- 《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》課題階段的總結(jié) 推薦度：
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小學(xué)語文閱讀課題總結(jié)（通用10篇）
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以使我們更有效率，不如我們來制定一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文閱讀課題總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文閱讀課題總結(jié) 1
對于現(xiàn)在的小學(xué)語文，我們的教學(xué)方法一般都是老師在上面教，學(xué)生在下面聽，是非常機(jī)械式的一種教學(xué)方法。今天我們就來說一下關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革方法，希望對大家有所幫助。
1、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法使學(xué)生體會到了讀書的樂趣。
在讀的過程中，一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對學(xué)生的熏陶感染，一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對課文作出的多元反應(yīng)，培養(yǎng)了語言的想象力，形成了良好的'語感。
2、“以讀為本”的閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生為前提的閱讀訓(xùn)練方法。
在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問時(shí)，要采取開放式的補(bǔ)充回答方式，不要拘泥于單一的答案。
3、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，通過自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式，能做到認(rèn)真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感悟，敢于發(fā)表自己的見解，從而提高自己的認(rèn)識水平和理解能力。
小學(xué)語文閱讀課題總結(jié) 2
為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去�，F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下：
一、師生共讀，其樂融融
學(xué)生的愛讀，只能以老師的愛讀來激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書”時(shí)間里，我和孩子們一起讀名著，寫心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。
二、巧薦好書，指導(dǎo)讀法
當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時(shí)，我便大肆渲染，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書時(shí)間，和學(xué)生一起走一遭，及時(shí)夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊(duì)活動課上，留十分鐘給學(xué)生開個(gè)“好書推薦會”，并舉行換書儀式。
三、享受閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣
習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，就會不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們一有空余時(shí)間，就快樂地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁摘抄，有的孩子在每頁的摘抄上畫了個(gè)“點(diǎn)評屋”，及時(shí)留下思考的痕跡。
四、分享交流，學(xué)以致用
我想方設(shè)法讓學(xué)生與語言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動態(tài)的`作業(yè)，每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間，并請同桌給予評價(jià)，讓語言首先在他們的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。
五、親子共讀，溫馨甜蜜
老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長，許多家長也從百忙中抽出時(shí)間來陪孩子讀書，晚間的親子共讀，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。
六、閱讀指導(dǎo)，興趣盎然
在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中，我沒有過度的設(shè)計(jì)和過多的提問，更沒有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多提問、多思考，強(qiáng)調(diào)同文本的對話，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
讓我們踏踏實(shí)實(shí)、真心實(shí)意地做起來，在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識，積累經(jīng)驗(yàn)，磨礪技藝，讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)優(yōu)秀！
小學(xué)語文閱讀課題總結(jié) 3
小學(xué)生天真無邪，活潑好動，具有很強(qiáng)的好奇心和接受新鮮事物能力優(yōu)點(diǎn)，但也有自我約束能力差，逆反心理強(qiáng)的缺點(diǎn)。隨著年齡的增長，語文科目開始出現(xiàn)閱讀理解的題型，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎么讓好動的孩子全身心投入到聽課中，保證他們在這一難點(diǎn)上不掉隊(duì)呢？通過視頻學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈�！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。
二、把握課堂主體
愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動形象的活動中，學(xué)生的主體意識就會在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就會在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中，既提高了語言表達(dá)能力，同時(shí)又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。
三、讀的時(shí)間還給學(xué)生
閱讀教學(xué)的主體是讀。因此，語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長，再通過朗讀表達(dá)出來，盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的'心靈相通”。心不到，則情無共鳴。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長。
四、把樂趣帶給學(xué)生
學(xué)生主動發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動感知，主動質(zhì)疑，主動思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨(dú)見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。
小學(xué)語文閱讀課題總結(jié) 4
今年我擔(dān)任四年級語文課教學(xué)，并有幸實(shí)踐著中心校擬定的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，在半年的實(shí)踐中，我的感觸很多�，F(xiàn)在我就自己半年來教學(xué)的方式方法，利與弊的反思，以及自己的困惑做一總結(jié)。
一、教學(xué)方法：
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，我嚴(yán)格遵守中心校擬定的教學(xué)模式并且在閱讀教學(xué)中還加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)：
1、合作學(xué)習(xí)，交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級授課中“傳遞――接受”式的師生單向交流的局面，建立小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。閱讀過程中，學(xué)生平等對話、自由交流和討論，有利于學(xué)生認(rèn)識的提高、思維的發(fā)展、情感的熏陶，在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了學(xué)生閱讀對話的深度和廣度。
2、自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空
在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，平等寬容，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
�。�1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色
教師角色應(yīng)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂“放心”地交給學(xué)生。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決，這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。
�。�2）轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)生之間的角色
在教學(xué)過程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)
�。�3）轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色。
二、閱讀教學(xué)模式的反思
由于每學(xué)完一篇課文都進(jìn)行了閱讀材料的補(bǔ)充，學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀，所以我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不知不覺中有了變化。
比如我們都知道讀文章如同看樹林一樣，人站在樹林前不能把眼睛光看著一棵樹，甚至只盯著樹上的葉子，一張一張地看，看到最后，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴(kuò)大，這樣才能對森林全貌有所了解。讀文章也是如此，如何才能加強(qiáng)對閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時(shí)要學(xué)會快速閱讀。
快速閱讀是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)通過邏輯思維，獲取盡可能多的'信息。在整個(gè)快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認(rèn)識，就是不知道文章講什么。通過閱讀教學(xué)學(xué)生的讀書速度長進(jìn)了。還有整體理解積累詞語，和書面表達(dá)都從一定程度上有所提高。
三、閱讀教學(xué)的困惑
1、師的主導(dǎo)和生的主體的關(guān)系
自主、合作、探究學(xué)習(xí)是針對以往被動接受學(xué)習(xí)而提出的。這種學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的，是我們要大力研究、在教學(xué)中很好體現(xiàn)的。自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)得積極主動。
在閱讀教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)體現(xiàn)在自主閱讀、潛心讀書上。教師在鉆研文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來，認(rèn)真讀課文，與文本對話，與作者對話，盡自己之所能，盡量依靠自己的感悟、理解，把課文讀懂。其次，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行有預(yù)備的交流，通過師與生、生與生的交流、互動，加深了對文本的理解，體會到語言的精妙，領(lǐng)悟到寫法的特點(diǎn)。但是閱讀教學(xué)中對于時(shí)間把握和難易程度把握還有一定難度。
2、與此同時(shí)，自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)不是對立的，自主學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解。
歷史、地理、人物、事件等背景知識，學(xué)生限于條件或能力，難以弄懂。碰到學(xué)生經(jīng)過討論、交流還理解不到位的地方，教師就應(yīng)點(diǎn)撥，如同畫龍點(diǎn)睛，或使學(xué)生提升境界，或使學(xué)生茅塞頓開。
碰到學(xué)生歸納、概括不全面、不清楚的地方，教師就應(yīng)用條分縷析的、正確的語言幫助歸納與概括（如，文章主旨、學(xué)法、寫法）。當(dāng)經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還理解不準(zhǔn)、不深甚至理解錯(cuò)誤時(shí)，教師就應(yīng)進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)，我覺得還不能合理的進(jìn)行時(shí)間上的分配。
3、時(shí)間上的分配不好，感覺學(xué)生的基礎(chǔ)知識不如從前。
我認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)，須臾離不開教師的指導(dǎo)。
教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，提出有價(jià)值的問題，在要害處點(diǎn)撥以及精當(dāng)?shù)闹v解上。教師要善于抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問題，特殊是“牽一發(fā)而動全身”的問題，不僅要能用問題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語言，體會表達(dá)的思想感情，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語言問題”，不僅會提思想內(nèi)容方面的問題，而且會提詞、句、段、篇表達(dá)上的問題，通過圍繞這一類問題讀、議、練，使學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好。只有這樣，才談得上遷移與運(yùn)用。所以，今后的閱讀教學(xué)中我會更努力實(shí)踐學(xué)生喜歡的高效閱讀。
小學(xué)語文閱讀課題總結(jié) 5
雖然作為新老師對繪本的了解只能說是鳳毛麟角，在組長顧老師的帶領(lǐng)下，我們新教育課題組的老師們圍繞“繪本閱讀”開展了一系列豐富的閱讀活動，每次教研活動那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗(yàn)到了老師們的協(xié)作精神、認(rèn)真態(tài)度。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀”做一個(gè)階段性小結(jié)吧，小結(jié)如下幾點(diǎn)：
一、豐富多彩教研活動，提升教育教學(xué)質(zhì)量
作為一名剛上崗的新教師，對于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗(yàn)豐富老師的具有特色的教研活動，楊老師的溫馨、小陸老師的可愛、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象，在聽聽、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等，讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識和理解，也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動，我們還與“蘭芝草”課題組，進(jìn)行了互動交流，分享兩組設(shè)計(jì)、組織活動上的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥》教研課活動中，我們還有幸邀請到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長親臨指導(dǎo)，通過領(lǐng)導(dǎo)的講評，我收獲頗多，對一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗，對我下個(gè)學(xué)期的教研課活動，也做了有效的鋪墊，增強(qiáng)了自己開展活動的信心！
二、形式多樣閱讀活動，增強(qiáng)自身閱讀能力
在豐富多彩的教研課活動基礎(chǔ)上，我們還設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的閱讀活動。我們布置了班的級圖書角“紅袋鼠樂園”，在圖書袋里，我們精心的準(zhǔn)備了許多優(yōu)秀的繪本圖書《漏》、《年》、《猜猜我有多愛你》等等，通過平時(shí)的閱讀，孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時(shí)間給幼兒講講故事，看看書，孩子們進(jìn)一步喜愛上了閱讀。在學(xué)期初我們針對新教育課題組老師所在的班級發(fā)放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問卷”，得到了大多數(shù)家長的認(rèn)可，他們認(rèn)為開展親子閱讀對孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延伸了孩子閱讀后的`興趣。本來計(jì)劃的“圖書漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_展，希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過開展豐富多樣的閱讀活動，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識到了閱讀的重要性，增強(qiáng)了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會更大！
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)文章報(bào)告，提高理論素養(yǎng)
除此之外，平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾：推動活動開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識，提高了我們一線工作者對教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐，對于我這樣的新教師來說是必不可少的，幫助我對繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認(rèn)識，在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。
本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動：話說師幼關(guān)系，新教育等課題結(jié)題活動等等，我們也乘此機(jī)會，聆聽了相關(guān)的報(bào)告，園本研修活動，主題鮮明，準(zhǔn)備充分，形式豐富多樣，通過問題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn)，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中，我深刻的感受到了實(shí)幼繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰�；顒又袑＜覍θ齻�(gè)課題的價(jià)值和意義給予了肯定和褒獎的同時(shí)，在課題管理、文本撰寫的規(guī)范性，成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見，對我們以后的課題開展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。
繪本教育，應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)閱讀的帶來的多種愉悅感，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，正確對待閱讀時(shí)出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理，培養(yǎng)幼兒的多種能力！希望在下個(gè)階段中，我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作，繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力！
小學(xué)語文閱讀課題總結(jié) 6
安陽鄉(xiāng)五一中心小學(xué)是一所六年制完全小學(xué)，學(xué)�，F(xiàn)有教學(xué)班6個(gè)，在校學(xué)生202人，教職工12人。自20xx年6月參與由區(qū)教育局教研室宋玉紅主任主持的《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動的探索與實(shí)踐》課題研究工作以來，學(xué)校以貫徹落實(shí)區(qū)教育局“師生讀書成長工程”為契機(jī)，以“營造書香校園，提高學(xué)生閱讀能力”為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，開展了一系列課外閱讀的探索研究活動，現(xiàn)將工作開展情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、統(tǒng)一思想，更新觀念，讓書香彌漫校園
1、加大讀書宣傳力度
為了進(jìn)一步提高學(xué)生及家長對課外閱讀的興趣及認(rèn)識，學(xué)校組織召開由全校師生及家長參加的課外閱讀動員大會，宣講課外閱讀及終生學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的重要性，并對學(xué)生及家長提出了明確具體的要求，讓家長從思想上高度重視，從行動上大力支持。其次，在“紅領(lǐng)巾廣播站”中設(shè)置“書香心語”、“明星檔案”等欄目，將古今中外名人明星的讀書事跡、讀書體會、好書推薦等相關(guān)文章通過廣播展示出來。
2、制訂了學(xué)校課外讀書活動安排意見
為了推進(jìn)課題研究工作，學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，制訂了《五一中心小學(xué)課外讀書活動安排意見》，明確了師生課外閱讀的目標(biāo)，并分年級分段對學(xué)生生的讀書工程提出了具體的要求，提出了符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的實(shí)施措施，教導(dǎo)處牽頭成立了由語文教師組成的課外閱讀實(shí)施小組，各班也制定了相應(yīng)的學(xué)生讀書計(jì)劃。
3、建設(shè)教室小環(huán)境和校園大環(huán)境
圍繞書香校園建設(shè)，各班都設(shè)計(jì)了自己的讀書口號，“讀一流書，做一流人”、“讀一本好書，交一個(gè)好友”、“讀萬卷書，行萬里路”、“書聲朗朗，伴我成長”每個(gè)書架都設(shè)計(jì)了自己響亮而動人的名字，“智慧泉”、“墨�！薄ⅰ敖痂�匙”、“品味”每個(gè)書架的名字都意蘊(yùn)深刻，飽含著濃濃的書香，充分顯示了小書架的大作用。同時(shí)，利用學(xué)校墻壁、走廊、宣傳版等資源，懸掛催人奮進(jìn)的讀書名言，書寫賞心悅目的書畫作品，讓無聲的墻壁也開始與學(xué)生有心靈的交流。在校園的走廊我們讓師生自行設(shè)計(jì)了一些讀書標(biāo)語與圖案，在宣傳櫥窗里開設(shè)“讀書明星”展示臺，展示評選的“讀書明星”的個(gè)人檔案和讀書心得，還利用校報(bào)等宣傳媒體及時(shí)將學(xué)生的讀書體會文章刊登出來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。
二、拓寬渠道，多方籌書，提供良好書源
加強(qiáng)課外閱讀，書源是關(guān)鍵問題。良好的書源是師生獲取精神食糧的基礎(chǔ)，為了我們把好書源關(guān)，我們在現(xiàn)有條件下，做了以下工作。
1、開放學(xué)校圖書室。
我們不斷加強(qiáng)圖書室建設(shè)，想方設(shè)法有針對性地添置圖書，豐富了圖書門類，同時(shí)積極與宋慶齡基金會張掖市流動圖書館協(xié)調(diào)，加大圖書館對我校的圖書流動量，并及時(shí)做好整理上架工作。學(xué)校圖書室由專人負(fù)責(zé)，全天開放。學(xué)生可以隨時(shí)以班級或個(gè)人為單位到圖書室借閱圖書，發(fā)揮了圖書室在學(xué)生課外中的作用。
2、建設(shè)班級圖書角。
為每個(gè)班級配備一個(gè)圖書柜，每班圖書柜內(nèi)有文學(xué)、歷史、天文、地理、自然等方面的圖書一百多冊，供學(xué)生在學(xué)習(xí)各科課本內(nèi)容時(shí)參考閱讀。班級圖書架的籌書由兩部分組成：一小部分是學(xué)校圖書室定期提供給各班；大部分是各自班級的學(xué)生將自己的圖書捐出來,收交班級統(tǒng)一管理。在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記，各班建立了圖書登記冊、圖書借閱登記冊和圖書管理制度，保證圖書角的全天開放。
3、開展圖書集體交流活動
開展校園“圖書集體交流”活動，以“知識因傳播而美麗”為主題，根據(jù)各班圖書資源有限的實(shí)際，在不同階段各個(gè)年級之間開展圖書集體傳閱活動，同學(xué)們都踴躍將自己的課外書包上書皮，貼上標(biāo)簽，參與到集體交流活動中來，增加了學(xué)生課外書籍的擁有量，使圖書角靈活增容，如有源活水。
三、創(chuàng)新形式，保證時(shí)間，開創(chuàng)閱讀天地
1、創(chuàng)設(shè)“三讀”，保證時(shí)間。
①晨間交流讀。農(nóng)村孩子早晨到校時(shí)間一般都較早，而學(xué)校組織正式上課要到8：00才開始，除了必要的打掃和鍛煉外，我校積極倡導(dǎo)學(xué)生在晨間相互自由地交流讀書體會，暢談讀書感受。交流可以是兩人，也可以是多人；可以是幾人“同讀一本書”后的專題討論，也可以是“各讀各的書”后的大雜談；內(nèi)容可以是說說書中的主要內(nèi)容、印象最深的情節(jié)等，也可以講講自己讀書的收獲。同時(shí)每個(gè)星期至少兩天，教師到班級對學(xué)生進(jìn)行晨誦指導(dǎo)。
②午間休閑讀。每天午飯過后是學(xué)生們最開心的午間休閑時(shí)間，此時(shí)，我們將所有的讀書陣地全都向?qū)W生開放，學(xué)生喜歡到哪兒就到哪兒，喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，讀書已成為孩子們午間最好的休閑方式。同時(shí)每個(gè)星期至少兩天，教師到班級對學(xué)生進(jìn)行午讀指導(dǎo)。
�、鬯胺潘勺x。我們建議每個(gè)孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書。每晚睡覺之前輕輕打開書本，慢慢品嘗一番，這既是一種良好的讀書習(xí)慣，又能放松一天緊張的心情，讓書香伴著孩子入眠。
2、必讀、選讀，注重個(gè)性
首先要在教師和學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，摸清閱讀意向，圖書室再根據(jù)藏書情況作出書源報(bào)告。班級讀書會在圖書室提供的書源報(bào)告中確定集體閱讀的書本。一般一學(xué)期重點(diǎn)讀34本書為宜。其余時(shí)間的讀本可由學(xué)生自由選擇。
3、三個(gè)“共讀”，豐富形式。
�、偻楣沧x。這是最重要的讀書方式，同伴閱讀的經(jīng)驗(yàn)對孩子很重要，可以產(chǎn)生良性競爭的作用，專家指出，因與朋友處于平等位置，是朋友，故想提出自己意見及想法的欲望會較強(qiáng)，孩子會變得比更有批判性。
�、趲熒沧x。強(qiáng)化閱讀氛圍，營造書香班級。為此，開展了師生共讀活動。我們提出每個(gè)教師人人都是學(xué)生讀書的指導(dǎo)者，如各科教師能結(jié)合自己所教學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，共讀一本書。
�、塾H子共讀。親子共讀，對孩子來說是非常重要的。但對于我們農(nóng)村小學(xué)來說，開展卻是非常困難的。我校積極倡導(dǎo)親子共讀，內(nèi)容包括父母與孩子一起讀書、與孩子交流讀書心得、與孩子一起玩讀書游戲等。為了讓家長更好的配合，為了更好的促進(jìn)孩子“精神糧食的”成長，我們學(xué)校多次傳發(fā)“致家長的一封信”，定期召開家長會，多次不定期的組織教師家訪的途徑，來促進(jìn)親子共讀的`開展。
四、寓教于樂，注重效果,開展豐富多彩的活動。
1、加強(qiáng)常規(guī)閱讀活動，讓閱讀成為習(xí)慣
（1）每天“兩個(gè)一”常規(guī)。
�、倜刻臁胺叛虺圆荨币恍r(shí)。除了老師推薦的文章或書籍之外，規(guī)定每天一小時(shí)的閱讀時(shí)間。早操前、午飯后以及回家以后的自由閱讀，老師稱其為“放羊吃草”，我們可以從書架上獲取自己喜歡的書進(jìn)行自由的閱讀，任意徜徉。
�、诿刻臁白宰x自寫”一記錄。除了讀書，老師還給我們建立讀書筆記的常規(guī)，在自由閱讀的同時(shí)記錄下自己喜歡的字、詞、句，摘下一些名家或?qū)懽鞯闹R，還有留下自己讀書的感受。
�。�2）每周“三個(gè)一”任務(wù)
�、倜恐芤粡垺白x書交流卡”。學(xué)生在周末的時(shí)候?qū)懴乱粡垺白x書交流卡”，介紹書的內(nèi)容，寫下讀書的感言，以便在周一的時(shí)候交到同學(xué)手里相互進(jìn)行交流和賞析，并能產(chǎn)生一周最佳的圖書推薦。
②每周誦讀一篇經(jīng)典美文。無論古詩文還是精短現(xiàn)代美文，每周我們都會自覺到規(guī)定的同學(xué)那里進(jìn)行一次背誦，美文背誦也成為我們每節(jié)課前特別喜歡的事情。
�、勖恐鼙刈x一本推薦書。每周，語文老師都會根據(jù)大家的推薦，給每個(gè)組安排一本推薦書，讓大家一起去看，去評析和交流，甚至有時(shí)給同學(xué)測試卷，以更好的理解內(nèi)容，看懂書的寫作意圖。
�。�3）每月“四個(gè)一”評比。即每月進(jìn)行一次讀書小報(bào)的評比、一次讀書筆記的評比、一次“讀書交流卡”的評比、一次讀后感言的評比。
2、開展豐富多彩的讀書交流活動。在班級中利用語文課的時(shí)間，每月開展一次讀書交流活動。低年級開展“我喜愛的詩歌朗誦會”、“我喜愛的故事”，評選班級“故事大王”等。三四年級開展普通話演講比賽、成語接龍和“好書伴我成長”主題中隊(duì)會。高年級開展“我最喜歡的一本書”“最打動我的一個(gè)人物”“新書推介會”等活動。
3、開展班級“讀書明星”評比活動，每月評出“閱讀之星”，加星獎勵。對獲得“讀書星”和“閱讀之星”的學(xué)生進(jìn)行綜合評定，選出班級和學(xué)校的“讀書明星”。
4、創(chuàng)辦了以展示讀書成果為主題的校刊。選編三至六年級優(yōu)秀作文、優(yōu)秀讀書筆記、經(jīng)典名人名言等收集成冊，共全校同學(xué)在校內(nèi)傳閱，供全校同學(xué)學(xué)習(xí)交流。
5、每學(xué)期舉行一次作文競賽和全校優(yōu)秀讀書筆記展評活動，并將活動中的優(yōu)秀作品向《張掖日報(bào)》等報(bào)刊雜志投稿，為學(xué)生創(chuàng)建展示自己的平臺。
6、每學(xué)期創(chuàng)辦一期以“美文欣賞”“優(yōu)秀作文”為主要內(nèi)容的文化長廊專刊和兩期黑板報(bào)。
7、每周開展一次班級讀書交流會
班級讀書會是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，全班共讀一本書或一篇文章，而后由教師提供一定的時(shí)間、空間與學(xué)生共同交流、分享讀書體驗(yàn)的一種讀書方式。雖然說班級讀書會讀書的數(shù)量不是太多，但是整個(gè)過程班級師生共同、全程、全部參與，便于師生在閱讀中對話和溝通，促進(jìn)了思維的碰撞和智慧的交流。
五、取得的成效
1、學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)顯著進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高
課題研究激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與潛能，提高了學(xué)生群體的人文綜合素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在新的課堂教學(xué)模式的過程中不斷地查找數(shù)據(jù)，接觸一些新知識，不知不覺中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展了知識領(lǐng)域，培養(yǎng)了廣泛涉獵知識的興趣，豐富了親自參與的實(shí)踐體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造力也有了發(fā)展和表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)習(xí)潛能也能得以開發(fā)。學(xué)生的閱讀的情感、態(tài)度和價(jià)值觀上都有很大的發(fā)展，讓孩子們的閱讀興趣倍增，真正開始自主閱讀，閱讀量明顯增加。使學(xué)生的閱讀具有真實(shí)性和實(shí)效性，真正為學(xué)生的人生打上亮麗的精神底色。
2、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績有了較大的提高。課外閱讀是農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)檎n外閱讀水平差而影響語文成績。自開展該課題研究以來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，語文考試中的閱讀分析能力也有了大幅度的提高，學(xué)生的語文成績優(yōu)秀率由原來的15％提高到40％。
3、改變了教師的行走方式，形成了教師專業(yè)自主成長文化。課題研究改變了教學(xué)觀念與行動之間的距離，使新的理念真正化為教師的自覺行動，使教師的專業(yè)成長變成可實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，具有本校特點(diǎn)“自覺、自主、自創(chuàng)”的教師專業(yè)發(fā)展文化已經(jīng)形成。不僅讓教師找到了自我的價(jià)值認(rèn)同，也豐厚了教師的文化底蘊(yùn)，更是豐富了教師的思想，真正轉(zhuǎn)變教師的觀念與文化背景,促進(jìn)教師精神面貌的改變。徐杰老師《探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》在《甘肅教育》20xx年第六期上發(fā)表，《學(xué)校管理現(xiàn)代化之我見》在《張掖教研》20xx年第2期上發(fā)表，韋雪梅老師《語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法探討》在《張掖教研》20xx年第5期上發(fā)表，楊海燕老師《農(nóng)村低年級識字教學(xué)析談》在《張掖教研》20xx年第3期發(fā)表，楊麗紅老師《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)做法》在《張掖教研》20xx年第4期上發(fā)表。
4、改變了學(xué)校的發(fā)展模式，形成了學(xué)校的發(fā)展文化。通過創(chuàng)建書香班級，營造書香校園，構(gòu)建自己的物質(zhì)文化、精神文化、踐行文化，積淀了文化底蘊(yùn)，提升學(xué)校的品牌和品位，形成了自己的辦學(xué)特色。
小學(xué)語文閱讀課題總結(jié) 7
一、問題的提出
在語文教學(xué)活動中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)重要的位置。這是因?yàn)殚喿x的過程是知識吸收和積累的過程，在大量的閱讀過程中，同學(xué)的語文知識會不時(shí)豐富，文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練與提高更是得力于大量的課外閱讀，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”�！缎抡n程規(guī)范》中明確規(guī)定：“應(yīng)逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀�！笔雇瑢W(xué)“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自身的視野。” 要做到這一點(diǎn)語文教師必需通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)戰(zhàn)略，拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的空間。“拓展性閱讀教學(xué)”正好為同學(xué)構(gòu)筑了這樣一個(gè)開放而活躍的語文學(xué)習(xí)的平臺。其目的在于讓同學(xué)在原有知識的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)使同學(xué)對所學(xué)文章內(nèi)容的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)實(shí)踐和對未知領(lǐng)域的設(shè)想，構(gòu)建一個(gè)更為廣闊的知識網(wǎng)絡(luò)，積極開創(chuàng)知識的新內(nèi)涵，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識。從信息論角度看，閱讀的過程是信息的輸入（吸收）過程。從這方面講，“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸，讓同學(xué)“多讀”、“博讀”，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸。
“拓展性閱讀教學(xué)”的內(nèi)容是豐富多彩的，思維和形式也將是多元化的。它不但能開拓同學(xué)的視野，活躍同學(xué)的思維，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也能為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，積極開展拓展性閱讀是有其一定的實(shí)際意義的。
二、實(shí)驗(yàn)措施
大體有這樣幾個(gè)內(nèi)容是我們語文課堂經(jīng)常進(jìn)行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向?qū)W科拓展。
1、向文本拓展
關(guān)于文本拓展，又可以分為互文對照、課外閱讀指導(dǎo)、填補(bǔ)課本空白三個(gè)方面。
1）互文拓展
任何文本都是一種互文，任何一個(gè)單獨(dú)的文本都是不自足的，其意義是在與其他文本交互參照，交互指涉的過程中發(fā)生的�；ノ耐卣梗臀覀円郧斑M(jìn)行研討過的主題教學(xué)相似。比方在《盤古開天地》一課中，教師就將各民族的創(chuàng)世神話推薦給同學(xué)，雖然沒有在課堂上進(jìn)行互文對照學(xué)習(xí)，但是也是同學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)神話的一個(gè)互文參照。
還有一種方式就是對比閱讀。
如在教學(xué)老舍的`《母雞》一課時(shí)，我就和課本里的《貓》，還有課外的一些寫動物的文章進(jìn)行對比閱讀。同是寫動物，手法不一，表達(dá)的中心思想也不一樣，但是也有相同的地方。同學(xué)在這樣的歸類閱讀里，一下子理解和懂得了許多，估計(jì)以后要寫一篇關(guān)于動物的作文，應(yīng)該可以胸有成竹了。
學(xué)習(xí)一篇課文，從而了解許多篇同一內(nèi)容或形式的優(yōu)秀文本，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子，出現(xiàn)的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長廊！
2）課外閱讀指導(dǎo)
閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段，一個(gè)人的思想生長史，就是他的閱讀史。文本拓展一個(gè)最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導(dǎo)。它的方式有很多種。
將作者的生平、作品的寫作背景和作者其他作品整合起來，實(shí)現(xiàn)師生和文本、作者三者的立體對話。在閱讀教學(xué)中，對話追求的應(yīng)該是教師、同學(xué)、文本、作者之間的靈魂的相遇，精神的交流。我們促使同學(xué)與作者進(jìn)行深入的對話，能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內(nèi)涵，能激起同學(xué)對文本的向往。和在武漢的聽課中，有好幾堂課都有這種方式的拓展，起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師介紹寫作背景，還有作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這篇文章的激動心情，對同學(xué)懷著激動的心情感情朗讀文本，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用。
要對同學(xué)進(jìn)行課外讀物的推薦和介紹。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后，推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》，同學(xué)很感興趣。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來讀了遍，寫了篇長長的讀書筆記，感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家，這樣優(yōu)秀的作品，還有許多。我憑借自身豐富的課外閱讀積累，向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇，帶領(lǐng)同學(xué)在人類思想精華的海洋里漫游。事實(shí)證明，積極的閱讀課外健康讀物的同學(xué)，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。這就是浸染書香的益處。
3）填補(bǔ)文本空白
對文本的拓展還有一個(gè)內(nèi)容就是填補(bǔ)文本空白，引導(dǎo)同學(xué)想象，借以對同學(xué)進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。在《搭石》一課中，讓同學(xué)想象還有其他人來走搭石，會是怎樣的情景；在《坐井觀天》一課中，老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后，會看到什么，聽到什么，說些什么。這樣的文本拓展，是為了空虛課文內(nèi)容，也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想，更是對同學(xué)進(jìn)行想象、創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
2、向生活拓展
向生活拓展，就是讓語文回歸生活，讓語文教學(xué)走向社會生活，讓生活走進(jìn)語文課堂，使教學(xué)成為生活的論述，閱讀成為生活的體驗(yàn)。比方說讓同學(xué)寫觀察日記、開展實(shí)踐活動、進(jìn)行社會調(diào)查、寫信、游記等。重視應(yīng)用文的寫作，讓作文學(xué)以致用。這就是將語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化，將語文課堂和生活融合起來。我們學(xué)習(xí)語文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國的語言文字，借以語言文字進(jìn)行順利的交際，獲取廣博的知識，獲得幸福的生活能力。
3、向?qū)W科拓展
向?qū)W科拓展就是將音樂、繪畫引進(jìn)課堂，讓語文和數(shù)學(xué)、社會、自然等學(xué)科融合起來。語文原本就是一門工具學(xué)科，它和其他學(xué)科的整合，對于小學(xué)來說，可以更好的激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)的興趣，對知識的渴求。在武漢的很多課堂里，就有這種學(xué)科之間的拓展，運(yùn)用得恰如其分。讓同學(xué)在語文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識的魅力，更增添語文學(xué)科的美。
三、實(shí)驗(yàn)效果
“營造書香班級，讓好書陪伴同學(xué)，讓經(jīng)典滋潤同學(xué)童年�！蓖卣归喿x活動做到全員參與，師生個(gè)個(gè)看書、做筆記、寫讀后感，以極大的熱情投入到了活動中，班級里已經(jīng)形成了“人人愛讀書、人人讀好書”的氛圍。
1、拓展閱讀活動激發(fā)了同學(xué)的語文學(xué)習(xí)興趣
據(jù)同學(xué)問卷調(diào)查得知，有20%的同學(xué)特別喜歡學(xué)習(xí)語文，50%的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)語文，只有10%的同學(xué)不太喜歡學(xué)習(xí)語文，這已形成可喜的局面
2、拓展閱讀活動陶冶了同學(xué)的道德情操?
無數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊(yùn)含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學(xué)，影響著同學(xué)的言行，陶冶了同學(xué)的情操，&ld
quo;勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍
3、培養(yǎng)了同學(xué)的語文能力?
我們出了一張閱讀測試卷，實(shí)驗(yàn)同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué)，充沛體現(xiàn)了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力。
4、提高了同學(xué)的讀寫水平?
我開展課外閱讀時(shí)充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性，堅(jiān)持多讀多背，提高了同學(xué)的讀寫能力和水平。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到寫作方法，從讀中學(xué)會寫。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎。
5、拓寬了知識面，開闊了同學(xué)的視野
局部同學(xué)上知天文下知地理，對中外名著也略知一二，全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、問題與反思
幾年來的實(shí)踐，也出現(xiàn)了一些問題，值得我們考慮。
1．拓展，必需建立在尊重文本所表達(dá)的思想內(nèi)涵上，不能偏頗或者曲解，也不可面面俱到，拓展的內(nèi)容也要符合同學(xué)的實(shí)際。
2．局部同學(xué)缺乏興趣，閱讀量不夠。方法不當(dāng)，造成高耗低效。良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。仍然語感不強(qiáng)，語言不豐富，同學(xué)的閱讀、作文能力較低。這些同學(xué)的提高急需解決。
小學(xué)語文閱讀課題總結(jié) 8
一、課題提出的背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。在階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。第二學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。由此看出在小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)課外閱讀的重要性和緊迫性。然而生活中電視、錄像、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體對學(xué)生產(chǎn)生了巨大的吸引，造成學(xué)生對文本的不喜歡，因而厭讀課外書的現(xiàn)象普遍存在。其次，學(xué)校老師為了應(yīng)付考試重視語文書本教學(xué)，忽略課外閱讀的指導(dǎo)。再次，農(nóng)村文化環(huán)境較落后、家長文化水平普遍偏低、學(xué)生接受各種教育的途徑少、家長適時(shí)引導(dǎo)教育孩子的意識較差。因此，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐研究迫在眉睫，勢在必行。
二、課題研究依據(jù)
1、國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。
2、建構(gòu)主義理論。傳統(tǒng)教學(xué)追求文化科學(xué)知識的傳遞或復(fù)制功能，現(xiàn)代教學(xué)觀則以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值追求，越來越傾向于“活動體驗(yàn)”模式，即建構(gòu)主義的理論和方法。因此，我們以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo)，運(yùn)用認(rèn)識論、心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)原理，從學(xué)習(xí)過程的自身規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)。
3、閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論。閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對于文本中的語言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以后，才能進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。
4、開放性教學(xué)理論。時(shí)代呼喚開放，責(zé)任要求我們的思維也應(yīng)該是開放的。開放乃閱讀教學(xué)改革的出路。建立在開放理念之下的課外閱讀，試圖從浩瀚無邊的書籍海洋中多渠道獲取、多形式表達(dá)、多維度評價(jià)，解除對學(xué)生的枷鎖限制，釋放他們的心靈，解放他們的思想，讓他們的個(gè)性充分張揚(yáng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需的書，或如果不熱愛書和冷淡地對待書，這不算是學(xué)校；相反，學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的，簡陋的，但如果有永遠(yuǎn)為我們打開世界之窗的書，這就是學(xué)校了�！薄白寣W(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！彼J(rèn)為：搞好課外閱讀可以開發(fā)學(xué)生的智力。
三、課題研究目標(biāo)
1、了解我校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀以及形成的原因，探索解決的策略。
2、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、探索出適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)方法，提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平。
4、推進(jìn)學(xué)校圖書室、班級圖書架的建設(shè)，營造課外閱讀氛圍，改善學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。
四、課題研究的主要內(nèi)容
1、了解我校小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀以及形成原因。
2、研究培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方法和途徑。
3、探索有效指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的方法。
4、探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀成長記錄袋。五、課題研究的方法
課題研究的方法有問卷調(diào)查法、行動研究法、觀察記錄法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
六、課題研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段（20xx.04—20xx.06）：
�。�1）學(xué)習(xí)市“語文閱讀學(xué)習(xí)對重慶市中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響及教育對策研究”總課題研究方案，確定本校子課題研究方向，學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，擬定課題研究方案，并向總課題組申報(bào)課題。
�。�2）建立課題研究小組。
�。�3）課題研究小組成員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論。
�。�4）向總課題組申報(bào)課題。
2、研究階段（20xx.07—20xx.12）：
�。�1）舉行課題開題儀式。
�。�2）學(xué)習(xí)培訓(xùn)：課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課外閱讀教育理論，學(xué)習(xí)課題方案。
�。�3）收集信息，歸納整理，調(diào)查分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。
�。�4）全面進(jìn)行研究。按制定的計(jì)劃，開展各種閱讀活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究。
�。�5）收集有關(guān)資料，組織撰寫相關(guān)的論文和階段性總結(jié)。
3、總結(jié)階段（20xx.01—20xx.06）：
�。�1）整理資料，分析研究實(shí)施情況。
（2）反思研究得失，撰寫有關(guān)論文。
�。�3）總結(jié)和提煉研究成果，寫課題總結(jié)報(bào)告，并申請驗(yàn)收。
七、課題研究的主要過程
�。ㄒ唬┓e極組織實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)
本課題先后派遣了劉興蘭、李玲、李麗、梁興蘭、代智勝等課題主研教師到豐都學(xué)習(xí)“杜郎口”閱讀教學(xué)、到涪陵區(qū)浙涪友誼小學(xué)參加課題開題儀式、到巴南參加課題培訓(xùn)、參加上級組織的課題研討活動，通過不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們進(jìn)一步了解課題的要求，對課題研究有了更明確的方向。
�。ǘ┓e極開展問卷調(diào)查，摸清閱讀現(xiàn)狀
為了具體而真實(shí)掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣、閱讀態(tài)度、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果等，掌握小學(xué)生對課外閱讀活動的要求，為我們開展課題研究提供可行資料。我校課題組認(rèn)真組織開展問卷調(diào)查，并進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，提出了研究的策略和措施，為下一階段的研究奠定了基礎(chǔ)。
�。ㄈ┒嗤緩介_辟圖書資源，豐富學(xué)生閱讀活動
學(xué)校通過以下三個(gè)途徑解決“有書讀”的問題：
1、動員家長為孩子買書讀。
教師通過召開家長會的形式，向家長做好宣傳發(fā)動工作，使家長懂得閱讀及培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣對孩子成長的重要意義。取得家長的理解和支持是我們順利有效地開展課外閱讀活動的保證，家長理解了閱讀的意義就會主動為孩子買書。對于貧困家庭而言，教師可以有意識引導(dǎo)家長在孩子過生日或節(jié)日時(shí)，把書作為禮物送給孩子，培養(yǎng)孩子對書的熱愛之情。
2、同學(xué)之間互相借書讀。
盡管教師動員家長為孩子買書讀，但每個(gè)孩子擁有的圖書仍然是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的閱讀需要。為了更好地利用圖書資源，教師引導(dǎo)孩子們互相借書讀。為了學(xué)生更好閱讀，每個(gè)班設(shè)立圖書角，由學(xué)生當(dāng)圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的管理和交換，這樣做不僅為學(xué)生的課外閱讀提供條件，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力、愛惜圖書的習(xí)慣。有的老師還要求孩子每天隨身帶一本書，隨時(shí)自主和同學(xué)交換閱讀，即省時(shí)又省力，靈活方便。
3、由老師向?qū)W校圖書室借書。
學(xué)校圖書館是不可忽視的一處圖書資源，教師應(yīng)該有效地利用圖書室的藏書。以班級為單位，由教師一次性向圖書室借一定數(shù)量的圖書供學(xué)生閱讀，是一項(xiàng)行之有效的好辦法。教師將借來的圖書充實(shí)到班級圖書角，學(xué)生管理、借閱、定期歸還。由教師組織集體借書可以對圖書進(jìn)行有效的`選擇，既為學(xué)生減少借書的麻煩，也為學(xué)校解決管理的困難。
�。ㄋ模┚木幹啤巴扑]閱讀書目”，讓孩子讀好書。
由于小學(xué)生獨(dú)立分析鑒賞能力還比較差，對眾多類型、良莠不齊的課外讀物很難做出恰當(dāng)?shù)暮线m的選擇。學(xué)生家長素質(zhì)參差不齊，在選擇孩子讀書方面的認(rèn)識也很有限。因此，教師精心編制“推薦閱讀書目”，為孩子提供讀書的范圍和書目是非常必要的，可以防止學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)“誤食”、“偏食”。我校教師編制“推薦閱讀書目”主要從以下幾個(gè)方面入手：
1、根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)推薦讀物。
2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)推薦書目。
3、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》上推薦的內(nèi)容推薦讀物。
4、推薦優(yōu)秀少兒報(bào)刊。
�。ㄎ澹┓e極開展研究活動，豐富學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣
1、構(gòu)建行之有效的閱讀網(wǎng)絡(luò)
一個(gè)健全的組織網(wǎng)絡(luò)，是課題有效研究的有力保障。為了確保我校閱讀活動的有力開展和順利進(jìn)行，我校成立了課題研究小組，制定了相應(yīng)的課外閱讀活動計(jì)劃，各班級在學(xué)校制定的閱讀計(jì)劃的引領(lǐng)下，結(jié)合班級的實(shí)際情況開展相應(yīng)的活動，從而，有效地促進(jìn)閱讀活動的順利進(jìn)行。
2、課內(nèi)得法，課外活用
課內(nèi)外結(jié)合，教會讀書方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：
�。�1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。
�。�2）查。遇到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。
（3）劃。將優(yōu)美的、含義深刻的句子劃下來。
�。�4）摘。摘抄好詞佳句。
（5）想。讀后思考所得所感，并記錄下來。
（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。
同時(shí)又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：
�。�1）精讀法。選一篇或幾篇，運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，到讀音、標(biāo)點(diǎn)符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識的精髓。
�。�2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時(shí)間和精力又很有限，為了盡可能地?cái)U(kuò)大知識面，廣開眼界，可以采取走馬觀花的瀏覽方法，只知道大概內(nèi)容就行。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。
�。�3）跳讀法。有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀，無關(guān)的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、師生共讀形成氛圍
我校號召教師與教育名著對話，與教育名師對話，與課堂教學(xué)對話。勤讀書，愛讀書，讀好書，用書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴財(cái)富，讓書成為自己的最知心朋友。在此基礎(chǔ)上，一是利用朝讀課和班級讀書課與學(xué)生陪讀。與學(xué)生陪讀目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法，端正讀書目的；二是利用課堂和課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流，教師
可以將自己所讀書的感受和快樂告訴學(xué)生，有意識引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。三是鼓勵學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐。教師有目的的將自己閱讀所得的成語或名人警句用在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生把從課外書中學(xué)到的知識和寫作技巧運(yùn)用于作文、手抄報(bào)、黑板報(bào)，學(xué)校進(jìn)行表彰和鼓勵，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。
4、為了進(jìn)一步抓好課外閱讀，積極調(diào)查總結(jié)學(xué)生不喜歡讀書的原因：一是農(nóng)村小學(xué)的孩子文化知識起點(diǎn)低，底子薄。（這與農(nóng)村家長從小不注重對孩子的文化教育有關(guān)）；二是家長不注重物質(zhì)投資；三是輔導(dǎo)時(shí)間少。這對于綜合素質(zhì)較差的農(nóng)村學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。居于這些原因，要想提高學(xué)生語文知識能力，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀機(jī)會，讓學(xué)生從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，這樣就增加學(xué)生閱讀興趣。于是，培養(yǎng)興趣成了課題在研究初始階段的重點(diǎn)工作。
5、積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)活動和比賽
在研究過程中，教師組織了豐富多彩的讀書活動，比如：習(xí)作園地展示、手抄報(bào)評展、“課外閱讀之星”評選活動等；讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持比較持久的興趣。同時(shí)為每個(gè)教室設(shè)立一個(gè)讀書角，課余時(shí)間同學(xué)們爭先恐后讀書。為切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，我校還開展了“讀書知識小報(bào)”比賽、讀后感征文競賽、讀書筆記展覽、讀書之星評比等活動。通過活動的開展，營造了快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了師生讀書的濃厚興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。在研究期間，學(xué)生參加
多次征文比賽獲得若干等級獎。
6、更新圖書豐富書籍
讓圖書室的書籍豐富而又時(shí)尚，是我校開展課外閱讀活動中的一個(gè)主題思想。因此，我們通過多種渠道，多元化的豐富我校的圖書。我校除了把原來經(jīng)典老書做歸類和規(guī)范的整理外，還不斷更新圖書，豐富書籍。比如，購買一些當(dāng)代最適合小學(xué)生閱讀的書籍，同時(shí)，借助讀書活動，倡議全校師生共同捐書。
（六）創(chuàng)建成長記錄袋，見證學(xué)生閱讀
為了探索促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，我們課題組根據(jù)實(shí)際情況，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)班里創(chuàng)建了課外閱讀成長記錄袋。主要工作如下：
1、在教學(xué)中時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀課外書籍，并推薦課外書籍給學(xué)生。
2、在每課教學(xué)完后，我要求學(xué)生把本課中喜歡的和優(yōu)美的詞句摘抄下來，供自己閱讀或借鑒。
3、每周上一節(jié)課外閱讀課，教給學(xué)生正確的課外閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生摘抄和寫下讀后感受。
4、讓學(xué)生把自己的課外閱讀記錄裝入記錄袋中，供自己隨時(shí)檢查，隨時(shí)關(guān)注自己的成長。
5、每月進(jìn)行一次閱讀成長記錄袋展示，讓學(xué)生互相閱讀、互相評論、提出要求，共同進(jìn)步。
八、課題研究的成果
（一）發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力，提高了學(xué)生的語文水平
1、學(xué)生能夠采用多種形式的閱讀，如默讀、篩選讀、鑒賞閱讀，而且
學(xué)生閱讀速度大大提高。
2、學(xué)生的口頭表達(dá)能力有所提高。學(xué)生能夠簡明扼要地表達(dá)自己的想法，而且吐詞清楚明確。
3、學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)步很大。學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用，把閱讀中摘要的好詞佳句適時(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中，豐富習(xí)作內(nèi)容。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師的科研能力
1、通過課題實(shí)施，教師增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的意識。教師通過自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)校組織的閱讀研討會及平時(shí)的相互切磋，引發(fā)了自我及相互之間的思想碰撞，使教師對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣有了更深的認(rèn)識。大家一致認(rèn)為：
�。�1）加強(qiáng)家校溝通，培養(yǎng)學(xué)生閱讀。教師經(jīng)常與家長溝通，轉(zhuǎn)變家長觀念，鼓勵家長給孩子買書。
（2）為學(xué)生提供閱讀場所，開發(fā)閱讀資源。學(xué)校要利用好圖書室，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源和良好的閱讀環(huán)境。其次，每班辦好圖書角，學(xué)生把家里有的課外書帶到教室，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去閱讀。若這樣堅(jiān)持不懈，學(xué)校一定會形成良好閱讀的氛圍。（3）教師制造機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生閱讀。首先，教師自己要熱愛閱讀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其次，每位教師要告訴學(xué)生讀書的有趣，介紹自己所讀的書及多讀書而獲得的好處和體會，使學(xué)生的心里從崇拜老師向閱讀書籍遷移。再次，要整理一份好書推薦目錄和一份學(xué)校圖書室的圖書目錄，供學(xué)生參考購買或借閱。
2、提高了教師科研能力
通過本課題的研究，課題組成員的理論水平有了明顯提高。多位教師撰寫的論文獲得市區(qū)級等級獎。
（三）研究總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的方法
1、引伸拓展法。上語文課時(shí)有意識地向?qū)W生推薦類似書籍或本文所在的總書籍，讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)方法活學(xué)活用在課外書籍中。
2、篩選閱讀法。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己需要的內(nèi)容讀。
3、提問思考法。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會提問，學(xué)會思考，能夠精選問題進(jìn)行深層閱讀。
4、摘記展覽法。徐特立曾說：“不動筆墨不讀書。”這對學(xué)生閱讀課外書尤為重要。假如學(xué)生讀一篇摞一篇，看一本丟一本，其效果甚少。那摘記展覽法，是鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做讀書筆記，摘錄優(yōu)美的語句和段落，然后定期展覽，激勵學(xué)生的閱讀興趣。
5、手抄報(bào)評比法。鼓勵學(xué)生讀完一本書或一個(gè)專題的書籍后辦手抄報(bào)，自主設(shè)計(jì)手抄報(bào)主題，自主設(shè)計(jì)版面，將自己的閱讀感受、摘錄的好詞佳句、自編詩歌等展示在手抄報(bào)上。學(xué)校定期進(jìn)行評比，并獎勵辦得好的學(xué)生帶動更多學(xué)生參與到閱讀中來。
6、記錄成長法。每個(gè)學(xué)生有自己的成長記錄袋，讓學(xué)生把自己閱讀中的點(diǎn)滴記錄下來裝入袋中，定時(shí)進(jìn)行回顧，相互交換記錄袋鑒賞，讓學(xué)生有閱讀成功感和營造相互競爭閱讀的氛圍。
九、課題研究反思
雖然研究中取得不少的成績，但農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是一個(gè)長期而艱巨的工作，我們還需繼續(xù)努力：
1、學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣還有待于加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，一旦老師不督促，學(xué)生就會停止下來。
2、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展。建議實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，使課題研究取得更顯著地效果。
3、學(xué)校加強(qiáng)圖書室的管理，確保學(xué)生隨時(shí)能借到自己想看的書。
4、家校合力，加大學(xué)生閱讀力度。教師還應(yīng)進(jìn)一步與家長溝通，讓家長不只是給學(xué)生買書，還提倡親自共讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和興趣，加大學(xué)生閱讀的力度。
十、參考資料和附錄參考文獻(xiàn)
小學(xué)語文閱讀課題總結(jié) 9
從20xx年2月份開始，我們承擔(dān)了《中學(xué)語文發(fā)展性閱讀》課題研究，在今年2月已經(jīng)結(jié)題。但隨著課題由縣級上升到國家級課題，我們又有了新的也是更艱巨的任務(wù)，及繼續(xù)深入地研究這一課題。回顧過去的研究工作，現(xiàn)對本期做如下總結(jié)：
1、自課題組成立以來，我一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，另一方面就是加強(qiáng)理論修養(yǎng)，逐漸把自己的'教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化成理論。
2、積極參加縣課題組組織的教研活動，特別是參加縣上和學(xué)校組織的專題活動，提高自己這一課題的研究水平。
3、在日常的教學(xué)工作中，認(rèn)真聯(lián)系課題實(shí)際，教學(xué)實(shí)際，做好教學(xué)反思。現(xiàn)在看來，基本按原定計(jì)劃完成。
4、積極撰寫科研論文，每期都按時(shí)按質(zhì)完成。
5、真組織學(xué)生參加各種活動。
6、加強(qiáng)小組建設(shè)，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。
7、繼續(xù)開展"默讀，邊讀邊批注"的自主讀書活動，提高學(xué)生的讀書能力。
8、通過研究，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生都能在靜思默想中邊讀邊做批注，不動筆墨不讀書的習(xí)慣得到培養(yǎng)。
9、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提高，合作意識得到增強(qiáng)。在課堂教學(xué)活動中學(xué)生基本上都養(yǎng)成了"自學(xué)-交流---討論"的這種學(xué)習(xí)形式。通過這種形式，有效的促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
10、學(xué)生更加自信、大方。傳統(tǒng)課堂的教師"一言堂"變成了學(xué)生的"歡呼雀躍、七嘴八舌"，他們在相互的交流、問答中共同促進(jìn)，學(xué)習(xí)成績有了質(zhì)的飛躍。
11、通過研究，教師也在五環(huán)節(jié)模式的研究中的得到洗禮。教學(xué)理念得到更新、觀念得到轉(zhuǎn)變、角色意識得到增強(qiáng)，教學(xué)技能得到提高。
小學(xué)語文閱讀課題總結(jié) 10
我是在小學(xué)語文這塊沃土中辛勤耕耘了十八年的一名普通的一線教師，在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，對于字詞教學(xué)有很多的體會與感悟，現(xiàn)在總結(jié)如下：
一、字詞的認(rèn)讀
字詞教學(xué)的第一步是識字教學(xué)，得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞，我在教學(xué)中常用的方法有：隨文識字與集中識字相結(jié)合;記憶識字與趣味識字相結(jié)合;生活識字與閱讀識字相結(jié)合等。
二、字詞的理解
字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀，正確的理解也相當(dāng)重要，對于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞;根據(jù)具體的語境來理解詞語;聯(lián)系上下文理解詞語;抓重點(diǎn)字理解詞語;聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語;利用找近義詞或者反義詞來理解詞語;拆字組詞法來理解詞語等。
三、字詞的積累
字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我在字詞教學(xué)中，常常讓學(xué)生來做一個(gè)詞語游戲——生字開花。即：根據(jù)生字的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多組幾次詞，更重要的'是讓學(xué)生發(fā)散思維，去想有由這個(gè)生字詞想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等，這樣孩子們由一個(gè)生字可以積累好多新詞，認(rèn)識好多成語，俗語，古詩，名言，警句，這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了孩子們的詞匯。
四、 字詞的運(yùn)用
字詞教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用了。所以，在字詞教學(xué)中，我讓不僅讓學(xué)生正確認(rèn)讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運(yùn)用，為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識，我從興趣入手，展開星級運(yùn)用闖關(guān)賽，如：
1、書面運(yùn)用要求：能用一個(gè)詞說一句話;能連用兩個(gè)詞些幾句話;能用更多的詞圍繞一個(gè)意思寫一段話;甚至用給定的幾個(gè)意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆。
2、口頭語言的運(yùn)用，就是要求學(xué)生在平時(shí)的表述表達(dá)中注意運(yùn)用平時(shí)積累的字詞。
總之，字詞的認(rèn)讀——理解——積累——運(yùn)用是字詞教學(xué)的四部曲，這是我在字詞教學(xué)中的點(diǎn)滴體會，希望與各位老師共同分享。
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