印象深刻，學(xué)了也不容易忘了。
教學(xué)實(shí)踐使我深深地認(rèn)識(shí)到要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，必須改革教法。教師要放手讓學(xué)生自學(xué)、討論，動(dòng)手操作，把課堂還給學(xué)生，絕不能包辦代替什么都“灌”給學(xué)生。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用是萬(wàn)萬(wàn)不能削弱的，教師不僅要講清知識(shí)，而且要設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展智能，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。但在教學(xué)改革實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
1、問題一，當(dāng)課標(biāo)要求不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中有不同的發(fā)展時(shí)，我的課堂教學(xué)中就存在著這樣的問題：如果顧及優(yōu)生，學(xué)困生以沖刺的速度也趕不上，而當(dāng)放慢速度時(shí)，優(yōu)生又顯得無(wú)所事事，如何讓優(yōu)生吃飽，差生吃好是值得去思考和借鑒，
2、問題二，在課堂教學(xué)改革中，教師角色得到了轉(zhuǎn)變，但是我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上還是放手不足，常常會(huì)出現(xiàn)教師的包攬情況。
改進(jìn)措施：
1、向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，或通過校本教研，提高自己在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的能力，確實(shí)做到人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
2、轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學(xué)生去做，即使失敗也能夠看到學(xué)生探究過程的成長(zhǎng)與進(jìn)步，在失敗中更能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的新，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的掌握。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)2
課堂教學(xué)開放不但可以深化課堂教學(xué)改革，全面推廣課堂教學(xué)策略，構(gòu)建高效、自主、開放的課堂，而且能夠推動(dòng)我校課程及教學(xué)改革不斷發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍和學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，自課堂教學(xué)開放活動(dòng)開展以來，我校教師的專業(yè)化水平有了大幅提高，活動(dòng)效果顯著，總結(jié)如下。
一、思想認(rèn)識(shí)高度統(tǒng)一
學(xué)校教學(xué)工作要在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)策略，要以人為本，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，形成愉悅主和諧的教學(xué)氛圍；經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)開放活動(dòng)，為深化課程改革積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)，此次課堂教學(xué)開放活動(dòng)是課程改革和教學(xué)改革的有利時(shí)機(jī)，同時(shí)也為教師與教師之間創(chuàng)設(shè)彼此交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的交流、溝通，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校管理水平提高的目的。所有教師都能主動(dòng)走進(jìn)其他同志的課堂，打破了以前閉門造車的封閉局面，形成了互相聽課，互相評(píng)課，共同研討，共同提高的局面。
二、教師專業(yè)化發(fā)展效果明顯
在本次課堂教學(xué)開放活動(dòng)中，所有領(lǐng)導(dǎo)及教師的聽課、評(píng)課水平有了大幅提升，對(duì)專業(yè)化成長(zhǎng)有極大的幫助。課堂教學(xué)開放使教師能主動(dòng)聽、評(píng)其他教師的課堂教學(xué)，在活動(dòng)中能主動(dòng)獲取同行的優(yōu)秀課堂教學(xué)技能和方法，能反思提升個(gè)人課堂教學(xué)理念，使同伴互助與個(gè)人反思有機(jī)結(jié)合，保證了課堂教學(xué)在聽中學(xué)，在評(píng)中學(xué)在實(shí)踐中提高的效果。
在教師間相互聽評(píng)課過程中還有利于同年段不同學(xué)科教師之間的學(xué)科整合，如物理教師在數(shù)學(xué)教師的課堂中會(huì)吸收重要的數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)分析、理解與物理學(xué)科判斷、推理有機(jī)統(tǒng)一，將數(shù)學(xué)知識(shí)用于物理計(jì)算當(dāng)中，提升了學(xué)生的綜合解題能力；在歷史課堂中英語(yǔ)教師會(huì)了解更多的中西方文化的差異，能在英語(yǔ)課堂中有針對(duì)性的.講解，能以歷史為背景，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，以語(yǔ)言交流為媒介，為更好的掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供了借鑒……
在聽課中教師間還可以對(duì)比分析同一個(gè)班的學(xué)生在不同學(xué)科教學(xué)中的不同表現(xiàn)，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。如課堂氣氛活躍與否，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極，師生配合是否默契……這些都為教師提供了第一手的反思材料，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和方法。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)一步加強(qiáng)
在本次活動(dòng)中，教師主動(dòng)走進(jìn)不同學(xué)科不同年級(jí)的課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。
原來每個(gè)教師的課堂中都有不同程度的后進(jìn)生，他們?cè)谄綍r(shí)很少被教師關(guān)注，加之座位相對(duì)遠(yuǎn)離教師，給了他們活動(dòng)的空間和時(shí)間，往往交頭接耳，搞小動(dòng)作甚至擾亂課堂。
自從課堂教學(xué)開放以來，聽課教師坐在教室后側(cè)對(duì)這部分同學(xué)是一個(gè)警醒，同時(shí)也是一種幫助，聽課中不少教師能主動(dòng)幫助后進(jìn)生，為他們講解當(dāng)堂的學(xué)習(xí)知識(shí)，這既幫助了教師又幫助了學(xué)生，起到了一箭雙雕的作用。
總之，課堂教學(xué)開放活動(dòng)不論從教師還是從學(xué)生的角度都非常有利于教師的專業(yè)水平的提升，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的建立，更有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，我們會(huì)堅(jiān)持開展下去，為學(xué)校的整體發(fā)展提供推動(dòng)力量。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)3
結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得高效課堂就是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)美好的未來，從自己內(nèi)心到對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思：
一、教師要做好充分的準(zhǔn)備
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是簡(jiǎn)單地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍
1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì)這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓 — 1 —
動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標(biāo)新立異＂，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的'學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。
三、課后需要認(rèn)真的反思
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
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