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小班化教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以使我們更有效率，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編精心整理的小班化教學(xué)工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、齊抓共管，創(chuàng)設(shè)氛圍
為更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開展，培養(yǎng)學(xué)生的個性及創(chuàng)新和實踐能力，我們20xx年制定了《實施小班化教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》課題的實施方案、計劃，并進行了詳細分工、具體到人到班，做到有目標，有過程、實踐，有總結(jié)，加大科研投入，使小班化教學(xué)活動規(guī)范化、科學(xué)化，為學(xué)生個性張揚、和諧發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、小班化教育的教學(xué)模式
1、教學(xué)環(huán)境
使整個教室不再是一個以教師為中心的教學(xué)環(huán)境，而是一個以學(xué)生自主活動、主動學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、教學(xué)模式
首先，小班教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)形式教師站在教室最前面，學(xué)生面對黑板聽教師講課的形式，改為學(xué)生人一組圍坐在一起，或聽教師講課，或小組討論學(xué)習(xí)。其次，是教師對教學(xué)內(nèi)容安排的變化。在大斑教學(xué)中，一堂課時間里教師的講課起碼占三分之二左右，師生、生生之間的互動以及學(xué)生的自學(xué)討論時間不到三分之一。但是在小班教學(xué)中，40分鐘時間里，教師的講課最多占二分之一，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、小組討論約占二分之一，課堂上學(xué)生的操作、交往和自學(xué)活動比大班學(xué)生明顯增多。第三，是小班學(xué)生參與教學(xué)活動的機會大大增加。據(jù)觀察，在大班中，如果是一位好教師的授課，最多約有五分之三的學(xué)生參與教師組織的課堂活動（主要指學(xué)生上課發(fā)言、上臺演示等活動）。而在小班中，約有三分之二的學(xué)生參與教師組織的課堂活動。很顯然，小班學(xué)生上臺做題、閱讀、演示以及表演的機會比大班學(xué)生大大增加。對學(xué)生而言，這一切極大地刺激了學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心和獨立性。第四，教師的教學(xué)準備（備課）比大班教學(xué)復(fù)雜。由于小班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動多，學(xué)生的獨立性強，教師為了加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)和實施分層教學(xué)，教師一堂課一個教案的傳統(tǒng)備課模式遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須準備幾套教學(xué)方案，隨時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和計劃。
3、教學(xué)管理
首先，教師改變了以往的批改作業(yè)方式。小班教師基本上是一對一的“面批面改”，作業(yè)有了錯誤及時訂正，作業(yè)全對的及時表揚、鼓勵。這種及時反饋形式無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種極大的促進和幫助。第二，在班級教學(xué)中弱化教師的管理，強化學(xué)生組長的作用，鍛煉學(xué)生自己管理自己的能力。由于小班教學(xué)突出小組活動，因此小組長的作用尤其重要。作為小班教學(xué)教師課堂上更多的時間不是面對全班學(xué)生，而是參加學(xué)生的小組討論活動，幫助小組長激發(fā)每個學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性。
三、實驗中教師的地位和作用
1、實驗教師的培訓(xùn)
我校在開展實驗之前，對實驗教師進行一定時間的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師觀念作為實驗教師培訓(xùn)的首要任務(wù)，幫助實驗教師從“小班教學(xué)只是學(xué)生減少了”的初步感性認識，逐步樹立更為牢固的“以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的教育觀念，更新他們的學(xué)生觀、發(fā)展觀和教學(xué)觀。
首先，正確認識學(xué)生的差異性。在小班教學(xué)中，教師面對每一個孩子的機會更多，對每個孩子的個性特點、各方面的發(fā)展差異也有了更深入的了解，教師必須在差異性的基礎(chǔ)上為學(xué)生的主體性創(chuàng)造發(fā)展的條件，為每一個學(xué)生參與教學(xué)、發(fā)表見解創(chuàng)造機會。第二，切實落實素質(zhì)教育的全面性和平等性原則。由于班級人數(shù)的減少，使教師給予每一個學(xué)生以充分的關(guān)愛成為可能。教師必須改變過去只抓尖子生而放棄大多數(shù)學(xué)生的不平等做法，在面向全體學(xué)生、平等地對待每一個學(xué)生方面比大班教師做得更好。第三，教學(xué)過程本身在促進學(xué)生全面發(fā)展中的重要地位日益突出。由于小班教學(xué)中師生交流的密度和融洽度明顯高于大班，如何使學(xué)生在生理和心理，情感與認知，知識、能力與潛能的發(fā)展在教學(xué)過程中得到更好的綜合，從而更好地促進學(xué)生的發(fā)展就成為小班教師教學(xué)觀中的一個重要方面。
2、教師在教學(xué)中的地位和角色
教師從傳統(tǒng)的由教師單一指向?qū)W生的“傳授”式教學(xué)模式中的“授”的角色，轉(zhuǎn)變成了教師成了學(xué)生小組交流、討論中的一員，或者成了某一個學(xué)生的問題的幫助者，或者到學(xué)生當中去成了班組集體活動中某個角色的扮演者。
3、小班教師的工作內(nèi)容
�。�1）充分了解每一個學(xué)生的發(fā)展是教師的重要任務(wù)。有的實驗老師根據(jù)每一個學(xué)生的生理、心理發(fā)展狀況，為每個學(xué)生制定了個體發(fā)展檔案。
�。�2）關(guān)心、熱愛每一個學(xué)生，努力使每一個學(xué)生都更大限度地感受到教師的關(guān)愛。比如，在課堂上，教師通過語言、手勢以及眼神等爭取和每個學(xué)生都有交流，使學(xué)生真切地感到教師對他的關(guān)愛。
�。�3）在教學(xué)過程中，認真加強教學(xué)的前期準備，提高教學(xué)的個別化和個性化程度。教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力傾向，對采取何種教學(xué)組織方式（比如是小組學(xué)習(xí)還是全班授課）、如何為學(xué)生提供主動積極的活動方式、采取何種措施實現(xiàn)課堂中的師生交流和生生交流、運用何種教育技術(shù)、制作何種教具、使用何種教學(xué)反饋形式以及教學(xué)進度等等，在備課中預(yù)先準備多套方案，視學(xué)生的需要適當調(diào)整，充分滿足學(xué)生的個別需求，為每個學(xué)生個性特長的發(fā)展提供機會。
（4）開展教育教學(xué)研究，成為小班教師工作的一項重要內(nèi)容。另外“以學(xué)生為中心，強調(diào)個性發(fā)展”的人本主義教育觀也對降低班級規(guī)模的全球化趨勢起到了推波助瀾的作用。
實踐證明：我校的小班化教學(xué)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，真正把課堂還給了學(xué)生，把創(chuàng)造還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。在今后的教育教學(xué)工作中，我們的小班化教學(xué)將更有特色的長期開展下去。
四、問題
1、學(xué)生數(shù)量多與大面積提高教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾。
2、學(xué)生之間群體意識共性與個性發(fā)展之間的矛盾。
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