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九年級物理教學(xué)工作總結(jié)（通用10篇）
時間過得太快，讓人猝不及防，回顧一段時間以來的教學(xué)經(jīng)歷，付出了汗水，也收獲了成果，一起好好總結(jié)過去這段努力的時間吧。想必許多人都在為如何寫好教學(xué)總結(jié)而煩惱吧，下面是小編整理的九年級物理教學(xué)工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
九年級物理教學(xué)工作總結(jié) 1
由于初中物理知識較為抽象，而教師在課堂教學(xué)過程中主要采用灌輸式的教學(xué)方法，大部分初中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而導(dǎo)致物理課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了“知”和“行”脫節(jié)的現(xiàn)象。然而，初中物理課堂教學(xué)采取合理的導(dǎo)行活動，能夠有效提高物理課堂教學(xué)水平。下面進(jìn)行具體闡述：
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生努力反思
創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境不僅是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且讓學(xué)生置身于合理的課堂情境中對教材內(nèi)容進(jìn)行合理思考。因此，在當(dāng)前初中物理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，讓學(xué)生能夠融于情境中去發(fā)現(xiàn)問題。課堂問題除了可以讓學(xué)生自己提出來，也可以是老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問題。但是，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生就教材內(nèi)容提出問題時，需要注意以下幾點(diǎn)：一是問題明確。這樣學(xué)生在理解問題的過程中能夠較為直觀地與教材內(nèi)容結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真正理解教材的知識點(diǎn)。二是設(shè)計(jì)具有思考價值的問題。雖然教師設(shè)置的問題應(yīng)該與教材內(nèi)容直接聯(lián)系起來，但是其問題也必須具有一定的思考價值，具有一定的廣度和深度。這樣能夠在一定程度上起到引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)生思維水平的作用。三是設(shè)置引導(dǎo)問題時需結(jié)合教育目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣才有利于學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。
二、明確提出教學(xué)目標(biāo)，自主解決疑難問題
通過制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有據(jù)可循，教師才能夠最大限度地調(diào)動起教學(xué)積極性。因此，在初中物理課堂的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。但是在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠通過努力便能夠順利完成。只有這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行思考，從而真正提高初中學(xué)生的物理水平。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”時，老師首先應(yīng)該在課堂教學(xué)之前明確提出本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生初步掌握質(zhì)量的概念，并且能夠正確進(jìn)行質(zhì)量單位換算、理解質(zhì)量的基本屬性是不會因?yàn)槲矬w形狀和位置的變化而發(fā)生變化，并且通過本堂課的教學(xué)讓學(xué)生能夠正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
三、合理展開小組互動，有效落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)
在初中物理課堂導(dǎo)行活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、教師提出問題和解決問題是一個非常重要的過程。因此，為了初中物理課堂導(dǎo)行活動更好地進(jìn)行，便需要教師合理展開小組互動，有效落實(shí)物理課程教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行小組互動課堂活動的通常情況下，教師主要是以“問題”教學(xué)為核心，讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)問題進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)。其中，為了初中物理課堂中小組互動模式真正發(fā)揮效果，需要教師做到以下幾點(diǎn)：
一是讓各個小組成員充分發(fā)揮主觀能動性，敢于對問題提出質(zhì)疑，從而共同解決問題；
二是在分組過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以采取優(yōu)差互補(bǔ)組合或者同質(zhì)組合的原則，從而促進(jìn)初中學(xué)生能夠積極參與到課堂討論中；
三是引導(dǎo)小組成員采取多種探究方式，從多角度探討物理問題，讓學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力真正得到鍛煉；
四是需要教師正確認(rèn)識自己，努力扮演好導(dǎo)行者的身份。其中教師在扮演導(dǎo)行者身份的過程中，主要是在學(xué)生通過討論依然無法得出正確答案時進(jìn)行適當(dāng)糾正和調(diào)整。
例如，在“串聯(lián)和并聯(lián)”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，首先老師可以向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備好的一串小彩燈，將其接通電源，讓學(xué)生觀察小彩燈的發(fā)光情況；其次教師結(jié)合班級學(xué)生的'實(shí)際情況，將學(xué)生分為幾個小組，讓各個小組的學(xué)生分別完成下列任務(wù)：
�。�1）一個燈和一個電源連接，讓燈泡發(fā)光；
�。�2）兩個燈和一個電源連接，讓兩個燈泡同時發(fā)光。在各個小組努力完成任務(wù)的過程中，教師可以根據(jù)各個小組的實(shí)際情況給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓各個小組成員能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。通過小組討論、互相交流，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“串聯(lián)和并聯(lián)”這節(jié)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在親自動手的過程中能夠更加深入地掌握這節(jié)知識點(diǎn)。
四、總結(jié)歸納課堂教學(xué)情況，反思課堂導(dǎo)行效果
在初中物理課堂導(dǎo)行過程中，教師還應(yīng)該組織學(xué)生總結(jié)和歸納課堂教學(xué)情況，讓學(xué)生對課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡單總結(jié)，從而幫助學(xué)生加深對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。其中，在總結(jié)歸納課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識，對自我學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和評價，讓學(xué)生清楚了解自己在課堂教學(xué)中的收獲。因此，在初中物理課堂導(dǎo)行活動的實(shí)施過程中，總結(jié)歸納課堂情況，反思課堂導(dǎo)行效果有利于在根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生知情行的統(tǒng)一。
總之，在實(shí)際教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，而教師主要扮演的是導(dǎo)行者和合作者的身份。因此，在當(dāng)前初中物理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力將課堂教學(xué)交于學(xué)生，充分發(fā)揮導(dǎo)行者的作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，自主探究學(xué)習(xí)。
九年級物理教學(xué)工作總結(jié) 2
近年來，有不少學(xué)者已經(jīng)注意到低坡度教學(xué)在技校教學(xué)中的應(yīng)用，并對此作出對策分析。但目前的學(xué)術(shù)成果中針對“大教學(xué)”比較多，針對具體課程的研究還比較少，本文特此對技校物理課實(shí)施低坡度教學(xué)進(jìn)行探索。
一、做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)
1.搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。入學(xué)教育提高學(xué)生對初中和技校銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解技校物理課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其他措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。主要應(yīng)做好以下四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清技校物理教學(xué)在整個技校教育中所占的位置和作用。二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清技校物理內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)。三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初中和技校物理在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)。四是請高年級學(xué)生談體會、講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
2.摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。為了搞好初中和技校銜接，教師首先應(yīng)摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實(shí)際中，一方面，可通過摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初中和技校物理教學(xué)大綱和教材，以全面了解初中和技校物理知識體系，找出初中和技校知識的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對性。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初中和技校銜接
1.立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行低坡度教學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材做必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)做必要總結(jié)及舉例說明。
2.重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初中和技校物理有很多銜接知識點(diǎn)，如力學(xué)概念、熱學(xué)知識與電學(xué)知識等，到技校，它們有的.加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，一些在初中物理成立的結(jié)論到技校物理便不成立了。因此，在講授新知識時，可有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別，以達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。
3.重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。技校物理較初中物理抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上；要求教師向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。
4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。技校物理概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行及時消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生善于自我反思和自我總結(jié)。為此，在教學(xué)中，應(yīng)抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生對以下方面進(jìn)行反思：解題思路和步驟；一題多解和一題多變；解題方法和解題規(guī)律，由此培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。
5.重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意識地滲透物理思想方法。
三、優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初中和技校良好銜接
1.重視運(yùn)用情感和成功原理。喚起學(xué)生學(xué)好物理的熱情。搞好初中和技校物理銜接，除優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用情感和成功原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣。應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是后進(jìn)生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題，同時，給他們多講物理知識在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，講祖國四化建設(shè)需要大批懂技術(shù)的勞動者，使他們提高認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。在提問和布置作業(yè)時，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使其體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。技校物理的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學(xué)生思想工作。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，發(fā)揮非智力因素的作用。學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)良程度與學(xué)生心理素質(zhì)有著密切的關(guān)系。心理素質(zhì)及非智力因素涉及面很廣，對技校物理教學(xué)影響較大的有：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣和愿望、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、個人意志和毅力等。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)熱情地鼓勵學(xué)生上進(jìn)，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)求知欲望。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，刻苦努力，發(fā)奮圖強(qiáng)，始終處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
4.知識的反饋和落實(shí)。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學(xué)生對知識的掌握情況和對教學(xué)的意見，為及時糾正學(xué)生的錯誤，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)針對性提供依據(jù)。知識落實(shí)的思路為：以落實(shí)低坡度教學(xué)為中心，實(shí)行分層落實(shí)，做到提優(yōu)補(bǔ)差。主要措施是：平時練習(xí)層次化，單元結(jié)束考查制度化，做到章節(jié)會，單元清。
九年級物理教學(xué)工作總結(jié) 3
近幾年，隨著初中教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，教學(xué)質(zhì)量有了一定幅度的提升。但對于參加中考的初中畢業(yè)班而言，由于他們面臨著升學(xué)方面的壓力，所以還是有不少教師在復(fù)習(xí)課的授課過程中采用“題山題海式”教學(xué)方法。毋庸置疑，“題海戰(zhàn)術(shù)”能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與復(fù)習(xí)效果，但會導(dǎo)致復(fù)習(xí)費(fèi)時、復(fù)習(xí)效果不佳等現(xiàn)象。
而物理屬于初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解和概括歸納的能力。該課的成績對于升學(xué)率至關(guān)重要。本文就是針對初中物理，重點(diǎn)探討如何提升畢業(yè)班復(fù)習(xí)課效率的對策，以期能改進(jìn)當(dāng)前的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)要點(diǎn)，從容面對中考。
一、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生理清物理的知識脈絡(luò)
思維導(dǎo)圖的本質(zhì)是指利用“圖示”來表達(dá)人們頭腦中的思想與概念，將隱形知識顯性化，從而方便人們之間的思想交流。有部分初中生雖然能夠理解某些物理概念，但不能很好地應(yīng)對一些物理綜合題。究其原因是各個相對零散的物理知識點(diǎn)未能形成有序結(jié)構(gòu)，學(xué)生不能很好地找出概念間的關(guān)聯(lián)，更不能掌握各個物理量之間的因果關(guān)系。教師應(yīng)該將各個物理知識點(diǎn)進(jìn)行匯總，采用文字、圖形、符號等表達(dá)方式，將需要掌握的知識點(diǎn)構(gòu)建成一張完整的思維導(dǎo)圖，標(biāo)明各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，清晰呈現(xiàn)物理課程的知識框架，這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握知識。
二、剖析錯誤范例，以糾正某些學(xué)生的錯誤理解
在初中物理教學(xué)過程中，教師總是希望學(xué)生盡可能地少答錯題，片面地認(rèn)為答題正確就肯定意味著學(xué)生真正掌握了這些知識點(diǎn)。然而，有些學(xué)生即使答對題目了，其解題過程中仍有可能存在一些錯誤的想法。
教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)課上剖析一些錯誤范例，以糾正某些學(xué)生的錯誤理解。一方面從答題過程著手，教師切不可回避答題的中間步驟，不可盲目套用一些定理定律，而應(yīng)詳細(xì)講解答題過程與條件分析過程，引導(dǎo)學(xué)生在錯誤與正確結(jié)論間找到切入點(diǎn)，這樣學(xué)生對知識點(diǎn)的理解才會更加深刻。
另一方面從題目信息獲取能力方面著手，有些學(xué)生出現(xiàn)答題錯誤的情況并不是對知識點(diǎn)理解不夠，而是因?yàn)槲茨芡笍仡I(lǐng)悟物理題目的所有信息。針對這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在題目的重點(diǎn)語句下面劃線提醒自己或者根據(jù)題目信息畫出示意圖。如，學(xué)生在解答電學(xué)題時，出現(xiàn)題目中條件的“丟漏”現(xiàn)象，教師可讓學(xué)生在答題時畫出等效電路圖，并進(jìn)行已有條件的標(biāo)注；學(xué)生在解答力學(xué)題目時，可要求學(xué)生畫出受力分析圖并進(jìn)行受力的標(biāo)注。這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能顯著減少審錯題與“丟漏”條件的.現(xiàn)象。
三、借助于變式訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生對概念的理解
有些初中畢業(yè)班的學(xué)生在上課過程中聽得很認(rèn)真，但面對概念相近的題型時，由于對概念的理解與變式的辨析不清而屢次出錯。
教師可結(jié)合不同題型，從大量的題海中選擇相似概念的題目進(jìn)行混排，并從不同的角度對這些題目進(jìn)行辨析講解，這樣不僅可以通過較少的題目講解更多的知識點(diǎn)，解決各個知識點(diǎn)之間的混淆問題，而且可以避免“題�！睆�(fù)習(xí)法對學(xué)生產(chǎn)生的恐慌情緒。如，針對學(xué)生答題中所表現(xiàn)出的對摩擦力理解不夠的現(xiàn)象，筆者混編相似題目，將不同變式中的情況進(jìn)行了總結(jié)講授，并向?qū)W生說清什么情況下會產(chǎn)生摩擦力，從而分析靜摩擦力與動摩擦力的區(qū)別與關(guān)聯(lián)。另外，有些教師講授復(fù)習(xí)課時只是局限于就題論題，不注重變式訓(xùn)練，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對題目遷移能力差，教師應(yīng)通過“例題多變式”的訓(xùn)練法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些知識點(diǎn)間的細(xì)微差別，從而減少答題的出錯率。
四、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象鞏固知識
教師在物理復(fù)習(xí)課的講授過程中應(yīng)多留心、多觀察學(xué)生答題錯誤的原因，課堂上可穿插理論與實(shí)際的聯(lián)系環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行甄別，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象鞏固對知識點(diǎn)的掌握程度。如，通過“吸管喝飲料”與“椰子扎眼吸椰汁”的例子說明大氣壓強(qiáng)的存在。
綜上所述，提升初中畢業(yè)班物理復(fù)習(xí)課的效率主要是針對目前教學(xué)方法的不足，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，注重學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的有效方法與樂趣，從而提高復(fù)習(xí)效率。
九年級物理教學(xué)工作總結(jié) 4
本學(xué)期本人擔(dān)任了九年級5-8班四個班的物理教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榘嗉壎�，又是畢業(yè)班，所以更覺得肩上的擔(dān)子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學(xué)中，我將主要的精力放在了提高課堂教學(xué)效率上。首先，有計(jì)劃地將整個初三學(xué)習(xí)時間進(jìn)行了系統(tǒng)地安排，力求在本學(xué)期就將《九年級物理》（全一冊）整本書的內(nèi)容全部講完，為下學(xué)期留下足夠的時間去復(fù)習(xí)。其次，將每個階段的內(nèi)容進(jìn)行分段備課，使得備課更加具有系統(tǒng)性，同樣在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中也會根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。第三，在知識點(diǎn)復(fù)習(xí)中，注意不斷改變教學(xué)模式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，針對每一節(jié)課認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)思考：學(xué)生要掌握的知識內(nèi)容、不同學(xué)生要掌握的層次、考試時常見的題型等。
本人認(rèn)為教書不僅僅是傳授知識，更注重解題方法的教學(xué)過程，而學(xué)生的時間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)都花了不少功夫，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學(xué)生著想，既利于他們的身心健康，又能升學(xué)呢？在教學(xué)過程中我是這樣做的：
備課：研究課程標(biāo)準(zhǔn)，知道要求以及掌握知識的程度；教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法；根據(jù)學(xué)生情況，確定課后作業(yè)內(nèi)容。
批改：全批全改，重點(diǎn)批改課本中的練習(xí)作業(yè)，適當(dāng)檢查練習(xí)冊作業(yè)，多進(jìn)行課前或課后小考，及時反饋。
輔導(dǎo)：利用課前或課后時間，解決個別學(xué)生當(dāng)堂課或課后作業(yè)中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題；對于性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的學(xué)生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學(xué)生。課堂教學(xué)的時間畢竟有限，學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是必不可少的。課外輔導(dǎo)中，在保證學(xué)生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時輔導(dǎo)，難題易題都不放棄，另一方面我也針對會考要求，按照不同層次學(xué)生要達(dá)到的不同高度進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)。
同學(xué)科團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起備課，一起研究布置學(xué)生作業(yè)，互相取長補(bǔ)短；同一組合團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起幫助有問題學(xué)生，一起研究作業(yè)量，有共同的目標(biāo)，同一個目的。在課堂上除了完成教學(xué)任務(wù)外，還在教學(xué)中不忘進(jìn)行愛國、愛科學(xué)教育，做人的原則，做個好公民的標(biāo)準(zhǔn)，具體的，潛移默化的.，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。
教學(xué)的主導(dǎo)力量是教師本身，在完成自己的教學(xué)工作的同時，我還通過多種形式不斷提高自身的能力水平，包括：閱讀各種教育教學(xué)文章、設(shè)計(jì)教學(xué)案例和制作課件參加縣、市評比、撰寫物理教學(xué)反思和參加各種培訓(xùn)講座等經(jīng)過一學(xué)期的努力，終于圓滿完成了九年級的教學(xué)工作。
回顧這一學(xué)期，我收獲了很多，然而我的教學(xué)中仍存在著一些不足之處，如學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，教學(xué)中仍有傳統(tǒng)教學(xué)的模式，學(xué)生的計(jì)算整體水平不高，邊緣生的輔導(dǎo)方法還不夠完善，作業(yè)的檢查力度還有待提高等。在今后的教學(xué)過程中，我會繼續(xù)努力，向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師求教，多閱讀一些相關(guān)的專業(yè)書籍，來提高我的教學(xué)水平。
九年級物理教學(xué)工作總結(jié) 5
隨著我國教育體制的不斷改革以及新課程的逐漸推廣，新時期全新的教育形式也為我們初三物理的總復(fù)習(xí)教學(xué)提出了更高的要求。初三階段的總復(fù)習(xí)是一個提高學(xué)生綜合能力的過程。是對學(xué)生三年來物理學(xué)習(xí)的一個歸納與總結(jié)，是對學(xué)生現(xiàn)有知識從頭至尾的細(xì)致梳理，能夠促使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的記憶，進(jìn)一步將知識精細(xì)化。初三階段的復(fù)習(xí)效果不僅直接關(guān)系到學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)方向，更關(guān)系到學(xué)生對于物理知識的情感和認(rèn)識，從長遠(yuǎn)角度來說，更關(guān)系到學(xué)生終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本人結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試從以下幾方面內(nèi)容入手，對于初三物理總復(fù)習(xí)階段的教學(xué)措施提出幾點(diǎn)粗淺的建議。
一、科學(xué)細(xì)致地制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！痹诳倧�(fù)習(xí)之前所制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃對于復(fù)習(xí)的效果起著關(guān)鍵性的決定作用。初中物理通常來說課時較短，但是內(nèi)容較多，平時鍛煉的題型有限，但是考試時所涉及的題型卻十分廣泛，力、熱、光、電知識相對獨(dú)立，但是卻與升學(xué)考試集中綜合應(yīng)用產(chǎn)生了一定的矛盾。在這些困難的干擾下，如果復(fù)習(xí)計(jì)劃不科學(xué)，就不能夠充分地利用好復(fù)習(xí)時間，就無從保障學(xué)生復(fù)習(xí)的全面性。因此，教師必須嚴(yán)格按照新物理大綱的具體要求，設(shè)計(jì)制訂科學(xué)的'總復(fù)習(xí)計(jì)劃，找出重點(diǎn)、考點(diǎn)與難點(diǎn)，劃分各輪復(fù)習(xí)的階段與課時，做到胸有成竹，勝券在握。
二、對于抽象內(nèi)容要重點(diǎn)處理
物理知識中有很大一部分內(nèi)容十分抽象，這些內(nèi)容是復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)，而對于這些比較抽象的規(guī)律和概念知識的復(fù)習(xí)，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生留意其適用的條件和范圍，同時充分地聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，再輔助以有效的練習(xí)來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
三、精心選擇復(fù)習(xí)練習(xí)題
教師在復(fù)習(xí)題的選擇上不能盲目地選擇難點(diǎn)，更不能標(biāo)新立異，而必須重視基礎(chǔ)知識的梳理，幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，熟練運(yùn)用物理概念規(guī)律去解決物理問題。從近年來的中考情況來看，許多學(xué)生在基礎(chǔ)知識上丟分，許多丟分的題目是在平時訓(xùn)練過的內(nèi)容。當(dāng)前物理輔導(dǎo)資料繁雜，習(xí)題也越來越難。學(xué)生如果沒有很好地鞏固基礎(chǔ)知識，就更加無法解決難題，物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量可以說就摻雜了水分。教師不能將重要的備課時間花費(fèi)在難題的收集上。選擇題可以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度和物理綜合能力，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對選擇題進(jìn)行逐字、逐句地審題，經(jīng)過系統(tǒng)分析和計(jì)算得出結(jié)論后，再進(jìn)行選擇。
四、時刻關(guān)注熱點(diǎn)信息
在初三階段的總復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來搜集熱點(diǎn)信息，同時教師也要對熱點(diǎn)加強(qiáng)關(guān)注，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。教師要善于捕捉與考試相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，從中甄選與物理內(nèi)容相關(guān)的重要信息，在課堂上與學(xué)生充分地探討和分享。此外，教師要幫助學(xué)生通過自身所熟悉的現(xiàn)象，去更好地理解物理知識，明白物理與生活密切相關(guān)的重要性，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。
綜上所述，初三物理的復(fù)習(xí)對于學(xué)生物理知識的鞏固以及即將參與的升學(xué)考試來說是至關(guān)重要的。因此，在新時期、新形勢下，我們必須積極地轉(zhuǎn)變觀念，始終以學(xué)生為中心，突出學(xué)生物理能力的鍛煉。適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)復(fù)習(xí)氣氛，切忌一味增加學(xué)生復(fù)習(xí)的心理壓力與精神負(fù)擔(dān)。適度的緊張雖然必要，但是緊張過分往往會適得其反。教師要重視引導(dǎo)，把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，營造輕松活潑的復(fù)習(xí)環(huán)境，爭取在最后的復(fù)習(xí)時間里，加強(qiáng)學(xué)生物理知識的有效鞏固，促使學(xué)生拿出最佳的學(xué)習(xí)和備考狀態(tài)來迎接人生的新跨越。
九年級物理教學(xué)工作總結(jié) 6
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況
1、課堂教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。本學(xué)期我以活化、優(yōu)化、個性化為導(dǎo)向，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材教法，抓課本基礎(chǔ)知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用，深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)過程中的相互學(xué)習(xí)、研討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并感悟化學(xué)的科學(xué)魅力與價值。
2、積極參與理化生，特別是物理教學(xué)研究工作，成績顯著。本學(xué)期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認(rèn)真參與組內(nèi)教學(xué)研究，利用各種休息時間看課外教輔書籍，制作優(yōu)秀課件，備優(yōu)秀案例，并資源共享。本期主持公開課教學(xué)4次，參與聽課15節(jié)次，并參與討論了多個教研專題，按學(xué)校要求完成了一系列教研工作，成績顯著。
3、培優(yōu)輔差工作成績明顯
針對我校學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際，課堂教學(xué)中我盡量面向全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生能聽懂、會做課堂練習(xí)，同時又因材施教，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對原有知識基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)他們把知識向縱、橫方向發(fā)展，對原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)信心較弱的后進(jìn)生，重點(diǎn)指導(dǎo)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并充分利用晚自修時間針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，鼓勵后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的'探索精神，取得良好效果，有馬光財(cái)，肖俊等數(shù)十位同學(xué)通過輔導(dǎo)物理科成績一直名列前茅。
4、組建物理實(shí)驗(yàn)興趣小組四個，積極開展各類課外實(shí)驗(yàn)，效果明顯。
開學(xué)不入，我在所任課班級相繼組建了物理實(shí)驗(yàn)興趣興小組，目的是為熱愛科學(xué)研究的同學(xué)提供一個交流和鍛煉的平臺。并按計(jì)劃開展了數(shù)十次物理實(shí)驗(yàn)活動，這大大調(diào)動了學(xué)生對物理學(xué)科的求索興趣，開拓了學(xué)生的物理視野，增加了學(xué)生的課外知識。并時而聯(lián)系實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，讓學(xué)生們更好地掌握物理的研究方法。
二、存在問題
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對物理學(xué)科不重視，不能按照老師的要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、部分學(xué)生動手能力不強(qiáng)，不喜歡上實(shí)驗(yàn)課，不喜歡做課外實(shí)驗(yàn)，不能完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，沒有良好的科學(xué)探究精神。
3、有不能獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象，合作意識不強(qiáng)，探究能力較差，不能獨(dú)立總結(jié)相關(guān)的結(jié)論。
4、由于自己剛接觸新教材物理教學(xué)，對理念的運(yùn)用，對教材的分析和把握還存在一定問題，造成有時不能組織一堂精彩的物理課。
三、今后工作設(shè)想
在今后的工作中，要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，采取形式多樣的課堂教學(xué)模式，讓每一名學(xué)生都學(xué)到一些有用的知識。除此以外，結(jié)合班級學(xué)生在本學(xué)期中所存在的不足進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間學(xué)到相關(guān)的學(xué)科知識。
總之，一學(xué)期雖然過去，我也收獲了許多，但求索路漫漫，我將在今后的工作中不斷的完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平，為二郎中學(xué)的物理學(xué)科教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。
九年級物理教學(xué)工作總結(jié) 7
經(jīng)過問卷并調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一個班只有6%的學(xué)生較愛學(xué)物理，其中女生不到2%，很愛學(xué)的就更少了。初中生進(jìn)入高一以后普遍不會解題，要么就亂套公式，糊里糊涂地做題，頭腦中缺乏清晰的思路。其中一個重要的原因就是缺乏較為復(fù)雜的邏輯思維能力。不善于判斷和推理，不會聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。在這一點(diǎn)上，學(xué)生與學(xué)生之間存在的個體差異也是很大的。中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。那么對于如何適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)對于每一位同學(xué)來說是重要的。
一、教材、課程結(jié)構(gòu)
初中到高中的教材、課程結(jié)構(gòu)一般為簡單到復(fù)雜，標(biāo)量到矢量，實(shí)體到抽象，定性到定量，直線到空間。初中物理課程結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容少。很多知識可以通過記憶來完成�？偟姆譃槁曇�，光現(xiàn)象，物態(tài)變化，力和電及其能量。初中物理教學(xué)對許多物理問題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計(jì)算，一般來說也是比較簡單的；而高中物理教學(xué)，大部分物理問題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量相當(dāng)復(fù)雜的定量計(jì)算。學(xué)生對這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)。高中物理比較深而且比較抽象，所講授的這些內(nèi)容的知識深度和廣度都有所增加，各方面的要求與初中相比高了一些。比如說速度，在初中不說方向，高中則為矢量。初中所學(xué)的速度就成了速率，這就需要對概念的辨析。初中的路程和高中的位移區(qū)別比較明顯，但在速度公式中運(yùn)用時就感覺難了。受力分析，二力平衡到多力平衡的問題過度。
二、學(xué)生方面
由于大部分優(yōu)秀學(xué)生比一中，二中錄取。其他兄弟學(xué)校選拔的尖子生寥寥無幾。本校及農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)能力不強(qiáng)，錄取分?jǐn)?shù)很低，連最基本的知識和技能都不具備。甚至有些降分錄取。數(shù)學(xué)思想與解題能力差，不會思考不會分析。這些給教學(xué)帶來了很大的不便。另外很多農(nóng)村獨(dú)立初中未做實(shí)驗(yàn)，動手能力差，見到的太少，給問題的理解和過程的分析帶來了障礙。較長假期的放松和剛?cè)雽W(xué)對高中學(xué)習(xí)環(huán)境的不熟悉，都會影響到學(xué)生的心態(tài)，不少學(xué)生的不適應(yīng)也是造成入學(xué)初期成績下滑明顯的主要原因。學(xué)生對學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法調(diào)整不及時 。例如：高中物理中的矢量概念和運(yùn)算對初中學(xué)生來說是非常生疏和困難的。建立這個概念，掌握其運(yùn)算需要一個過程。如果再考慮到個別數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)際掌握的數(shù)學(xué)知識存在明顯的差距這一事實(shí)。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)有50%以上的學(xué)生基本應(yīng)付差事，根本談不上主動與自覺。甚至厭學(xué)。
三、教師方面
初中遇見的的是實(shí)實(shí)在在的物體與常見的自然現(xiàn)象，而高中則是物理模型與合理外推。由于針對性不同，高中教師的教學(xué)方法和技能一下子還不能適應(yīng)。我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)出發(fā)解決：
�。ㄒ唬┳⒅匦屡f知識的同化、過渡、銜接和順應(yīng)。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達(dá)到知識的`遷移。因此，要先了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高中物理學(xué)習(xí)的臺階。
�。ǘ┙档推瘘c(diǎn)，分散難點(diǎn)，放慢起始教學(xué)進(jìn)度。要精心備課，研究學(xué)生，挖掘教材，滲透考點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要熟悉初中生應(yīng)有水平，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)情分解教材，分解課時，使學(xué)生在一定時間內(nèi)掌握一定的內(nèi)容，再根據(jù)實(shí)際掌握情況改變教學(xué)速度。這樣學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識越來越多，教學(xué)效果逐漸得到好轉(zhuǎn)。
（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)邏輯推理能力和分析解決實(shí)際問題的能力以及彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識的欠缺。
四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)任何知識，必須注重基本訓(xùn)練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，切忌好高鶩遠(yuǎn)，前面的內(nèi)容沒有學(xué)懂，就急著去學(xué)習(xí)后面的知識；基本的習(xí)題沒有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的。
（二）學(xué)習(xí)必須勤于思考，持之以恒。做到舉一反三，融會貫通。這就要求我們對解題中的每一步推導(dǎo)能說出正確的理由，每一步都要有根據(jù)，不能想當(dāng)然，馬馬虎虎。
九年級物理教學(xué)工作總結(jié) 8
初三物理教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生從初中物理到高中物理的過渡階段，對學(xué)生的物理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義。
在教學(xué)過程中，需要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，衡量教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的合理性，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育。
在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生更多的機(jī)會和空間去探究、實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)。教師要注重對小組架構(gòu)、任務(wù)清單、時間長度、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行有針對性的調(diào)整，讓小組的學(xué)習(xí)效果得到最大發(fā)揮。
同時，還要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性和開放性，不僅能夠提高學(xué)生對理論知識的掌握，而且能夠起到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力和團(tuán)隊(duì)合作意識的作用。
另外，還應(yīng)該注重提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，將知識真正落實(shí)到實(shí)際生活、技術(shù)和科學(xué)研究中，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
總之，初三物理教學(xué)需要注重學(xué)生能力和潛能的培養(yǎng)，注重小組合作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性、開放性，注重知識的實(shí)踐應(yīng)用和理論的聯(lián)系，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)初三物理教學(xué)的階段性目標(biāo)，培養(yǎng)更多有理論與實(shí)踐能力并具創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。在初三物理教學(xué)中，教師需要從實(shí)踐出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生們的動手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，可以真實(shí)地感受到物理學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且可以從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)法則和科學(xué)思維的應(yīng)用。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，不僅可以加深對知識的理解和掌握，還能夠培養(yǎng)科學(xué)思維，使學(xué)生更容易理解和掌握物理知識。因此，在初三物理教學(xué)中，教師需要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在教學(xué)的核心位置。
教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，需要制定相應(yīng)的計(jì)劃和方案。計(jì)劃包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程、實(shí)驗(yàn)步驟和操作規(guī)范等。通過計(jì)劃可以清楚地了解本次實(shí)驗(yàn)的目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，以確保教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的。同時，應(yīng)定期對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和評估，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。
除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，教師還應(yīng)該注重課堂教學(xué)的方法和過程。在初三物理教學(xué)中，課堂教學(xué)應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和問題式教學(xué)。這些教學(xué)方法在不同的情況下，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
啟發(fā)式教學(xué)是一種啟發(fā)性的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生對概念與事實(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的主動思考和探究能力。教師通過提出有關(guān)知識點(diǎn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、推理、歸納，從而達(dá)到學(xué)生掌握知識的目的'。
討論式教學(xué)是一種提問、回答、討論、解決問題的過程，能夠提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。在討論式教學(xué)中，學(xué)生在課堂上以團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行主題探究，傾聽其他組的意見，并作出自己的評價和評論，達(dá)到理性選擇的效果。
問題式教學(xué)是一種針對性、將知識點(diǎn)問題化的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率。教師通過提問并設(shè)定問題的形式來傳授知識，讓學(xué)生在對問題的思考中掌握和理解知識點(diǎn)。
在初三物理教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重評價體系和方法。評價體系應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)合理，評價方法應(yīng)該注重不同學(xué)生個體的能力因素和個性因素，通過設(shè)計(jì)不同的評價形式、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法來提供針對性的幫助，讓每個學(xué)生最大限度地發(fā)揮其潛力。
通過上述的教學(xué)方法和策略，初三物理教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)多方面的目標(biāo)，使學(xué)生更加全面地掌握物理知識和方法，更好地鍛煉科學(xué)思維，更好地實(shí)踐科學(xué)。教師在堅(jiān)持教育教學(xué)改革的前提下，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為祖國的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
九年級物理教學(xué)工作總結(jié) 9
在一學(xué)期里，本人在學(xué)校的安排下，擔(dān)任了初二物理（3）、（4）、（5）班的教學(xué)和初三物理（4）、（5）班的教學(xué)工作。一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。現(xiàn)具體總結(jié)如下：
一、教學(xué)工作
在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為本學(xué)期的物理教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。
1．深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認(rèn)真思考。力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
2．在物理課堂教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據(jù)需要通過課件，舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解，加強(qiáng)了直觀教學(xué)。對物理規(guī)律的講解中，主要是注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、歸納等思維活動尋找出物理規(guī)律。在課堂講授中，盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。
3．在習(xí)題講析中，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件等。此外，在習(xí)題的講析中，注意習(xí)題的實(shí)用性，要結(jié)合知識考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，做到了一題多解，一題多變。同時要求學(xué)生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進(jìn)行一次知識總結(jié)和檢測。
二、教學(xué)研究方面
在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的`方法。不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加教研室、及學(xué)校組織的教研活動，通過聽課等教學(xué)活動，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。布置作業(yè)要有針對性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
在這一學(xué)期的工作中，通過和同事共同的努力，提高了我校的物理水平，取得一定的成績。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的能力。寄望于下一學(xué)年度為提高我校學(xué)生的物理水平，營造校園的文化氣氛，促進(jìn)我校素質(zhì)教育的發(fā)展作更大的努力！
九年級物理教學(xué)工作總結(jié) 10
一、物理課堂教學(xué)結(jié)束技能
1、總結(jié)型教學(xué)結(jié)束技能
總結(jié)型教學(xué)結(jié)束技能是一種最常見的物理課堂結(jié)束形式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口，用簡明的評議或文字、專業(yè)用語、圖示、列表等形式歸納總結(jié)所學(xué)新知識的規(guī)律、結(jié)構(gòu)或主線，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系或邏輯關(guān)系。最終的目的是通過概括總結(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，形成一定程度的物理框架結(jié)構(gòu)水平。
2、懸念型教學(xué)結(jié)束技能
在物理課堂教學(xué)過程中，對于前后聯(lián)系密切的課程，教師在課堂尾聲處緊扣主題設(shè)置一些必要的懸念，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，使學(xué)生形成“我要學(xué)”的主體心理狀態(tài)。這為教師與學(xué)生進(jìn)行雙向交流創(chuàng)造了有利條件。
3、比較型教學(xué)結(jié)束技能
初三物理教材的基礎(chǔ)知識包括大量的物理概念、物理公式、物理定律和基本原理。在對知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們常常會混淆不清或因抽象而難以理解，以致在回答或解決問題時“模棱兩可”“丟三落四”。教師在物理教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用比較法對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行綜合比較，找出其異同，能使學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻、更系統(tǒng)地理解并掌握知識。
二、物理課堂教學(xué)結(jié)束具體做法
1、歸納要點(diǎn)，構(gòu)建體系
在一堂物理課中，往往要綜合運(yùn)用多個物理概念、公式或定律，中學(xué)階段學(xué)生大多沒能對知識形成系統(tǒng)的理解，教師可以用高度精練的框架概括當(dāng)堂課的主要內(nèi)容，通過對比、分析、綜合等方法得出各知識點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)而構(gòu)建知識體系幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，牢固掌握所學(xué)知識。
2、比較異同，突出重點(diǎn)
教師在物理教學(xué)過程中，結(jié)課時運(yùn)用比較法分析相關(guān)各知識點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握物理知識的核心，同時比較法也是提高教學(xué)效率、展現(xiàn)教師教學(xué)技能的重要手段。另外，教師在宏觀把握物理教材知識體系的基礎(chǔ)上，在教學(xué)的最后時間，運(yùn)用各種手段，如精辟的結(jié)語、公式串聯(lián)和具有吸引力的板書，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識，突出重點(diǎn)，使學(xué)生注意力集中，易于較好掌握知識。
3、鞏固運(yùn)用，拓展延伸
物理課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師通過精選或設(shè)計(jì)少量的典型題目，通過分析思考，來強(qiáng)化學(xué)生對知識的全面理解，提升學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用知識解決問題的能力，收到良好的結(jié)課效果。此外，教師還應(yīng)把握知識拓展技巧，根據(jù)課標(biāo)要求，進(jìn)行拓展式的.結(jié)課，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、教學(xué)結(jié)束技能對物理課堂的作用
1、歸納整理，使知識系統(tǒng)化
初三物理課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生并不能對知識形成明確的認(rèn)識，例如，“質(zhì)量與密度”“壓力與壓強(qiáng)”“功與功率”等概念，相關(guān)卻略顯抽象，較難理解和掌握。教師應(yīng)在階段性學(xué)習(xí)過程進(jìn)行之后，通過恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)課手段，幫助學(xué)生作一番簡要的回憶和梳理，理清知識脈絡(luò)，形成“點(diǎn)―線―面”結(jié)合、縱橫交錯的知識體系。
2、鞏固強(qiáng)化，使學(xué)生把握關(guān)鍵
掌握知識是一個不斷鞏固的過程，而課堂結(jié)束就是一種“及時鞏固和回憶”。一堂初三物理課中，往往涉及多個物理現(xiàn)象、公式或基本原理。課堂結(jié)束時，又正是學(xué)生思維疲倦的時候，也正是防止遺忘、提高記憶效率的最佳時間。教師應(yīng)該把握這一時機(jī)，及時組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣采取有效的方式進(jìn)行歸納和總結(jié)，可以幫助學(xué)生刪繁就簡，把握關(guān)鍵，有利于學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用。
3、獲得反饋信息，檢查教學(xué)效果
初三物理課堂教學(xué)中，獲得教學(xué)反饋信息是至關(guān)重要的。在一節(jié)課或一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，教師可利用最后一段時間采用有效手段和恰當(dāng)方法，檢測、了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況。例如，物體不同狀態(tài)所受的各種“作用力”和物體運(yùn)動過程的“能量轉(zhuǎn)化”等知識點(diǎn)，表面上看起來并不難，學(xué)生卻極易在具體題目中因分析不全面而出現(xiàn)錯誤。
4、拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
一堂初三物理課所能涵蓋的內(nèi)容是有限的。在一堂課或一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，教師利用設(shè)疑啟發(fā)、討論探索或布置資料查閱、實(shí)踐活動等，留下懸念、埋下伏筆，促進(jìn)學(xué)生的思維活動深入開展，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而把學(xué)生引向教材之外、課堂之外、學(xué)校之外更廣闊的知識海洋，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不因課堂教學(xué)的結(jié)束而結(jié)束。
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